Первая проектно-аналитическая сессия. День-3

Во второй день проектно-аналитической сессии студенты получили задание на работу в группах по 10 направлениям работ в рамках мегапроекта «Умный город» от Софии Аркадьевны Ишкильдиной, проректора по проектно-аналитической подготовке Академии. По заданию участникам группы необходимо было: разобрать интересующие кейсы Умных городов и представить разбор каждого кейса в схеме, используя мировые рейтинги и официальные сайты Умных городов.

Современные технологии в образовании и воспитание

Участники группы по направлению «Современные технологии в образовании и воспитание» представили доклад о городе Хельсинки, как платформе для развития стартапов в области информационных технологий и образования.

Хельсинки — драйвер инновационных решений и технологий для Умного городас акцентом на образовательные технологии и устойчивое городское развитие. Один из  кейсов — Helsinki Education Hub, как платформы для развития стартапов и предпринимательства в сфере EdTech (образовательных технологий). Этот центр объединяет стартапы, исследователей, педагогов и студентов, чтобы продвигать инновации и поддерживать развитие образовательных проектов.

EdTech (Education Technology) – область, которая фокусируется на использовании технологий для улучшения процесса обучения и образования. Она включает в себя разработку и применение различных инструментов, платформ и методов, которые помогают учителям, студентам и образовательным учреждениям в достижении своих целей.

Worlddidac – международная ассоциация, которая объединяет производителей и поставщиков образовательных технологий и материалов из более чем 40 стран мира. Ассоциация была основана в 1952 году и имеет своей целью содействие развитию образования через использование технологий и инноваций.

Примеры Worlddidac инициатив:

1. Инкубация стартапов: Helsinki Education Hub предоставляет программы инкубации для стартапов на ранних стадиях и организуют годовой отбор 20 команд для получения персонализированной поддержки и коучинга.

Helsinki Education Hub — центральное образовательное  учреждения, которое объединяет различные организации и учреждения, занимающиеся образованием и научными исследованиями в Хельсинки.

2. Разработка продуктов: Helsinki Education Hub сотрудничает с городскими школами для тестирования и разработки образовательных решений.

3. Создание инновационной среды, в том числе Hub мероприятий и тренингов для взаимодействия стартапов с крупными компаниями и госструктурами. Цель организатора — сделать Хельсинки центром притяжения для EdTech-компаний на международном уровне.

Представители проектно-аналитического центра (ПАЦ) Челябинского Международного института дизайна и сервиса (МИДИС) задали вопрос: «Какие конкретные проекты и цели реализуются в Хельсинки?».

Участники группы «Современные технологии в образовании» отметили, что не углублялись в конкретные кейсы, акцентировав внимание на практических задачах и взаимодействии с учебными заведениями.

Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Академии, прокомментировал: «Какие технологии происходят, и что они тестируют и используют?». Студенты первого курса ответили: «Хельсинки занимается практическими задачами, совместными исследованиями, образованием, взаимодействует со школами, университетами. Они создают стартапы и развивают их».

Андрей Георгиевич Реус, доктор экономических наук, организатор Методологической школы управления «Пестово», отобразил на доске схему, иллюстрирующую модель образовательной системы, которая начинается с детского сада и завершается университетом. Эта схема включает несколько уровней образования и показывает путь развития учащихся на протяжении всего их обучения. Важный элемент представленной модели — пример проекта WordSkills, с которым работает Хельсинки и его образовательный центр. Инициатива  направлена на развитие навыков и компетенций учащихся.

Андрей Георгиевич отобразил на доске схему, где 90 экспертов в области компьютерной графики и дизайна, предоставили описание, как устроена система, включающая  упражнения и тренировки, которые обеспечивают формирование базовых знаний. Он подчеркнул, что для выполнения определённых задач студентам нужны как навыки, так и знания.

Андрей Георгиевич прокомментировал доклад группы: «Студенты разобрали достойный пример — образовательный центр Хельсинки, филиал Worlddidac, но им необходимо подробно проанализировать документ и понимать конкретные результаты аналитики и отобразить их на слайде презентации».

