Вторая проектно-аналитическая сессия. День-3.

Для третьего дня второй проектно-аналитической сессии (ПАС-2) София Аркадьевна Ишкильдина, проректор по проектно-аналитической подготовке Академии, провела установку на работу в группах. По заданию участникам группы необходимо было: выписать вопросы и комментарии к докладу группы, полученные по результатам выступления на втором дне ПАС-2, продолжить аналитику выбранных кейсов (с учетом полученных вопросов и комментариев), определиться над какими темами/проектами работает образование в выбранном кейсе, что является результатом работы, кто участвует и какие функции выполняют.

ВХОЖДЕНИЕ В МИР КУЛЬТУРЫ, ЗАНЯТИЯ ИСКУССТВОМ, РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ГОРОДА

Студенты группы «Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города» проработали комментарии и подробно разобрали два масштабных кейс-проекта с которыми работали ранее.

Студенты продолжили работать над кейс-проектом «Beyond the Visual» – исследование способов восприятия искусства незрячими людьми с целью обеспечения равного доступа к реализации культурных прав.

Исследование проводилось в сотрудничестве между University of the Arts London (UAL), Институтом Генри Мура и ShapeArts. цель – изменение восприятия искусства слепыми людьми в музеях. Участники получили грант в размере 250 тысяч фунтов стерлингов от Arts and Humanities Research Council (AHRC).

Этапы реализации проекта: Исследование восприятия искусства слепыми и слабовидящими людьми; Конференция; Выставка.

Студенты группы завершили доклад по первому кейс-проекту его результатами и участниками исследования с их функциями. Результаты кейса: Возможность посетить выставку; Методики проведения культурных мероприятий для незрячих; Использование в качестве примера.

Участники исследования и их функции: ВУЗы и их представители – аналитика; Исследовательская сеть — обмен опытом; Восприятия искусства слепыми людьми — объект исследования.

Исследовательская сеть – база исследователей, которые уже работали в данном направлении и есть возможность приглашать этих исследователей для проведения конференций, чтобы они поделились своим опытом.

Николай Федорович, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Тольяттинской академии управления, дал комментарий участникам группы по первому кейсу: «Вы так рассказываете, что теряется суть, что вы хотите сказать, учитывая, что кейс интересный».

Участники группы подготовили целостный материал по заданию, но им не хватило навыка выступления перед аудиторией, который демонстрирует уверенное выражение мыслей и помогает донести информацию до каждого слушателя. У студентов будет возможность проработать данный навык на следующих проектно-аналитических сессиях.

Студенты представили второй кейс-проект, над которым продолжили работу – «Amsterdam Diaries Time Machine» – цифровой архив дневников жителей Амстердама 20-го века, которое позволяет углубить понимание исторического контекста и расширяет доступ к культурному наследию города.

Участники группы дополнили найденный материал результатами кейса и участниками с их функциями. Результаты кейса: Сайт (Diaries Time Machine); Приложение (Diaries Time Machine).

Участники исследования и их функции: ВУЗы (студенты) - расшифровка и оцифровка; Музеи — предоставление ресурсов для аналитики; Total Design - разработка сайта и приложения. Total Design — компания, специализирующаяся на создании уникальных и привлекательных дизайн-решений для бизнеса.

Основной комментарий к группе от Николая Федоровича: «Основные этапы были выделены, однако требуется декомпозиция каждого этапа, чтобы уточнить, какие конкретные действия выполнялись на каждом из них. В частности, этап тестирования не был описан».

Студенты ответили на комментарий методолога: «ВУЗы, студенты занимаются расшифровкой и оцифровкой с помощью платформы Транскрибус – партнером и интструментом для оцифровки рукописного текста. Музеи предоставляют ресурсы для аналитики. Total Design разрабатывает сайт и приложение. Сначала был создан сайт, но после получения обратной связи от пользователей, было решено создать приложение. Спонсор проекта – Network Digital Heritage, поддерживающий их идею сохранения истории и культурного наследия Амстердама»

Участники группы сработали по заданию и подготовили подробный материал по ранее выбранным кейс-проектами, но методологи не смогли понять мысль докладчиков, из-за отсутствия опыта у студентов рассказывать материал на большую аудиторию. Студентам нужно проработать навык докладчика и в последующем уметь уверенно доносить информацию до слушателя, не потеряв основную мысль.

РАЗВИТИЕ БИЗНЕСА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Участники группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления» представили результат работы группы по городам Копенгаген и Нью-Йорк.

Первый город, разобранный группой — Копенгаген. Участники представили схему, описывающую процесс реализации студенческого стартапа в «School of Entrepreneurs» (Школа Предпринимателей) при Copenhagen Business School (CBS), на примере кейса «CPH Village». Грантом выступает Green Investment Fund (Зелёный инвестиционный фонд). Тренерством выступают Copenhagen School of Entrepreneurship и Green Tech Challenge. Green Investment Fund (Зелёный инвестиционный фонд) — фонд, созданный правительством провинции для поддержки новых инвестиционных проектов.

