Проблемы у подростка.          Почему нужно работать с родителями?

Метафора цепи – как семейная система. «Система» – это взаимосвязанные между собой элементы (звенья). Одно звено – папа. Второе звено – мама. Другие звенья - дети.
В какой-то момент в семейной системе одно звено начало «барахлить». То есть
поведение старшего/младшего ребёнка (подростка) стало причинять неудобство
функционированию всей цепочке.
Что в этом случае делают родители? Они «отцепляют» это отдельное звено от других звеньев и ведут на приём к психологу.
«Помогите, что-то с ним не так» - просят родители психолога. И психолог берётся за работу с этим отдельным звеном. Берёт свою «губку»
(упражнения по работе с детьми/подростками) и проводит с ребёнком «очистительные» работы.
Работа имеет результаты. Родителям становится заметно, что проблемное поведение ребёнка в семье, теперь не так остро выражено. Довольные родители прощаются с психологом и возвращают это блестящее звено обратно в цепочку, на прежнее место.

Так как с другими звеньями психолог не работал, со временем звено потускнеет и проблемное поведение вернется, только может по-другому начнет проявляться.

ВЫВОД 1. При работе психолога только с ребёнком, над его проблемным поведением, специалист способен добиться только временных, неустойчивых результатов. В скором времени проблемное поведение ребёнка снова вернётся.

Почему, снова вернётся? В каждой семейной цепочке есть «ключевые» и
«второстепенные» звенья. Ключевые – это звенья, которые формируют атмосферу
(погодные условия) в семье – РОДИТЕЛИ. А второстепенные – это звенья, которые подстраиваются под эти погодные условия – ДЕТИ.

У кого-то в семье – великолепные погодные условия – «солнышко греет и травка зеленеет» – тепло, уютно, спокойно. Скорее всего, в такой семье между супругами (прежде всего) царит уважение, поддержка, взаимопомощь, понимание, доверие. Это так же передаётся детям.
А у кого-то в семье – противоположная погода. Здесь между супругами могут быть недоверие, отчужденность, злоба, агрессия, упрёки, унижения, побои, измены, претензии и т.д. Здесь царят - метель, холод, ураган, опасность, сырость, дождь... Это же впитывают их дети.

Любые "погодные условия", в которых живет ребёнок, оказывают влияние на его психику и поведение.

ВЫВОД 2. Любое поведение ребёнка является прямой реакцией на ту атмосферу в которую он помещён.

Часто проблемное поведение ребёнка является реакцией на стресс (нередко хронический). То есть проблемное поведение для ребёнка может быть «психологической разгрузкой».
Но родители пытаются ему запретить это, тем самым усиливая у ребёнка накопление стресса. Для сравнения... Если взять резиновый надувной шарик и бесконечно в него дуть, то рано или поздно он лопнет (взорвётся). Точно так же, в семьях с некомфортными "погодными условиями", «лопаются» дети. Когда дети «лопаются», они «уходят»! Уходят из дома, уходят в неблагоприятные компании, уходят в интернет, уходят в употребление психоактивных веществ, уходят в психосоматические и психиатрические расстройства,
уходят в суицидальные попытки с очевидными последствиями.

Но самое важное - то, что родители часто не замечают своего вклада в этот «уход». Какой бы способ ухода ребенок не выбрал, от кого он уходит, прежде всего? От самых важных и значимых людей в своей жизни – РОДИТЕЛЕЙ.
Выбирая способ ухода, ребёнок, сначала психологически, а потом физически «рвёт» связи и уходит от своих родителей. Что в самом начале выражается в его проблемном поведении - он всячески пытается отдалиться от родителей.

ВЫВОД 3. Пока родители занимаются воспитанием своего ребёнка, до момента созревания (до 17 лет включительно), они вносят главный вклад в формирование его психики, характера, привычек, жизненных и человеческих ценностей, в его поведение.

Именно родители своим отношением к ребёнку, своим восприятием, способами и стилями воспитания формируют в нём как проблемное, так и НЕ проблемное поведение.

Исходя из вышеописанного, когда у ребенка (подростка) есть проблемы с поведением, то главная задача родителей – это не запрещать такое поведение, а НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ его, чтобы вовремя и правильно реагировать, предотвратив «уход» ребёнка.

Важно менять атмосферу в семье и "погодные условия", которые зависят от того, как себя ощущают оба родителя, но особенно мама. Так как дети очень чувствуют мамино состояние и переживают его по-своему, часто неосознанно стараясь помочь маме справиться и что-то поменять.

ВЫВОД 4. Поменять к лучшему атмосферу в семье, а значит и поведение ребёнка, способны только ключевые звенья семейной системы – родители.

Перемены в поведении ребёнка как к худшему, так и к лучшему, происходят в форме цепной реакции.
Меняется мышление родителей -> меняется поведение родителей -> меняется атмосфера в семье -> меняется реакция ребёнка на атмосферу в семье -> меняется поведение ребенка.

Прочитав это описание до конца, теперь Вы способны осмыслить будущие результаты работы психолога и ответить на три вопроса:

1. Как Вы считаете, какие результаты будут вероятнее всего, если психолог работает только с ребёнком (со второстепенным звеном семейной системы) без участия родителей?

2. Как Вы считаете, какие результаты будут вероятнее всего, если психолог работает напрямую с родителем (с ключевым звеном семейной системы)?

3. Понимая результаты по вышеописанным пунктам, как Вы считаете, с кем должен работать психолог по Вашему случаю – с ребёнком или с родителем?