Методологи отметили, что участники группы сработали по заданию и им следует детальнее разобрать кейсы, представленные в докладе, чтобы предоставить полную информацию о них.

Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления

Участники группы по направлению «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления» представили доклад, посвященный анализу концепции умного города Мюнхен. Важным аспектом исследования стала проблема загрязненных вод и поиск эффективных способов их очищения.

Студенты первого курса подробно разобрали кейс города Мюнхена. Они проанализировали работу Technical University of Munich (TUM), совместно с компанией BayWater, и выяснили как проходят работы над разработкой методов очистки воды.

Университет TUM совместно с BayWater, поставили цель – добиться замкнутого промышленного водопользования и разработать подходы для эффективного и ответственного обращения с этим ценным ресурсом. К методам очистки относятся передовые технологии окисления, точные сенсорные системы и новые подходы к управлению технологическими процессами, обеспечивающие эффективную и устойчивую рециркуляцию воды в различных отраслях промышленности.

Участие в реализации цели примут BayWater совместно с TUM и другими партнерами. Исследовательский альянс BayWater намерен решить проблему возникновения сложных смесей с многочисленными загрязняющими веществами, которые появляются в результате производственных процессов и требуют дорогостоящей очистки. Консорциум исследователей из TUM вместе с партнерами будет разрабатывать инновационные методы очистки воды.

Практическая задача, которую решает университет TUM – создание экономически эффективного водоснабжения, которое уменьшит расход воды и решит проблемы её загрязнения.

Участники проекта получают доступ к реальным промышленным процессам и проблемам, что позволяет студентам и исследователям получать практический опыт и развивать инновационные подходы к решению проблем водообеспечения. Компания BayWater получает доступ к новейшим разработкам и технологиям, которые могут помочь им улучшить управление водными ресурсами, снизить затраты и улучшить экологическую ответственность.

Рустам Гайсин, студент первого курса Тольяттинской академии управления (ТАУ), задал вопрос: «Есть схема? Мне бы хотелось подробнее узнать о процессе взаимодействия между двумя компаниями. У вас есть пример реализации проекта?».

Максим Бурлаков, студент первого курса, ответил на вопрос: «Компания BayWater и университет начали работу недавно, третьего октября была статья, где они только заключили предложение насчет разработок, поэтому на данный момент примеров реализации проектов нет».

София Аркадьевна Ишкильдина и Николай Федорович задали вопрос группе: «Над чем работает группа? Почему не удержаны рамки темы группы? Что вы анализируете? Решение в промышленности или организации мышления?».

Бурлаков Максим ответил на вопрос методологов: «Мы отталкивались от промышленности, не от инженерного образование, в первую очередь. Мы нашли данный кейс и решили выбрать именно его, потому что он интересен и полезен, ведь эта тема важна на данный момент».

Визуализация данных играет ключевую роль в восприятии и понимании сложных тем. Комплексные процессы, такие как очистка сточных вод или взаимодействие различных систем в Умном городе легче воспринимаются с помощью схем, которые позволяют быстро анализировать информацию, выявлять связи между различными элементами и делать выводы. Без графического сопровождения студентам трудно уловить суть предложенных решений и понять их применение на практике.

Студентам стоит прислушаться к комментариям методологов, начать работать по заданию и придерживаться основной теме группы. Это не только увеличит понимание работы студентов, но и подчеркнет их компетентность и внимание к деталям.

Здравоохранение и здравостроительство

Участники группы «Здравоохранение и здравостроительство» выбрали для аналитики два Умных города — Мюнхен и Калгари.

Группа разобрала исследование города Мюнхен — «DESTINY-Breast12». Цель и показатели исследования — изучить новый препарат для онкобольных. У четырех из 95 пациентов выявились улучшения. Исследование показало, что препарат работает эффективно при индивидуальном лечении, чем при массовом. Это и усложняет внедрение в массы.

Студенты указали задачи и стейкхолдеров исследования:

1. Проведение исследования нового препарата — британо-шведская фармацевтическая компания AstraZeneca.
2. Выявление его влияния на пациентов — факультет акушерства и гинекологии Мюнхенского университета.
3. Сравнение с существующими препаратами — британо-шведская фармацевтическая компания AstraZeneca.

