March 22, 2019

Учитель истории: История в меняющемся мире

— В какой момент вашей жизни вы решили связать жизнь с историей?

— С малых лет. Лет с пяти, наблюдая, как работает мать. Я из династии преподавателей. Мама преподавала естественные науки, бабушка — лаборант в универе, прадед директор школы. Мне немного за 30. Десять лет в профессии, хотя репетиторствовать начал ещё в университете.

— Закончили истфак?

— Да, закончил истфак 10 лет назад.

 Выбор профессии учителя ясен. А выбор предмета истории как состоялся?

— Выбор предмета состоялся так: хотелось не быть похожим на мать, избавиться от ее диктата. Кроме того, я родился на окраине страны, часто поднимался национальный вопрос относительно русских, и я хотел разобраться, кто же прав.

— Вы когда нибудь заваливали учеников или снижали им баллы, исходя из своих желаний или принципов?

— Учеников никогда не заваливал, хотя часто испытываю к некоторым из них неуважение, раздражение их беспринципностью. Скорее, завышал. Но тут ещё дело в системе образования. Если ты ставишь «2», то департамент образования Москвы беспокоит директора, а директор беспокоит препода, из-за которого он получил нагоняй. Ставишь «2» — должен написать кучу бумажек, план работы с отстающим, беседовать с его родителями. Это занимает свободное время, и в итоге все равно придется ставить «3». Так что легче сразу.

— Бывало так, что вы видите потенциал у ученика, и из-за этого занижаете оценки, чтобы он «поднажал»?

— Такой «нажим» не всегда продуктивен. Человек может сломаться, возненавидеть тебя и перенести отношение на предмет. Скорее, практикую беседу по душам с указанием на ошибки и недоработки. Из твердых троечников делают хорошистов.

— Много замечаете молодёжи с потенциалом к хорошему обучению, но абсолютно не пользующейся этим ?

— Потенциал к обучению есть у многих детей. Когда организм молод, он горы может свернуть. Проблема в воспитании, мотивации и оболванивания массовой культурой, которая снижает планку развития «среднего человека».

— Насколько сильно исковерканы учебники по истории?

— Что понимать под «исковерканностью»? Учебник, даже если просто излагает факты, подбирает их, связывая в цепочку так, чтобы формировалась логика историческая. Если их подобрать одним образом — будет одна логика, если другим — другая. Да, сильно поданным идеологии становится ЕГЭ и новые учебники.

До Москвы ещё не в полной мере дошли ОПК (основы православной культуры), но их ведут священники в регионах (в ряде случаев). Или их приглашает учитель, а сам занимается своим делом. Градус патриотизма и клерикализация растет

— Историю пишут победители? Вы согласны с нынешним изложением истории «победителями»?

— Да, историю пишут победители. Или по их заказу историки и летописцы. Но с изложением истории «победителями» не согласен. Они часто дают трибуну в СМИ псевдоисторикам, которые педалируют теорию заговора, типа Старикова. Фильмы и выставки, типа «Романовы», начисто игнорируют социально-экономического экономическую природу общественных явлений, а всех вождей революций и волнений объявляют шпионами — от Болотникова и до Ленина.

— Сейчас к истории очень часто прибегают ведущие различных политических шоу. Это зачастую популизм, который ещё и далёк от правды. Смотрите ли вы подобное по ТВ? Какие самые забавные или возмутительные мнения слышали от ведущих?

— Телевизор принципиально не смотрю. Только когда в гостях или на репетиторстве, обрывки фраз. Смешно и страшно бывает. Самые возмутительные мнения, что украинский язык, например, искусственно создан.

— Как историки относятся к присоединению Крыма к РФ?

— Любое социальное знание — это относительная истина. Сколько людей, столько и мнений. Зависит от понимания расстановки сил в мире, от ценностей, от воспитания, от кругозора, от менталитета. Я негативно смотрю на все наши манипуляции против братского украинского народа. Но мое мнение субъективно и относительно.

— Какой ваш любимый период истории?