Студенты выделили акселераторов кейса CPH Village:

Copenhagen School of Entrepreneurship (Копенгагенская школа предпринимательства — центр предпринимательства с инкубатором, акселератором, образовательными предложениями и мероприятиями в крупнейшей и всемирно известной бизнес-школе CBS)
Green Tech Challenge (Вызов зеленых технологий — инициатива, направленная на поиск и поддержку инновационных решений в области экологически чистых технологий). Акселератор — программа поддержки для стартапов и предпринимателей, которая помогает им ускорить развитие бизнеса.

Стейкхолдеры кейса — органы власти и архитектурное бюро BIG. Цель — создание доступного и комфортного жилья для студентов. Практическая задача — преобразование бывших портовых контейнеров в подходящее жилье для клиентов. Кейс подразумевает нестандартный подход развития инфраструктуры и эффективное использование ресурсов в условиях ограниченного городского пространства и сниженных строительственных затрат для создания комфортных условий жизни населения.

Последовательность работы:

Анализ проекта.
Разработка концепции и архитектуры проекта.
Процесс проектирования и строительства — архитекторы создают чертежи и подбирают материалы; инженеры организуют рабочих и переводят проект в реальность; строители ведут строительные работы, студенты и преподаватели делятся своими идеями.
Завершение проекта — этап проверки на соответствие требованиям, чтобы студенты могли использовать жилое пространство.

Участники и их функции:

Студенты (участвуют в проектировании и реализации инициатив, занимаются исследовательской работой, предлагают свои идеи и решения по улучшению текущих проектов).
Преподаватели (обучают студентов, делятся опытом в области устойчивого проектирования и поддерживают проекты, выступая в роли менторов).
Эксперты (профессионалы в области архитектуры, экологии и устойчивого развития предоставляют консультации, участвуют в разработке программ и проведении семинаров).
Партнеры (Местные власти, бизнес-структуры и НКО, которые участвуют в финансировании и реализации проектов, а также помогают в интеграции образовательных инициатив в социальную практику). НКО (Некоммерческая организация) — юридическое лицо, цель которого — решать общественно-важные задачи.

Группа учла комментарии, полученные в первый день проектно-аналитической сессии. Методологи дали совет раскрыть кейс подробнее и представить его на заседании. Участники группы рассказали, что размер одного дома из контейнеров 12 метров в длину и 2,5 метра в ширину. На целый дом используется шесть контейнеров, но их количество может изменяться. Средняя цена обустройства контейнера без учета солнечных панелей — 400 тысяч рублей. Подготовка контейнера к обустройству включает установку окон и дверей, внутреннее утепление с помощью пеноплекса и делают электропроводку. В Копенгагене для каждого дома устанавливают солнечные панели.

Задачей группы было найти цены на аренду домов-контейнеров. Участники группы выполнили задание и сравнили средние цены на аренду квартир и домов-контейнеров в Тольятти: Однокомнатная квартира — 2-2.5 тысячи рублей за сутки; Контейнер — пять тысяч за сутки. Похожий проект в Тольятти — Яхт-клуб «Химик», в котором сдаются дома, похожие на контейнеры.

Николай Федорович Андрейченко и Александр Николаевич Мочалов, вице-президент по профессиональной подготовке Тольяттинской академии управления, прокомментировали работу группы, отметив проблему высоких цен на аренду дома-контейнера. Александр Николаевич сказал: «Построить капитальные строения обойдется дешевле, чем ваши контейнеры».

Второй кейс, разобранный группой — Endless Frontier Labs, разработанный NYU Stern. Endless Frontier Labs — девятимесячная программа-акселератор, направленная на максимальное раскрытие потенциала масштабируемых, научных и высокотехнологичных стартапов. NYU Stern — бизнес-школа Нью-Йоркского университета, частного исследовательского университета, базирующегося в Нью-Йорке.

Цель NYU Stern — привлекать стартапы на ранних стадиях развития со всего мира, стремящиеся коммерциализировать научные и технологические открытия. Миссия — преодоление разрыва между наукой и ее влиянием на общество.

Преимущества бизнес-школы: дружелюбно к основателям, совместное наставничество, бизнес поддержка, ориентация на цель.

Группа выделила участников кейса и их функции участников:

Инвесторы (предоставляют консультации и доступ к капиталу).
Бизнес-наставники (обеспечивают структурированное наставничество и отраслевые связи).
Научные эксперты (предоставляют технические консультации).
Корпоративные партнеры (поддерживают программу и предоставляют кредиты).

Участники группы выделили стейкхолдеров кейса и их функции стейкхолдеров:

Инвесторы (предоставляют консультации и доступ к капиталу).
Коллеги-ученые (участвуют в кейсах в качестве экспертов и судей).
Студенты (предоставляют контекст для анализа).
Бизнес-тренеры (разрабатывают схемы кейсов).
Организаторы-партнеры (проводят конкурсы).

Взаимосвязь участников и стейкхолдеров основана на интересах и влиянии на проект. Участники вовлечены в реализацию проекта и заинтересованы в его успехе. Стейкхолдеры оказывают влияние на проект. Эффективное взаимодействие необходимо для достижения целей программы и управления рисками.

Этапы разработки и реализации кейса: отбор студентов; программа — 9 месяцев; подготовка стартапа; представление стартапа; один из 34 проектов выбирается и получает дальнейшее развитие; наставничество; финансирование; обратная связь.

Ресурсы для реализации кейса: кейс-метод, финансовые, человеческие, инфраструктура.

Темы и проекты кейсов:

Изменение траектории развития технологических компаний на ранней стадии.
Превращение данных в стратегический актив.
Изобретение глобальной платформы заново.
Оценка устойчивости в компаниях розничной торговли.
Развитие рынков капитала в развивающейся экономике.
Оказание социального воздействия и получение прибыли.

Результаты работ: успешное привлечение финансирования, выход на рынок с инновационными продуктами, развитие технологий, реализация проектов и создание рабочих мест.

Группа рассказала об организации работ для получения результата. В отличие от других программ наставничества, EFL обеспечивает структуру и подотчетность для стартапов, устанавливая цели на каждой из пяти личных сессий. Наставники определяют три цели на сессию и предоставляют стартапу основу для расстановки приоритетов в задачах на последующие два месяца.

Участники группы представили функции образования в кейсе. Endless Frontier Labs в NYU предоставляет образовательные программы, направленные на подготовку стартапов в области технологий и науки. Участники получают менторство от опытных предпринимателей и экспертов, что помогает развивать их бизнес-идеи. Инкубационная программа предлагает доступ к ресурсам, включая лаборатории и финансирование для исследований. Участники имеют возможность налаживать контакты с инвесторами и другими стартапами.

Группа сработала по заданию, так как смогла подробно разобрать и представить кейсы Копенгагена и Нью-Йорка. Методологи не имели вопросов к докладу. Работа в группе у участников происходила быстро и слаженно, задачи равномерно распределялись, что привело к успеху на заседании. Участники группы отрепетировали речь перед докладом, чтобы уложиться во время. Группа заранее подготовила ответы на возможные вопросы, что помогло им на заседании. Участники нашли удобный для себя формат структурирования информации — выписывать материал на бумажные листы и преобразовывать его в схемы, далее переносить в электронный формат.

СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ АРХИТЕКТУРНО-ГРАДОСТРОИТЕЛЬНОГО ОБЛИКА ГОРОДА И ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ

Участники группы «Создание и развитие архитектурно-градостроительного облика города и городской среды» продолжили работу над проектом «Bard College Berlin Student Residences» – разработка новых студенческих общежитий, в которых интерьер и планировка общественных пространств способствует обучению студентов, общению, обмену мыслями и идеями.

Функция образования в кейсе: драйвер и заказчик, участвует во всех этапах кейса, кроме строительства. Группа выделила результаты проекта: сохранение и дополнение архитектурно-градостроительного облика города. И результаты для образования: строительство площадки для комфортного проживания студентов; создание среды для работы и творчества в неформальной обстановке.

Участники выделили организацию работ над проектом: определение цели; выбор месторасположения; проектирование; строительство и создание интерьеров; результат.

Стейкхолдеры проекта: Паула Пинтос – старший куратор проекта; Bard College Berlin – образовательное учреждение, заказчик; DBI Projects – строительная компания жилых комплексов, принимала непосредственное участие в постройке общежития Bard College Berlin.

Участники кейса:

Smart City (SC) Berlin – администрация умного города Берлин, дала разрешение на постройку нового общежития Bard College Berlin.
AVP BERLIN – архитектурное бюро, помогало в разработке архитектуры и дизайна зданий.
CIVILIAN – дизайнерская студия, работала над дизайном интерьеров общежития.

Партнер – Deutscher Werkbund (современная мебельная компания, которая занималась поставкой и производством мебели для проекта).

В качестве второго кейса группа выбрала проект «Architecture for Humanity», реализуемый UC Berkeley. Это благотворительная организация, которая ищет архитектурные решения гуманитарных кризисов и предоставляет профессиональные дизайнерские услуги дизайнерским сообществам. UC Berkeley – калифорнийский институт в Беркли.

Функции UC Berkeley сфере образования: инициатор и проектировщик, поставщик интеллектуального ресурса. Группа выделила результаты проекта: проект помог миллионам людей,пострадавших от стихийных бедствий и нуждающихся в жилье, по всему миру. И результат для образования: площадка для прохождения практики студентами ВУЗа.

Стейкхолдеры проекта: Кэмерон Синклер и Кейт Стор – основатели проекта и преподаватели UC Berkeley; MIT (Массачусетский технологический институт) и UC Berkeley – архитектурные университеты

Участники проекта:

Gensler и Foster & Partners - архитектурные фирмы.
Habitat for Humanity и Doctors Without Borders – неправительственные благотворительные организации, основная деятельность – помощь уязвимым группам (пострадавшим от стихийных бедствий, военных конфликтов, природных катастроф и тд.).
Engineers Without Borders - волонтерская организация.

Партнеры: Boeing и Coca-Cola – корпоративные спонсоры; The Architect's Newspaper и Dezeen – медиа-партнеры.

Стейкхолдеры используют проект для создания доступного и устойчивого жилья, общественных пространств и инфраструктуры для уязвимых групп населения.

Этапы работы проекта: выявление проблем; сбор команды и ресурсов; проектирование; создание кампании; результат.

Участники группы представили кейс поверхностно и, вероятно, не углубились в понимание его проблемы и функциях, связанных с образованием. Студентам нужно разобрать кейс детальнее, изучить больше информации и понять суть проекта, чтобы было проще преподносить информацию на докладе.

ТУРИЗМ И СЕРВИС В УМНОМ ГОРОДЕ

После второго заседания ПАС-2, участники группы «Туризм и сервис в Умном городе» начали работу по установке Софии Аркадьевны. В ходе работы группа обнаружила недочеты в кейсе Токийской академии гостеприимства и приняла решение подробно изучить кейс Барселонской школы туризма, сервиса и гостеприимства. По этому кейсу ребята представили три курса:

CETT Corporate – комплексное корпоративное обучение и тренинги для специалистов в сфере гостиничного и туристического бизнеса.
CETT Alumni – платформа для постоянного профессионального развития специалистов в сфере гостиничного и туристического бизнеса.
CETT-UB – интегрированная образовательная платформа.

Методологи отметили, что эти курсы не соответствуют условиям нашего города и не могут считаться полноценными проектами. С помощью курсов невозможно добиться практических результатов. Николай Федорович подчеркнул, что важная часть аналитической работы – практика и ее рефлексия. Теоретические знания курсов без применения в реальных условиях не способны обеспечить глубокое понимание ситуации и представить решение проблемы.

Николай Федорович призвал участников группы во время докладов представлять материал самостоятельно, без использования вспомогательных материалов, так как чтение информации не позволит закрепить знания. Николай Федорович порекомендовал группе тщательнее поработать над кейсом Барселоны и найти пример, где Барселонская школа туризма, сервиса и гостеприимства выступила драйвером, поскольку это основное задание для групп.

Следующий проект, который разобрала группа – Smart Tourism Congress. Он направлен на решение проблем, с которыми сталкивается туристическая отрасль, с помощью решений, предложенных различными командами-участниками по системе SMART.

Николай Федорович подчеркнул данный проект как успешный, но отметил, что для эффективной работы над ним участники группы должны быть увлечены темой туризма. Он призвал их развивать критическое мышление, чтобы не только анализировать информацию, но и задавать вопросы, выдвигать свои идеи и находить нестандартные решения. Это позволит глубже понять предмет исследования и сделать проект значимым и актуальным.

Группа «Туризм и сервис в Умном городе» сработала по заданию и смогла найти подходящий для города кейс, но теперь им предстоит углубиться в его изучение. Важно оценить применимость проекта к условиям нашего города. Для этого команде следует рассмотреть следующие вопросы: Благодаря чему кейс стал успешным? Какие есть риски и ограничения при применении проекта в условиях города Тольятти. Каких партнеров можно привлечь к реализации проекта? Группа может предложить альтернативные решения, которые могли бы дополнить предложенный кейс.

ЗДРАВООХРАНЕНИЕ И ЗДРАВОСТРОИТЕЛЬСТВО

Участники группы «Здравоохранение и здравостроительство» подготовили доклад к третьему дню ПАС-2, выбрав один проект из двух разобранных. Студенты «шли» по принципу: «лучше меньше, но результативнее, чем больше, но без результата» — закон Парето.

Первокурсники выбрали кейс города Токио — «Проблема сосуществования с COVID-19 и совершенствование системы оказания первой медицинской помощи». Они показали, какие функции выполняют стейкхолдеры в проекте:

Fujitsu — крупная японская корпорация, производитель электроники: предоставление технической базы (ПО, сотрудники, наработки).
Международный университет Святого Люка (студенты, преподаватели, администрация): анализ потребностей ЦА, определение целей проекта, клинические испытания, разработка и реализация проекта, мониторинг системы, оценка и анализ результатов проекта.

Цель проекта — улучшить качество ухода за пациентами, усовершенствовать систему медицинской помощи, разработать устройство дистанционного мониторинга (носимые устройства: смарт-часы, пульсометры), чтобы решить проблему с COVID-19.

Студенты выделили основные этапы реализации проекта:

Разработка платформы (создание ПО и аппаратной части устройства).
Тестирование.
Обучение (обучающие материалы, семинары для мед.персонала).
Сбор и обработка данных (анализ данных о пациентах для прогнозирования осложнений).
Оптимизация процесса (внесение изменений в алгоритм и интерфейс).
Расширение возможностей (добавление новых функций).
Оценка эффективности (анализ эффективности выполнения функций устройства).

Участники группы показали взаимодействие между врачами, пациентами и исследовательской группой дополнительной схемой. Рустам Гайсин, студент второго курса, прокомментировал вторую схему первокурсников: «Чтобы вам было понятнее, вам было необходимо разбирать не взаимодействие внутри, а именно исследовательской группы. Вы кейс развернули не стой стороны. Вам нужно было рассматривать взаимодействие студентов с исследованием». Методологи добавили, что в докладе не хватает информации об устройстве дистанционного мониторинга, поэтому проект выглядит не целостно.

Участники группы не до конца справились с заданием, потому что не полностью углубились в проект. Они отметили, что комментарии методологов и однокурсника помогут им развернуть аналитику исследования в другую сторону, чтобы кейс был полностью разобран и применен для стратегии города Тольятти в рамках мегапроекта «Умный город».

ЭКОЛОГИЯ И РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Участники группы «Экология и развитие экологического мышления» проработали кейс города Абу-Даби – проект по экологическому производству бетона с помощью 3D принтера, разработанный студентами и преподавателями Abu Dhabi University (ADU), с учетом полученных комментариев во второй день проектно-аналитической сессии.

Тимофей Сайгин и Илья Быков, докладчики группы «Экология и развитие экологического мышления», выделили участников кейса и их функции:

Студенты ADU: разработка идеи по решению экологической проблемы города Абу-Даби; анализ загрязненности воздуха, используя данные мировых рейтингов Умных городов IQAir; создание модели решения экологической проблемы с учетом проведенных исследований.
Преподаватели ADU: помощь в вопросах о проекте; передача навыков и опыта, без которых создание проекта будет невозможным; контроль этапов работ студентов по проекту и важным аспектам, задающие стратегию проекта.
Партнеры: Emaar Properties: разработка дизайна и 3D-печать виллы; COBOD: техническая поддержка в области 3D-печати и оптимизация строительных процессов; Xiaomi: поставщик электроники и умных устройств для интеграции в виллу; U+A: архитектурное проектирование виллы. Emaar Properties — компания, инвестирующая в строительные проекты в районе Персидского залива, преимущественно в Дубай и Абу-Даби. COBOD International — компания, специализирующаяся на 3D-печати в строительной отрасли, предоставляя клиентам необходимые технологии и услуги для реализации проектов в этой области. Xiaomi — китайская компания, занимающаяся производством и продажей электронных устройств. U+A – международная мультидисциплинарная дизайнерская практика.
Эксперты от партнеров: экспертная оценка эффективности и актуальности печати экологичного бетона, рисков и возможностей проекта; предложение доработок и улучшений по этапам проекта и всего проекта в целом.
Наставничество: предоставление богатого опыта в направлении экологии и строительства.

Студенты отметили, что проект включает три аспекта организации работ:

Процесс (разработка концепции проекта, анализ состава бетона и исследование его производства, испытание образцов и разработка параметров для 3D-принтеров, составление детального плана работ, графика поставок и логистики, установка 3D-принтеров, печать элементов и монтаж готовых конструкций).
Технология (использование 3D-принтера COBOD BOD2 для крупноформатной печати бетона, что снижает количество отходов и шумовое загрязнение).
Интеграция (подключение умных устройств от Xiaomi для создания функционального и удобного жилого пространства).

Результат проекта – первая в Дубае вилла, напечатанная на 3D-принтере, которая служит демонстрацией возможностей технологии 3D-печати и интеграции смарт-устройств в жилые объекты.

Группа учла все комментарии и проработала задание полностью. Методологи не дали комментарии и рекомендации группе. Чтобы это могло значить? Студенты «погрузились» в анализ проекта, изучили множество информации об участниках и предоставили информативный доклад или методологи не стали «тратить» время на неоригинальный проект?

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОМЫШЛЕННОСТИ, РАЗВИТИЕ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ

Группа «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления» представила наработки по двум кейсам: «ANYmal» и «Технопарк ИТМО». «ANYmal» – это четвероногий робот, предназначенный для автономной работы в сложных условиях, который создали студенты Швейцарской высшей технической школы Цюриха. «Технопарк ИТМО» представляет собой программу, направленную на поддержку стартапов на различных стадиях их развития, начиная от идеи и заканчивая выходом на рынок.

Студенты представили «ANYmal», где показали роль и действия студентов в кейсе:

Обучение робота с подкреплением «учитель-ученик».
Улучшение и доработка робота после оценки партнеров.
Разработка модулей и алгоритмов.
Коммерциализация.

Группа показала роль партнеров в кейсе:

Интегрирование инновационных технологий в производства.
Сбор и анализ данных.
Финансирование.
Проведение экспериментов на реальных производствах.

Мария Липатникова, участник проектно-аналитического центра Международного института дизайна и сервиса (МИДИС), дала комментарий по кейсу: «Хотелось бы подробнее узнать о роли студентов в данном проекте. Что изучают, какие навыки получают, есть информация?».

Роман Горбатов, студент первого курса и докладчик группы, ответил на комментарий: «Хорошо, мы поняли ваш вопрос. Мы попробуем с этим разобраться до следующей ПАС, но пока что у нас нет информации».

Группа представила второй кейс «ИТМО», над которым они работали ранее. После проработки комментариев, студенты сочли, что им следует переименовать кейс в «Технопарк ИТМО», разобрав акселератор.

София Аркадьевна остановила доклад группы и дала комментарий по кейсу: «Какое было задание? Вы сработали не по заданию, поэтому обсуждать по этому кейсу нечего».

Методологи ожидали от группы четкого и детализированного подхода, раскрывающего практические аспекты применения технологий, а не банальных описаний.

Доклад группы в очередной раз дало повод для обсуждения результатов их работы. Несмотря на то, что студенты внимательно отработали комментарии методологов, глубоких проработок и конкретных решений не произошло.

Группе необходимо серьезно подойти к выполнению своих задач, учесть замечания и рекомендации методологов, сосредоточиться на качественной проработке существующих кейсов. Им следует уделить внимание улучшению работы над своими кейсами и конкретизировать каждый шаг, чтобы достичь желаемого успеха.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УМНЫМ ГОРОДОМ

Студенты группы «Система управления умным городом» проработали комментарии и продолжили работать с ранее выбранными кейс-проектами.

Участники группы продолжили разбирать первый кейс-проект «Singapore Management University» и рассказали про приложение «MyTransport.SG». «MyTransport.SG» — мобильное приложение, которое предоставляет полезную информацию о путешествиях и помогает пользователям, которые хотят получить информацию о транспорте и дорогах в Сингапуре ориентироваться в городе.

Цели приложения: отслеживание маршрутов автобусов и MRT, планирование поездок, уведомления о задержках, повышение безопасности с информацией о ДТП, возможность оставлять отзывы и сообщать о проблемах в реальном времени.

Студенты продолжили доклад о последовательности работы Land Transport Authority по созданию приложения «MyTransport.SG»:

Анализ потребностей пользователей – опросы и интервью с жителями Сингапура и выявление ключевых функций, потребностей для интуитивного интерфейса.
Проектирование и создание прототипов – цикл проектирования на основе собранных данных и создание прототипов для визуализации идей, сбор обратной связи на ранних этапах разработки.
Интеграция данных о транспорте – сотрудничество с местными властями и транспортными компаниями, получение актуальной информации о расписаниях и маршрутах, технические испытания для обеспечения точности данных.
Тестирование и запуск – проверка пользовательского опыта и выявление ошибок, бета-тестирование с участием пользователей, официальный запуск приложения для широкой аудитории.

Стейкхолдер проекта – Infocomm Development Authority (IDA). IDA запустила пилотную инициативу интеллектуального поселка Jurong Lake District (JLD), расположенный в Сингапуре с населением около одного миллиона человек, JLD будет служить живой испытательной площадкой для интеллектуальных приложений, которые в конечном итоге будут масштабированы до национального уровня.

Участники группы подготовили доклад по заданию, у методологов не было вопросов к ним. Студенты учли все моменты и подробно рассказали всю найденную информацию, которая требовалась.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ

Участники группы «Современные технологии в образовании и воспитании» продолжили работу на второй проектно-аналитической сессии и на третий день представили доклад по городу Токио.

Доклад был посвящен платформе Lang-8, которая позволяет пользователям загружать тексты на иностранном языке, такие как статьи, эссе или просто фрагменты текста, и получать комментарии от носителей языка. Эти комментарии помогают пользователям улучшить стиль письма, исправить грамматические ошибки и расширить словарный запас. Пользователи могут представлять свои тексты другим членам сообщества, получая помощь и поддержку.

Lang-8 — платформа для онлайн-обучения, где пользователи могут практиковать свои навыки письма на иностранном языке, получая исправления от носителей языка.

Платформа, созданная студентами Токийского университета иностранных языков, демонстрирует, как студенческий стартап может улучшить образовательный процесс. Носители языка, использующие эту платформу, предоставляли обратную связь и вносили коррективы в написанные тексты. Дизайнеры и разработчики отвечали за создание и поддержку интерфейса. Студенты применяли Lang-8 для совершенствования своих навыков письма на иностранных языках.

Задачи проекта:

Создать удобную онлайн-платформу для обмена текстами между носителями разных языков.
Разработать систему исправлений, позволяющую экспертам давать конструктивную обратную связь по текстам пользователей.
Внедрить систему рейтингов для мотивации пользователей и улучшения качества исправлений.
Организовать сообщество пользователей, чтобы стимулировать взаимодействие и помощь между участниками.
Расширить платформу за счет дополнительных функций.

Этапы реализации проекта: исследование и планирование; разработка платформы и базовых функций; запуск и расширение функционала.

Проект Lang-8 отличный пример того, как студенты могут создать проект, который поможет людям по всему миру улучшить свои навыки в изучении иностранных языков. Это успешное использование технологий и инновационного подхода для образовательных целей, что способствует развитию коммуникативных и предпринимательских навыков у студентов.

Группа «Современные технологии в образовании и воспитании» справилась с поставленной задачей и успешно представила результаты своей работы на ПАС-2. Студенты продемонстрировали понимание образовательных технологий и потребностей пользователей. Они не только выявили актуальные проблемы в обучении языка, но и предложили эффективные решения: создание удобного интерфейса и системы обратной связи.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭНЕРГЕТИКЕ, РАЗВИТИЕ ГОРОДСКИХ ИНЖЕНЕРНЫХ СИСТЕМ И ИНФРАСТРУКТУР

Участники группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» продолжили работу над проектом «Цинхуа-МИТ в области энергетики и изменении климата в Китае» и видоизменили схему, убрав некоторые элементы и добавив другие.

Группа выявила инициатора проекта: профессор Генри Ли из МИТа (Массачусетский технологический институт).

Темы, в которых образование выступает инициатором проекта: альтернативные источники энергии; прогнозирование экономической и экологической ситуации; баланс между экономическим развитием и экологической устойчивостью.

Участники первой темы: Валери Карплюс, Профессор Цзянь Кэцзюнь, Чэнь Цзинин.

Валери Карплюс – основной руководитель со стороны МИТ. Специалист в области эффективного распределения энергии и развития климатической политики. Она руководила и мониторила проект, делала аналитику климатической ситуации во всех трех темах.

Профессор Цзян Кэцзюнь (Институт исследований в области энергетики, NDRC) – ведущий китайский исследователь и крупный участник национальной энергетической стратегии и политики Китая в области климата. Он участвовал в создании энергетических моделей Китая и масштабировал проект, участвуя в дискуссиях с китайскими государственными организациями для поддержки со стороны государства.

Чэнь Цзинин – директор университета Цинхуа с 2005 по 2015 год. Он утвердил проект и подготовил новые кадры для работы с современными технологиями и исследованиями.

Процесс организации темы: определение темы и целей, сбор данных об альтернативной энергетике, анализ существующих технологий, создание моделей, оценка влияния на экономическое развитие, документация и масштабирование.

Результат первой темы – создание моделей ветряных и солнечных электростанций.

Участники темы «Прогнозирование экономической и экологической ситуации»: Валери Карплюс, Джон М. Рейли, Силян Чжан, Чэнь Цзинин и Цзян Цземинь.

Джон М. Рейли – соруководитель со стороны МИТ, специалист в области управления ресурсами, инфраструктурой и инвестициями. Он разрабатывал и анализировал различные сценарии энергетической политики в достижении устойчивого развития, являлся связующим звеном между западными и китайскими учеными и политиками, являясь соруководителем проекта.

Силян Чжан – выдающийся китайский экономист и исследователь в области энергетики, изменения климата и устойчивого развития. Он оценил выгоды и затраты различных сценариев сокращения выбросов и разрабатывал политику для баланса между экономическим развитием и экологической устойчивостью.

Цзян Цземинь – глава Китайской национальной нефтегазовой корпорации. Он предоставил необходимое лабораторное оборудование для сбора данных и аналитики.

Процесс организации темы: определение темы и целей; сбор данных из разных точек страны; аналитика возможных решений; прогнозирование воздействий на окружающую среду; оценка рисков; подтверждение моделей и их доработка; документирование и масштабирование.

Результат второй темы: создание модели C-REM и C-GEM. C-REM – Comprehensive Regional Energy Model (комплексная региональная модель энергетики). Такие модели используются для прогнозирования спроса на энергию, развития энергетических секторов и оценки воздействия различных энергетических политик. C-GEM – Computable General Equilibrium Model (вычислимая модель общего равновесия). Эти модели используются для анализа взаимосвязей между различными секторами экономики и прогнозирования воздействия изменений в одном секторе на другие секторы, а также на окружающую среду.

Участники темы «Баланс между экономическим развитием и экологической устойчивостью»: Валери Карплюс, Джон М. Рейли, Силян Джан, профессор Се Чженхуа, Лю Женья, Чэнь Цзинин и Цзян Цземинь.

Профессор Се Чжэньхуа (Университет Цинхуа) – известный китайский ученый-эколог, бывший специальный посланник Китая по вопросам изменения климата. Он способствовал развитию партнерства Цинхуа и МИТ и масштабировал проект, докладывая о нем на международных конференциях.

Лю Женья – генеральный директор государственной сетевой корпорации Китая. Он участвовал в разработке стратегий по сокращению выбросов и масштабировал проект, регулярно выступал на конференциях по проекту и делился опытом развития китайской энергетической системы.

Результат третьей темы – подробный анализ состояния различных компонентов окружающей среды, различные сценарии будущих изменений в экосистемах на основе математического моделирования и исторических данных.

Александр Николаевич порекомендовал группе порассуждать над тем, кто получил выгоду от результатов этого проекта и для чего именно он был сделан. Группе стоит изучить результаты проекта, как и на кого он повлиял и как влияет в настоящее время, чтобы понять намерения драйверов проекта и его цели.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСУЖДЕНИЕ НА ТЕМУ: «ГУМАНИТАРНАЯ НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ»

Николай Федорович Андрейченко провел методологическое обсуждение «Гуманитарная начертательная геометрия». Он раскрыл тему, объяснив, что начертательная геометрия — размещение большого количества информации в схемах. Методолог привел в пример Гаспара Монжа, математика и создателя начертательной геометрии. Он первый перенес расчеты, конструкции и размеры на чертежи. Николай Федорович сказал: «Человек без черчения и начертаний пуст». Методолог повторил задание, подготовленное ко второму ПАС:

Продолжите поиск кейсов, используя официальные сайты университетов и других образовательных структур, сайты Умных городов, просмотреть разные выбрать подходящие два кейса, в которых образование выступает драйвером социо-культурных изменений по теме группы.
Разберите подробно выбранные группой кейсы, последовательно отвечая на следующие вопросы: Состав стейкхолдеров и участников кейса (их роль и функции в кейсе); Взаимодействие между участниками проекта (связи между их функциями); Функции образования в кейсе (место в кейсе); Последовательность работ при разработке и реализации кейса (какие этапы); Ресурсы для реализации кейса (какие и как были используемы).
Схематизируйте результаты аналитического разбора кейсов и оформите в виде презентации.

Николай Федорович объяснил первокурсникам, почему на проектно-аналитических сессиях студенты разбирают кейсы, созданные образованием. На материале этих кейсов необходимо применить на город Тольятти способы, средства и инструменты, которыми работали создатели.

Методолог задал вопрос студентам первого курса: «Студенты — это стейкхолдеры или участники?». Студенты — стейкхолдеры. Методолог объяснил, что учащиеся современно мыслят и быстро действуют, но им не хватает опыта, поэтому первокурсники, разбирая кейсы городов, должны обращаться к мировому опыту.

Николай Федорович представил проекцию человека. Он состоит из сознания, памяти, опыта и привычек. Эти черты человек должен тренировать. Для этого он должен иметь силу воли, способность побеждать себя и навыки схематизации.

Николай Федорович отметил, что студенты не вникают в задание полностью и не тренируют силу воли, способность побеждать себя и навыки схематизации, чтобы стать «полноценными» людьми и стейкхолдерами образования.

УСТАНОВКА НА РЕФЛЕКСИЮ И СБОРКУ РЕЗУЛЬТАТОВ

Заключительным этапом работы стала установка на рефлексию и сборка результатов проектно-аналитической сессии, которую провела София Аркадьевна.

Установка состояла из двух частей. Первая часть — индивидуальная рефлексия, которую каждый участник должен выполнить самостоятельно, ответив на следующие вопросы:

Кем я себя считаю: стейкхолдером образовательной организации или участником? Почему?
Как я понимаю, решением какой проблемы мы занимаемся? (куда я попал и зачем мы это делаем?)

Рефлексия побуждает студентов осмысливать свои действия и решения, анализировать, какие факторы повлияли на их выбор, что развивает критическое мышление и позволяет участникам групп принимать более осознанные решения в будущем, как на ПАС, так и в жизни.

Вторая часть — сборка результатов работы группы за ПАС-2. Участникам групп необходимо выполнить следующие задачи:

Сделать стенограмму выступления группы по каждому дню ПАС-2.
Сделать сборку докладов группы: описать в связном тексте разбор кейсов по технологии, обозначенной на установке во время сессии с указанием ссылок на использованные материалы по теме и с учётом всех комментариев.

София Аркадьевна отметила, что в сборочный отчет необходимо включить схемы, содержащие названия и ссылки по тексту на них. Студентам необходимо выполнить индивидуальную рефлексию до 08.11.24, сборочный отчет до 15.11.24 и сдать их тьюторам своей группы.

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской Коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ):

Авторы (студенты 2 курса Академии): Валерия Чапурина, Дарья Хвостова, Виктория Денисова, Марина Петрова, Нелли Плеханова, Снежана Чернова, Елизавета Кичаева, Мария Сафонова.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии).