Эльвира Муртузалиева

"УЧЕБНЫЙ ГОД ПО СИСТЕМЕ" (русский язык)

2026-06-17T13:11:55.754Z

Перестаньте жить от урока до урока. Весь учебный год на 90% уже продуман за вас.

Готовая система работы с группами и индивидуальными учениками: планирование, уроки, домашние задания, доски Miro и Holst и методические комментарии, которые вы адаптируете под уровень и особенности своих учеников.

Результат:

Вы перестанете каждый вечер собирать уроки с нуля и начнёте работать спокойно даже при высокой нагрузке и нескольких группах.

Получить доступ к системе

[кликните на ссылку и забирайте систему]

Вот что пишут коллеги после прохождения моих курсов про преподавание с нейропсихологическим подходом:

С чем приходят педагоги?

Если вы узнали себя, вы не одиноки:

Каждый вечер уходит на подготовку к занятиям
Уроки приходится собирать из разных источников
Нет ощущения системы, только постоянное "успеть к следующему уроку"
С несколькими группами нагрузка становится критической
Домашние задания и материалы создаются в последний момент
Нет времени на восстановление и отдых

На самом деле вам нужно не больше материалов, а система, которая:

снимает ежедневную нагрузку подготовки
даёт опору на весь учебный год и даже следующие годы
позволяет вести несколько групп без перегрузки
оставляет место для профессиональной адаптации под учеников

Внутри курса "Учебный год по системе" (русский язык) уже собрано всё, что нужно для работы:

годовое планирование по классам,
готовые сценарии уроков,
домашние задания,
доски Miro и Holst под каждый блок,
методические комментарии,
логика прохождения материала на год вперёд.

Вы не собираете уроки заново — вы работаете по уже выстроенной структуре.

Как это работает?

90% уже готово. 10% — ваша профессиональная адаптация.

Система создана так, чтобы:

основа уроков уже была готова,
структура года была выстроена заранее,
вам оставалось адаптировать задания под конкретных учеников или группы,
не тратить время на сборку с нуля.

ЧТО МЫ БУДЕМ ДЕЛАТЬ ПО ШАГАМ, ЧТОБЫ У ВАС БЫЛ РЕЗУЛЬТАТ?

Первый урок системы откроется 7 сентября в 9.00 мск. И так каждый понедельник будет открываться всё, что относится к следующему уроку:

планирование в формате word (чтобы вы могли отредактировать под ваших учеников),
домашнее задание в формате word (так же с возможностью редактирования),
новый фрейм (задания в текста, аудио и видео, ссылок) на досках Miro и Holst,
при необходимости мои комментарии
и иногда фрагменты моих занятий с пояснениями.

В сентябре выйдут 2 урока, остальные 8 месяцев — по 4 урока. В сумме 34 урока.

Вы в комфортном для вас режиме изучаете материалы, скачиваете и копируете (как это делать - расскажу подробно в предобучении в начале обучения), при необходимости редактируете, что-то усложняете/упрощаете и всё готово к вашим занятиям.

Все уроки в записи. Вы не привязаны к часовым поясам. Открываете в любое удобное для вас время по ссылке курс и изучаете любое количество уроков.

Запланированы 2 групповые онлайн-встречи в течение учебного года. Наверное, это будут воскресенья, но даже если вы не сможете присутствовать на встрече онлайн, запись будет выложена на геткурсе среди уроков.

У вас будет групповой чат-поддержки в телеграме. У каждого класса отдельный чат. Если вы купите всю систему, у вас будут все чаты.

Длительность доступа к курсу после завершения еще месяц. То есть вы получаете доступ к материалам с 7 сентября по 30 июня включительно.

Что меняется в вашей работе:

исчезает ежедневная подготовка к урокам,
появляется предсказуемый учебный год,
вы спокойно ведёте несколько групповых и индивидуальных занятий,
работа становится структурной, а не хаотичной,
возвращаются свободные вечера,
снижается эмоциональная перегрузка.

Система подойдёт, если вы:

ведёте групповые и индивидуальные онлайн-занятия,
работаете с детьми с разным уровнем и дефицитами,
устали собирать уроки каждый вечер,
хотите перейти от хаоса к системе,
ведёте несколько групп и чувствуете перегрузку.

Это не готовые уроки без изменений. Система даёт основу, но предполагает профессиональную адаптацию:

под уровень учеников,
под темп группы,
под особенности развития.

Это инструмент педагога, а не замена педагогу.

Соберите систему работы сразу на несколько лет.

Выберите любые 4 класса и получите 5-й класс в подарок.

https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/academic_year

Вы один раз создаёте свою рабочую систему и используете её в течение нескольких учебных лет.

📅 Старт обучения — 7 сентября

⏰Длительность — учебный год

💻Формат — онлайн

ВЫБЕРИТЕ СВОЙ ВАРИАНТ УЧАСТИЯ

Тариф «Один класс» включает:

- 34 (Тридцать четыре) урока в записи;

‐34 доски на Miro и Holst;

- 34 (Тридцать четыре) конспектов с планированием занятий;

- 32 (Тридцать два) домашних задания ученикам в формате word;

- 2 (Две) групповые встречи в зуме в формате вопрос-ответ;

- 1 (Один) месяц доступа к материалам после завершения Курса;

- групповой чат поддержки.

8000 руб.

ОПЛАТИТЬ И ЗАНЯТЬ МЕСТО НА ПРОГРАММЕ ПО ССЫЛКЕ:

https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/academic_year

Тариф «Вся система: 2-6 классы» включает:

- 170 (Сто семьдесят) уроков в записи;

-170 досок на Miro и Holst;

- 170 (Сто семьдесят) конспектов с планированием занятий;

- 160 (Сто шестьдесят) домашних задания ученикам в формате word;

- 2 (Две) групповые встречи в зуме в формате вопрос-ответ;

- 1 (Один) месяц доступа к материалам после завершения Курса;

- 5 групповых чатов поддержки (по одному на каждый класс).

32000 руб.

ОПЛАТИТЬ И ЗАНЯТЬ МЕСТО НА ПРОГРАММЕ ПО ССЫЛКЕ:

https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/academic_year

Готовы перестать жить от урока до урока?

Получите «Учебный год по системе" (русский язык) и выстройте свою работу на весь учебный год заранее: https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/academic_year

КАК ОПЛАТИТЬ

Будьте внимательны: этот курс доступен для покупки только выпускникам и ученикам курса "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах" [с 1 по 7 поток, то есть и тем, кто придет учиться на 7 поток 19 октября]. При заполнении заявки укажите те же почту и телефон, что указывали при покупке вышеназванного курса: так система вас идентифицирует.

1. При переходе по ссылке https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/academic_year откроется страница.

2. Выбираете нужный класс и ставите галочку напротив него.

3.Заполняете заявку: почту и телефон (те же, что указывали при покупке курса про нейроподход, иначе система вас не распознает и не даст купить) и имя.

4.Оплачиваете. Оплатить можно любой картой мира. Можете использовать рассрочку.

5.Чтобы купить второй тариф: ВСЮ СИСТЕМУ (2-6 КЛАССЫ), ставите галочки напротив всех классов, далее заполняете заявку и оплачиваете. Здесь вы платите только за 4 класса, а пятый идет в подарок.

6.Чтобы купить 2 класса или 3 класса, то есть тариф "Один класс", но применительно к каким-то конкретным, надо будет заполнять заявку и оплачивать каждый класс по отдельности.

7.Если вы ранее не покупали курс "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах" https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/nrp или ввели не те почту/телефон и система не идентифицировала вас, то выйдет такая заставка

Если возникнут сложности с оплатой или любые другие вопросы,

не стесняйтесь и пишите мне в любом удобном для вас канале связи. Ссылки ниже.

Телеграм https://t.me/elvira_murtuzalieva

ВКонтакте https://vk.com/elvira__murtuzalieva

ИП Муртузалиева Эльвира Аскеровна
ИНН: 052347658793
ОГРН: 322508100209352

Оферта: https://disk.yandex.ru/i/j3T_gHAGyYsC8A

Политика конфиденциальности: https://disk.yandex.ru/i/M_hsWrjBy02tLA

Согласие Пользователя на обработку персональных данных: https://disk.yandex.ru/i/jeUbWWz71gcSuQ

Согласие на размещение отзывов, фотографий и видеоматериалов https://disk.yandex.ru/i/tzQW68EPOThzRQ

Согласие на получение рассылки рекламно-информационных материалов: https://disk.yandex.ru/i/WhJ0gqbKgmV7tA

Бьёшься, бьёшься, а ученики всё равно отвлекаются и повторяют одни и те же ошибки

2025-09-29T11:08:14.890Z

пошаговый план, как педагогам выйти из замкнутого круга

В статье я покажу 3 типичные ошибки педагогов, которые мешают детям продвигаться, и расскажу, как их избежать.

Каждый педагог, который работает со школьниками, сталкивается с тем, что занятия с некоторыми учениками не дают результата. Опускаются руки, приходят выгорание и чувство, что вы недостаточно компетентны в своей профессии.

Убеждена, что вам хотелось бы:

быть уверенными в своем профессионализме,
работать в удовольствие,
чтобы к вам записывали детей со словами “педагог от Бога”,
расти в доходе за счет стабильного потока учеников и быть высокооплачиваемым специалистом.

При этом нередки случаи, когда урок закончился, вы устали, а результаты всё те же:

ошибки повторяются снова и снова,
ученики не запоминают правила и не могут их применить,
а ещё витают в облаках и вас просто-напросто не слышат.

И вы снова с мыслями: “Я стараюсь, я даю всё, а результата нет🤦‍♀️”.

Знакомо?

Если да, значит, пора признать, что дело не в лени детей. И не в том, что вы недостаточно хороший педагог. Дело в том, что привычные методы с этими детьми не работают. Да, с одними учениками ваш подход эффективен, а с другими — как об стенку горох. Значит, есть какой-то другой подход в преподавании русского языка, который более эффективен в работе с такими детьми.

Но сначала немного обо мне, почему ко мне можно прислушиваться в этой теме.

Почему ко мне можно прислушиваться в этой теме:

Меня зовут Муртузалиева Эльвира Аскеровна. Я онлайн-педагог с нейропсихологическим подходом
Автор онлайн-курсов для специалистов “Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах” и “Коррекция чтения: нейропсихологический подход”. Обучила нейроподходу 100+ педагогов.
23 года в образовании, из которых 9 лет применяю нейроподход и столько же лет преподаю онлайн. Мои курсы - это выжимка многолетнего опыта работы онлайн и офлайн, индивидуально и в группах, в школе и в репетиторстве, в педагогическом и нейропсихологическом подходах.
Веду индивидуальные и групповые онлайн-занятия для 2-6 классов. Стоимость моего индивидуального урока - 7000 рублей, месячный абонемент в группу - 9000 рублей за 4 занятия по 55 минут.
Большинство моих учеников, которые не вылезали из двоек и троек, повысили свою успеваемость, перестали тянуть с домашними заданиями и стали более внимательными в учебе. Хотя до наших занятий с ними занимались дополнительно, но результатов не было совсем. Первые сдвиги пошли только после внедрения нейроподхода.
Специалисты, окончившие мои курсы про нейропсихологический подход в преподавании и применяющие мою технологию работы, уже получили первые результаты.

И в этой статье я расскажу про свой опыт, который будет полезен педагогам. Мы с вами обсудим, почему традиционный подход не работает, какие ошибки совершают педагоги и какие шаги нужно предпринять для выхода из замкнутого круга.

Если после прочтения статьи вам захочется поделиться ею с кем-то из ваших коллег, я буду очень рада!

Почему традиционный подход не даёт результата

В школе и в репетиторской практике мы часто сталкиваемся с борьбой с симптомами:

Ребёнок ошибается, и мы даём больше упражнений.
Не запомнил правило, и мы повторяем ещё раз.
Неаккуратно пишет, тогда мы делаем замечания и заставляем писать старательно строчки букв и слогов.

И вроде бы всё по методике, но результат остаётся прежним🤦‍♀️.

Причина проста: методика работает только там, где сформированы базовые функции, на которых держится обучение. Если у ребенка развиты по возрасту внимание, память, восприятие, речь, самоконтроль и навыки планирования, то привычный нам педагогический подход сработает, и все будут довольны.

Но дело в том, что не у всех детей есть этот фундамент. Плохие новости: с каждым днем детей с сформированными базовыми функциями все меньше.

Представьте такую картину.

Третьеклассник Витя постоянно допускает глупые ошибки, в том числе и на правило. При этом правила знает и как пишутся остальные слова, в которых он пропускает буквы, тоже знает.

Но как только контрольная работа или просто работа в классе в рабочем режиме, мальчик получает плохие отметки. В чем может быть причина у гипотетического третьеклассника Вити?

А в том, что ему надо распределять внимание и на правильное письмо букв, и на почерк, и на применение правил, и на верную последовательность написания букв внутри слова. Распределения внимания не хватает.

А еще у него плохо развиты функции программирования (планирования последовательности шагов для применения правила, к примеру). Таким образом, выстроить алгоритм применения правила не получилось, а еще трудно спланировать последовательность написания букв внутри слова.

Почему же? Ведь в обычное время (во время домашних заданий) Витя справлялся и писал без ошибок?

А потому что в классе и во время диктантов увеличивается темп работы, поэтому несформированные функции не справляются со своей работой и дают сбой: какие-то шаги в алгоритме просто-напросто выбрасываются. Например: в слове не хватает буквы или правило применил, но написал все равно с ошибкой.

Что сделает учитель/репетитор, работающий в традиционном педагогическом подходе?

Выполнит с Витей дополнительные упражнения на эти темы, даст прописать ошибочно написанные слова на всю строчку.

А как поступит педагог, преподающий в нейроподходе?

Сначала проведет диагностику, понаблюдает за учеником на занятиях, выяснит, почему Витя не применяет правила и пропускает в словах буквы. Затем выстроит системную работу относительно выявленных причин на материале школьной программы русского языка. Не разрозненные упражнения и игры, вырванные из контекста, а системную работу.

Здесь был лишь один из примеров, по какой причине мы бы увидели такие ошибки у нашего ученика. На самом деле таких причин много, нередко они идут еще дуэтом или трио.

Получается, что применяя педагогический подход к ученику без сформированных базовых функций, мы занимаемся атакой слабости. То есть работаем с симптомами, а надо бы с причинами. Работать с симптомами - это абсолютно бесполезная работа.

Приведу пару жизненных примеров для понимания атаки слабости.

Представьте, у вас на даче течет крыша.

Вы подставляете тазик. Наполнился - вылили и опять ставите его под струю воды во время дождя. Это работа с симптомом.

Вы починили крышу. Больше не течет. Это работа с причиной.

Или вот еще.

Перед гаражом лежит гвоздь. Вы выезжаете на машине из гаража - лопается колесо. Вы заезжаете обратно и меняете колесо. Работа с симптомом. А колесо опять лопнет при очередном выезде.

Вы убираете с дороги гвоздь. Это работа с причиной. Колесо больше не лопнет.

Таким образом, занятия в традиционном подходе с большинством школьников не работают.

Ошибки, которые совершают педагоги, не изучавшие нейроподход в преподавании

Из опыта работы с коллегами, которые приходили ко мне на консультации или обучавшихся на моих курсах по преподаванию в нейроподходе, и учениками можно выделить основные ошибки:

❌ Ошибка 1. Работаем с симптомами, а не с причинами

Ребёнок постоянно пишет “класноя” с ошибками - повторяем слово всю страницу.
Ребенок в словах путает п/т, даем прописать по отдельности эти буквы или слоги с ними.

Что происходит? Симптомы остаются, педагог устаёт, а ребёнок теряет уверенность. Из примеров выше: сколько угодно ставь тазик, крыша от этого течь не перестанет.

❌ Ошибка 2. Берём разрозненные упражнения и игры из интернета.

Бесспорно, все эти игры и упражнения несут пользу, что-то развивают, но помогут ли они именно вашему ученику? Знаете ли вы, как именно проводить это задание конкретно с вашим учеником? Понимаете ли вы, с какой целью проводить это упражнение, что оно помогло вашему ученику писать без ошибок или быть внимательнее?

Приведу самый банальный пример с упражнениями на межполушарное взаимодействие. Пусть будет знаменитое “ухо-нос”. Очень полезное, очень веселое и интересное, но… Поможет ли оно вашему ученику? Вы его проводите, чтобы что? Ваш ученик пропускает буквы, потому что у него плохо развито межполушарное взаимодействие?

Или другой пример.

Вы нашли упражнение в интернете. Пусть будет “Снежный ком”. Оно развивает много разных функций, но опять-таки все зависит от того, с какой целью вы его проводите и какую функцию хотите развивать. Просто взять его и провести с ребятами мало как поможет им учиться успешнее, если не знать причины учебных трудностей.

Получается, что выполняем их ежедневно, но не знаем, для чего конкретно ребёнку это нужно. Думаем:

”Упражнения же нейропсихологические, значит, помогут”.

Но это заблуждение. Упражнения не бывают сами по себе нейропсихологические.

По такой логике любое действие (не только игра или упражнение) будут нейропсихологическое. Упражнение тогда становится нейропсихологическим, когда оно направлено на конкретный дефицит.

Упражнение на межполушарку поможет улучшить успеваемость, если у ребенка причиной учебных трудностей был дефицит процессов межполушарного взаимодействия. Во всех остальных случаях это самое обычное развивающее упражнение. Не нейро.

Если б упражнения были универсальные, то и диагностика была б не нужна. Ведь диагностика про причину. Согласны?

На своем курсе для специалистов "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах" я учу коллег подбирать готовые и придумывать свои упражнения и игры под конкретную причину учебных трудностей, адаптировать упражнения и игры под школьную программу русского языка.

Мы не берем просто задания в урок, мы подбираем действенные для конкретного ученика упражнения. И тогда будет результат.

❌ Ошибка 3. Нет системы, только хаотичные действия

Берём наобум упражнения из сборников, бесплатных вебинаров, видео на YouTube, каналов и гайдов.
Каждый раз пытаемся найти и внедрить в уроки что-то новое, потому что так интересно.
Нет никакой системной работы, а только отдельные интересные “нейропсихологические” упражнения и игры. А как выстроить маршрут, чтобы помочь ребенку? А как спланировать занятие, чтобы оно точечно было направлено на причины, а не просто было увлекательным и интересным? Непонятно!
В результате ученик не прогрессирует, а время идет: школьная программа не стоит на месте и не ждет, пока ребенок догонит🤦‍♀️. Прогресса нет.

Как начать применять нейропсихологический подход на уроках русского языка

1. Разобраться с азами нейропсихологии

Чтобы внедрить нейроподход в преподавание русского языка, сначала нужно узнать:

что такое концепция трех функциональных блоков,
в чем смысл принципа социального генеза и как его понимание влияет на учебу детей,
системное строение письма и как оно зависит от возраста, автоматизации и используемой стратегии,
как отличить дисграфическую ошибку от орфографической,
какие ошибки возможны при дефиците в развитии компонентов высших психических функций,
как не запутаться в типах ошибок, ведь в тетради ученика есть они все.

Модуль1 на курсе "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах"

2. Научиться выполнять нейропсихологический анализ письменных работ школьников и наблюдать за ними сквозь нейроочки

Некоторые преподаватели русского языка пытаются научиться анализировать тетради учеников самостоятельно. Покупают книги по нейропсихологии, где все эти типы ошибок по классификациям расписаны. Смотрят видео на ютубе от разных экспертов. Посещают разные бесплатные вебинары. Вроде так все понятно.

Затем анализируют тетрадь ученика. Второго. Третьего. Прямо по классификации ошибок из книги.

Да что ж такое! Выявляются все возможные дефициты. И нейродинамическая слабость, и зрительно-пространственная, и регуляция хромает, и дефицит фонематического анализа с серийной организацией. Неужели так бывает?!

Точно как в том анекдоте про ушиб всей бабки. Но так не бывает и быть не может. Почему же у преподавателя выстраиваются такие гипотезы?

Потому что для того, чтобы научиться нейропсихологическому анализу, нужно пройти определенные этапы. Упорядоченные, последовательные, вытекающие один из другого. Но при самостоятельном изучении нет этой слаженной системы. А вместо системы куча разрозненных знаний😒.

Все эти знания по отдельности хороши, никто не спорит. В книге вы узнали одно, на видео в ютубе - другое. На продающем вебинаре (а ни для кого не секрет, что вебинары именно продающие, даже если там есть много полезного) не дадут вам всей системы, потому что его цель - продать, а не научить. Взяли немного оттуда, чуть-чуть отсюда, а в результате только хаос в голове. Ну и ~~ушиб всей бабки~~ несформированность всех высших психических функций при анализе тетрадей.

Давайте рассмотрим на примере несколько ошибок, как выглядит неправильный анализ ошибок. Тот самый “нейроанализ”, когда каждый симптом рассматривается по отдельности и по нему определяют причину ошибок ребенка🤦‍♀️.

Это тетрадь четвероклассника. Конец учебного года.

“Рыжыми” - жи/ши, ошибка на правило, запишем на счет слабых регуляторных функций.

“Зридели” - ага, слабость фонематического анализа.

“Вошол” - словарное слово (правило еще не изучали), зрительно-пространственная слабость.

“Слушуются” - симптом, указывающий на слабость серийной организации.

И так мы можем продолжать со всей тетрадью.

Поверьте, если посмотреть остальные страницы, которые мне отправила мама мальчика, то найдутся ошибки на каждый дефицит. И педагоги, которые не изучали нейроподход в системе, а брали разрозненные знания в разных источниках, так и анализируют ошибки: каждую по отдельности.

Если будем прыгать от ошибки к ошибке и по каждой из них делать отдельный вывод, то есть анализировать каждый симптом изолированно от других, тогда “дефицит всего мозга”?!

Резюмируем:

Без теоретической базы и практики у вас вряд ли получится анализировать тетради. Надо проанализировать много работ, чтоб просто знание превратилось в твердый навык.
Экономия денег на этапе обучения - это еще бОльшая потеря денег на этапе работы с вашими учениками. Не могу не раскрыть один прекрасный бонус от внедрения нейропсихологического подхода - повышение стоимости занятия.
Впустую потраченные на хаотичные движения между книгами и вебинарами часы. Много часов. А в итоге ни знаний, ни времени. Коллеги уже давно работают с нейроподходом и пользуются лояльностью родителей. Вы тоже начинаете понимать, что и вам все равно нужно.

На моем курсе “Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах” мы будем пошагово проходить весь алгоритм анализа письменных работ с точки зрения нейропсихологии.

Вы увидите весь алгоритм работы при нейропсихологическом анализе от А до Я.

Будем учиться видеть ошибки, определять типы, ставить диагностические гипотезы относительно несформированных компонентов функций. Среди разных ошибок, которые имеют полифакторную природу, мы будем учиться вычленять главное – причину. Ведь за одним и тем же симптомом у разных учеников могут скрываться абсолютно разные причины.

Вы будете четко понимать, как и что делать, чтобы грамотно выполнить нейропсихологический анализ письменных работ уже ваших учеников в дальнейшем.

И даже параллельно с учебой на курсе анализировать свои тетради и задавать вопросы в групповом чате поддержки, если у вас будет тариф с обратной связью. А вопросы точно будут. Я через это тоже проходила. Дальше уже дело практики, практики и еще раз практики.

3. Научиться подбирать, придумывать упражнения и игры, исходя из причины учебных трудностей ученика, и адаптировать под школьную программу русского языка

Весь интернет изобилует яркими многообещающими заголовками:

“После этого упражнения ваш ребенок станет отличником”, “Школа не хочет, чтобы ваш ребенок учился хорошо, но я вам открою секрет: упражнения из этого видео (из моего сборника/книги) сделают вашего ребенка внимательным и он перестанет допускать ошибки”, “Отличник за 20 занятий”

и так далее. Гарантированные выручалочки, только толку от них почему-то нет.

Видели такие видео и посты с нейроупражнениями? Я - да, поэтому не понимаю этого кликбейта. Нет, я понимаю, что это делается для охватов и продаж, чтоб побольше людей тыкнули и посмотрели/прочитали, вследствие этого пост завирусится и будет много продаж. Но я не понимаю, как можно обещать то, чего сами не знают и в чем сами же не уверены.

Мои “любимые” мноообещающие видео с нейропсихологическими упражнениями на межполушарное взаимодействие.

“Делайте его каждый день, и ваш ребенок станет отличником”.

Давайте порассуждаем.

Нурофен поможет от головной боли, а активированный уголь при вздутии живота. Нигде не скажут: “Принимайте активированный уголь 3 раза в день, и ваша голова перестанет болеть” или “Пейте нурофен, чтоб не было вздутия”.

Тогда почему в теме нейропсихологического подхода столько всемогущих и универсальных упражнений, которые повысят успеваемость? Столько дилетантства, что уже от приставки нейро- глаз начинает дергаться, а ведь в руках грамотного специалиста эти упражнения работают.

Упражнение тогда становится нейропсихологическим, когда оно направлено на конкретный дефицит.

Согласитесь, если не знать всех этих тонкостей, можно и дальше продолжать усиленно работать привычными способами и выгорать от безрезультатности и безнадежности. А ученики как не успевали, так и не успевают. Я говорю именно про тех детей, которых называют двоечниками, лентяями и “лишь бы в телефоне посидеть”.

В третьем модуле моего курса “Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах” семь уроков.

Модуль 3 на курсе "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах"

Один урок - один дефицит. Это очень удобно.

Я не только рассказываю, что применяю в том или ином случае, но еще и упоминаю,

как это упражнение проводить при разных форматах уроков,
на что обратить внимание,
как учитывать индивидуальные особенности детей при проведении данного задания.

Важно подобрать такие игры и упражнения, которые подойдут вашим ученикам. Упражнения, которые будут бить в точку, а не просто полезные упражнения. Мы берем в урок только то, что подходит под нашу цель, а не то, что нам нравится или кажется интересным.

4. Выстраивать системную работу относительно выявленных причин учебных трудностей на материале школьной программы русского языка

Нейропсихологический подход - это система, а не разрозненные веселые игры. Применяя то или иное упражнение, мы, педагоги, должны понимать:

что мы хотим скорректировать у ребенка,
на какой компонент функциональной системы оно направлено,
как учесть индивидуальные особенности ребенка при проведении урока в классе/группе.

Планировать занятия сразу на 10 уроков вперёд кажется хорошей идеей, но на практике это почти всегда оборачивается лишней работой. Ведь ребёнок может продвигаться быстрее или медленнее, и планирование придётся переписывать. А это значит зря потраченное время, нервы и силы. Поэтому всегда рекомендую составлять план занятий максимум на 2-3 урока. Это:

гибко — вы легко подстраиваетесь под ученика и планируете следующий блок в зависимости от его успехов,
экономно — не делаете работу в стол,
эффективно — идёте ровно в том темпе, который нужен ребёнку.

И этому я тоже учу на курсе. Целый модуль посвящен планированию работы, в том числе и работы с родителями.

Для участниц тарифов с обратной связью проводится практикум по планированию.

Помним, что в коррекционную работу включены не только педагог и ученик, но и родители. А при необходимости и другие помогающие специалисты.

Занимаясь только в классе или только на частных занятиях 1-2 раза в неделю, мы не получим того результата, который получим, если упражнения будут выполняться и дома совместно с родителями. Наша задача - объяснить родителям, что и как делать. И тогда появятся результаты.

Первое время, когда только перешла на нейропсихологический подход, я тратила очень много времени и на нейропсихологический анализ ошибок, и на составление планов, и на поиск или составление нужного задания. Кроме этого, я пробовала разные лайфхаки, чтоб облегчить себе задачу подготовки к занятиям.

Один из самых частых вопросов, который мне задают, это “как не тратить много времени на подготовку к занятиям”, ведь нейроподход подразумевает большую работу.

В четвертом модуле я дам вам алгоритм подготовки к занятиям, к которому я пришла в результате проб и ошибок.

Расскажу:

пошаговую схему подготовки к уроку,
как проектирую свои уроки,
что обязательно включаю в занятие,
из чего состоит домашнее задание и как оно выглядит,
откуда брать упражнения,
на каких сайтах делать интерактив (обратите внимание: я не учу работать с этими сайтами и составлять в них задания, только покажу),
и покажу, как выглядит доска миро с заданиями (у меня доска без излишеств по двум причинам, одна из которых применение нейроподхода),
как работать с родителями и подключать их к совместной работе,
как на уроках в мини-группах или школьных классах учитывать индивидуальные особенности отдельных учеников не в ущерб остальным, у которых все получается хорошо.

Вначале пути у вас тоже будет уходить много времени на подготовку к занятиям, но некоторых ошибок вы избежите после моего курса. Лучше взять чужой опыт и учиться на чужих ошибках, не правда ли?) Тогда своих ошибок будет меньше и вы быстрее придете к намеченной точке Б.

А еще хочется упомянуть про бонус от внедрения нейропсихологического подхода - повышение стоимости занятия.

Если вы работаете в школе, то этот бонус вам не нужен. Но если вы репетитор, то уже можете поставить стоимость урока выше минимум на 500 рублей. Тем самым вы освободите себе время, которое потратите на отдых с семьей или повышение квалификации. Неплохой бонус, не правда ли😉?

Таким образом, вы можете выделить себе больше выходных. И тут я ответила на вопрос: как не выгореть от большого объема подготовки к занятиям.

И еще негласный бонус, который получили некоторые мои выпускницы (хотя я этому не учу на курсе): коллеги прямо во время обучения набрали группы, а некоторые даже перешли в онлайн-формат.

Как пишет Алина, выпускница тарифа "Стандарт" второго потока курса:

Или Яна, выпускница тарифа "Самостоятельный"

Со временем

уроки станут результативнее,
довольные родители будут рекомендовать вас знакомым,
вы будете быстрее готовиться к занятиям,
у вас увеличится количество выходных и уменьшится число занятий в день.

В таких обстоятельствах нет места выгоранию👌.

Подведем итоги, как начать применять нейропсихологический подход на уроках русского языка

Разобраться с азами нейропсихологии
Научиться выполнять нейропсихологический анализ письменных работ школьников и наблюдать за ними сквозь нейроочки
Научиться подбирать, придумывать упражнения и игры, исходя из причины учебных трудностей ученика, и адаптировать под школьную программу русского языка
Выстраивать системную работу относительно выявленных причин учебных трудностей на материале школьной программы русского языка

Если вам больше не хочется тратить время на самостоятельные эксперименты, вы готовы перестать тратить силы впустую и научиться работать с реальными причинами ошибок, мой курс — это ваш точный алгоритм действий, который сэкономит годы практики, поможет добиться результатов и принесёт удовлетворение от профессии.

Приглашаю вас на 7 поток моего онлайн-курса для специалистов "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах".

Курс стартует 19 октября и продлится 10 недель.

Посмотреть программу, выбрать тариф и занять место на обучении по ссылке https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/nrp

По любым вопросам пишите мне в личные сообщения в телеграме по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva

Или пишите на любой мессенджер

89032704013

Курс для специалистов "Коррекция чтения: нейропсихологический подход"

2025-04-11T21:47:04.966Z

Программа создана специально для педагогов (школьных учителей начальных классов и старше, репетиторов, логопедов), которые работают с трудностями в чтении у школьников.

КУРС ДЛЯ ВАС, ЕСЛИ

✖️ Вы не понимаете, почему ребёнок читает, но не понимает смысл
Хотите разобраться, где сбой: внимание, память, восприятие?
Мечтаете о подходе, который не «латает» симптомы, а работает с причиной

✖️ Ученик читает по слогам в 4 классе, и вы не знаете, что с этим делать
Устали от шаблонов, которые не работают
Нужна система: от диагностики до результатов

✖️ Вы видите, что ребёнок теряет интерес, мотивации всё меньше
Хотите оживить уроки и вернуть интерес к чтению
Ищете упражнения, которые реально включают ребёнка

✖️ Вы замечаете: обычные приёмы больше не помогают
Ребёнок устаёт, расфокусирован, теряет нить текста
Вы чувствуете, что нужен другой, более тонкий подход

✖️ Вы не хотите просто «натаскивать» — вы хотите понимать
Что стоит за ошибками?
Почему ребёнок «буксует»?
Что работает, а что - нет?

✖️ Вы — современный педагог, который хочет больше
Хотите понимать нейрооснову трудностей
Желаете обновить инструменты, не теряя глубину
Стремитесь к росту, а не просто отработке программы

❌ И самое главное: нейроподход — это не мода. Это логика, структура и результат.

Это всё собрано в единую систему на курсе “КОРРЕКЦИЯ ЧТЕНИЯ: НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД”. Эта программа - ваш кратчайший путь к цели!

Курс даст вам:
🔸 Систему
🔸 Понимание
🔸 Уверенность

Не «ещё одна методика», а основа для качественной работы.

Это третий поток курса. Создан он на основе логики другого моего курса "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах", который я запускала уже 5 раз и который прошли десятки педагогов.

А это школьные учителя начальных классов, преподаватели русского языка в старших классах, репетиторы, нейропсихологи, логопеды, дефектологи. Курс возымел успех среди коллег.

И по их просьбам родился курс про нейроподход в коррекции чтения. Вас ждет диагностика трудностей чтения, очень много структурированных упражнений и игр, адаптированных под материал чтения, и структура планирования занятий коррекции чтения.

Вот что пишут коллеги после прохождения моих курсов про преподавание с нейроподходом.

📅 Старт обучения - 21 сентября

⏰Длительность - 5 недель (21 сентября - 25 октября)

💻Формат - онлайн

КАКУЮ ПРОГРАММУ Я ПОДГОТОВИЛА, ЧТОБЫ У ВАС БЫЛА СИСТЕМА ОТ ДИАГНОСТИКИ ДО РЕЗУЛЬТАТА:

Программа курса (26 ак.ч. 23 мин)

Предобучение

Урок 1. Приветственное видео

Урок 2. Информация о прохождении обучения

Урок 3. Информация о геткурсе

Модуль 1. Теоретические основы нейропсихологии (2 ак.ч. 23 мин)

Урок 1. Концепция о трех функциональных блоках мозга

Урок 2. Принцип социогенеза

Урок 3. Принцип системного строения ВПФ

Урок 4. Принцип динамической организации и локализации ВПФ

Модуль 2. Диагностика: теория и практика (4 ак.ч. 38 мин.)

Урок 1. Типы ошибок при чтении

Урок 2. СМИНЧ

Урок 3. ТОПЕЧ

Урок 4. Составление диагностического заключения

Урок 5. Анализ диагностики чтения пятиклассника

Модуль 3. Коррекционные упражнения и игры (15 ак.ч. 27 мин.)

Урок 1. Коррекция трудностей чтения, обусловленных недостаточностью активационного компонента

Урок 2. Коррекция трудностей чтения, обусловленных недостаточной сформированностью функций переработки кинестетической информации

Урок 3. Коррекция трудностей чтения, обусловленных недостаточной сформированностью функций переработки слуховой информации

Урок 4. Коррекция трудностей чтения, обусловленных недостаточной сформированностью функций переработки зрительной информации

Урок 5. Коррекция трудностей чтения, обусловленных недостаточной сформированностью функций переработки зрительно-пространственной информации

Урок 6. Коррекция трудностей чтения, обусловленных недостаточной сформированностью функций серийной организации движений и действий

Урок 7. Коррекция трудностей чтения, обусловленных недостаточной сформированностью функций программирования, регуляции и контроля

Урок 8. Коррекция трудностей понимания прочитанного

Модуль 4. Выстраивание коррекционного маршрута ( 3 ак.ч. 38 мин.)

Урок 1. Планирование занятий

Урок 2. Практикум (только для тарифов «Практический» и «Супервизия»

Урок 3. Обратная связь по обучению

Урок 4. Сертификат

Урок 5. Подборка пособий для занятий

Урок 6. Авторские материалы для занятий (только для тарифов «Практический « и «Супервизия»)

5 недель для изучения уроков. Все уроки в записи. 21 сентября, в день старта обучения, откроются все лекции. До 18 октября вы в комфортном для вас режиме и темпе изучаете материалы и внедряете параллельно в практику.

Почему 18 октября? Это дата для тех студентов курса, которые будут учиться на тарифах "Практический" и "Супервизия", так как 18 октября запланирован практикум в зуме, на котором мы совместно сформируем диагностическую гипотезу и выстроим планы для двух занятий. И, конечно, до этой даты необходимо изучить материалы, а также изучить видеозапись с диагностикой чтения для эффективного практикума.

После завершения обучения у вас еще будет время повторить и закрепить информацию. Длительность доступа к курсу зависит от выбранного вами тарифа. Подробнее про тарифы ниже.

Все лекции в записи. Вы не привязаны к часовым поясам. Открываете в любое удобное для вас время по ссылке курс и изучаете любое количество уроков.

Очень рекомендую не тянуть и параллельно с обучением внедрять в практику. Не ждите, когда все изучите. Все сразу в любом случае внедрить не получится, поэтому порционно практикуйте.

ЧТО МЫ БУДЕМ ДЕЛАТЬ ПО ШАГАМ, ЧТОБЫ У ВАС БЫЛ РЕЗУЛЬТАТ?

Изучение теоретических основ нейропсихологии

В этом модуле вы вкратце познакомитесь с концепцией о трех функциональных блоках мозга и тремя принципами нейропсихологии. Без этой информации дальнейшие уроки будут непонятны.

Диагностика: теория и практика

В этом модуле вы узнаете, как диагностировать чтение школьника по методикам СМИНЧ и ТОПЕЦ, как понимать, с какой оперативной единицы начинать коррекцию, какие механизмы лежат в основе тех или иных ошибок (например, слияние слова из двух слогов скрывает за собой две разные причины). Вы потренируетесь в диагностике на реальном ученике и сверите свои результаты с моими.

Коррекционные упражнения и игры

В этом модуле вы познакомитесь и начнете сразу применять упражнения, игры и рекомендации относительно каждого дефицита и каждой стороны чтения: технической и смысловой. Почти все рекомендации применимы в преподавании онлайн, так как я делюсь с вами своим практическим опытом.

Выстраивание коррекционного маршрута

В этом модуле я расскажу вам, как я планирую уроки коррекции чтения, поделюсь своими лайфхаки, своей системой. Вы получите подборку электронных пособий для занятий. Для тарифов "Практический" и "Супервизия" в этом модуле предусмотрены практикум и мои авторские материалы для чтения, а для "Супервизии" еще и разбор кейса своего ученика.

ПОСЛЕ КУРСА ВЫ:

🔸 Перестанете гадать, почему ребёнок не понимает прочитанное
— научитесь видеть истинные причины и работать с ними

🔸 Будете уверенно подбирать упражнения под конкретную трудность
— по вниманию, памяти, пространству, контролю

🔸 Сможете выстроить полноценную коррекцию чтения, а не просто «улучшить технику»
— и при этом не перегружать ученика

🔸 Получите чёткий алгоритм диагностики и действий
— никаких «на глаз», только логика и структура

🔸 Начнёте видеть настоящие, а не формальные изменения у детей
— осознанность, интерес, рост, мотивация

🔸 Будете проводить занятия с уверенностью: «Я знаю, что делаю»
— и эта уверенность будет считываться и детьми, и родителями

🔸 Добавите в свою работу современный, профессиональный инструмент
— и выйдете за рамки традиционного подхода

🔸 Станете экспертом, к которому идут по рекомендации
— потому что ваш подход действительно работает

Автор курса и преподаватель

Автор курса и преподаватель - Эльвира Муртузалиева

Онлайн-педагог с нейропсихологическим подходом
23 года опыта в образовании
9 лет применяет нейропсихологический подход
Ведет индивидуальные и групповые онлайн-занятия для 2-6 классов
Автор развивающих материалов
Ведет экспертный канал в телеграме @elvirammmmmm

ВЫБЕРИТЕ СВОЙ ВАРИАНТ УЧАСТИЯ

Тариф “Базовый”

· 18 уроков в записи
· 18 презентаций
· Чек-лист «Ошибки при чтении и их возможные причины»
· Список рекомендованной литературы
· Подборка пособий для занятий
· Подборка интерактивных игр
· Сертификат об окончании курса на 26 часов
· 2 месяца доступа к материалам после завершения курса
· ~~1 групповой практикум в зуме с диагностикой и планированием двух занятий~~
· ~~Авторские развивающие материалы~~
· ~~Групповой чат поддержки~~
· ~~Личный чат поддержки~~
· ~~2 недели обратной связи в личном чате после окончания курса~~
· ~~Разбор кейса одного вашего ученика и выстраивание маршрута работы~~

24000 р

от 2000 р в рассрочку на 12 месяцев

ОПЛАТИТЬ И ЗАНЯТЬ МЕСТО НА ПРОГРАММЕ ПО ССЫЛКЕ:

https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/correction

Тариф “Практический”

· 18 уроков в записи
· 18 презентаций
· Чек-лист «Ошибки при чтении и их возможные причины»
· Список рекомендованной литературы
· Подборка пособий для занятий
· Подборка интерактивных игр
· Сертификат об окончании курса на 28 часов
· 3 месяца доступа к материалам после завершения курса
1 групповой практикум в зуме с диагностикой и планированием двух занятий
· Авторские развивающие материалы
· Групповой чат поддержки
· 1 неделя обратной связи в групповом чате после окончания курса
· ~~Личный чат поддержки~~
· ~~Разбор кейса одного вашего ученика и выстраивание маршрута работы~~

28200 р

от 2350 р в рассрочку на 12 месяцев

ОПЛАТИТЬ И ЗАНЯТЬ МЕСТО НА ПРОГРАММЕ ПО ССЫЛКЕ:

https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/correction

Тариф “Супервизия”

· 18 уроков в записи
· 18 презентаций
· Чек-лист «Ошибки при чтении и их возможные причины»
· Список рекомендованной литературы
· Подборка пособий для занятий
· Подборка интерактивных игр
· 1 групповой практикум в зуме с диагностикой и планированием двух занятий
· Авторские развивающие материалы
· Групповой чат поддержки (по желанию)
· Личный чат поддержки
· 5 месяцев доступа к материалам после завершения курса
· 2 недели обратной связи в личном чате после окончания курса
· Сертификат об окончании курса на 30 часов
· Разбор кейса одного вашего ученика и выстраивание маршрута работы

38000 р

от 3167 р в рассрочку на 12 месяцев

ОПЛАТИТЬ И ЗАНЯТЬ МЕСТО НА ПРОГРАММЕ ПО ССЫЛКЕ:

https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/correction

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПЕРЕД ПОКУПКОЙ КУРСА

Курс не подойдет тем, кто не умеет брать ответственность на себя и верит в волшебные таблетки. Я дам вам 100% рабочую схему и инструменты, а от того, как вы их примените, зависит ваш результат.

Кто-то получит результат уже во время курса, а кто-то сможет получить результат только спустя время после регулярного внедрения моей системы.

КАК ОПЛАТИТЬ

При переходе по ссылке https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/correction откроется страница. Выберите тариф (поставьте галочку) и заполните свои данные. Нажмите "Оплатить"

Откроется страница оплаты. Выберите способ оплаты: карты России, зарубежные карты, рассрочка, оплата частями.

В случае неудачной оплаты по карте (РФ и из-за рубежа) можно попробовать оплату альтернативным способом (в самом низу надпись альтернативные способы оплаты)

При выборе рассрочки выберите банк и срок рассрочки и следуйте инструкциям на экране

При выборе оплаты частями выберите сервис и следуйте инструкциям на экране

Если возникнут сложности с оплатой или любые другие вопросы,

не стесняйтесь и пишите мне в любом удобном для вас канале связи. Ссылки ниже.

Телеграм https://t.me/elvira_murtuzalieva

ВКонтакте https://vk.com/elvira__murtuzalieva

ИП Муртузалиева Эльвира Аскеровна
ИНН: 052347658793
ОГРН: 322508100209352

Оферта: https://disk.yandex.ru/i/AoeRu-89ripPJg

Политика конфиденциальности: https://disk.yandex.ru/i/57Cyh58BkcgISA

Согласие Пользователя на обработку персональных данных: https://disk.yandex.ru/i/BRr38whtsy9-CA

Согласие на размещение отзывов, фотографий и видеоматериалов https://disk.yandex.ru/i/jIV1NqQcfKVgqQ

Согласие на получение рассылки рекламно-информационных материалов: https://disk.yandex.ru/i/l-sPo35b8Uzb2w

Исследование особенностей работы и профессионального роста педагогов

2025-02-04T15:52:02.595Z

Время прочтения - 7 минут.

Что вы узнаете из статьи:

С какими ошибками в тетрадях и на уроках вообще в последнее время педагоги стали сталкиваться чаще
Какие ошибки учеников сложнее поддаются работе
Что чувствуют педагоги при работе со сложными детьми
Что может помочь в коррекции учебных трудностей со сложными детьми
Используют ли педагоги новые методы работы в своей работе
Как изменился доход педагогов за последний год. Увеличилось или уменьшилось количество рабочих часов.
За счет чего произошёл финансовый рост. Какие шаги для этого были сделаны.
Какие обучения в 2024 году проходили педагоги.

Коллеги, здравствуйте! В этой статье хочу поделиться результатами исследования, которое провела во второй половине января 2025 года. Я исследовала несколько параметров: изменение в доходе педагогов, типология наиболее частотных ошибок у ваших учеников, психологическое состояние при работе с трудными детьми, подход к профессиональному росту. А также увидела устаревшие и провальные стратегии, которые тянут педагогов назад.

Результаты будут полезны всем педагогам, которые работают в найме или ведут частную практику.

Для начала давайте познакомимся поближе.

Кто я такая?

Меня зовут Муртузалиева Эльвира Аскеровна, для многих просто Эльвира.

Я онлайн-репетитор по русскому языку и чтению с нейропсихологическим подходом для 2-6 классов. В образовании 23 года, из которых 8 лет использую нейроподход и столько же работаю онлайн.

А еще помогаю преподавателям русского языка и начальных классов расти в профессии и доходе за счет применения нейроподхода.

Специалисты, окончившие мои курсы “Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах” и "Коррекция чтения: нейропсихологический подход" и применяющие мою технологию работы, уже получили результаты.

Большинство моих учеников, которые не вылезали из двоек и троек, повысили свою успеваемость, перестали тянуть с домашними заданиями и стали более внимательными в учебе.

Хотя до наших занятий с ними занимались дополнительно, но результатов не было совсем. Первые сдвиги пошли только после внедрения нейроподхода.

Веду социальные сети:

инстаграм, запрещенная в РФ социальная сеть
телеграм
ВКонтакте

С какими ошибками в тетрадях и на уроках вообще в последнее время преподаватели русского языка стали сталкиваться чаще?

С каждым годом увеличивается число детей, которым сложно усваивать школьную программу. И даже если программа усваивается, в итоге выясняется, что вся успеваемость была за счет здоровья, которое в какой-то момент уже не дает пренебрегать собой и начинает сказываться на учебе в более старших классах.

4 класс

Типы ошибок, которые мы, педагоги, видим в тетрадях, порой не поддаются логическому объяснению. Ежедневные усилия, которые прикладывают учителя для устранения или хотя уменьшения ошибок и трудностей вообще, не дают результата. Ну, или совсем чуть-чуть. Часто эффект вроде бы есть, но через некоторое время выясняется, что начинать надо с чистого листа.

Такая работа знатно треплет нервы педагогам. Не видя результата своего труда, у педагогов опускаются руки, подступает чувство неуверенности, приходит выгорание.

Давайте посмотрим, с какими ошибками и трудностями в учебе вообще сталкиваются преподаватели русского языка как школьные, так и частные, которые принимали участие в исследовании. Честно говоря, ответы совсем не радуют.

пропуск и замена букв
перестановка букв
начало предложения с маленькой буквы
упражнение выполняют не по условию
орфографические ошибки
плохой почерк
искажение слова
словарные слова
грязь в тетрадях
сами не понимают, что написали, о каких орфограммах тогда речь!
не дописывают
речь слабо развита
не могут подобрать проверочные слова
много исправлений
ошибки делают везде, даже в тех, которые проговорили 3 минуты назад
забывают тетради, ручки
долго не могут включиться в работу
постоянно сонные, вялые
не разделяют предложения, все сплошным текстом
не разделяют слова, пишут слитно
сочинения пишут с помощью ИИ
темп работы низкий
ошибки по невнимательности
путают б/д
не дописывают хвостик у Й
не могут придумать грамотное предложение
плохой словарный запас

и так далее

Какие ошибки учеников сложнее поддаются работе?

А теперь посмотрим, какие ошибки наших учеников, по мнению участвовавших в опросе преподавателей, сложно поддаются работе.

Сложнее всего поддаются корректировке “витание в облаках и как будто включаются/выключаются” - 58,1%.

Следующими по степени сложности идут:

пропуск букв, элементов букв или вставка -53,5% респондентов

ошибки на правило - 51,2% респондентов

непонимание условия заданий - 48,8 % респондентов

не могут составить предложения -41,9% и т.д.

В этом вопросе можно было выбирать несколько вариантов ответов.

Как себя чувствуют педагоги при работе со сложными детьми

Педагоги стараются помочь ребятам с такими ошибками, но результаты не радуют. У 46.5% респондентов часто опускаются руки, так как не знают, какие меры предпринять для уменьшения ошибок на письме. Другая половина педагогов (48,8%) периодически чувствуют неуверенность в себе.

Что, по мнению преподавателей, может помочь в коррекции учебных трудностей со сложными детьми

Мне стало интересно, какие пути решения учебных проблем видят сами преподаватели русского языка. На этот вопрос тоже можно было выбрать несколько вариантов ответа.

Порадовало, что 72,1 % педагогов видят выход через применение нейропсихологического подхода в преподавании русского языка.

Огорчило, что почти треть опрошенных считают выходом наличие таблицы, где по полочкам: ошибка и как с ней работать. Думаю, этот вариант выбрали те коллеги, которые не знают, в чем заключается нейропсихологический подход и что ошибки в тетрадях полифакторные, то есть прячут под собой несколько разных причин. И, следовательно, наличие подобной таблицы невозможно.

О таких ошибках я снимала подробные разборы, а еще давала конкретные рекомендации по работе с ними. Видеоразборы по этой ссылке

http://t.me/elvira_murtuzalieva_bot?start=c1736089721484-ds

А о том, почему такой таблички с решениями на каждую ошибку быть не может, рассказываю в статье "Как преподавателю русского языка стать более востребованным и конкурентоспособным в 2025 году и не скатиться в выгорание, потерю уверенности и состояние бессилия" по этой ссылке

https://teletype.in/@elvira__murtuzalieva/fCJ9Rpy4KzP

Используют ли педагоги новые методы в работе

Мне стало интересно, используют ли педагоги новые методы работы в своей работе. Радует, что 72,1% респондентов регулярно или иногда внедряют новое в преподавание.

Давайте посмотрим на статистику, как изменился доход у моих читательниц-коллег, которые принимали участие в исследовании.

Доход снизился у 30,2% опрошенных.

Причем у 14 % коллег, у которых доход увеличился, уменьшилось количество рабочих часов, а у 23 % - рабочие часы те же при финансовом росте.

Также мне стало интересно, насколько эти эксперты сами вкладываются в свое обучение, сократились ли инвестиции в него.

И вот что я выяснила:

Большая часть аудитории продолжает вкладываться в обучение и развитие дополнительных компетенций. В этом вопросе можно было выбрать несколько вариантов ответов.

Я решила пойти еще дальше и сравнила статистику по тем экспертам, у которых упал доход с теми, у кого он вырос. Интересно было рассмотреть взаимосвязь обучения с ростом дохода. И вот, что я обнаружила:

67% экспертов, у которых снизился доход, меньше покупали обучений или не покупали вообще.
73% экспертов, у которых выросли продажи, также покупали обучения по запросам.

С чем коллеги связывают свой финансовый рост:

(некоторые коллеги указали по 2-3 действия; ответы разместила в порядке уменьшения количества, то есть больше всего было верхних ответов)

прошла обучение по нейропсихологическому подходу
начала работать со сложными детьми
стало больше учеников
подняла цену
появились группы и пары
повысили зарплату
увеличилось количество рабочих часов
ушла из госучреждения
расширила работу с учителями

Про сложности современных педагогов хочется раскрыть подробнее. Несколько месяцев назад я проводила кастдев, в котором участвовали преподаватели русского языка в начальных и старших классах. И я интересовалась у коллег, какие же сложности они видят в своей работе сейчас. Отмечу, что все участники интервью - очень опытные педагоги.

Что ответили коллеги (ниже их цитаты):

дети хуже читают год от года,
не знаю, что делать с теми, кто вообще никак, бьешься, бьешься,
ученики отвлекаются, внимания не хватает,
дети как белый лист,
жалко тех детей, которые за бортом остаются,
дети как люди хорошие, а вот в учебе ну вообще никакие,
дети читают по слогам,
нет усидчивости, концентрации,
не усваивают академические знания,
2-3 ученика в классе пропускают буквы и зеркалят, не знаю, что с ними делать (маленький класс в частной школе).

Педагоги отмечают, что

по сравнению с предыдущим выпуском дети менее внимательные и не с очень хорошей памятью;

постоянно что-то роняют, теряют, чем-то шебуршат, обстановка в классе шумная, не рабочая; такое у меня за 26 лет работы в школе впервые.

Если вы хотите узнать, есть ли конкретно у вашего ученика нейротрудности и по какой причине ему не дается школьная программа русского языка, пройдите короткий тест-диагностику из 5 вопросов с подробными расшифровками по ссылке http//t.me/elvira_murtuzalieva_bot?start=c1735469033558-ds

На кастдеве были разные педагоги: и те, кто только в школе работает, и те, кто занимается репетиторством, и те, кто ведет обе деятельности одновременно.

Что уж скрывать, зарплата школьного учителя совершенно не покрывает потребности обычного человека. Репетиторство - единственный выход для достойного заработка, и школьные учителя параллельно с работой в госучреждении ведут частную преподавательскую деятельность.

Но и здесь возникли препятствия. Как делятся коллеги, на репетиторстве есть страх взять сложного ученика. И приходится отказывать.

Хочется уметь работать со сложными детьми, чтобы быть уверенной в себе.

Пока не могу брать репетиторство , так как не уверена в себе.

Сегодня общалась с психологом, которая изучает выгорание учителей на примере московской школы. Одной из причин выгорания является отсутствие результата работы при максимальных усилиях. О чем я выше и писала.

Посмотрите, какой процент опрошенных учителей ощущают беспомощность, когда обучение сложных учеников не приводит к желаемому эффекту. И это при том, что методика раньше показывала результаты. При том, что педагоги не один десяток лет преподавали, то есть дело не в опыте. А в том, что дети другие, а мы пытаемся обучать их по-старому. Обучать, как нас обучали, но это уже не работает. И отсутствие результата педагоги берут на свой счет.

Очень круто, что многие педагоги уже задумываются о нейропсихологическом подходе в преподавании и вовсю обучаются этому подходу и внедряют его.

Давайте подведем итоги:

Педагоги постоянно сталкиваются с ошибками, которые с трудом поддаются корректировке. При этом сложность работы совершенно не зависит от опыта преподавания. Вроде бы те же ошибки, что и раньше, и та же методика, которую применяли и раньше, но почему-то сейчас это перестало работать.
В нейропсихологическом подходе многие преподаватели видят эффективность и действенность в работе с трудными детьми.
Снижение дохода педагогов может быть связано с отсутствием обучений и профессионального роста за последний год. Обучения не гарантируют рост дохода, но дают все необходимые инструменты, чтобы взять и начать действовать.
Многие преподаватели теряют уверенность в своих силах, опускают периодически руки, видя неэффективность работы. Работы, на которую уходят все силы. Работа, которая всегда приносила результаты, а теперь как будто бы чего-то не хватает.

Как преподавателю русского языка стать более востребованным и конкурентоспособным в 2026 году и не скатиться в выгорание, потерю уверенности и состояние бессилия?

2025-01-16T13:09:28.739Z

Время прочтения -7 минут.

Что вас ждет в этой статье:

Почему упражнения из интернета не помогут вашим ученикам справиться с учебными трудностями?
Почему упражнения на межполушарку, двуручное рисование или корректурные пробы не могут быть нейропсихологическими в работе с вашими учениками?
Какие главные ошибки допускают педагоги на занятиях с учениками, у которых причины неуспешности нейропсихологические?
Про волшебную табличку, которой у меня нет и не будет и которую я не советую искать, если вы собираетесь работать в нейроподходе.
Какие станции в вашем маршруте на пути к востребованности и конкурентоспособности должны быть обязательно?
Какой приятный бонус точно вы получите, если начнете преподавать с нейропсихологическим подходом?

Дорогие мои читательницы, в этой статье хочу рассказать вам, как преподавателю русского языка стать более востребованным и конкурентоспособным в 2025 году и не скатиться в выгорание, потерю уверенности и состояние бессилия.

Кто я такая?

Меня зовут Муртузалиева Эльвира Аскеровна, для многих просто Эльвира.

А еще я помогаю преподавателям русского языка расти в профессии и доходе за счет применения нейроподхода.

Специалисты, окончившие мой курс “Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах” и применяющие мою технологию работы, уже получили результаты.

Хотя до наших занятий с ними занимались дополнительно, но результатов не было совсем. Первые сдвиги пошли только после внедрения нейроподхода

Школьные учителя и репетиторы рекомендуют меня своим ученикам с трудностями обучения.

Заметили, что детей с каждым днем стало все труднее учить?

Все больше учеников, которым стандартные приемы не помогают. Педагоги делятся,

что увеличивается количество детей, которым приходится отказывать, так как не знают, как им помочь. Знаний не хватает: обычные инструменты, которые использовали, не работают.

В соцсетях рассказывают о суперкрутых упражнениях на межполушарку, после выполнения которых ребенок станет внимательным и будет писать без ошибок. А если ежедневно рисовать двумя руками одновременно, то и отличником станет через неделю.

Знаю педагогов, которые используют эти упражнения и считают, что это и есть нейроподход. И разные другие упражнения, которые подаются под соусом “нейропсихологические”. Но мы же понимаем, что упражнение только тогда становится нейропсихологическим, когда оно направлено на конкретный дефицит.

Во всех остальных случаях это обычное развивающее упражнение. Да, вреда не будет. Но и то смотря, с какого ракурса рассматривать.

Приведу пример.

Сначала из жизни. Человек сломал ногу. И вместо того, чтобы наложить гипс и прописать лечение, ему говорят: “Тебе надо дышать свежим воздухом, это очень полезно, точно будешь ходить после этого”.

Понимаете, да, даются рекомендации, совершенно не вдаваясь в причины невозможности ходить.

А гулять на свежем воздухе - это очень полезное действие. И, действительно, при некоторых недугах помогает, но не при сломанной ноге. Согласны? Пример утрированный, но он очень наглядно показывает разницу между целевым применением рекомендации и просто так, потому что “полезно и многие так делают”.

А теперь пример из тетради нашего неуспевающего школьника. Вот мы видим, что он изо дня в день и из года в год пишет с ошибками такие слова, как “классная работа”, “домашняя работа”, даты. И каждый раз по-разному: клоссная, класная, клаасная, класснаяработа, робота, робопа, работ, радота, домашссняя, домошняя, дамошняя, сентебря, сентедря…

Если проанализировать его письменные работы, мы увидим, что еще есть ошибки из серии дефицита функций зрительно-пространственного восприятия.

Но вместо того, чтобы выявлять истинные причины и работать над пространственным развитием, мы ввели в уроки двуручное рисование, корректурные пробы (тоже полезно же!) и упражнения с руками на межполушарку.

Поможем? Через какое время наш школьник станет отличником, как обещали в тех видео? Спойлер: никогда. Или хотя бы ошибок меньше станет? Ответ тот же.

А теперь про вред.

Мало того, что мы не помогли ребенку, который очень ждет нашей помощи, так еще и потеряли драгоценное время. Ребенок переходит из класса в класс, программа усложняется, трудности все больше и больше вылезают наружу. Далее теряется мотивация вообще что-то делать, стараться, снижается самооценка, появляется страх ответить перед учителем и классом.

Не получая результат, и педагоги опускают руки, чувствуют беспомощность. Не понимают, что делают не так, почему не видно результата? Почему каждый день приходится начинать с чистого листа?

В итоге приходит выгорание.

А что происходит? Давайте разберемся.

Отовсюду слышим, что старые методы с детьми, у которых причины трудностей нейропсихологические, не работают. Говорят, что нужен нейроподход. И везде рилсы с волшебными нейропсихологическими упражнениями и громкими обещаниями.

Но нейроподход - это не упражнения на межполушарку, это не анимация и суперкрутые идеи каждый день, это не двуручное рисование и выполнение волшебных нейропсихологических заданий. Нет!

Нейроподход -

это про выявление истинных причин учебных трудностей ваших учеников, то есть понимание, какие дефициты в развитии не дают ему не выходить за поля и писать, не пропуская буквы,
это умение наблюдать и видеть, когда ребенок отключается и как ему помочь в таких ситуациях, с какого раза он слышит вопрос и как долго удерживает инструкцию в голове,
это про навык подбора упражнений под выявленный дефицит и понимание, на что именно сейчас оно направлено, ведь одно и то же упражнение с разными детьми работает по-разному,
а еще это умение адаптировать упражнения и игры под программу того предмета, неуспешность в котором вы корректируете. У меня это русский язык. Например: я могу адаптировать под любую тему свой урок, будь то безударный в корне проверяемый или суффиксы -ик/-ек.
это про умение выстраивать системную работу с учениками, а не разовые разрозненные суперупражнения, конечной цели у которых нет, потому что проводятся наобум.

В последнее время нередко вижу следующие ошибки педагогов:

❌1. Не выявляют причину, которая лежит в основе трудностей.

Кто-то не знает, как выполнять нейропсихологический анализ тетрадей, а кто-то не придает этому значения.

Если с обычным ребенком отлично помогают просто списывания, выполнения упражнений по учебнику, чтение книг и т.д., то для ребенка с нейропсихологическими проблемами это будет атакой слабости. У него и так не получается, а ему говорят: пиши, читай.

Еще до знакомства с нейроподходом у меня были ученики, с которыми мой педагогический подход вообще не работал. Я не понимала, как учить такого ребенка, что делать, куда бежать, кого спросить. От бессилия опускались руки и чувствовала себя недопедагогом.

❌2. Считают, что если выполнять многообещающие упражнения из интернета или просто брать упражнения из сборников нейропсихологов, то трудности пройдут.

Зачем платить деньги за курсы? Зачем тратить свое время, ведь и так все понятно: невнимательный он! И не старается! И не учит! А еще мало читает.

Да этих упражнений в интернете вон сколько: бери и делай. А в результате время идет, а улучшений и не предвидится.

В третьем модуле моего курса про нейроподход мы будем

учиться грамотно подбирать упражнения,
придумывать свои упражнения под определенный класс и тему,
адаптировать любую тему школьного программного русского языка под корректируемый дефицит ученика,
учитывать особенности формата проведения упражнений.

❌3. Нет системы занятий, просто разрозненные игры и упражнения изредка на каких-то отдельных уроках. У нас времени нет, у нас программа. Мы не успеваем.

Вы идете дальше по программе, а у ребенка не усвоены предыдущие темы. Не усвоены предыдущие, потому что недостаточное развитие тех или иных компонентов высших психических функций. К примеру, дефицит холистической стратегии, поэтому не запоминаются словарные слова, а вы следующие даете.

Нет, я не призываю тормозить программу и не давать очередную порцию словарных слов. Я рекомендую применять нейроподход в процессе занятий, других уроков, в домашних заданиях, во внеклассной работе. Иначе получается ходьба по замкнутому кругу😒.

Пишет с ошибками, потому что нейропроблемы.

Нейропроблемы, потому что нет времени на коррекцию.

Нет времени на коррекцию, потому что программу нужно проходить. Программу нужно успевать, чтобы писали грамотно.

Не пишут грамотно, и начинайте сначала.

Мои рекомендации преподавателю русского языка, чтобы стать более востребованным и конкурентоспособным в 2026 году и не скатиться в выгорание, потерю уверенности и состояние бессилия:

Освоить теоретическую базу нейропсихологии.

Для понимания учебных трудностей современных школьников, нужно знать основы нейропсихологии: как работает мозг, его структуру, чем отличается функция письма первоклассника от этой же функции, но в старших классах, почему при каком-то одном дефиците мы видим ошибки на все виды и так далее.

2. Научиться анализировать письменные работы и поведение школьников с точки зрения нейропсихологии.

Нам, педагогам, важно понимать, почему наш ученик витает в облаках, как бы выключается периодически, пропускает буквы и никак не может научиться применять правила. Зная причины, мы будем понимать, как работать с таким ребенком, как реагировать на его поведение, чем ему помочь.

Например, если ребенок написал слова “работа” как “радота” или “рабопа”, педагог без нейроподхода подумает, что ребенок не знает, как пишется б и д или не помнит, не закрепил. И что он, педагог, предложит для работы над ошибками? Да, вы правы, прописать строчки с буквами б и д или целиком слово “работа”.

А педагог с нейроподходом в преподавании проанализирует, почему ребенок путает эти буквы. Для этого он изучит под лупой письменные работы этого ученика, разберет каждый симптом, понаблюдает за ним на уроках и выстроит диагностическую гипотезу: почему наш ученик пишет с ошибками.

Нередко сталкиваюсь с коллегами, которые нигде не обучались нейроподходу, но есть фрагментарные разрозненные знания по типам ошибок, которые получились в результате просмотра бесплатных вебинаров, наблюдения за коллегами в соцсетях, изучения теории в литературе или даже учебы на коротких интенсивах.

Но этого недостаточно. Объясняю.

Коллеги, с которыми я сталкивалась, не умели анализировать тетради. Откуда такой вывод? Они, конечно, анализировали ошибки, но получался ушиб всей бабки. Да, да, в результате нейроанализа в дефиците оказывались все(!!!) компоненты письма.

Но так не бывает.

В тетрадях ученика, естественно, мы найдем ошибки, указывающие на все механизмы, но грамотный анализ - это умение вычленять первопричину и затем проверять на занятиях свою гипотезу.

3. Научиться грамотно подбирать и придумывать упражнения, а еще адаптировать любую тему школьного программного русского языка под корректируемый дефицит ученика и учитывать особенности формата проведения упражнений (индивидуально/ в группе, онлайн/офлайн)

Иногда у меня спрашивают, нет ли в моем обучении четкой таблицы, где написан тип ошибки, а напротив упражнения, проводимые при этой ошибке. Это не просто слова, это реальный вопрос на созвонах или в переписке в личных сообщениях.

И я понимаю, что многие педагоги не понимают, что нейроподход так не работает. Многие коллеги с вопросом про таблицу прошли один курс, но там тоже не выдали такую таблицу. Не выдали, потому что это невозможно.

Я, конечно, пытаюсь донести мысль, что ошибки полифакторные, что мы работаем не над симптомом или ошибкой по отдельности, а над слабым механизмом, что по одному виду ошибки работу с учеником не выстроить и т.д и т.п.

Но мои слова уходят в пустоту, потому что эти же коллеги продолжают искать волшебную таблицу. Интересно, если бы была такая табличка, нужно было бы мне изучать столько лет нейроподход?! Купила бы себе еще 8 лет назад эту палочку-выручалочку и не тратила бы огромные суммы и кучу времени и сил на обучения.

Коллеги, кто практикует нейроподход и постоянно обучается и повышает свою квалификацию, ну скажите, разве я не права?

4. Научиться выстраивать системную работу с учеником, опираясь на диагностическую гипотезу.

Нейропсихологический подход - это система, а не разрозненные веселые игры. Применяя то или иное упражнение, мы, педагоги, должны понимать:

что мы хотим скорректировать у ребенка,
на какой компонент функциональной системы оно направлено,
как учесть индивидуальные особенности ребенка при проведении урока в классе/группе.

Всегда рекомендую составлять план занятий максимум на 2-3 урока. Это нужно для того, чтобы была возможность внести коррективы в коррекционный маршрут.

Мы, конечно, можем изменить и переделать, даже если у нас планы на 10 занятий. Главный вопрос: зачем делать лишнюю работу? А ее придется сделать, и тогда весь ваш труд и время, потраченные на составление более длительного маршрута, окажутся совершенно напрасными. И опять повторю: зачем тогда писать больше 2-3 планов?

Помним, что в коррекционную работу включены не только педагог и ученик, но и родители. А при необходимости и другие помогающие специалисты. Занимаясь только в классе или только на частных занятиях 1-2 раза в неделю, мы не получим того результата, который получим, если упражнения будут выполняться и дома совместно с родителями. Наша задача - объяснить родителям, что и как делать.

В четвертом модуле я дам вам алгоритм подготовки к занятиям, к которому я пришла в результате проб и ошибок.

Расскажу:

пошаговую схему подготовки к уроку,
как проектирую свои уроки,
что обязательно включаю в занятие,
из чего состоит домашнее задание и как оно выглядит,
откуда брать упражнения,
на каких сайтах делать интерактив (обратите внимание: я не учу работать с этими сайтами и составлять в них задания, только покажу),
и покажу, как выглядит доска миро с заданиями (у меня доска без излишеств по двум причинам, одна из которых применение нейроподхода),
как работать с родителями и подключать их к совместной работе,
как на уроках в мини-группах или школьных классах учитывать индивидуальные особенности отдельных учеников не в ущерб остальным, у которых все получается хорошо.

Кроме получения результата даже с трудными учениками и повышения уверенности в себе, от применения нейроподхода у вас будет очень приятный и крутой бонус.

Таким образом, вы можете выделить себе больше выходных. И тут я ответила на вопрос: как не выгореть от большого количества уроков и, следовательно, огромного объема подготовки к занятиям.

Со временем

уроки станут результативнее,
довольные родители будут рекомендовать вас знакомым,
вы будете быстрее готовиться к занятиям,
у вас увеличится количество выходных и уменьшится число занятий в день.

В таких обстоятельствах нет места выгоранию👌.

Я спросила выпускниц курса, повысили ли они стоимость занятий. И вот что они ответили.

“Немного повысила стоимость индивидуальных уроков.”

”Я стремлюсь прийти: к балансу = финансовое благополучие + достаточное время на себя.”

”В два раза повысила стоимость урока.”

“Мой доход увеличился.”

“Начала заниматься с группами, доход вырос”

”Благодаря курсу набрала две группы ребят на лето”

"Мой урок теперь стоит 2000 рублей."

”На данный момент провожу экспериментальные занятия с учениками по старой цене, но с нового учебного года с уверенностью буду повышать.”

“Чуть подняла цену. Буду увереннее и более регулярно это делать в будущем.”

“Да, повысила стоимость на 10%”

Кто бы что ни говорил, с большинством современных школьников наш любимый педагогический подход не работает. Педагогический подход подразумевает работу с симптомами, а нейропсихологический - с причинами.

То есть педагогический подход работает с самой ошибкой в слове, например: пцицы - прописываем слово.

А нейропсихологический: выясняем, это ошибка по смешению т/ц (кинестетика) или антиципация (серийная организация), но помним, что выяснение этого в контексте большого количества работ и с вычленением первопричины. Следовательно, работаем над коррекцией слабого механизма, а не с самим словом.

Специалистам, которые умеют выявлять истинные причины учебных трудных трудностей учеников, которые понимают,

почему ребенок то и дело “зависает”,
почему постоянно путает или пропускает буквы,
почему не дописывает слова или, наоборот, пишет лишние элементы и буквы,
тянет с выполнением заданий, как будто не слышит и поэтому переспрашивает по 100500 раз,

и, самое главное, знают, КАК с этим работать и работают, родители готовы платить деньги.

Именно эти специалисты всегда будут востребованы на рынке. Именно этих специалистов всегда будут выбирать родители неуспевающих учеников, потому что педагоги, использующие современные, более эффективные, доказанные методы вне конкуренции.

Выпускницы первых трех потоков курса писали, что стали намного увереннее в своих силах, ведь теперь они знают, как выявлять истинные причины трудностей и какими методами с ними работать. Такой педагог будет знать, что он может справиться с тем, с чем не может справиться учитель без нейроподхода.

Недавно я разбирала 5 случаев, при которых стандартные приемы педагога не работают. Если вы еще не видели, переходите в бот по ссылке

http://t.me/elvira_murtuzalieva_bot?start=c1736089721484-ds

Я не только разобрала эти случаи, но и дала эффективные упражнения, которые помогут при данных дефицитах.

Если вы еще не освоили нейроподход в преподавании русского языка, приглашаю вас на четвертый поток моего онлайн-курса про нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах. Курс стартует 10 ноября и продлится 10 недель, а с учетом каникул с 29 декабря по 11 января даже 12 недель.

Посмотреть программу, выбрать тариф и занять место на курсе по ссылке https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/nrp

Продажи уже идут.

По любым вопросам пишите мне в личные сообщения в телеграме по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva.

А еще я приглашаю вас на второй поток онлайн-курса "Коррекция чтения: нейропсихологический подход". Для специалистов. Продажи по ценам раннего бронирования уже открыты, но эти условия только для тех, кто зарегистрировался в предзаписи..

Заходите в предзапись по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva_bot?start=c1740503303518-ds. Самые лучшие условия покупки только участникам предзаписи. Старт: 22 декабря.

Я тот самый практик, который успешно совмещает уже 8 лет преподавание русского языка и коррекцию чтения с нейропсихологией. На своих курсах я передаю весь свой опыт и знания коллегам, показываю, как работаю со школьниками с трудностями обучения и как внедряю программный материал в коррекционную работу.

Уже много лет я работаю так, что мои занятия приносят результаты и достойный доход.

ТЕСТ-ДРАЙВ КУРСА “НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2-6 КЛАССАХ”

2024-10-02T14:47:19.509Z

Станьте полноценным участником обучения на 7 дней

Старт 1 июня

( а 30 мая откроется предобучение)

Для покупки тест-драйва и по любым вопросам пишите мне в личные сообщения в телеграме по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva

Или пишите на любой мессенджер

89032704013

В чем преимущества тест-драйва:

+ доступ к трем первым урокам обучающего модуля “Теоретические основы нейропсихологии” - «без воды» вы сразу приступаете к делу и попадаете в гущу событий обучения. Вы сможете полноценно освоить материал этих трех уроков и дальше определить для себя, интересна ли вам моя подача материала.

+доступ к предобучению с записью двух закрытых встреч “Учительское закулисье: разбор 5 популярных случаев, при которых стандартные приемы педагога не работают” и "Учительское закулисье. Глупые ошибки на письме: как улучшить успеваемость невнимательных учеников за счёт нейроупражнений".

+ конспекты и презентации к видеоурокам лекций, список литературы для самостоятельного изучения с целью углубления в нейропсихологию

+ 7 дней доступа ко всем урокам и материалам первых трех уроков модуля на обучающей платформе

+ если после прохождения Тест-драйва вы решаете, что хотите продолжить обучение, мы учтем стоимость тест-драйва в оплату, вам нужно будет доплатить разницу согласно выбранному тарифу

Что вам будет доступно в рамках ТЕСТ-ДРАЙВА:

01.06 - 07.06

Предобучение с записью двух закрытых встреч

1. “Учительское закулисье: разбор 5 популярных случаев, при которых стандартные приемы педагога не работают”

2. "Учительское закулисье. Глупые ошибки на письме: как улучшить успеваемость невнимательных учеников за счёт нейроупражнений".

3 урока из модуля 1 “Теоретические основы нейропсихологии”:

Теория о трех функциональных блоках
Принципы нейропсихологии
Основные понятия нейропсихологии

После трех уроков модуля “Теоретические основы нейропсихологии” вы:

познакомитесь с теорией о трех функциональных блоках
узнаете, в чем заключается помощь педагога с нейроподходом
разберете структурно-функциональное строение письма
поймете, в чем отличие с точки зрения нейропсихологии письма дошкольника от письма первоклассника или старшеклассника
узнаете, что такое первичные дефекты, вторичные системные следствия и третичные симптомы
узнаете, почему при любой форме дисграфии мы видим ошибки, связанные и с другими компонентами письма
поймете, как узнать, какой же компонент пострадал первично
узнаете, в чем отличие разных стратегий восприятия
разберете основные понятия нейропсихологии, без знания которых возникнет непонимание причин трудностей
разберете, правда или миф, что нормативному ребенку нейропсихолог не нужен.
познакомитесь с такими процессами в развитии ребенка, как гетерохрония и неравномерность
узнаете, какие трудности встречаются у детей наиболее часто

Формат участия

3 видеоурока + файлы презентаций
Запись двух закрытых встреч с разборами популярных ситуаций, при которых стандартные приемы педагога не работают
Конспекты
Доступ к урокам и дополнительным материалам на обучающей платформе 7 дней (+2 дня предобучения)

3 990 руб. 7990 руб

Или пишите на любой мессенджер

89032704013

*Если после прохождения Тест-драйва вы решаете, что хотите продолжить обучение, мы учтем стоимость тест-драйва в оплату, вам нужно будет доплатить разницу согласно выбранному тарифу полностью или оформить рассрочку на 12 месяцев:

“Самостоятельный” - доплата 46010 руб или в рассрочку от 3834 руб в месяц
“Стандарт”- доплата 71010 руб или в рассрочку от 5917 руб в месяц,
“Премиум” -доплата 106010 руб или в рассрочку от 8834 руб в месяц

ИП Муртузалиева Эльвира Аскеровна
ИНН: 052347658793
ОГРН: 322508100209352

Договор Оферта

Политика конфиденциальности

Согласие пользователя на обработку персональных данных

Согласие на размещение отзывов, фотографий и видеоматериалов

Как работать меньше и зарабатывать больше, не теряя ресурса и не выгорая

2024-08-28T15:02:39.987Z

6 ошибок в частной преподавательской деятельности, которые не дают вам зарабатывать больше, не теряя при этом ресурса и не выгорая. Да, да, речь идет о специалистах, работающих на себя.

Все кругом говорят про стратегии, но не все до конца понимают, что это такое. А те, кто вроде понимают, что это такое, не совсем понимают, как придумать стратегию для своего бизнеса и как ее грамотно реализовать. Я не перепутала термины, назвав нашу работу бизнесом. Пока вы несерьезно относитесь к своей работе, называя ее подработкой, шабашкой и еще как-то, репетиторство не будет приносить хороший доход.

Наша работа - это бизнес, требующий соответствующего отношения и грамотной стратегии, где мы одновременно являемся и экспертами своего дела (репетиторы, нейропсихологи, логопеды, дефектологи), и маркетологами, и администраторами, и пиарщиками, и копирайтерами, и менеджерами, и секретарями, и бухгалтерами.

Давайте разбираться!

Стратегия - это план действий, который позволяет вам достичь поставленных целей. Какие у вас цели? Думаю, во многом мы с вами сойдемся: повышение дохода, профессиональный рост, много свободного времени на остальные сферы жизни (семья, друзья, путешествия, хобби и т.д.)

Какая стратегия у преподавателя начальных классов в школе?

Если коротко, то успеть пройти программу за учебный год, чтобы дать ученикам знания и сформировать конкретные умения и навыки. То есть есть годовой учебный план, есть цель.

Но в школе учитель выполняет только свою работу, учительскую. Ему не надо думать, как набрать в 1 класс учеников, так как этим занимается школа. Ему не надо продумывать расписание, так как этим тоже занимается школа. Ему не надо вести сайт школы и писать прогревающие посты, потому что этим тоже занимается школа. Учитель в школе знает, что в течение учебного года он будет получать конкретную зарплату.

Чего не скажешь о частном преподавателе. Частному педагогу нужно учесть много сторон своей самостоятельной деятельности, чтоб у него была хорошая зарплата, выходные, отпуск и, если понадобится, то и больничный.

Тут-то и нужна стратегия. Вроде бы все просто, да?

Но тем не менее эксперты часто совершают ошибки при создании и реализации стратегии. Рассмотрим основные из них.

Ошибка 1: Вы ничем не отличаетесь от остальных специалистов, то есть вы такой же репетитор начальных классов, как и тысячи других. Такой же логопед, нейропсихолог или дефектолог.

Вы доносите банальные смыслы, которые подходят к абсолютно любому эксперту в вашей нише и любому продукту вашей ниши.

Главная функция продающих смыслов - донести до потенциальных покупателей, что именно ВАШ продукт решит их проблему. А если вы транслируете то, что подойдет под любой продукт, то с какой стати люди выберут вас?

Я не опечаталась, написав слово “продающих”. Да, да, именно продающих, ведь мы продаем свои продукты. У каждого из нас есть один или несколько продуктов в линейке.

Приведу примеры своих продуктов:

индивидуальные и групповые уроки со школьниками,
нейродиагностики,
pdf-материалы для занятий,
консультации для специалистов,
бизнес-бранчи,
курс "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах" для специалистов и заинтересованных родителей
курс "Коррекция чтения: нейропсихологический подход" для специалистов.

Моя задача - продать эти продукты, чтоб заработать. А для этого в своем контенте доношу продающие смыслы, чтоб вы захотели купить. Если я буду транслировать то же самое, что и остальные мои коллеги, то чем мои продукты отличаются от их продуктов и почему вы должны купить у меня.

Если вы на меня подписаны в соцсетях и читаете мои посты, то вы, наверное, заметили, что я не рассказываю о своих уроках словами “у меня опыт 23 года” или “индивидуальный подход к каждому ученику”.

Я не пишу про качество, высшее образование, количество дипломов и сертификатов и другие само собой разумеющиеся вещи, которые просто-напросто должны быть по умолчанию, а не как положительные стороны работы. Об этом мы можем упомянуть в своих постах, но не делать упор в самопрезентации.

Подумайте над своей фишкой. Что в вас должно зацепить, чтоб к вам захотели записать детей?

Или хотели прийти на консультацию.

Человек покупает у человека, поэтому важно показывать себя не только с профессиональной стороны, но и личной: какой вы человек. Часто при прочих равных выбирают по какой-либо черте характера.

Что говорят родители моих учеников на вопрос, почему выбрали именно меня:

нейропсихологический подход
совмещаете нейро с русским языком
понравились мои авторские тренажеры
рекомендовал учитель в школе
рекомендации знакомых
отзывы других родителей
долго наблюдали за блогом, внушаете доверие
профессионал, высококлассный специалист
современный подход
интересные уроки
результаты у старшего ребенка
возможность заниматься онлайн
очень понятный, полезный и качественный блог в инстаграме
всесторонность и глубина проработки проблемы
доброжелательное отношение к детям и родителям
ответственность
позитивный опыт занятий (это от продолжающих)

Что говорят на этот же вопрос коллеги, которые купили курс или консультации:

профессионализм
практик, успешно совмещающий русский язык с нейропсихологией
наблюдали ваш рост уже несколько лет, хотим так же
заражаете позитивом и уверенностью
умение объяснять простым языком сложные вещи
уважительное отношение к школьным учителям
чувствуется желание отдавать и делиться
доброжелательный тон

Пишет Наталья, выпускница курса про нейроподход, дефектолог из Беларуси

Такое доверие дорогого стоит!

Пишет Елена, мама моей ученицы

Из отзыва выпускницы моего курса Юлии, школьного учителя начальных классов:

Что очень важно! Что очень ценно! Что очень интеллигентно и деликатно!!!Спасибо за то, что Вы НИ РАЗУ! НИ ОДНИМ СЛОВОМ! не опорочили честь рядового учителя. Как правило на курсах начинают говорить о том, как плохо/неправильно делают учителя, какие они все безграмотные, нежелающие учиться, понимать проблемы современного ребёнка... И т.д и т.п. А Вы поддерживали учителя, даже где-то оправдывали его!!! Вы ЗОЛОТОЙ ЧЕЛОВЕК!!! Спасибо!!!

Из обратной связи выпускницы моего курса про нейроподход в преподавании русского языка Екатерины:

Очень понравилось, что кроме уроков, детям даётся уверенность в своих силах, что все можно решить, это ценный навык на всю жизнь. Получала заряд мотивации при просмотрах уроков и уверенности, что все получится.

Из обратной связи на мой курс про нейроподход Софии, школьного учителя и репетитора начальных классов из Казани:

Для меня ценным было все! И доброжелательная речь, и структура теории и практики, и возможность поработать с коллегами на практикумах, и материалы. Отдельно хочу отметить, как Вы поделились свои распорядком дня, как формируете расписание и время на отдых, как планируете занятия!

Выше я привела в пример фрагменты того, что писали мне мамы учеников и выпускницы курса про нейроподход.

Кстати, про уверенность мне говорят очень часто. Мою уверенность и ту, что я вселяю в своих любимых и маленьких клиентов. Никто не отправит своего ребенка учиться к неуверенному специалисту, сам тоже к такому учиться не пойдет. Некоторые мамы при заявке на занятия озвучивают именно эту цель: чтоб ребенок стал увереннее. Скажу больше: озвучившие эту цель мамы пришли по рекомендации знакомых. Уверена, что при рассказе о моих занятиях повышению уверенности у ребенка отвелась значимая роль. А уверенный в себе человек, будь то взрослый или ребенок, справится с более сложными задачами.

Если говорить о нейроподходе в преподавании, то выпускницы моих курсов писали, что стали намного увереннее в своих силах, ведь теперь они знают, как выявлять истинные причины трудностей и какими методами с ними работать.Такой педагог будет знать, что он может справиться с тем, с чем не может справиться учитель без нейроподхода.

Если вы грамотно расскажете о себе, не копируя чужие шаблоны, не изменяя себе, а все по-честному и на доверии, то сможете зацепить даже ту аудиторию, которая смотрит вас месяцами/годами, но так ничего и не купила.

В таком случае сотрудничество пройдет максимально комфортно, честно и на доверии, полностью соответствуя вашим ценностям.

Если вы еще не освоили нейроподход в преподавании русского языка, приглашаю вас на четвертый поток моего онлайн-курса "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах". Курс стартует 10 ноября и продлится 10 недель, а с учетом двухнедельных новогодних каникул даже 12 недель.

Заходите в предзапись на канале в телеграме, участникам которой уже предложены самые выгодные условия по покупке курса. Да, да, продажи курса уже идут. И по спецпредложению.

По любым вопросам пишите мне в личные сообщения в телеграме по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva

Я тот самый практик, который успешно совмещает уже несколько лет преподавание русского языка и чтение с нейропсихологией. На своих курсах я передаю весь свой опыт и знания коллегам, показываю, как работаю со школьниками с трудностями обучения и как внедряю программный материал в коррекционную работу.

Уже много лет я работаю так, что мои занятия приносят результаты и достойный доход.

Ошибка 2: Вы неграмотно составили расписание уроков, и теперь у вас нет ни перерывов, ни выходных.

Почему так? Потому что у вас нет алгоритма формирования расписания.

К вам обратились за занятиями, и вы записали нового ученика на время, удобное ему. И вроде бы собирались оставить выходной в воскресенье, но у новенького Кирилла получается только в этот день. Ладно, говорите вы, так уж и быть, проведу один урок посередине дня. И неважно, что день разорван на части, полноценного выходного дня больше нет. Затем в воскресенье запишется Ксюша, а еще Стёпа. И еще кто-то.

В результате у вас заполнена вся неделя и каким-то совсем неудобным способом.

Возьмем рандомный понедельник: в 8.00 урок, затем два час перерыв и в 11.00 два урока подряд, затем перерыв в три часа и 5 уроков подряд.

Я ничего не выдумываю: через мои консультации прошло много репетиторов, и абсолютное большинство допускает именно эту ошибку с расписанием. Весь день в уроках, ни пообедать нормально, ни отдохнуть по-человечески, ни погулять перед сном.

Скажу больше: я тоже раньше так работала, и после такого графика хотелось только повеситься или, на крайний случай, оказаться на необитаемом острове. Никто не хочет быть загнанной лошадью.

Большое количество уроков = снижение качества подготовки и подавленное эмоциональное состояние, согласны?

Цитата из отзыва Софии, школьного учителя из Казани, репетитора, выпускницы первого потока моего курса про нейроподход в преподавании русского языка

Отдельно хочу отметить, как Вы поделились свои распорядком дня, как формируете расписание и время на отдых, как планируете занятия!

Тему расписания подробно разбирала на бизнес-бранчах, а еще на практикумах внутри обучения на курсе про нейроподход. Что ни говори, но это очень важная грань в работе предпринимателя (вы же помните, мы с вами предприниматели, наша работа - это наш бизнес).

Без грамотного расписания не будет повышения дохода, не будет времени на развитие и отдых.

Как делаю я?

До начала учебного года (или лета, если расписание на летний период) я составляю свое расписание, от которого не отступаю ни за какие мильоны.

Сначала определяю, в какие дни я хочу отдыхать. Например, понедельник, четверг и воскресенье. Следовательно, остальные дни рабочие.

Затем я определяю, сколько контактных часов в неделю на постоянной основе я буду работать. Постоянная основа - это то, что постоянно в течение учебного года. Консультации, бизнес-бранчи и практикумы на курсе для специалистов - это не постоянная занятость, их я могу поставить в свои выходные дни.

К примеру, 14 контактных часов. Распределяю эти часы на 4 дня. На другое время ни групповые уроки, ни индивидуальные не ставлю. Другое время - это время на семью, отдых, поездки, саморазвитие.

Если хоть на чуть-чуть отступиться и дать слабину, 100% риск остаться без выходных и перерывов. Плавали, знаем.

Когда распределяю 14 уроков на 4 дня, сразу же ставлю часовой перерыв между занятиями в субботу. В другие дни по 3 урока, и они перерыва не требуют. Доказано опытным путём))

Если вы сейчас спросите, как это расписание помогает мне “работать меньше и зарабатывать больше, не теряя ресурса и не выгорая”, отвечаю.

У вас будет четко ограниченное время для работы, а остальное время вы посвящаете отдыху (долой, выгорание), саморазвитию (добро пожаловать, профессиональный и финансовый рост), ведению соцсетей (тут и новые ученики, и возможность расти финансово).

У меня часто спрашивают: "Эльвира, а как у тебя получается придерживаться своего расписания? Ведь одному ученику удобно с утра в воскресенье, другому - в 20.00 в среду."

Если ученику нужно в воскресенье, он пойдет в воскресенье утром к другому репетитору или же найдет возможность прийти в то время, когда у меня окно. У меня были случаи, когда ученик после летних каникул вернулся в сентябре на индивидуальные занятия, а мест в расписании уже нет. Или “групповой” ученик после летних занятий захотел продолжить в группе учебного года, но ни одна из трех групп его возраста по времени не подходила: то репетитор английского, то футбол, то танцы. Тут уже вопрос приоритетов: либо отказываемся от какой-то секции, либо занимаемся у другого репетитора. Высококлассных преподавателей очень много, и ребенок не останется без помощи. И мы, преподаватели, не останемся с пустым расписанием.

Ошибка 3: Вы не сужаете нишу.

Вы очень классный учитель начальных классов. А еще у вас диплом логопеда и сертификат преподавателя ментальной арифметики. Чуть не забыла, если вы учитель начальных классов, значит, можете еще и подготовку к школе вести. И швец, и жнец, и на дуде игрец. Многостаночник, получается.

Представьте ситуацию.

Если у человека язва желудка, к кому он пойдет лечиться? К терапевту или к гастроэнтерологу? Терапевт вроде бы тоже может помочь, но точечную помощь окажет более узкий специалист.

То же самое и с нами, учителями. Родитель поведет ребенка к тому учителю, который профессионально развивается в одной области. Невозможно быть одинаковым высококлассным специалистом во множестве сферах. Это везде по чуть-чуть.

Когда я выбирала репетитора по истории для дочери (ЕГЭ), то мне на Профи.ру попался репетитор одновременно по истории и обществознанию ЕГЭ и ДВИ, философии, подготовке к школе, риторике, русскому языку, музыке и еще не помню чего. Сама она (репетитор) выпускница музучилища и философского факультета МГУ.

Для дочери я выбрала репетитора, у которого написано: ЕГЭ по истории. Какой бы высококлассный специалист с суперкрутым дипломом не был, он не может одинаково хорошо разбираться во всех вопросах и одинаково глубоко погружаться в каждую область.

Коллегам всегда рекомендую выбрать узкую нишу и развиваться в ней.

Никто не запрещает взять дополнительно в смежной области своего же ученика. Например, у меня есть ученик в группе русского языка и он же индивидуально занимается коррекцией чтения. В блогах я освещаю только онлайн-уроки русского языка с нейроподходом. Это позволяет не распыляться.

А еще для родителей учеников и коллег такая картина максимально прозрачна и понятна. Мария - учитель по обучению чтению, а Кристина проводит уроки русского для 5-8 классов. Виктория подтягивает математику у началки, а Вероника готовит к ЕГЭ по русскому языку. Ксения работает с детьми СДВГ, а Эльвира применяет нейроподход и ведет уроки русского для 2-6 классов.

Вы должны ассоциироваться у ваших подписчиков, коллег и родителей учеников с какой-то конкретной нишей.

Я знаю, о чем говорю. И через все это проходила. Поверьте, у меня в перечне были: подготовка к школе, повышение успеваемости у младшеклассников, ВПР 4-7 классы, олимпиады для 4-6 классов, подготовка к поступлению в топовые школы Москвы в 5 класс, математика 5-9 классы и даже ОГЭ по математике. Это я по максимуму использовала все свои дипломы)) Мне казалось, что я останусь без учеников, если сужу нишу. Поверьте, это не так. Наоборот, сужение ниши ведет и к очереди из учеников, и повышению профессионализма, и увеличению стоимости занятий.

Моя ниша - онлайн-уроки по русскому языку и коррекция чтения с нейроподходом для 2-6 классов и обучение этому коллег.

Ко мне до сих обращаются за занятиями по программе “семейники” и не только, я передаю их коллегам. Пишут с занятиями по математике, тоже отправляю к коллегам.

В обратной связи Юлия, выпускница самостоятельного тарифа моего курса для специалистов, писала:

Выше написала, что ценным была копилка упражнений. Их разнообразие, ваша скорость и переключаемость в придумывании вопросов, я так не умею, хотя владею материалом и не считаю себя медленной 🙃. Невероятно поразили варианты диктантов с последующими грамматическими заданиями. Разнообразно и насыщенно!!!

Еще один плюс нишевания - это способность самому придумывать задания. Ведь ваш мозг тренируется ежедневно в узкой области и равных вам нет, если вы узкий специалист. Быть узким специалистом - это поток новых идей в своей работе.

Ошибка 4: Вы не работаете онлайн.

Если вы помните, одной из причин обращения за моими занятиями была возможность заниматься онлайн.

Если вы не умеете работать онлайн или не работаете онлайн по каким-то своим принципам, вы 100 % теряете в доходе и возможностях.

Часто слышу от коллег на консультациях, что не могут повышать стоимость из-за региональных зарплат. Но это только в случае работы офлайн. Онлайн расширяет границы.

У многих есть страх перед онлайн-инструментами, но и его можно преодолеть. Я в свое время (это было в 2017 году, по-моему) просто поставила третье занятие в неделю своему офлайн-ученику. Так-то занимались два дня в неделю, но мама захотела добавить третий урок, но приезжать в третий раз не могли, поэтому я на радостях и с огромным страхом предложила скайп по субботам. С родным учеником было не так страшно, как если бы с новым и незнакомым. К тому же я уже год как прошла вебинар по работе на онлайн-доске.

Поэтому смело внедряем дистанционные занятия. Если вам страшно, помните, я с вами и обнимаю вас. У вас все получится. Все мы с чего-то начинали.

Ошибка 5: Вы не повышаете цены

Такое бывает у многих репетиторов. И они смиряются с этим, продолжая в том же духе, оправдывая старые цены тем, что время не то, денег у людей нет и т.д.

Что делаем я и мои ученики? Анализируем ситуацию и повышаем цены. Тут я не могу дать общего алгоритма, потому что он для каждого репетитора и для каждой ценовой категории учеников порядок действий разный.

Кому-то комфортно повышать в начале учебного года, кому-то - новой группе учеников.

Одно скажу точно: если вам приходится набирать очень много учеников, чтобы заработать на жизнь (а жить некогда и сил уже нет), то 100 % у вас ошибочная ценовая политика.

Ошибка 6: Вы не договариваетесь на берегу.

Если вы проводите уроки с детьми или консультации с коллегами, обучаете на своих курсах специалистов или продаете диагностики, у вас должны быть правила. Договоренности. До начала сотрудничества еще на берегу.

Кому-то ваши правила не подойдут, и они не будут с вами работать. Например, у меня есть правило, что пропущенное занятие в группе оплачивается, а ребенок в случае пропуска получает видеозапись урока, домашнее задание и обратную связь по нему. Да, некоторым родителям это не по душе, поэтому они и не записываются ко мне. Все без претензий. А если б они сначала оплатили, походили на занятия, а потом одно пропустили без возврата денег, то были бы недопонимание и взаимные упреки. Оно мне или вам надо?

Поэтому все правила до начала занятий. В таком случае ваши взаимоотношения с родителями учеников будут в действительности сотрудничеством.

На своем курсе для специалистов у меня есть даже отдельный и очень подробный урок про то, как сделать родителей своими союзниками. В этом уроке рассказываю про то, как включаю в работу с детьми мам учеников, иначе в одиночку нам не справиться.

Итого, получается, чтобы работать меньше и зарабатывать больше, не теряя ресурса и не выгорая, педагог-предприниматель (репетитор, нейропсихолог, логопед, дефектолог) должен пройти следующие шаги:

1. Подумать, чем вы отличаетесь от ваших коллег, в чем ваша фишка, изюминка. Почему должны купить именно у вас?

Может, нейроподход и есть ваша фишка. Или умение работать с дисграфией? Поразмышляйте об этом. Тогда я жду вас на своих курсах для специалистов.

2. Составить грамотное расписание.

Прямо сейчас возьмите лист А4 и распишите по дням недели.

3. Сузить нишу.

Выпускницы моего онлайн-курса про нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах еще на этапе постановки целей на старте обучения поставили цель сужения ниши. У всех был русский язык с нейроподходом, но с разным возрастом. Кто-то выбрал только началку, кто-то по стопам курса - 2-6 классы, кто-то - 5-8 классы, а кто-то решил оставить только ОГЭ/ЕГЭ. Школьные учителя без частной практики остались со своими классами в школе.

4. Внедрить онлайн-преподавание.

Обучая коллег коррекционной работе в рамках своего курса, уделяла большое внимание применению упражнений и игр при различных форматах работы, в том числе при индивидуальных и групповых онлайн-уроках. Я обеими руками за онлайн, поэтому всячески этому способствую.

5. Продумать ценовую политику, вовремя повышать цены на продукты.

Многие коллеги после завершения курса повысили стоимость уроков, ведь занятия с применением современных методов не могут стоить дешево.

6. Установить договоренности (правила) до начала сотрудничества.

Эта статья получилась очень насыщенной на практические рекомендации. Постарайтесь внедрить в ближайшее время хотя бы один из шести шагов. Буду рада, если вы поделитесь своими мыслями, итогами и инсайтами после прочтения статьи у меня в директе или у себя в блоге/сторис.

Посмотреть программу, выбрать тариф и занять место на курсе по ссылке https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/nrp Продажи уже идут.

По любым вопросам пишите мне в личные сообщения в телеграме по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva.

Уже много лет я работаю так, что мои занятия приносят результаты и достойный доход.

ШАГ 3 - ВЫСТРАИВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

2024-02-14T19:47:50.877Z

Как выстроить коррекционную работу с применением нейропсихологического подхода и не выгореть?

Нейропсихологический подход - это система, а не разрозненные веселые игры. Применяя то или иное упражнение, мы, педагоги, должны понимать:

что мы хотим скорректировать у ребенка,
на какой компонент функциональной системы оно направлено,
как учесть индивидуальные особенности ребенка при проведении урока в классе/группе.

Помним, что в коррекционную работу включены не только педагог и ученик, но и родители. А при необходимости и другие помогающие специалисты. Занимаясь только в классе или только на частных занятиях 1-2 раза в неделю, мы не получим того результата, который получим, если упражнения будут выполняться и дома совместно с родителями. Наша задача - объяснить родителям, что и как делать.

В четвертом модуле я дам вам алгоритм подготовки к занятиям, к которому я пришла в результате проб и ошибок.

Расскажу:

-пошаговую схему подготовки к уроку,

- как проектирую свои уроки,

-что обязательно включаю в занятие,

-из чего состоит домашнее задание и как оно выглядит,

- откуда брать упражнения,

- на каких сайтах делать интерактив (обратите внимание: я не учу работать с этими сайтами и составлять в них задания, только покажу),

- и покажу, как выглядит доска миро с заданиями (у меня доска без излишеств по двум причинам, одна из которых применение нейроподхода),

- как работать с родителями и подключать их к совместной работе,

- как на уроках в мини-группах или школьных классах учитывать индивидуальные особенности отдельных учеников не в ущерб остальным, у которых все получается хорошо.

В первой статье про нейроанализ я упомянула про бонус от внедрения нейропсихологического подхода - повышение стоимости занятия.

Со временем

-уроки станут результативнее,

-довольные родители будут рекомендовать вас знакомым,

-вы будете быстрее готовиться к занятиям,

-у вас увеличится количество выходных и уменьшится число занятий в день.

В таких обстоятельствах нет места выгоранию👌.

Приглашаю вас на четвертый поток моего онлайн-курса про нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах. Курс стартует 10 ноября и продлится 10 недель, а с учетом каникул с 29 декабря по 11 января даже 12 недель.

По любым вопросам пишите мне в личные сообщения в телеграме по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva.

ШАГ 2 - ПОДБОР УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ

2024-02-14T19:31:16.234Z

Почему упражнения из интернета не помогут? Как правильно подобрать упражнения, чтоб уже на старте вы увидели первые ростки вашей работы?

Интернет пестрит обещаниями:

“Делайте это упражнение 3 дня, и ваш ребенок станет отличником”, “ Это упражнение сделает вашего ребенка внимательным и он перестанет допускать ошибки”, “Отличник за 20 занятий”

и так далее.

Видели такие видео и посты с нейроупражнениями? Я - да, поэтому не понимаю этого кликбейта. Нет, я понимаю, что это делается для охватов, чтоб побольше людей тыкнули и посмотрели/прочитали, вследствие этого пост завирусится. Но я не понимаю, как можно обещать то, чего сами не знают и в чем сами же не уверены.

Мои “любимые” мноообещающие видео с нейропсихологическими упражнениями на межполушарное взаимодействие.

“Делайте его каждый день, и ваш ребенок станет отличником”.

Давайте порассуждаем.

Найз поможет от головной боли, а капли тауфона при миопии. Нигде не скажут: “Капайте тауфон 3 раза в день, и ваша голова перестанет болеть” или “Пейте найз, чтоб вернуть зрение”. Тогда почему в теме нейропсихологического подхода столько всемогущих и универсальных упражнений, которые повысят успеваемость?

Упражнение тогда становится нейропсихологическим, когда оно направлено на конкретный дефицит. Упражнение на межполушарку поможет улучшить успеваемость, если у ребенка причиной учебных трудностей был дефицит процессов межполушарного взаимодействия. Во всех остальных случаях это самое обычное развивающее упражнение. Не нейро.

Если б упражнения были универсальные, то и диагностика была б не нужна. Ведь диагностика про причину. Согласны?

Приведу пример.

У меня есть ученик, у которого слабость холистической стратегии функций зрительно-пространственного восприятия и регуляторная слабость. С ним нужно делать упор на эти функции, не на межполушарку😊. С ней у него все в порядке как раз таки.

Мальчик испытывал трудности с запоминанием словарных слов, забывал про Ь, угадывал при чтении и коверкал слова, не запоминал написание английских слов, допускал орфографические ошибки. Мы с ним кроссворды составляем, филворды решаем, зеркалим графические диктанты, двигательные упражнения на развитие регуляторного компонента выполняем и так далее. Вот это ему помогает.

Через 8 занятий по русскому языку + недельные домашние задания мама написала в вотсап, что чтение намного улучшилось, ошибок в школьных тетрадях стало меньше. Учительница в школе тоже заметила изменения. То есть потихоньку процесс пошел.

Почему пошла положительная динамика? Потому что упражнения брались не наобум, все подряд, а для этого ребенка. Ребенок, к слову, занимается в группе. Срабатывает еще спортивный интерес.

Уверена, что сейчас у вас возник вопрос: как в группе подбирать отдельные упражнения для каждого ребенка? А если у меня не группа, а целый класс.

Про это я как раз рассказываю в четвертом модуле своего курса. Про то, как учитывать индивидуальные особенности детей при групповом формате. Можно использовать одно упражнение, но при этом оно подойдет всем и вы будете знать, на что обращать внимание при выполнении, в каком порядке спрашивать и на что закрывать глаза.

Давайте еще один пример.

3 класс. Мама самостоятельно пытается помочь сыну. Прошла курс по нейропсихологии (не знаю, какой курс и о чем, со слов мамы). То есть мама не сидела сложа руки, а искала выход. Но не помогало ничего. Почему? Потому что не было понимания, почему ребенок не справляется, не было понимания первопричины.

В третьем модуле курса “Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах” семь уроков.

Один урок - один дефицит. Это очень удобно.

Я не только рассказываю, что применяю в том или ином случае, но еще и упоминаю,

-как это упражнение проводить при разных форматах уроков,

-на что обратить внимание,

-как учитывать индивидуальные особенности детей при проведении данного задания.

Важно подобрать такие игры и упражнения, которые подойдут вашим ученикам. Упражнения, которые будут бить в точку, а не просто полезные упражнения.

Основные ошибки учителя/мамы при учебных трудностях ребенка:

❌1. Не выявляют причину, которая лежит в основе трудностей.

Кто-то не знает, как выполнять нейропсихологический анализ тетрадей, а кто-то не придает этому значения.

Зачем платить деньги за диагностику? И что это анализ ошибок, и так все понятно: невнимательный он! Да этих упражнений в интернете вон сколько: бери и делай. А в результате время идет, а улучшений и не предвидится.

Нет, я не призываю тормозить программу и не давать очередную порцию словарных слов. Я рекомендую применять нейроподход в процессе занятий, других уроков, в домашних заданиях, во внеклассной работе. Иначе получается ходьба по замкнутому кругу😒.

Пишет с ошибками, потому что нейропроблемы.

Нейропроблемы, потому что нет времени на коррекцию.

Не пишут грамотно, и начинайте сначала.

В третьем модуле курса про нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах

мы будем

учиться грамотно подбирать упражнения,
придумывать свои упражнения под определенный класс и тему
учитывать особенности формата проведения упражнений.

По любым вопросам пишите мне в личные сообщения в телеграме по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva.

В следующей статье разберем, как выстроить коррекционную работу с применением нейропсихологического подхода и не выгореть. Следите за сообщениями в боте👌.

Шаг 1 - нейропсихологический анализ письменных работ ученика

2024-02-14T18:45:24.472Z

Как научиться выполнять нейропсихологический анализ письменных работ ученика и не запутаться еще больше? Каких ошибок стоит избегать на старте?

На первом шаге некоторые преподаватели русского языка пытаются научиться анализировать тетради учеников самостоятельно. Покупают книги по нейропсихологии, где все эти типы ошибок по классификациям расписаны. Смотрят видео на ютубе от разных экспертов. Посещают разные бесплатные вебинары. Вроде так все понятно.

Затем анализируют тетрадь ученика. Второго. Третьего. Прямо по классификации ошибок из книги.

Да что ж такое! Выявляются все возможные дефициты. И нейродинамическая слабость, и зрительно-пространственная, и регуляция хромает, и дефицит фонематического анализа с серийной организацией. Неужели так бывает?!

Точно как в том анекдоте про ушиб всей бабки. Но так не бывает и быть не может. Почему же у преподавателя выстраиваются такие гипотезы?

Потому что для того, чтобы научиться нейропсихологическому анализу, нужно пройти определенные этапы. Упорядоченные, последовательные, вытекающие один из другого. Но при самостоятельном изучении нет этой слаженной системы. А вместо системы куча разрозненных знаний😒.

Все эти знания по отдельности хороши, никто не спорит. В книге вы узнали одно, на видео в ютубе - другое. На продающем вебинаре (а ни для кого не секрет, что вебинары именно продающие) не дадут вам всей системы, потому что его цель - продать, а не научить. Взяли немного оттуда, чуть-чуть отсюда, а в результате только хаос в голове. Ну и ~~ушиб всей бабки~~ несформированность всех высших психических функций при анализе тетрадей.

В августе у меня была консультация с репетитором младших классов, которая пришла с запросом: применяю нейроподход, но что-то результата нет.

Решили начать с анализа ошибок, где выясняется, что Полина (имя изменено) смотрела каждую ошибку изолированно. По отдельности. И у ученика в результате много несформированных функций. Она брала упражнения из ютьюба, из сборников на все эти дефициты и проводила. То есть не было нейроподхода, были просто игры и упражнения без учета реальных причин.

Мы с Полиной договорились еще на 2 консультации, чтоб проработать умение выявлять первопричину и затем грамотно подбирать задания. Смотрите, как получается? Казалось бы, вот тебе классификация. Сиди и разбирай по полочкам. А на деле получилось, что ничего не получилось. Только время потеряно. А время у ребенка на вес золота, особенно если у него есть учебные трудности. Согласны?

Итак, что нужно, чтобы научиться выполнять нейропсихологический анализ письменных работ учеников и не запутаться еще больше:

План, где все для вас выстроено. Составленная из последовательных занятий программа, конечной целью которой является научиться анализировать ошибки ребят.
Отобранный минимум теории, от которого вы будете отталкиваться на практике.
Понятный порядок действий при разборе тетради.
Алгоритм объединения симптомов в синдром и формирования диагностической гипотезы относительно слабой функции.

Давайте вернемся к письменным работам и рассмотрим на примере несколько ошибок, как выглядит неправильный анализ ошибок. Тот самый “нейроанализ”, когда каждый симптом рассматривается по отдельности и по нему определяют причину ошибок ребенка🤦‍♀️.

Поехали.

Путаница строчных б/д в дате - это зрительно-пространственный дефицит. Но это еще и ошибка по типу слабости функций серийной организации движений и действий. Учитываем, что при несформированности функций переработки кинестетических функций тоже возможна такая ошибка. А вдруг диктант писали на третьем уроке, и именно сейчас у ребенка спад работоспособности. И как поступим? Можем мы утверждать что-то одно?

Или слово кАжура. Ошибка и по типу зрительно-пространственной слабости, и по типу регуляторного дефицита, а еще ведь бывает смешение строчных о/а, причем тоже по разным причинам. Здесь можем утверждать свое единое мнение? Только по этой ошибке имеем право формировать гипотезу?

Подведем итог:

Без теоретической базы и практики у вас вряд ли получится анализировать тетради. Надо проанализировать много работ, чтоб просто знание превратилось в твердый навык.
Экономия денег на этапе обучения - это еще бОльшая потеря денег на этапе работы с вашими учениками. Не могу не раскрыть один прекрасный бонус от внедрения нейропсихологического подхода - повышение стоимости занятия.
Впустую потраченные на хаотичные движения между книгами и вебинарами часы. Много часов. А в итоге ни знаний, ни времени. Коллеги уже давно работают с нейроподходом и пользуются лояльностью родителей. Вы тоже начинаете понимать, что и вам все равно нужно.

На курсе “Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 классах” мы будем пошагово проходить весь алгоритм анализа письменных работ с точки зрения нейропсихологии.

Вам не надо думать, с чего начать и где продолжить. Вся система уже выстроена: вам нужно только пройти все этапы по порядку.

Вы узнаете:

- что такое концепция трех функциональных блоков,

- в чем смысл принципа социального генеза и как его понимание влияет на учебу детей,

-системное строение письма и как оно зависит от возраста, автоматизации и используемой стратегии,

-как отличить дисграфическую ошибку от орфографической,

- какие ошибки возможны при дефиците в развитии компонентов высших психических функций,

- как не запутаться в типах ошибок, ведь в тетради ученика есть они все,

- как правильно выявлять первичный дефект и грамотно формировать диагностическую гипотезу.

Вы увидите весь алгоритм работы при нейропсихологическом анализе от А до Я.

А для тарифов с обратной связью на курсе предусмотрен практикум в зуме, где мы с вами разберем тетради с точки зрения нейропсихологии. То есть целый практикум разборов тетрадей. Работы учеников из моих групп. На уроках в записи я дам подробнейший алгоритм действий. А на практикумах мы проработаем этот навык. Вы зададите свои вопросы мне и рассеете сомнения, “помозгоштурмите” в группах и обсудите свои мнения с единомышленниками.

Вы будете четко понимать, как и что делать, чтобы грамотно выполнить нейропсихологический анализ письменных работ уже ваших учеников в дальнейшем. И даже параллельно с учебой на курсе анализировать свои тетради и задавать вопросы в групповом чате поддержки. А вопросы точно будут. Я через это тоже проходила. Дальше уже дело практики, практики и еще раз практики.

По любым вопросам пишите мне в личные сообщения в телеграме по ссылке https://t.me/elvira_murtuzalieva.

А в следующей статье мы разберем, почему упражнения из интернета не помогут, как правильно подобрать упражнения, чтоб уже на старте вы увидели первые ростки вашей работы. Следите за сообщениями в боте.