— Гражданская война в России. Интересно увидеть, как насилием разрушался гордиев узел социальных, политических и национальных противоречий. Как разогнали за два дня Учредительное собрание, и какой потом пошел замес. Интересно поставить себя на место современников тех событий.

 А какой момент в истории человечества вы считаете самым значимым?

— Открытие Америки Колумбом и пути в Индию Васко да Гаммой. Благодаря этим событиям случилась «революция цен», развились классы буржуазии и пролетариата, а церковь села в лужу по ходу процесса Реформации. Старые центры торговли потеряли значимость (города северной Германии и Генуя с Венецией), поэтому процесс объединения Германии и Италии застопорился. А объединившись, они начали борьбу за колонии, что привело к Первой мировой, а, как следствие Первой, и ко Второй.

— Какой период России с момента зарождения Руси кажется вам самым продуктивным и знаковым?

— Самые продуктивные, на мой взгляд, это три периода: период «великих реформ Александра II», период коллективизации и индустриализации и «свято-лихие» 90-е. Все очень неоднозначные, все комментаторы крайне ангажированы, все сопровождались кровью и маргинализацией значительных пластов населения.

— Учитывая исторический опыт, возможна ли Третья мировая война? Как вы считаете?

— Думаю, что в прежнем виде она невозможна. Это будут локальные конфликты руками наемников и радикалов. Возможно ограниченное применение атомного оружия по командным центрам противника и пусковым установкам.

 Должен ли учитель истории сохранять нейтралитет на уроках? 

— Не проявлять ангажированности не получается. Важно упоминать о том, что то или иное мнение — есть ваше оценочное суждение, которое стоит на взаимосвязи определенных фактов.

 Есть проблемы с дисциплиной на занятиях? 

— Дисциплина — понятие относительное. Зашел — встали, продемонстрировали готовность к уроку. На уроке не шумим. Шумим — спрашиваю. Что получил, то получил. Ответил хорошо — поставил положительную оценку. В разных учебных заведениях дела с дисциплиной разные. Есть ПТУ, а есть гуманитарные классы. Всюду разные подходы, разный уровень преподавания, разные требования. Я работал в очень многих школах, от школы в национальной республике до гуманитарных классов гимназий при вузах Москвы.

— Как ученики в общей массе относятся к вашему предмету? Есть те, кто прям влюблён в историю?

— Есть и влюбленные в историю. Большинство нейтрально относится.

Моя задача — склонить их полюбить историю, показать, что она может помочь на важнейшие вопросы в жизни, придать сил, ну и прокормить, как меня кормит

— Какие исторические личности последних лет тридцати, те современники, у которых есть шанс попасть в историю, вас больше всего интересуют? 

— Путин туда однозначно попадет. При всей моей к нему антипатии. Сурков попадет как «Суслов современности». Понятно, что попадут все европейские лидеры. Интереса большого ни к кому из них не испытываю, пиетета нет.

— Распад СССР вы преподносите как очевидное логическое завершение нежизнеспособной системы или как тёмный момент в истории страны, вызванный продажностью высших эшелонов власти тех времен?

— Вместе. Продажная элита была продуктом сгнившей системы. Но и народ ни во что не верил, конечно же, об очередях за водкой рассказываю, фото показываю. Про Кашпировского и Чумака говорим. Слушаем Цоя и Гребенщикова.

 Где больше всего преподавать вам нравилось и почему?

— Конкретных учебных заведений не назову. Выражусь так: в небольшом населенном пункте под Москвой, где я сумел увлечь историей десяток парней. Они пошли учиться на гуманитарные специальности, это греет мне душу. Теперь мы друзья.

— Где лучше учат: в школе, гимназии, колледже или ВУЗе? И где лучше педагогу в материальном плане? Вас заставляли вести 1,5 ставки или 0,5 ставки, а оплату резали?