Участники группы выделили этапы реализации Мюнхенского исследования «DESTINY-Breast12»: поиск испытуемых, проведение исследований, анализ данных. На данный момент исследование не завершено, сейчас есть промежуточные результаты, конец исследования обозначен на февраль 2026 года.

Андрей Георгиевич сделал замечание группе: «Какое отношение имеет вырванное исследование? Таких исследований много, весь мир работает в онкологии, когда появляется новый препарат. Необходимо разобраться с вопросом — по каким критериям выбирать исследования, чтобы не “пролететь” в следующий раз».

Участники группы «Здравоохранение и здравостроительство» разобрали исследовательскую инициативу города Калгари — «One Child Every Child». Цель исследования — улучшить жизнь людей в Канаде и за ее пределами.

Студенты указали задачи и стейкхолдеров исследования:

1. Преобразование исследований в области детского здоровья в Канаде — службы здравоохранения «Альберты».
2. Продвижение создания знаний и самоопределения под руководством коренных народов — Фонд детской больницы «Альберты».
3. Стимулирование открытий и инноваций — University of Calgary.

Участники группы выделили этапы реализации исследовательской инициативы «One Child Every Child» города Калгари:

1. Исследование и анализ здоровья матери и ребёнка в период беременности.
2. Диагностика и лечение детей с хроническими заболеваниями.
3. Помощь врачей, которые помогают ребенку с особенностями развития жить полноценной жизнью.

Андрей Георгиевич подчеркнул, что студентам нужно разобраться за счет чего улучшается уровень жизни людей с особенностями.

По итогам третьего дня ПАС-1 участники группы «Здравоохранение и здравостроительство» не полностью сработали по заданию, по причине недостаточной аналитической работы. Методологи отметили, что группа выбрала такие исследования, в которые можно и нужно углубиться. Студентам необходимо проанализировать ошибки и учесть комментарии методологов.

Экология и развитие экологического мышления

Участники группы «Экология и развитие экологического мышления» проанализировали города Шанхай и Абу-Даби, выделили интересные кейсы, инициаторы которых – образовательные учреждения.

Студенты начали доклад с разбора кейса города Абу-Даби – открытие современной исследовательской лаборатории 3D печати бетона. Лаборатория была организована по инициативе Abu Dhabi University (ADU), благодаря победе университета в престижном гранте ASPIRE, организованном Advanced Technology Research Council (ATRC) в Объединенных Арабских Эмиратах (ОАЭ).

Advanced Technology Research Council (ATRC) – правительственный орган Абу-Даби, ответственный за проведение передовых исследований и разработок в области технологий в Абу-Даби.

Группа отметила, что лаборатория внесет вклад в обеспечение экологической устойчивости Абу-Даби путем сокращения отходов, повышения энергоэффективности и экологичного строительства.

Участники группы выделили участников кейса и что они сделали:

1. Студенты, преподаватели, исследователи и руководство университета. Они имеют доступ к современному оборудованию, таким как 3D-принтер Concrete Gantry Lab.
2. Advanced Technology Research Council (ATRC) – предоставил грант ASPIRE и спонсирует исследовательскую лабораторию 3D печати бетона.

Группа продолжила доклад по кейсу города Шанхай – программа «Управление устойчивыми энергетическими переходами». Задача кейса – проведение углубленных исследований низкоуглеродных технологий, изменения климата, карбонового рынка и возобновляемых источников энергии, посещение выставок и компаний для изучения практик устойчивого развития.

Студенты выделили участников программы и как они взаимодействуют:

1. Профессора и эксперты из Китая и Великобритании (систематические дискуссии, обмен мнениями по вопросам энергетического перехода).
2. Сотрудничество с организациями и компаниями в Шанхае (Китайская государственная электроэнергетическая компания (SGCC), Lin-gang New Area Dishui Cloud Hall, Breton Technology Co., Ltd., NeoBay Global Innovation and Entrepreneurship Community).

