Как приручить учебу? (5-6 класс)
Ведущие: Цветова Анастасия и Жахонов Достон
1 занятие
Наш тренинг начался со знакомства. Каждый участник рассказал о своей мотивации прийти именно на этот тренинг. Затем мы поиграли в игру «А я еду, а я рядом», которая помогла нам запомнить имена друг друга.
После игры мы рассказали ребятам легенду тренинга. Они узнали, что мы будем тестировать свой искусственный интеллект, и для этого нам понадобятся определённые навыки.
После небольшого перерыва каждый участник создал своего персонажа и представил его группе. Ребята также поделились, какие качества хотят развить у своих персонажей.
В завершение встречи участники рассказали о качествах, которые они проявили, и поделились своими впечатлениями от занятия.
2 занятие
Наше занятие началось с того, что ребята поделились своим настроением, сравнив его с каким-нибудь животным. Затем каждый назвал качество, которое хотел бы сегодня прокачать. Для разминки мы сыграли в игру "Пересядьте те, кто..." - так мы узнали, что у нас общего.
После игры мы взялись за правила. Ребята в маленьких группах обсудили, какие правила нужны нашей команде. Потом все вместе мы выбрали общие правила, и каждый участник их подписал.
Отдохнув немного, мы раздали ребятам вопросы для обсуждения на группе. В парах они выбрали самые важные и интересные темы, а потом поделились тремя главными в общем кругу.
В конце занятия ребята рассказали о своём состоянии и о том, какие качества им удалось проявить.
3 занятие
Сегодняшняя встреча была посвящена теме «Полезные интеллектуальные привычки». Перед тем как перейти к основной теме, по традиции мы поделились своим состоянием и настроением, с которым пришли на группу, а также каждый выбрал качество, которое хотел бы развивать сегодня.
Для разминки мы поиграли в тематические стеночки: ведущие называли примеры поведения, а задача участников заключалась в том, чтобы определить, какому качеству оно соответствует.
Затем ребята прошли «трёхминутный тест», целью которого было выяснить, насколько правильно они читают задания. Когда время истекло, оказалось, что все выполнили гораздо больше, чем требовалось, из-за неправильного понимания задания. Опираясь на этот опыт, мы выделили пять полезных привычек:
- Всегда дочитывать инструкцию.
- Определять конечную цель задания («Я выполню задание, когда/если...»).
- Планировать время на работу и отдых.
- Проверять выполненное, даже если задание кажется простым.
- Оценивать свою работу самостоятельно.
После перерыва мы продолжили играть для закрепления темы и обсудили, какое качество каждый из участников прокачал сегодня и в каком настроении ребята уходят.
На дом мы выдали распечатанные задания, чтобы дети могли попрактиковаться в применении полезных привычек. Их также можно и нужно использовать при выполнении домашнего задания, чтобы снизить вероятность ошибок.
Надеемся, что у ребят получится попрактиковаться и отдохнуть во время каникул! Напоминаем, что следующее занятие состоится 3 ноября, как обычно, в 14:30.
4 занятие
Наше занятие мы начали с круга приветствия и обсуждения ярких событий за каникулы. Далее ребята рассказали, как будут развивать своего персонажа. Для разминки мы сыграли в игру на ловкость и нестандартное мышление. Ребятам нужно было перебраться с одного острова на другой, не касаясь пола, с использованием одного листа А4. Сначала нужно было перебраться одному, а затем всей командой вместе.
Темой тренинга была лень. Мы дали задание участникам написать на бумажке, как каждый из них отлынивает от важных дел, а затем угадывали, чей это способ. После этого мы выяснили основные причины возникновения лени и записали их на флипе. Рассказали о двух способах справляться с ленью:
- Метод пиццы — делить задания на части.
- Метод Помодоро — выполнять задания по временным промежуткам (20 минут работаем, 10 минут отдыхаем).
В завершение ребята рассказали, что было для них важным и интересным на занятии.
5 занятие
Сегодняшняя встреча была посвящена теме организации пространства для выполнения заданий. Прежде чем перейти к обсуждению, мы, по традиции, поделились событиями недели и настроением, в котором приехали. Затем у ребят была возможность проявить себя и предложить игру для включения в рабочий процесс. Предлагая игру самостоятельно, они учатся высказывать свои идеи и организовывать других.
После игры мы предложили им пройти испытание. Ребята по двое должны были пройти небольшой лабиринт, встречая на пути разные препятствия: переписку с другом, мемы, срочные миссии в игре, не собранный рюкзак и другие вещи, которые отвлекают нас, когда мы садимся за выполнение домашнего задания или какой-то другой задачи. Задачей проходящих лабиринт было определить, что именно отвлекает, и придумать способ, как убрать эту помеху.
После того как все прошли лабиринт, мы подвели итоги метафоры. Садиться за задания может быть не сложно, но чтобы было проще, важно убирать то, что мешает. Вместе с ребятами мы придумали способы, которые могут помочь не отвлекаться лишний раз.
На дом мы дали ребятам задание создать себе рабочее пространство и проследить, на что они отвлекаются и как с этим справляются.
6 занятие
Мы начали наше занятие с приветственного круга, где ребята поделились самым ярким событием за неделю или тем, что им запомнилось. Для разминки мы предложили ребятам выбрать игру, и они захотели сыграть в "Музыкальный стул".
Основная тема нашего занятия была посвящена выражению эмоций, связанных со школой. Для этого мы провели упражнение "эстафета отреагирования". Задачей ребят было написать на флипе всё, что они думают о школе, чтобы выразить свои чувства.
Далее в уютной атмосфере с пледом и подушками, мы сидели в кругу, и ребята по очереди рассказывали, что больше всего их бесит в школе. Мы также спрашивали, чем можем помочь, чтобы им было комфортнее. Каждый участник поделился своим мнением.
После перерыва мы снова собрались в круг и выполнили упражнение "У меня получается". Ребята выходили в центр круга и рассказывали, что у них хорошо получается, а остальные поддерживали их аплодисментами.
В завершение занятия ребята поделились своим состоянием и посмотрели на уровни прокачки персонажа. На этом мы и закончили нашу встречу.
7 занятие
8 занятие
Нашу встречу мы начали с круга приветствия, ребята рассказывали о ярком событии за две недели.
После мы сыграли в игру на внимательность и наблюдательность. Это занятие мы посвятили отношению к себе и к школе. Мы обсудили, как наше отношение влияет на нашу мотивацию и самооценку.
После перерыва мы предложили ребятам сделать коллаж на тему "Умный Я". Задачей было изобразить, что мотивирует их ходить в школу, и что у них хорошо получается.
В завершение ребята поделились, что им понравилось на занятии, и рассказали о своем состоянии.
9 занятие
Сегодняшняя встреча была посвящена теме "хочу, могу и надо". По традиции, занятие началось с приветствия. Мы поделились запомнившимся событием недели, и ребята выбрали, какое качество героя они тренируют сегодня.
Мы поиграли в выбранную ребятами игру, в процессе которой у них была возможность попробовать себя в роли лидера и организатора — предложить и провести игру.
Затем обсудили три сферы в жизни:
- Хочу — когда у нас есть внутренний интерес и мотивация.
- Могу — зона, где проявляются наши умения, позволяющие реализовывать действия из соседних сфер.
- Надо — зона, вызывающая больше всего сопротивления, но часто пересекающаяся с другими.
Для отработки сфер "могу" и "надо" мы провели экономическую игру. Каждый участник получал особенный товар из страны "Надо" или "Могу", сначала презентовал его, описывая плюсы и ценность, а затем торговался с другими ребятами, чтобы заработать опыт. Этот опыт можно было потратить на товар из страны "Хочу".
Покупая различные товары-действия (например, "могу прочитать заданный параграф без напоминания" или "надо быстро подготовить пространство под выполнение дз"), ребята тренировались сочетать разные "надо" и "могу".
В конце мы обсудили итоги: кому было сложно продавать, кто смог набрать много опыта, а кто предпочел накопить игровые деньги.
Рекомендуем обсудить дома, какие "надо" и "могу", связанные со школой, ребята могут реализовывать, чтобы получать что-то из сферы "хочу".