— Лучше всего для нужд ЕГЭ работала одна из гимназий при ВУЗе. Материальный план педагога — очень абстрактное понятие. За одну и ту же работу могут платить от 15 (в национальной республике) до 80 (в Москве). Многое зависит от расположения администрации, от «стимулирующих» и бонусов, которые она распределяет. В Москве больше всего получают организаторы различных конкурсов, результаты которых влияют на «рейтинг» школы. В соответствии с вкладом в этот рейтинг распределяются бонусы, которые выше, чем плата, собственно, за часы.

— Как вы считаете, имеет ли смысл раздельное обучение парней и девушек?

— Не думаю. Самые страшные вещи случаются в закрытых однополых учебных заведениях. От однополого доминирования до сексуального унижения один шаг.

— С учительским составом у вас сейчас хорошие отношения?

— Постоянные конфликты. Мировоззрением и менталитетом не сходимся.

— Были ли конфликты с администрацией по поводу «не проставили часы», «меньше оплатили»?

— Я не конфликтую с администрацией из-за денег. Я, в основном, живу на деньги от репетиторства, а зарплату откладываю. Скорее, конфликты случаются из-за невыполнения мной абсурдных требований, нежелания участвовать в ненужных детям конкурсах.

Были и идеологические конфликты.

Директор хотел заставить мальчика- мусульманина ходить на уроки православной культуры, мотивируя это тем, что всей школой выбрали этот курс, и родители мальчика должны подчиняться большинству (не было сказано, но читалось «русскому»). Я саботировал (вместе с родителями) хождение мальчика туда

По мнению директора это стало лакмусовой бумажкой нелояльности. И я ушел (скорее по экономическим причинам, но его агрессия тоже стала доставать).

— Бывает такое, что дети всеми силами показывают, как им плевать на ваш предмет?

— Бывает такое. Это вызов. И, если я профессионал, я не должен сорваться на него или гнобить двойками. Но каждый раз, как только задание не выполнено, я буду назначать индивидуальные занятия, контактировать с классным руководителем, родителями, выяснять причины.

— А родители в целом адекватные или сталкиваетесь с очень неприятными личностями?

— Разные есть. Одним не нравится мое влияние на ребенка, обвиняют в навязывании своего мнения. Другие обвиняют в занижении оценок. Третьи в грубости и нежелании найти контакт с их уникальным чадом.

— Бывает ли, что ученики имеют альтернативное мнение об истории, подкреплённое какими-то знаниями, и спорят с вами?

— Да, бывает, и часто. Спорим после уроков, собираются все желающие. На уроке не могу позволить себе, прежде всего привязан к порочному планированию.

— Слышали ли от учеников по-настоящему интересные мысли, доводы, которые заставляли вас задуматься?

— Ну,ничего нового для себя не слышал, но оригинальные и самобытные интерпретации известных идей способны удивить. Например, что Болотников был агентом Папы римского (интерпретация факта освобождения Болотникова из турецкого рабства венецианцами). Ленин умер от сифилиса, споры вокруг этого.

— Пытались ли учащиеся давать вам «взятки»?

— Да. Девочки могут принести кусок тортика. Нарисовать картинку для украшения кабинета. Более серьезного нет. Вот тут пришло время поговорить и о системе образования.

Мне нравится наша система образования. Адекватному учащемуся плевать на оценку, которую ему ставит учитель. Реальный показатель его знаний — это ЕГЭ. Вот давай ты взятку или нет, лижи ты жопу администрации или нет — эти ребята не могут повлиять на твои баллы ЕГЭ. И ты либо учишься по-настоящему, либо платишь.

От аттестата ровным счетом ничего не зависит. Это я говорю об аттестате за 11 класс, а не о конкурсе аттестатов в «не ПТУ, а колледже». Хочу призвать готовиться к ЕГЭ и не бояться идти в 11-й. Посвятить два года выбранным предметам. И пусть это будут история, общага, русский и английский. Да поможет нам Клио!

— Как вы относитесь к мейнстримной марксистской концепции видения истории через призму угнетателей и угнетенных, эксплуататоров и эксплуатируемых?

— Положительно. Сам ее придерживаюсь. Правда считать ее универсальной и исчерпывающей не могу, надо делать поправки и на цивилизационные особенности той же экономики.

— Вы много думаете о будущем России? Как думаете, что будет после Путина и кто может стать президентом после него?

— Я много думаю, но ничего конструктивного не вижу. Человек человеку волк. Гражданское общество в зачаточном состоянии. Оппозиции реальной нет. Те, у кого есть голова на плечах, драпают не только от власти, а, скорее, от ментальности нашей. «Пьют и воруют», слова, приписываемые Салтыкову-Щедрину, актуальны и сейчас. Кто будет на престоле? Какой-то из его охранников или молодых технократов, выпестованных в администрации. Не личность имеет значение, не фамилия, а курс. Будем ли мы продолжать оставаться сырьевым придатком и жить на ренту от ресурсов всей страной?

— Продолжаете ли углублять свои знания предмета?

— Да, конечно. Книги всегда в моем рюкзаке.

— Расскажите о самых интересных учениках, которые у вас были.

— Затюканный мальчишка 16 лет из неполной семьи, который за 10 лет закончил профильный вуз и состоялся в страже галактики (полиции) как специалист. История, обществознание, физические нагрузки сделали свое дело. А вообще-то мне в той или иной степени интересен каждый.

— Какая из теорий заговора или псевдонаучных исторических гипотез заставила вас поверить в неё или показалась очень правдоподобной?

— Теория Гумилева красива и хочется быть пассионарием.

— Отталкиваясь от исторического опыта, возможна ли в РФ (судя по последним законам, в частности ограничение интернета) модель Китая, Кореи? Или РФ хватило утопической идеи Союза и больших идей, равной этой, больше не будет?

— Чтобы были «большие идеи», надо в них верить самим создателям. Это вот эти, что ли, верить будут? Ну а интернет да, ограничат, думаю, как в Китае. Потихоньку, полегоньку, не сразу. Тут ограничат, помитингуют, поорут, пару человек крикунов задержат, посадят. Что, проглотили? Снова ограничат, опять выйдут крикуны, опять посадят, опять на реакцию общественности посмотрят. А она и не изменится, эта реакция. Нас будут замещать мигрантами, экономически активные будут стягиваться в города, слежка по камерам и телефонам будет совершенствоваться.

— Были ли у вас коллеги по работе, которых вы не считали профессионалами?

— Да, конечно. Очень много таких.

 В чём проявляется их непрофессионализм?

— Они никак не поймут, что образование — это услуга. Родители детей платят государству, государство — нам. И требует, чтобы мы реализовали одновременно его заказ, одновременно учли пожелания родителей. Они же начинают врать детям, манипулировать ими, в недостаточной мере владеют материалом и приемами его преподнесения. Их интересует не знание ребенка, а его участие в отчётных мероприятиях и лояльность. О будущем обучаемого он не думает, непрофессионал этот.

— Что вы думаете о таком явлении, как самостоятельное глубокое изучение истории молодежью, что среди молодых людей в целом растет запрос на консервативные идеи и противопоставление их современным, по их мнению, навязываемым, глобалистским тенденциям?

— Положительно отношусь. Обеими руками за. В определенных кругах есть запрос на левачество, в других — на консерватизм. Это тренд всей Европы. Консерваторы укрепляются повсюду.

— Ни для кого не секрет, что подавляющее большая часть преподавательского и руководящего состава школы состоит из женщин. Как складываются отношения в таком относительно закрытом и относительно гомогенном микросоциуме?

— По-разному складываются отношения. Единственное, женщины зациклены на семьях и своих детях. Стараются из школы сбежать как можно скорее, к своим детям и мужу. Но это и понятно. На меня это никак не влияет, это их дело.

— Где работать историку, если не в системе образования?

— ФСБ, стражи галактики, журналистика, паблик рилэйшнз (PR), строители, военные-контрактники. Но мне-то уже поздно туда.

— Планируете продолжать работать в школе и системе образования дальше?

— Пока смогу работать. Не смогу работать в школе по идеологическим мотивам — сделаю основным занятием репетиторство.