Андрей Георгиевич отметил, что группа не разобрала полностью кейс и не выделила конкретные действия по программе в Шанхае.

Группе следует продолжить анализировать и искать информацию по кейсу города Абу-Даби, так как задачи Исследовательской лаборатории актуальны во всем мире с учетом комментариев методологов.

Туризм и сервис

Участники группы «Туризм и сервис в Умном городе» рассказали о проекте «Токио Токио», который направлен на подготовку профессионалов в сфере туризма. Группа представила Токийскую академию гостеприимства, где обучение студентов начинается с тестирования, позволяющего определить факультет для студентов. В процессе обучения они проходят практику в гостиницах, кафе и ресторанах, получая опыт взаимодействия с иностранцами. После обучения студенты становятся экспертами в области туризма и делятся своим опытом, помогая развивать город.

Студенты МИДиС участвовали в обсуждении и задали вопросы. Один из них касался практической задачи Академии гостеприимства: «Правильно ли мы понимаем, что практическая задача Академии — привлечение иностранцев?». Никита Казенин, участник группы «Туризм и сервис в Умном городе», ответил, что Академия фокусируется на подготовке профессионалов в сфере туризма.

Мария Липатникова (тьютор ПАЦ МИДиС): «Другие вузы в Токио не занимаются этим? В чем инновация Токийской академии? Почему выбрали именно её?». Группа отметила, что Токио сотрудничает с различными университетами, но информация о других учебных заведениях была недостаточно подробной. Академия предоставила полные данные о процессе обучения.

Андрей Георгиевич отметил отсутствие глубины в работе группы и недостаток информации по теме. Он призвал студентов тщательно изучить материал и задуматься над поставленными вопросами.

Группе не хватило четкого понимания целей задания. Необходимо было не только обозначить задачи кейса, но и объяснить их практическое применение. Группа продемонстрировала вовлеченность, однако участникам необходимо обратить внимание на глубокий анализ информации, чтобы кейсы были содержательными и обоснованными.

Система управления умным городом

Участники группы «Система управления умным городом» представили результаты анализа умного города Сингапур.

Студенты начали доклад с рассказа о Сингапуре и выделили особенности города:

1. Город занимает 144 место в рейтинге Quality of life index.
2. Университет, участвующий в разработке системы умного города – Singapore Management University (SMU).

Singapore Management University (SMU) – Сингапурский университет менеджмента (СУМ) – молодой университет, уже ставший одним из лидеров бизнес-образования в Сингапуре и Азии.

В докладе участники группы представили примеры вовлечения образования в систему управления умным городом:

1. Курсы и семинары: SMU предлагает курсы на тему «Устройство городского развития», в которых студенты исследуют проблемы и стратегии умных городов, включая управление данными и ресурсами.
2. Партнерства: SMU сотрудничает с государственными органами и частным сектором для разработки инициатив, направленных на привлечение умных технологий в управление городом, что способствует практическому обучения студентов.

Участник ПАС, тьютор Челябинского Международного института дизайна и сервиса (МИДИС), задал вопрос: «Какую конкретно функцию конкретно реализует университет Сингапура в умном городе? Эту систему можно охарактеризовать как «цифровой двойник» или это иная система?».

Артём Рощупкин, студент первого курса, ответил на вопрос тьютора МИДИС: «Университет Сингапура внедряет свои технологии, особенно искусственный интеллект, они оптимизируют внутренние системы города, например, управляют транспортом. Я бы не сказал, что это можно охарактеризовать цифровым двойником, так как они просто внедряют свои технологии. Это можно охарактеризовать как банк технологий».

Студентам необходимо лучше разобраться в составляющей Системы управления умным городом. Им стоит представить, что происходит в городах и понять, что нужно иметь для реализации проектов.

Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур

Участники группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» подготовили доклад к третьему дню ПАС-1, выбрав для аналитики Умного города — Мельбурн.

Студенты взяли проект университета Melbourne Energy Institute (MEI) под названием Melbourne Renewable Energy Project (MREP). Его цель — обеспечить город 100% возобновляемой энергией при помощи комплекса ветрогенераторов, солнечных панелей. MREP объединяет участников (университеты и корпорации), чтобы продемонстрировать возможность перехода на чистые источники энергии.

Melbourne Renewable Energy Project (MREP) – инициатива, которая была запущена в 2017 году с целью обеспечения 100% возобновляемой электроэнергией для города Мельбурн, Австралия. Проект – результат партнерства между городом Мельбурн, местными бизнесами, университетами и организациями, которые работают вместе для достижения этой цели.

MEI проводит детальные исследования для оценки потенциала ветрогенерации в различных регионах, включая анализ скорости ветра, географических условий и существующей инфраструктуры. Среди исследований MEI: изучение оптимизации конструкции sи работы ветровых турбин, по результатам которого они выдвинули свой проект в качестве решения для перехода на возобновляемые источники энергии. Работа включает исследование и разработку новых технологий ветрогенераторов, которые могут повысить эффективность и снизить стоимость производства электроэнергии. Оценка воздействия ветрогенераторов на окружающую среду, включая влияние на местную флору и фауну, звуковое загрязнение и визуальные аспекты. Разработка проектов и планов размещения ветрогенераторов, включая логистику, распределение ресурсов и необходимые разрешения.

Андрей Георгиевич похвалил группу за выбор проекта, но подчеркнул необходимость глубокого анализа. Он задал вопросы:

1. Как организуются и участвуют в проекте партнеры?
2. Как реализуется проект на практике?
3. Как можно сравнить проект с моделью высшего образования, представленной ранее?
4. Каковы основные сходства и различия?

Проект MREP яркий пример эффективного партнерства между различными организациями, направленного на достижение важной цели – перехода на возобновляемые источники энергии.

Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города

Студенты группы «Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города» представили доклад о результатах анализа Умного города Гонконг.

Студенты начали доклад с рассказа про кейс-проект «Юные друзья Академии», который подобрали к Умному городу Гонконг.

«Юные друзья Академии» — программа культурных мероприятии для молодежи, организованных Гонконгской академией исполнительских искусств, которая решает для города задачу продвижения культуры среди молодого поколения

Для всех участников предоставляются скидки, питание и покупки у партнеров. Участники это ученики от 12 до 25 лет. Сначала нужно заполнить форму и получить виртуальную карту. Вся организация происходит на базе вуза. Проект направлен на продвижение культуры в городе, воспитание молодежи, вуз повышает свой имидж и дает понять студентам в чем они будут участвовать.

Участники группы разобрали кейс-проект «Юные друзья Академии» и рассказали о процессе, результатах участников данного проекта.

Что делают участники проекта: организуют бесплатные культурные мероприятия для школьников и студентов; предоставляют скидки на посещение мероприятии, питание и покупки у партнеров.

Что получают участники проекта: продвижение культуры в городе; воспитание молодежи; формирование имиджа вуза и базы потенциальных абитуриентов.

В конце доклада студенты группы представили слайд на котором засхематизировали свой доклад выступления, что стало полезным навыком для усвоения новой информации.

Рустам Гайсин, студент первого курса Тольяттинской академии управления (ТАУ), задал вопрос: «Основные участники дети и молодежь, но как цензурировать и разделять элементы культуры, на которые представляет услуги университет? Для кого-то контент приемлемый, но для родителей школьников может быть неприемлемым».

Никита Симоненко, студент первого курса, ответил на вопрос: «Не просто так заполняется форма, понимается что нужно оставить, а что убрать. Благодаря форме можно узнать, что интересует участников проекта».

Андрей Георгиевич обратился к группе: «Тема большая и интересная, подход какой-то странный. Можно разобрать этот проект, он небольшой. Что может зацепить в этом проекте? Меня ничего не цепляет, либо вы его так излагаете. Тема сама по себе шире, моя любимая тема, а вы ее как-то так мимоходом прошли».

Студентам группы стоит прислушаться к комментариям методологов и подробно изучить проект или же проработать навыки докладчика, чтобы получалось донести информацию в полной мере.

Создание и развитие архитектурно-градостроительного облика города и городской среды

Участники группы «Создание и развитие архитектурно-градостроительного облика города и городской среды» выбрали город Берлин из рейтинга умных городов «Smart City Index» для дальнейшей работы над заданием.

В качестве кейса участники взяли «Bard College Berlin Residences» – немецко-американский университет, предлагающий интенсивное междисциплинарное образование в области гуманитарных и социальных наук.

Идея проекта Bard College Berlin Residences: разработка новых студенческих общежитий, в которых интерьер и планировка общественных пространств способствует обучению студентов, общению, обмену мыслями и идеями, обеспечивая сочетание учебных зон, предназначенных для различных целей – от индивидуальных занятий до групповой или проектной работы.

Группа выделила, в решении каких практических задач города по направлению «Создание и развитие архитектурно-градостроительного облика города и городской среды», образование выступает драйвером (инициатором) работ:

1. Создание продуманной среды для жизни и обучения, которая будет способствовать дальнейшему формированию и функционированию сплоченного интеллектуального сообщества.
2. Формирование общественных зон, состоящих из нескольких учебных уголков, способствующих обучению студентов и общению и многофункциональные личные пространства обеспечивающие комфорт и хранение вещей.

Участники отметили с кем взаимодействовал университет при работе и что он получил по завершении:

1. В кооперации с фирмой DBI Projects занимающейся разработкой и управлением проектами, в сотрудничестве со студией архитектуры и интерьеров Civilian.
2. Продуманную среду для жизни и обучения, которая способствует формированию сплоченного интеллектуального сообщества, общественные зоны, которые способствуют общению и обучению студентов, создающие и развивающие архитектурно-градостроительный облик города.

Методологи отметили, что участники не проработали задание, потому что они предоставили недостаточно информации о кейсе. Участники группы приняли решение доработать его на следующей проектно-аналитической сессии.

Развитие бизнеса и предпринимательского мышления

Группа «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления» представила результат работы над кейсом города Копенгаген – «Инновации в управлении городской структуры».

Программа Master of Business Administration (MBA) позволяет предпринимателям развивать бизнес, а не идею. Он связывает рост числа студентов, становящихся предпринимателями, с низкими входными барьерами. Ключ к успеху — партнерские отношения с такими организациями, как PayPal, которые предлагают льготы и помощь в развитии предприятий.

Студенты развивают критическое мышление, научные навыки и междисциплинарный подход к решению проблем. Участвуют в исследовательских проектах, что способствует развитию практических навыков. В таких проектах как Copenhagen School of Entrepreneurs, где студенты могут развивать свои идеи, получать поддержку и финансирование для стартапов. Обеспечивают доступ выпускникам к ресурсам: наставничество, возможность для нетворкинга и налаживание дела. Студенты взаимодействуют с инвесторами, менторами, индустриальными партнерами.

Участники группы отметили, что город получает выпускников которые умеют вести бизнес, высококвалифицированных специалистов, создание экосистемы для предпринимательства. Программа MBA связывает рост числа студентов, становящихся предпринимателями, с более низкими входными барьерами.

Master of Business Administration (MBA) — программа, предназначенная для подготовки менеджеров среднего и высшего звена, а также предпринимателей. Она охватывает широкий спектр дисциплин, включая финансовую аналитику, маркетинг, управление проектами и стратегический менеджмент.

Андрей Георгиевич прокомментировал доклад группы, отметив, что группа не выполнила задание. Андрей Георгиевич сказал: «Здесь все высказывания безответственные. За ними ничего нет».

София Аркадьевна прокомментировала доклад группы, отметив, что группа не раскрыла практическую задачу города: «В чем особенность вашего кейса? Нужно было разобрать то, над чем работает город».

Вторым заданием было разобрать интересный кейс, последовательно отвечая на вопросы:

1. В решении каких практических задач города (по теме группы) Образование выступает инициатором и организатором работ?
2. Как устроена работа: что делают? Как и с кем взаимодействуют? Что получают?

Группа представила схему развития города с помощью «Copenhagen Business School» (CBS). Школа реализуется с помощью MBA и Copenhagen School of Entrepreneurs. Через программы студенты получают финансирование, NORDIC NINE, что поможет им в реализации стартапов.

NORDIC NINE — девять способностей, с помощью которых вдохновляются студенты на то, чтобы они с сочувствием относились к себе, другим людям и планете и вносили свой вклад в решение социальных проблем.

Николай Федорович дал группе комментарии: «Из любого человека можно сделать бизнесмена? Они с улицы людей берут? Как работает эта школа?»

Группа рассказала про кейс, выделив этапы работы и результат. Проект MBA реализовался через сотрудничество с городскими властями Копенгагена для улучшения системы общественного транспорта. Задача: сделать транспорт доступным.

Этапы работы:

1. Исследовать и проанализировать данные.
2. Разработать стратегии: внедрить электробусы для уменьшения углеродного следа; оптимизировать маршруты общественного транспорта с использованием алгоритмов машинного обучения; внедрить системы совместных поездок (car-sharing) и велосипедного транспорта как дополнение к общественному транспорту.

Результатом было признание идей студентов государством, некоторые из предложенных решений были приняты к рассмотрению городской администрацией для последующего внедрения. Это сотрудничество помогло студентам получить практический опыт и понимание реальных вызовов, с которыми сталкиваются современные города.

Андрей Георгиевич прокомментировал доклад группы, отметив, что не хватает подробностей реализации программы. София Аркадьевна отметила, что обучение предоставляется для реализовавшихся людей и не подходит для начинающих.

Группа не сработала по заданию – не раскрыла кейс и его практические задачи для города, информацию о его реализации, для кого подходит и как проходит обучение студентов.

Установка на работу в группах

Николай Федорович Андрейченко сделал доклад, посвященный концентрации внимания на отдельных элементах модели современного высшего образования.

Николай Федорович представил модель современного высшего образования, в которой фокус смещен на практические действия, стажировки и участие в мегапроектах. Для эффективной работы в этой модели нужна система, которая позволит быстро находить нужную информацию в огромном объеме данных. В качестве решения, Николай Федорович предложил студентам создать «навигатор» с четкими критериями поиска, он позволит быстро находить нужные материалы и эффективно осваивать компетенции. Николай Федорович напомнил студентам, что для эффективного обучения необходимо вести самонаблюдение, использовать дневники и задавать себе вопросы для рефлексии, чтобы понять свои сильные и слабые стороны, найти пробелы в знаниях и построить индивидуальный процесс обучения.

Заключительным этапом работы стала установка на сборку результатов проектно-аналитической сессии, которую провела София Аркадьевна Ишкильдина. Установка состояла из двух частей. Первая часть – индивидуальная рефлексия, которую каждый участник должен выполнить самостоятельно, ответив на следующие вопросы:

1. Куда я попал? (Что я делаю и зачем?)
2. Что я понял?
3. Что я не понял? Почему?
4. Как я буду действовать дальше?

Рефлексия помогает сформировать понимание темы, показывает продвижение в ней и фиксирует пробелы – неясные моменты, которые необходимо прояснить. София Аркадьевна подчеркнула, что рефлексия должна служить тренажером, и посоветовала студентам включить в нее схемы. Она отметила, что в рамках ПАСа студенты развивают навык подготовки сборочного отчета, и каждая группа готовит свой отчет по содержанию.

В ходе первой проектно-аналитической сессии были выделены два направления работы для групп:

1. Разбор установочных докладов и формирование вопросов к схемам.
2. Аналитический разбор мирового опыта: инициативные и организационные функции образования в Умных городах.

Студентам необходимо выполнить сборку докладов групп по этим направлениями и сдать ее тьюторам своей группы до 17 октября.

Следующая проектно-аналитическая сессия в рамках мегапроекта «Умный город» пройдёт с шестого по восьмое ноября.

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской Коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ):

Авторы (студенты 2 курса Академии): Валерия Чапурина, Дарья Хвостова, Нелли Плеханова, Снежана Чернова, Мария Сафонова, Елизавета Кичаева, Марина Петрова, Виктория Денисова.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии).