Лиля Ким: Как знания переходят в полезные навыки.

Как знания переходят в полезные навыки.

1) Знания – Навыки – Мотивация и личное отношение – Привычка – Среда – Коммуникация.

2) Дефицит – Цель – Решение.

Сколько ребёнок ходит в американскую школу, столько я поражаюсь сколько внимания там уделяют самому умению учиться. Прямо так и говорят – что мир не только сейчас, но вообще всегда менялся быстро и непредсказуемо, поэтому навыки эффективно и быстро учиться – прежде всего. Пользоваться доступом к её порталу – как беспалева играть с подаренным ребёнку радиоуправляемым вертолётом))) Причем каждый раз восторгаюсь умением интересно, смешно и просто доносить самую суть.

Например, о разнице между знанием и навыками на примере умения готовить макароны с сыром (mac-n-cheese).

«Знание – это когда вы сохраняете чей-то «знаменитый рецепт» мак-н-чиз в папку «рецепты» - что само по себе никак не влияет на вкус, получающихся у вас макарон с сыром.

Навык – это умение реально приготовить что-то для еды, а не мусорного ведра.

Мотивация и отношение – ваше желание перебирать разные рецепты, экспериментировать с видами сыра.

Внутренняя она - чтобы приготовить лучшие для себя мак-н-чиз. Насколько для вас важно, чтобы ваш брат был готов помыть за вас посуду ради ваших мак-н-чиз. Или внешняя – умение готовить мак-н-чиз входит в список требований для вступления в «кулинарный клуб» вашей школы, если вы туда хотите попасть. Отношение (attitude) - верите ли вы, что это однажды получится и стоит ваших усилий.

Привычка – обычно готовить мак-н-чиз, а не cheese melts (сэндвичи с сыром).
Среда – как люди относятся к вашей привычке готовить и есть мак-н-чиз.
Коммуникация – вы публикуете/обсуждаете рецепты, ингредиенты, делитесь секретами».

И далее урок – что любое знание сейчас доступно всем.

Получить к нему доступ – проще чем когда-либо в истории. Поэтому разницу делают только мотивация и отношение превращать его в навык и привычку. Которые имеют шанс развиться в настоящее мастерство, если их поддерживают среда и качественная коммуникация (умение находить правильных людей и выстраивать с ними win – win отношения).

Дальше про умение выделять именно те фрагменты знания, которые нужны именно для своих задач - чтобы не тратить время на «непродуктивное запоминание» - т.е. то, что всё равно будет забыто от неиспользования.

Для этого любой процесс обучения советуют начинать с цепочки Gap – Goal (цель) – Solutions (решения). Gap – в данном случае разница между собой сейчас и собой, обладающим достаточным набором навыков для достижения поставленной цели. (Иногда здесь это ещё называют «дефицит» - имея в виду временную личную недостаточность, чтобы решать какой-то круг задач).

Например, после того как вы уверенно овладели навыком приготовления мак-н-чиз – вам поручили обучить шесть ваших младших кузенов своему знаменитому рецепту.

Gap – это разница между вами, умеющим готовить мак-н-чиз – и вами способным увлечь этим процессом кузена Вилли и не раздражаться на критику вашей негативной кузины Джессики, которая всегда всем недовольна и всё критикует.

Следовательно ваша цель – не штудировать ещё больше секретов мак-н-чиз – это вы уже знаете, а освоить навыки фасилитации – как вовлекать детей, делая всё игрой и не давать Джессике перехватывать у вас инициативу.

Возможные решения: заручиться поддержкой боссов – дяди и тёти попросили вас научить кузенов, чтобы те могли сами готовить себе мак-н-чиз, так? Значит, пусть они обеспечат супервизию и дух соревнования, пообещав награду тем, кто действительно научится.
Сделать процесс игровым и простым – кузены любят Гарри Поттера – обставить всё урок зельеварения.

Посмотреть урок как справляться с критикой и негативными комментариями, потому что Джессика будет Джессикой. И/или – узнать, как привлечь её на свою сторону.

Когда мы понимаем в чем gap – то есть какой «личный дефицит» не даёт достичь поставленной цели – мы можем направить процесс обучения в действительно продуктивное русло, когда все изученное будет сразу применено и в процессе применения – коррекции – повторения – действительно усвоено.

Читаю это – вроде ничего сложного... Но кто бы мне сказал об этом в 9м классе...

И сразу понимаю, что весь грядущий интенсив про нейрофизиологию отношению – надо посвятить закрытию gap в 99,99 % мешающих их win – win строительству – отсутствию навыка стоить точную «гипотезу другого», т.е. реально понимать (точно реконструировать) в своей голове других, вместо того, чтобы «представлять» их, а потом разочаровываться/расстраиваться, что они оказывается «совсем не такой!».