Давайте познакомимся поближе: меня зовут Наталья Авдеенко, я детский психолог, психолог-консультант, семейный консультант, член Европейской Конфедерации Психоаналитической Психотерапии (ЕКПП-Россия).

Я консультирую родителей по различным вопросам, связанными с взаимоотношениями в семье и вне семьи, воспитанием, обучением и развитием детей. Свои услуги оказываю в городах Апатиты, Кировск, Мончегорск.

Кто такой детский психолог?
Все дети сталкиваются с трудностями на пути развития и взросления. Иногда сложно бывает понять детские поступки, увидеть причину изменившегося поведения ребенка. Те проблемы, которые не проходят со временем или кажутся сложными, порой требуют квалифицированной помощи. Такую помощь и предлагают детские психологи.

Детский психолог-консультант – это специалист, который помогает детям и родителям разрешить проблемы в поведении, в эмоциональной сфере, в учебе, в общении с родителями и сверстниками.

В чем именно заключается моя работа детского психолога-консультанта

Работа с детьми по решению следующих вопросов:

• неуверенность в себе
• тревожность
• страхи
• истерики
• гиперактивность
• агрессивность
• отсутствие друзей
• конфликты с родителями или в коллективе сверстников
• застенчивость, низкая самооценка
• ребенок в сложных жизненных ситуациях: развод родителей, смерть близких, переезд, смена школы, острые конфликты в семье
  сложности в учебе
• развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания) и эмоционально-волевой сферы (от 3 до 7 лет)
• диагностика психологической готовности к школе.
  

Родители

Работа с родителями очень важна, т.к. именно они создают для своего ребенка пространство для развития. Часто поведение ребенка является отражением тех отношений, которые существуют в его семье. Работа только с ребенком дает временные результаты, если семья в которой он живет, не меняется.

Я предлагаю индивидуальное консультирование для родителей с целью выработки эффективной стратегии взаимодействия с ребенком с учетом особенностей семьи и групповую работу – тренинг отношений родителя и ребенка.

Контакты

Если у вас есть конкретные вопросы к детскому психологу, воспользуйтесь следующей контактной информацией:

телефон 8(902)134-41-77
электронная почта nata-vita@inbox.ru
cтраница ВКонтакте http://vk.com/detki51_ru

В трудовом воспитании детей существует ряд ошибок, которые порой допускают взрослые.
Дети помогают взрослым от случая к случаю лишь тогда, когда их попросят, скажут, что их помощь нужна.
Самая распространенная – непонимание важности систематического приобщения к домашнему труду. Это значит, что дети оказывают помощь по дому изредка и лишь по просьбе взрослых.

Каковы последствия? Так называемая устойчивая трудовая привычка у таких детей не вырабатывается. Чтобы этого избежать, у ребенка 5-6 лет, наряду с отдельными заданиями по дому, должны быть и конкретные постоянные поручения. За их выполнение он будет отвечать – так будет воспитываться ответственность.

Безусловно, прежде чем нагружать ребенка какой-либо ответственностью за выполняемую работу, необходимо прежде его научить тому, за что он будет отвечать. Если мы поручаем мытье посуды, то должны убедиться, что мальчик или девочка может это правильно сделать. Для этого нужно неоднократно помыть посуду вместе: сначала лишь показывая, а затем, постепенно предоставляя выполнять эту работу самостоятельно. Далее уже можно договориться о новой обязанности ребенка с ежедневной проверкой. Результатом должна стать привычка выполнять эту работу.

Случается, когда дети вообще отстраняются от домашнего труда. Родители сами накрывают на стол, моют посуду, делают уборку в детской комнате и т.п. Медленная и не всегда качественная (с позиций взрослых) работа ребенка раздражает их. В таком случае родители предпочитают сделать всё сами.

Порой взрослые не считают важным возбуждать интерес ребенка к выполняемой работе по дому, а также сохранять его до окончания трудового процесса. Чтобы работа доставляла малышу радость и не была пыткой, у него обязательно должно быть бодрое настроение. Превратите процесс выполнения работы в игру, привлеките персонажей из любимых сказок, мультфильмов. Особенно, если есть истории, в которых герои выполняли что-то аналогичное.

Печально, когда родители прибегают к наказанию своего ребенка за то, ему надоела та или иная работа. Ведь на самом деле вина за это лежит на взрослых.

Есть родители, которые, поручив ребенку какое-то задание, не контролируют результат. Естественно, что при этом не видно детских трудовых успехов или промахов. В этом случае воспитательное значение такой работы сильно снижается.

Хуже всего, когда родители ошибочно считают, что трудовым воспитанием их детей должен заниматься детский сад, приучать их к труду, поскольку там он проводит большую часть времени. В этом случае воспитателям сложно привить детям какое-либо желание трудиться. Ведь дома из-за неправильного отношения к трудовому воспитанию все усилия педагогов без должной поддержки родителей сводятся на нет.

Закончить статью я хотела бы немного пафосными, но, тем не менее, правдивыми словами.
Уважаемые родители!
Без воспитания у ребенка любви к труду невозможно его нравственное развитие. Желание трудиться во взрослой жизни закладывается сызмальства – ведь никто не хочет вырастить лентяя и лоботряса, сидящего на родительской шее.
Надеюсь, что в этой статье вы сможете почерпнуть полезные советы. А если что-то осталось неясным, с удовольствием отвечу на ваши вопросы.

С уважением,
ваша Наталья Авдеенко, детский психолог.

С этого шуточного стихотворения мне бы хотелось начать свою новую статью.

Родителя раз и навсегда должны уяснить для себя наиважнейшее правило: наши дети – постоянные наблюдатели за нами, взрослыми. Их глаза непрерывно подмечают всё, что бы мы ни делали. И все наши действия – прямой пример для подражания нашим сокровищам. Если мы не любим читать, то никогда не заставим любить чтение сына или дочь. Позволяем себе нарушать правила дорожного движения – извольте получить собственноручно выращенного юного нарушителя ПДД. Если для нас позволительно мусорить на улице, нечего ругать за подобное своего ребёнка.

Дети с удовольствием участвуют в труде, если взрослые поощряют его, хорошо организуют труд и, конечно же, участвуют в нём сами. То, что ребята выполняют разнообразную работу, которая им под силу, очень ценно. Совместный труд формирует бесценные семейные узы, дарит ребенку незабываемые положительные чувства, содействует выработке нужных в жизни навыков и умений. Особенно, если такое мероприятие сдабривается элементами игры, сопровождается уместным юмором.

Личный пример взрослых – краеугольный метод воспитания. Как было сказано выше, чтобы привить детям желание трудиться, надо, прежде всего, самим быть для них примером. Ведь папа и мама для ребенка – самые главные люди, обладающие самым высоким кредитом доверия.

Когда дети видят, как трудятся их родные, как они относятся к работе и друг другу, видят хорошие результаты, это способствует возникновению желания трудиться и их самих. Но одного наблюдения, разумеется, недостаточно. Иначе постепенно детский интерес будет угасать. Необходимо постоянно привлекать детей к совместной работе, объяснять и показывать им, как и что нужно делать: как правильно намылить губку, смыть пену, правильно взять в руку молоток, как не переутомиться, таская за собой пылесос и т.п. В такой атмосфере сотрудничества родителей со своими детьми последние с особым интересом учатся труду, убеждаются на собственном опыте, как необходима их помощь в доме.

Чтобы закрепить интерес к домашнему труду, крайне важно поощрять и одобрять выполненную работу и проявленную инициативу, даже если у ребенка не все получается так, как нам хотелось бы — постепенно количество перейдет в качество. В противном случае желание заниматься домашним хозяйством будет отбито.
Дети дошкольного возраста очень впечатлительны. Поэтому правы взрослые, которые стараются заинтересовать ребенка, поощряют его успехи, чтобы приучить его к труду. Дети обязательно привыкнут охотно и добросовестно трудиться при таком систематическом подходе.

Бытует ошибочное разделение труда в семье на «мужской» и «женский». Однако, и мальчиков, и девочек нужно приучать выполнять любую домашнюю работу – в этом нет ничего постыдного, а польза огромна.

В следующей статье мы поговорим об ошибках родителей в привитии детям навыков помощника. До скорой встречи!

Давайте продолжим начатую ранее тему о поощрениях и наказаниях.

Сегодня о более важном – о поощрениях.

Поощрения (как и наказания) детей являются важным элементом воспитания. В возрасте от полутора до трех лет очень важно закрепить в ребенке стремление к правильным «хорошим» поступкам. Самой распространенной ошибкой большинства родителей является устоявшееся мнение, что если ребенок ведет себя хорошо – это норма! Результатом такого убеждения является игнорирование детей родителями в случае их хорошего поведения. Ребенок слушался маму во время прогулки – это нормально, малыш собрал игрушки – это норма. А зачем хвалить за то, что нормально? Вот здесь и кроется корень многих проблем. Если ребенок ведет себя плохо, не слушается, делает все наперекор родителям – он вовсе не напрашивается на наказание, он просто просит родительского внимания. И если внимания родителей можно добиться только одним способом – непослушанием, малыш это очень быстро усвоит.

Уделяйте ребенку время, найдите увлекательные совместные занятия. Посмотрите вместе картинки в книжках, научите рисовать зайца – да мало ли можно придумать интереснейших дел! И хвалите, хвалите свое чадо! Не бойтесь этим его избаловать. Внимание и ласка – это не баловство, это необходимость. Ребенок нарисовал солнышка, скажите: «Красиво, молодец». Малыш показал всех зверушек в книжке: «Сынок молодец, он всех знает!»

Позволяйте ребенку участвовать в работе по дому. Пусть сначала он будет больше мешать, чем помогать, но зато у сына или дочки разовьется стремление к помощи в домашних делах. Просите малыша о помощи, пусть быстрее принести полотенце самой, но лучше попросить об этом ребенка. Просьбами о помощи вы учите ребенка самостоятельности и послушанию. К тому же любой малыш рад помочь, и рад получить за помощь похвалу.

Отдельного внимания заслуживают материальные поощрения.

Однако, следует заметить, что обещание купить куклу в обмен на послушание крайне неэффективно. Ребенок может потерпеть до покупки, а после того, как станет обладателем вожделенной игрушки, он забудет о своем обещании. Да и зачем вести себя хорошо, если кукла уже у него. Более того, завтра он захочет иметь новую игрушку, и будет намеренно изводить родителей непослушанием, добиваясь покупки желаемого в обмен на хорошее поведение. Такой «обмен» может продолжаться бесконечно, так как малыш очень быстро усвоит взаимосвязь «плохое поведение – покупка игрушки». Возникает законный вопрос: а зачем ему вести себя хорошо? Ситуация может завести в тупик.

И в завершение хочется сказать, любите своих детей, балуйте их объятьями и поцелуями. Применяйте и наказание, и поощрение ребенка своевременно и обоснованно. Пусть наказания будут справедливыми, а поощрения – заслуженными. Обращайте на положительные поступки ребенка больше внимания, чем на отрицательные. И малыш чаще будет радовать вас послушанием.

Я продолжаю цикл авторских статей, посвященных воспитанию детей. Сегодня публикую первую часть такой ёмкой темы как наказание детей, насколько это необходимо и как правильно это делать, если наказание неизбежно. Итак,

Нужно ли наказывать своих детей?

В возрасте от полутора до трех лет закладываются основы дальнейших взаимоотношений ребенка и родителей. Именно в этом возрасте малыш начинает осваивать азы самостоятельности, он учится быть независимым – и ему это нравится.

Поэтому, начиная с полутора лет самое время заняться воспитанием ребенка, основанным на системе поощрений и наказаний. Сразу нужно отметить, что любая система воспитания должна основываться на безусловной любви к ребенку. То есть, малыш должен быть уверен в родительской любви вне зависимости от того, плохо он сегодня себя вел или хорошо. Наказание и поощрение ребенка эффективны только на фоне здоровой, доброжелательной семейной атмосферы.

Место наказания в системе поощрений и наказаний детей
Сначала разберемся с наказаниями детей. Наказывать, конечно, нужно, без этого недействительна ни одна воспитательная система. Важно подобрать действенные меры наказания. Это ни в коем случае не должно быть физическое воздействие. Безусловно, родители обладают большей физической силой, и они могут причинить ребенку боль, заставив этим на время прекратить свои шалости. Но, смею вас уверить, физическое наказание не поможет ребенку понять свой проступок и исправиться, а лишь вызовет чувство обиды, озлобленности и страха. Дети, которых бьют родители, нередко вырастают неуверенными, а свой страх неудачи они скрывают за внешней агрессией. К тому же, дети, которых наказывают физически, могут затаить обиду на родителей, и уже став взрослыми «мстить» за обиду своим детям.

Наказание ребенка может состоять в порицаниях и запретах. Так, ребенку в возрасте от полутора до двух лет бессмысленно что-то запрещать, потому что он слишком быстро забывает, за что наказан, и будет воспринимать наказание, как несправедливое. В этом возрасте малыш еще не действует преднамеренно, им руководят сиюминутные желания. Для того, чтобы пресечь негативное поведение детей 1,5-2-х лет, нужно просто научиться переключать их внимание на другие увлекательные занятия. Например, ребенку, разбрасывающему вещи из шкафа, можно предложить почитать книгу, порисовать вместе – уверяю, малыш тут же забудет про лежащую в шкафу одежду. Более того, после он с увлечением будет помогать маме собирать разбросанные вещи.

После двух лет ребенок многие вещи уже делает осознанно, но им движет скорее любопытство, чем желание навредить. Так, малыш может разлить молоко лишь затем, чтобы посмотреть, как оно капает со стола. В этом случае нужно сделать малышу замечание. Тон должен быть строгим, укоризненным. Покажите ребенку, что вам совсем не смешно. Объясните, что разливать молоко плохо, потому что пачкается стол и ковер, и к тому же если молоко разливать, то пить ему будет нечего. Выговор должен следовать непосредственно после совершения проступка. К тому же, порицание должно быть кратковременным, поругали ребенка – и забудьте о плохом поступке. Если после порицания малыш расстроился и расплакался, не скупитесь на ласку, пожалейте, это не будет проявлением слабости с вашей стороны.

Ребенка старше двух лет можно наказывать с помощью запретов. Ребенок капризничает на улице – значит, прерываем прогулку и идем домой. Малыш кидается игрушками – убираем их в шкаф (например, до завтра). Наказывая ребенка, нужно объяснять ему, почему вы так поступаете. Так, убегать от мамы на улице нельзя, потому что можно потеряться, попасть под машину и пр. Кидать игрушки нельзя, потому что им больно. Аргументируйте свое поведение, и малыш будет внимательнее относиться к вашим замечаниям.

Важным условием любого наказания должна быть его логичность. Нельзя наказывать ребенка сегодня за то, что было ему позволено вчера. Если ребенок сегодня вынул все кастрюли из шкафа – мама молча их убрала, завтра достал кастрюли – мама смолчала, а послезавтра мама за этот же поступок его накажет – уверяю, ребенок этого не поймет. Будьте логичными, если что-то нельзя, это нельзя всегда, если можно сегодня – значит, позволено и завтра.

На сегодня, пожалуй, достаточно — мы охватили достаточно большой объем информации, необходимый для осмысления. В продолжении — тема поощрений, которая не менее важна, чем вопрос наказаний ребенка.

До встречи!

Способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей формируется у детей лишь по мере личностного развития. Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой — сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Маленькие дети часто находятся «в плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Лишь по мере личностного развития у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими.

Особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения — он начинает ходить в детский сад. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился в новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования воспитателей, понял, как усваивать новые знания в процессе группового обучения.

«Можно сказать, что дети разделяются взрослыми на три типа:

дети с проблемами
хорошие (пассивные) дети, которых ставят в пример остальным
дети с выдающимися качествами
Подобная классификация существует веками. Однако эти особенности поведения мгновенно исчезают, стоит только детям заинтересоваться какой-либо деятельностью, привлекшей их внимание. Так называемые плохие, хорошие и замечательные качества — все исчезает, и остается просто ребенок», — так писала в своей работе «Разум ребенка» Мария Монтессори.

Ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в дошкольном возрасте является игра, поэтому программы в детском соду строятся на основе игровых упражнений, направленных в первую очередь на обеспечение психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Занятия с маленькими детьми всегда несут в себе массу неожиданностей и сюрпризов, которые могут стать помехой в работе, а могут быть использованы ведущим и как материал для совместной деятельности всех участников занятия. Конечно же, это зависит прежде всего от личных и профессиональных качеств ведущего, в первую очередь от того, насколько он знаком с психологическими особенностями детей данного возраста, может ли он быть внимательным и чутким к нюансам детского поведения. Важно, чтобы ведущий был искренним, эмоционально открытым, артистичным, способным к импровизации и владел навыками саморегуляции и релаксации.

Результаты работы психолога не всегда проявляются быстро и бывают не такими наглядными, как при обучении детей чтению, счету, письму. Поэтому не стоит ждать от работы по этим программам быстрого показательного эффекта. Однако, как показывает практический опыт, после проведения занятий не сразу, не вдруг, а исподволь и постепенно положительные результаты начинают проявляться. У детей исчезают нежелательные формы поведения, появляется способность выполнять такие виды деятельности, которые раньше были им недоступны.

По мнению Л.С. Выготского, именно игра является источником развития дошкольника, создает «зону ближайшего развития» — возможность перехода ребенка от того, что он уже умеет делать самостоятельно, к тому, что он умеет делать в сотрудничестве. Эта возможность характеризует динамику развития и успешности ребенка.