ОТВЕТЫ РМ1

1. Как связаны успехи и неудачи с Истинными Данными и ложными данными? Почему так?

За любым успехом, полученным человеком, вы обнаружите, что он производил расчёты и размышления на основе Истинных Данных. За любой неудачей, полученной человеком, Вы обнаружите, что он производил расчёты и размышления на основе тех или иных ложных данных, не понимая, что они ложные. Это напрямую вытекает из определения Истинных Данных и ложных данных. Определение Истинного Данного: Данное, использвание которого приносит пользу. Определение ложного данного: данное, использование которого приносит вред.

2. Всегда ли верны три постулата треугольника? Обоснуйте.

Можно показать, что в любой ситуации взгляд на эту ситуацию через эти три постулата увеличивает количество вариантов, которые видит человек (свобода), увеличивает количество способов, которые находит человек (могущество), увеличивает понимание человеком истинных причин возникновения этой ситуации (авторство, ответственность) и приводит к тому, что человек лучше контролирует ситуацию и получает пользу. Взгляд на ситуацию через противоположные постулаты приводит к получению меньшей пользы или к получению вреда. Таким образом эти постулаты можно назвать абсолютной истиной. То есть истиной, истинность которой бесконечно доказывается любым экспериментом, который мы можем придумать и поставить.

3. Как Вы докажете, что птица живая, а воздушный шарик – не живой?

Основное отличие живого от неживого – способность выбирать. Птица летит вдоль берега и в воде видит рыбку, а на суше видит разбросанные хлебные корки. Она выбирает, что из этого больше поспособствует её выживанию и выбирает, что из этого ей сейчас съесть. Шарик летит вдоль берега. Шарик летит вдоль берега. Шарик летит вдоль берега. Если птица выберет проколоть его клювом, он перестанет лететь. В отношении шарика кто угодно выбирает что угодно, а он ничего не выбирает. Поэтому птица живая, а шарик – не живой. Поэтому человек более живой, чем птица. Поэтому успешный человек более живой, чем неудачливый.

4. Приведите свой пример того, как повышение свободы повышает могущество и ответственность.

Например, спортсмен вдруг задумался о том, что кроме той системы тренировок, которую он использует, есть какие-то принципиально другие системы тренировок. Его свобода повысилась. И вот он уже использует элементы разных систем, и его спортивные способности увеличиваются. Мы видим, что возросло могущество. И вот он сталкивается с какой-то трудностью, которую раньше он не мог решить. Например, эта трудность связана с дыханием. Он понимает, что с этим можно что-то сделать, изучает древнюю дыхательную технику и добивается в точности того, чего хочет добиться. Так мы наблюдаем возрастание ответственности.

5. Приведите пример того, как увеличение могущества приводит к возрастанию свободы и ответственности.

Например, жил да был молодой человек, который верил в то, что он не может легко общаться с девушками (то есть настойчиво утверждал ложное данное). И вот он решил повысить своё могущество в отношении этого, сформулировал Истинное Данное, начал совершать попытки и получать положительные изменения. Он поднял своё могущество. И вот он уже выбирает, пойти в кино с Катей или с Машей, тогда как раньше он выбирал, пойти в кино одному или одному. Мы видим, что свобода возросла. И вот он перестал говорить «У меня некрасивая внешность, поэтому...» и начал работать над усилением своих сильных сторон. Мы видим возрастание ответственности.

6. Приведите пример того, как повышение ответственности приводит к росту могущества и свободы.

Например, один плотник однажды понял, что он отвечает за то количество заказов и количество денег, которые к нему поступают. Он задал себе вопрос: «Как я это сделал, и как мне это увеличить?» Он увеличил свою ответственность. И вот он уже ищет недорогие способы эффективной рекламы, перебирая варианты, над которыми раньше он даже не задумывался. Мы наблюдаем возрастание свободы. И вот он размещает рекламное изображение на собственном автомобиле, и вот он начинает раздавать своим клиентам скидочные карты, которые они могут подарить друзьям, и вот он добивается роста количества входящих звонков. Мы наблюдаем возрастание могущества.

7. Сформулируйте одним-двумя предложениями принцип функционального мировоззрения.

Идея заключается в том, чтобы из множества возможных мировоззрений выбрать то мировоззрение, которое приносит наибольшую практическую пользу в повседневной жизни и деятельности. По всей видимости, таким мировоззрением является Треугольник ВЫБОРА, состоящий из четырёх постулатов («Я свободен», «Я могу», «Я отвечаю», «Я хороший»).

8. Какие четыре вопроса помогают добиваться успеха в любой ситуации?

1.     Какие ещё варианты у меня есть, и чего я действительно больше всего хочу? (Свобода)

2.     Как я способен влиять на это? (Могущество)

3.     Как я создал это? (Ответственность)

4.     Что ещё хорошего я знаю о себе в отношении этого? (Бытийность)

9. За счёт чего работают эти вопросы?

Каждый из этих четырёх вопросов целенаправленно повышает определённую часть треугольника. Если Вы настойчиво задаёте себе вопрос относительно новых вариантов, Вы добиваетесь значительного роста свободы. Если Вы настойчиво задаёте себе вопрос относительно собственных способностей и методов влияния, Вы добиваетесь возрастания собственного могущества. Если Вы настойчиво ищете своё авторство даже в самой, казалось бы, независящей от Вас ситуации, задавая себе вопрос «Как я это сделал?», Вы повышаете свою ответственность. Если Вы методично стремитесь обнаруживать в себе новые и новые положительные качества, Вы повышаете центр треугольника – бытийность.

10. Что для Вас является главным открытием в этой лекции?

На этот вопрос каждый может ответить по-своему. Каждый видит что-то своё. Лично для меня главным открытием, которое последовало за треугольником ВЫБОРА, стало понимание простого способа разделить все данные на истинные и ложные. И это открытие позволило мне утвердиться в Истинных Данных о том, кто такой человек, и утвердиться в Истинных Данных о том, кто я такой. Пожалуй, после Треугольника ВЫБОРА это было для меня наиболее ценным.