Неважно, в какой точке вы сейчас находитесь: только набираете первых учеников, или в вашем расписании уже нет свободных мест.

Давайте оцифруем вашу рутину! ⤵️

📚 Одно занятие преподавателя русского языка стоит от 800 до 3000 рублей. Это цена за 60 минут вашего времени с учеником. Но у каждого урока есть еще одна сторона, которую мы часто почему-то не включаем в стоимость.

Минимум 2 часа уходит на:

— поиск подходящей темы и формата;

— формулирование теории и подбор практики;

— оформление презентации и раздаточного материала;

— продумывание домашнего задания, целеполагания и рефлексии.

Работая с учениками, мы никогда не включали это в стоимость своих услуг. А когда посчитали затраты – ужаснулись и поняли, что с этим надо что-то делать.

Так мы, Ирина Колышкина и Ирина Голубева, стали сооснователями проекта «Навигатор ЕГЭ и ОГЭ» и начали разработку методических материалов – незаменимых помощников в работе учителей и репетиторов по русскому языку.

Теперь коллегам не нужно тратить долгие часы на подготовку и можно больше заниматься тем, что они действительно любят: взять еще учеников и вырасти в доходе, начать посещать спортзал, найти новое хобби или просто быть спокойной любящей мамой и женой!

👉 Представьте, что вы открываете библиотеку материалов, выбираете тему, и всё уже готово:

— современно оформленные презентации с теорией и практикой, выстроенной от простого к сложному;

— домашние задания с автопроверкой, при использовании которых пробелы ученика видны сразу, и вам не нужно сверять ответы вручную;

— рабочие тетради для подготовки к самому ценному заданию ЕГЭ — сочинению.

✅ Для новичка это значит, что вы сразу ведёте занятия на уровне топового педагога, не выгорая на старте.

✅ Опытные репетиторы берут новых учеников и повышают уровень дохода без ощущения, что работа занимает бОльшую часть жизни.

Вот что говорят коллеги, которые уже используют наши методические разработки:

Хотите заглянуть внутрь и увидеть, как работает эта система?

Переходите в бот-помощник современного репетитора и смотрите запись вебинара «Как подготовиться к урокам за 15 минут, используя онлайн-ресурсы», пока ссылка активна 👇

🎁 Бонус: в боте вы получите гайд по онлайн-сервисам и демоверсии всех наших разработок. Задания из них вы сможете применить уже на следующем уроке.

🔗 Перейти в бот-помощник

Знаменитая сцена с дубом из «Войны и мира» довела до белого каления не одно поколение школьников.

Помните, как сами страдали от описаний природы на две страницы? Даже читающие дети спешили их перелистнуть. 🙂

На ЕГЭ текст о природе легко может испортить результат. Значит, мы просто обязаны тренировать ребят писать сочинения и по таким текстам тоже. ☝🏻

В работе с текстами о природе мы используем следующие метапредметные приемы:

1. «Медленное чтение»

Выделяем в тексте эпитеты, метафоры. Ученики читают абзац и называют деталь, которую заметили впервые.

2. «Смена перспективы»

Рассматриваем описание глазами разных существ: птицы, рыбы, человека.

3. «Карта впечатлений»

Соединяем цвета, звуки, запахи, формы, упомянутые автором, в одну визуальную схему.

4. «Экологический дневник»

Наблюдаем за природой в течение недели и учимся описывать ее, как В. А. Солоухин, «по капелькам увеличивая внимание».

5. «Интертекстуальный мост»

Сопоставляем текст с произведениями М. М. Пришвина, И. С. Тургенева, В. М. Пескова. Сравниваем, как писатели разных эпох выражали уважение к природе.

Итак, разберемся, как работать с текстом В. Солоухина о красоте природы.

Текст сложный, практически медитация😁 Помимо непонятных детям слов (к примеру, «утоль») и редко употребляемых форм («отсорила»), он полон длинных предложений и синтаксических конструкций в стиле Л. Толстого.

Чтобы понять смысл, следует вчитываться в каждое предложение. И это в условиях нервозности и нехватки времени…

Предлагаем здесь план урока, на котором мы не только научим ребят писать сочинение на 22 балла, но и, возможно, «слышать тишину природы», как писал В. Солоухин. ⤵️

Знакомимся с текстом, используя «медленное чтение». 📖

После прочтения предлагаем ученикам наводящие вопросы.

1. Что поражает автора в природе?

Ответ ученики найдут в предложениях 7 – 17.

Автора поражает ее разнообразие и глубина. То, что казалось просто синевой и зеленью, оказывается миром живых деталей.

2. Почему Солоухин называет положение человека нелепым?

Ответ в предложениях 19 – 26: люди не знают названий трав и цветов, среди которых живут.

3. Что мешает человеку понять истинную красоту природы?

Смотрим предложения 27 – 30: поверхностное, равнодушное восприятие. Смотрим, но не видим…

4. Каков вывод автора?

Предложения 31 – 39: только наблюдательность и уважение к каждой детали мира позволит ощутить подлинную его красоту.

Ищем в тексте примеры, которые можем использовать в сочинении.

1. «Мир состоит из зелени и воды… но и в воде отражается всё та же зелень»

Это первичное, поверхностное восприятие природы.

2. «Будем теперь по капелькам увеличивать наше внимание…»

Переход к вдумчивому наблюдению.

3. «Кажется даже, что травы тянутся, чтобы хоть одним глазком поглядеть в воду»

Одушевление природы, чувство гармонии.

4. «А вот спроси меня, как они называются, – не знаю…»

Признание человеческой невнимательности.

5. «Мы равнодушны ко всему, что окружает нас на Земле»

Вот она. прямая формулировка позиции автора!

6. «Всмотрись повнимательнее… ведь каждая из них чем-нибудь интересна»

Это авторский призыв к внимательности, ключ к пониманию идеи.

Определяем смысловую связь между примерами.

Пример 1: «Мир состоит из зелени и воды…»

Пример 2: «Будем по капелькам увеличивать наше внимание…»

Противопоставление (сопоставление уровней восприятия): поверхностное наблюдение ↔ внимательное.

Пример 1: «Мы равнодушны ко всему, что окружает нас…»

Пример 2: «А вот спроси меня, как называются цветы…»

Причинно-следственная связь: равнодушие → незнание.

Пример 1: «Будем теперь по капелькам увеличивать наше внимание»

Пример 2: «В следующую долю внимания мы уже различим, что то, что казалось нам просто зеленью, вовсе не просто зелень, а нечто подробное и сложное», «Каждая трава чем-нибудь интересна…»

Детализация/уточнение: общий план → деталь.

Формулируем авторскую позицию.

Понять истинную красоту природы можно только через наблюдательность и искреннее внимание к деталям.

Формулируем собственную позицию.

Соглашаемся: да, человек перестает замечать чудеса, когда теряет способность удивляться. Природа требует не созерцания, а участия.

Приводим аргументы:

• Из литературы:

В повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца» описывается, как герои, наблюдая за болотом, узнают, как тонко все связано. Их внимательность – проявление любви и бережности.

• Из жизни/фильмов:

В фильме «Аватар» Джеймса Кэмерона показана та же идея: лишь когда человек видит природу не как ресурс, а как живое существо, он становится ее частью.

Далее можно показать ученикам пример «идеального сочинения» по этому тексту, оцененного экспертами на 22 балла.

Уверены, после такого урока ваши ученики напишут сочинение не хуже, чем образец. 💯

Возникли вопросы? Прекрасно! Пишите в комментариях, обязательно обсудим.

Предлагаем для урока разбор текста В.В. Вересаева «Сикстинская мадонна» (вариант 27, 2025).

Такие тексты, как этот, ставят учеников (да и взрослых) в тупик. Если на ЕГЭ достался вариант с философским, публицистическим текстом или размышлением об искусстве – потери баллов не избежать. 🫠

Но, помня слова непобедимого полководца Суворова «Тяжело в учении – легко в бою», именно на подобных вариантах мы и учим выпускников. Лучше немного пострадать на уроке, зато уверенно чувствовать себя на экзамене. 💯

С помощью этого разбора вы покажете ученикам 👇🏻

• что сложные тексты можно раскладывать на понятные шаги;

• получите готовые приёмы и вопросы для работы на уроке, а также сочинение на 22 балла, которое реально написать среднему ученику;

• научите ребят видеть авторскую позицию и подбирать примеры.

В тексте Вересаев рассказывает о первом знакомстве с «Сикстинской мадонной» Рафаэля. Герой проходит путь от скепсиса и неловкости к потрясению, радости и гордости за человечество. Согласитесь, не самая близкая тема для современного школьника. 🤔

Формулируем проблему: что дает человеку встреча шедевром искусства?

Авторская позиция: искусство возвышает, меняет внутренний мир и дает чувство сопричастности к великому.

❓С чего же начать разбор?

1️⃣ Планируем первое впечатление

Перед чтением текста покажите картину Рафаэля и попросите ребят описать первые впечатления в 2–3 предложениях.

Пусть зафиксируют свои эмоции, чтобы сопоставить их с эмоциями героя.

2️⃣ Составляем «Метафорический словарь»

После чтения выделите метафоры и эпитеты, которыми автор описывает Мадонну.

Например: «лицо, отуманенное дымкою предчувствия», «свет благоговения», «величавая гордость».

Попросите учеников дописать свои собственные метафоры. Так вы учите видеть художественные средства и использовать их в сочинении.

3️⃣ Задаем вопросы к тексту

Каково было первое отношение героя к Сикстинской мадонне?

Что изменилось, когда он впервые увидел картину?

Каковы чувства героя при взгляде на образы Мадонны и Младенца?

Как изменилось его состояние после посещения галереи?

Так ученики отследят развитие мысли автора и выстроят аргументацию.

4️⃣ Подберите примеры для сочинения

Наша подборка:

– (2),(14): скепсис и враждебность.

– (20–23): постепенное исчезновение всего вокруг, погружение в картину.

– (26–33): осмысление образа Матери.

– (41): радость и гордость за человечество.

Эти цитаты можно использовать как аргументы при написании сочинения.

Эти приемы можно использовать и для других сложных текстов.

Воспользуйтесь этим планом урока на занятии, и вы увидите, как меняется вовлеченность ребят и качество их работ. Умение строить сочинение по готовым опорам избавит их от страха перед сложными текстами.

Пусть ваш урок станет живым опытом работы с произведением искусства, а не сухим натаскиванием на нужный балл. 🤓

Мы уверены: с конкретными инструментами в руках педагог спокойнее чувствует себя на уроке, а ученики – на экзамене.

Результаты ЕГЭ 2025

Средний балл снизился с 63,88 (2024) до 60,87(2025).

Выше 61 балла экзамен сдали около 40% выпускников.

По сравнению с прошлыми годами результаты

• стали лучше — задания 4, 6, 7, 8. 16, 20, 24, 25.
• стали хуже — задания орфографического блока (помимо традиционно трудного для выполнения задания 12 список пополнился 10, 11, 13, 14).

Задания с существенной отрицательной динамикой (по сравнению с прошлым годом):

• задание 2 — было 74% выполнения, стало 62%
• задание 3 — было 47%, стало 31%
• задание 5 — было 71% выполнения, стало 64% (правильность записи слова в бланк ответов!)
• задание 9 — было 67% выполнения, стало 56%
• задание 10 — было 52% выполнения, стало 47%
• задание 13 — было 57% выполнения, стало 46%
• задание 14 — было 47% выполнения, стало 40%
• задание 17 — было 68% выполнения, стало 61%
• задание 18 — было 61% выполнения, стало 41%
• задание 19 — было 74% выполнения, стало 55%
• задание 21 — было 47% выполнения, стало 40%
• задание 22 — было 68% выполнения, стало 53%
• задание 23 — было 69% выполнения, стало 64%
• задание 26 — было 59% выполнения, стало 50%

Самыми сложными в 2025 г. для участников с высоким уровнем подготовки оказались прежде всего задание повышенного уровня сложности 3 (Функциональная стилистика. Культура речи) и задания 14 (Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи),

18 (Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями) и 24 (Информативность текста. Виды информации в тексте).

Орфография

Задания по орфографии стали выполняться значительно хуже. Причины — новые “ловушки”: омонимичные корни в задании 9, “фонетические близнецы” в задании 10; незнание правил в задании 11; неспособность определить начальную форму глагола, путаница во времени и виде в задании 12; трудности с распознаванием частей речи и невнимание к контексту в задании 13; неразличение омонимичных частей речи в задании 14; словообразование наречий в задании 15.

И главная причина — включение слов, отсутствующих в сборниках и в Открытом банке ФИПИ — неумение учеников применить правила в новой ситуации.

Пунктуация

Труднее стали даваться задания по пунктуации: особенно снизилось выполнение задания 18. Из-за низкого словарного запаса, недостаточного читательского опыта выпускники не распознали как вводное слово впрочем, не смогли подобрать ему синонимическую замену. Трудности вызвало и распознавание обращения, выраженного прилагательным (глупый).

В задании 17 всё чаще стали попадаться не только причастные и деепричастные обороты, но и другие случаи обособления. Сохраняются трудности и в случае с однородными обособленными членами.

Упало качество выполнения задания 19: выпускники забывают правила 9 класса, ленятся строить схемы предложений, перепроверять их строение.

Досадные ошибки допускались в задании 21: в ответ включались номеров предложений, в которых вообще нет знака препинания, о котором говорится в задании.

Работа с текстом

Снизились проценты выполнения заданий 3 и 23. Выпускники испытывают трудности с различением публицистического / научного и публицистического / художественного стилей, невнимательно читают формулировки утверждений.

Сочинение

Хуже всего дела обстоят с критерием К8(пунктуационные умения). Ошибки перекликаются с неверно выполненными заданиями 18, 19, 20.

Половина выпускников не получила максимального балла по критерию К2: сохраняются трудности с различением смысловой связи между примерами, её правильным оформлением. В работах остаётся формальное указание на связь без должного анализа.

По критерию К3 0 баллов получило 15% учеников, 1 балл вместо 2 — 25% учеников. Причина — общее обоснование-рассуждение без опоры на фактический, отличный от исходного текста материал. Мало работ с обращением к литературному материалу (классическим произведениям, изученным в школе). Запрет в 2025 г. приводить в сочинении примеры из комиксов, аниме, манги, компьютерных игр и др. снизил результаты некоторого числа участников ЕГЭ, поскольку иного читательского опыта у них нет и привести иные аргументы они не смогли.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2026

1. Задание 7

Все виды грамматических ошибок, не ограниченные только кругом морфологических норм.

Задания 7 и 8 предположительно могут пересекаться по линии общих синтаксических норм, однако совершаемые экзаменуемыми учебные операции при выполнении каждого из этих заданий останутся принципиально разными: в одном случае (задание 7) необходимо исправить ошибку, а в другом случае (задание 8) – квалифицировать тип ошибки.

1. Критерий К5

Увеличено количество допустимых логических ошибок для выставления 1 балла по критерию К5 (Логичность речи).

1. Критерии грамотности

В отношении грамотности речи предлагается исключить особый подход к оцениванию работ, объем которых составляет 100–149 слов.

Рекомендации по успешной подготовке

• Пользоваться “Навигатором самостоятельной подготовки” от ФИПИ с полным представлением теории / практики.
• Усилить работу с устной речью на уроках (орфоэпия, грамматика).
• Работа с лексическим значением: паронимия, омонимия, фразеологизмы, синонимы.
• Развитие метапредметных навыков.
• Преодоление невнимательного, поверхностного знакомства с текстом.
• Работа с синтаксическим разбором предложений: построение схем, выделение грамматических основ. Работа над ошибками.
• Бóльшая часть участников образовательного процесса по-прежнему пытается опираться на
• заученные формулы, которые в новых условиях проверки именно компетенций, а не чисто знаниевых результатов, в условиях исключения явления «натаскивания» просто не срабатывают.
• Работа со словарями на уроках (задание 2).
• Расширение словарного запаса, мнемотехники, зрительные диктанты (задания 9–11).
• Увеличение доли творческих работ, развивающих и отрабатывающих навыки осмысленного свободного применения известных орфографических правил (задание 27, критерий К7).
• Развитие читательской грамотности. Интегрированные уроки русского языка и литературы.
• Поскольку задания 1 (выполняется хорошо) и 26 (выполняется плохо) проверяют один и тот же элемент содержания, но в разных форматах, рекомендуется чаще предлагать обучающимся комплексные упражнения, в которых одновременно нужно и восстановить указанное средство связи, и определить предложение по набору средств связи.
• Системное использование в ответах обучающихся лингвистических терминов. Терминологические диктанты, лингвистические викторины и иные игры.

Работали в экспертных комиссиях, много учились, а в групповом онлайн-обучении продвигались буквально с нуля.

Если нас с Ириной объединить в одного человека, получится ⬇️

🤩преподаватель русского языка со стажем 20+, с опытом работы в школе и университете

🤩кандидат филологических наук в квадрате

🤩эксперт ЕГЭ по русскому языку 🧑‍🎓🧑‍🎓

Наш первый курс для преподавателей-филологов называется «Как подготовить к ЕГЭ по русскому языку за 5 шагов».

Он выдержал уже 9 потоков и стал практически легендарным!⭐️

Благодаря ему «Две Ирины» стали брендом, а более 500 педагогов вышли на качественно иной уровень жизни.🚀

Наш второй курс «Мастерская по группам» создан недавно, но помог уже более ста педагогам вырасти в доходе и при этом снизить нагрузку.

На консультациях, которые мы проводим для коллег, часто всплывают самые распространенные репетиторские ошибки:

🔸неверный расчет стоимости часа и, как следствие, огромная усталость от перегрузки;

🔸неумелая работа с родителями учеников;

🔸исключительно индивидуальные занятия;

🔸страх перед сочинением ЕГЭ.

Наши курсы раскладывают по полочкам экспертный опыт педагогов-филологов и спасают от выгорания.

Многие репетиторы совершают три ключевые ошибки в общении с родителями:

1️⃣ Полное игнорирование: «Ученик взрослый, сам разберётся».
Но родители — часть системы. Без их поддержки даже самый способный ребёнок может потерять мотивацию или увязнуть в организационных проблемах.

2️⃣ Бесконечный поток жалоб: «Вася снова не сделал ДЗ» или «У нас завал с сочинением».
Такие сообщения не дают решений, только усиливают тревожность. Родитель остаётся один на один с проблемой — и винит в ней вас.

3️⃣ Работа без каких-либо правил и договоренностей “на берегу”. Часто репетиторы думают: “Если я обозначу свои границы, родители от меня уйдут к другому репетитору”. Или: “Да у меня и так занятие стоит (1500/2000/2500), надо потерпеть, а то где я потом таких клиентов найду”. Но это неправильный подход, который приводит к отсутствию четкости во взаимодействии, в результате репетитор остается с отменами занятий и без переведенных своевременно оплат, а можно было бы этого избежать еще на старте сотрудничества.

Как же выстроить общение правильно?

1. Первый контакт: установите правила сразу👆

На старте важно обозначить:

🔹 Цели подготовки: не просто «сдать ЕГЭ», а «набрать не меньше (70/80/90) баллов» (цифра должна быть реалистичной).

🔹 Зоны ответственности: вы — за экспертность и программу, ученик — за выполнение задач, родитель — за контроль сроков и моральную поддержку.

🔹 Гибкость: оставьте за собой право корректировать план, если ученик не успевает.

2. Обратная связь: не проблемы, а стратегии🤝

Родители обращаются к репетитору не только за знаниями, но и за спокойствием. Им важно понимать:

🔹 Что происходит с подготовкой;

🔹 Видеть прогресс, даже небольшой;

🔹 Чувствовать, что процесс под контролем.

Формат обратной связи стоит обсудить индивидуально. Кому-то достаточно краткого отчёта каждый месяц, а другому родителю важно получать комментарии после каждого занятия. Главное — найти комфортный для обеих сторон ритм.

Как это может выглядеть на практике:
Если есть сложности, можно сказать так: «Сейчас мы активно прорабатываем 15-е задание. Пока Анна решает 7 из 10 заданий верно — это хороший прогресс по сравнению с прошлой неделей. Чтобы закрепить результат, я подготовила дополнительный тренажёр».

Почему такой подход работает лучше:

🔸 Вы остаётесь честным профессионалом, но не создаёте панику

🔸 Родитель видит, что ситуация под контролем

🔸Есть конкретный следующий шаг, который объединяет усилия.

Формат идеального отчёта:

🔸 Что прошли + как это связано с ЕГЭ.

🔸 Прогресс (лучше с цифрами).

🔸 Точки роста — но только с готовыми инструментами

🔸 Эмоциональный фон ученика («Стал увереннее в написании сочинений»).

Казалось бы, что общего между договорённостями о переносах занятий, ежемесячными отчётами и баллами на экзамене? На практике — всё.

Он не будет:
❌ Требовать чуда за месяц до ЕГЭ («Сделайте что-нибудь!»)
❌ Винить вас после экзамена («Мы думали, будет больше баллов!»)

Как это защищает вас?

• Чёткие договорённости с самого начала = минимум нереалистичных ожиданий.
• Регулярная обратная связь = документальное подтверждение вашей работы.
• Акцент на прогрессе (даже небольшом) = родитель видит ценность каждого этапа.

Грамотное общение — это не «бумажная волокита», а страховка вашей профессиональной репутации и спокойствия всех участников процесса.

С каждым годом тестовая часть экзамена все труднее, а ошибки – все дороже.

Задания включают много коварных слов: “арьерсцена”, “пристяжные лошади” и “пристежные воротники”, “оргединица”, “фельдъегерь” и так далее. Очень часто ребята даже не слышали этих слов до того, как начали готовиться к ЕГЭ. О знании правильного написания и говорить нечего.🙁

1. Стратегия изучения заданий.

Часто репетиторы задают вопросы относительно тестовой части еще на этапе планирования изучения материала:

📌 В каком порядке нужно изучать задания?

📌 Сколько времени уделить тому или иному заданию?

📌 Сколько времени отвести на повторение?

📌 Как сочетать между собой изучение тестовой части и сочинения?

🎯 Начинаем с заданий, дающих быстрый результат (нормы ударения, лексические нормы), чтобы укрепить уверенность и положить “баллы в копилочку”.

🎯 Затем переходим к сложным блокам (пунктуация, орфография), но с опорой на алгоритмы.

🎯 Текстовые задания (1-3, 22-26) отрабатываем параллельно — они тренируют анализ, полезный для сочинения.

Повторимся: это лишь один из вариантов.

☝️Важно:

Если ученик «буксует» в пунктуации — добавляем больше визуальных схем, если путает паронимы — внедряем сторителлинг. Добавляем больше или меньше времени на изучение тех или иных тем.

2. Разбор “ловушек”

1️⃣ Слова-убийцы баллов:

• Готовые списки самых коварных слов: от "фельдъегерь" до "пристяжной"

2️⃣ Мнемотехники вместо зубрёжки (подключаем рифмы и юмор):

• "сирОты”: сироты любят шпроты
• “Я наступил на гвоздь торчащий, теперь я весь кровоточАщий”
• Подключаем Лидок, Ир, Юль, чтобы они нам помогли объяснить сложную тему легко, а также быстро запомнить правила.

На курсе мы разберём все 26 заданий именно так — чтобы на экзамене ни одна ловушка не осталась незамеченной.

3️⃣ Запоминание без мучений:

Для того существуют методы, о которых мы подробнее говорим на курсе.

Помним, что мы многое забываем: 80% информации улетучивается через 2 дня, если не повторить.🤯

Как исправить:

📝 Интервальные повторения:

• День 1 → День 3 → День 7 → День 14

📝 Визуальные методы:

• Интеллект-карты для приставок ПРЕ-/ПРИ-
• Мемы-ассоциации (например, "деревяННый" — два ствола у дерева)

📝 Сторителинг для списков:

• Превращаем паронимы в историю: "Абонент (подписчик) звонит абонементу (талону) — 'Где мой журнал?'"

Почему это важно?

Сочинение – самое дорогое задание во всех смыслах.

Но его ценность не только в цифрах:
✔ Компенсирует ошибки в тесте — даже с 3-4 недочётами в первой части можно выйти на 80+, если сочинение написано идеально.
✔ Создаёт «подушку безопасности» — при стрессе на экзамене ученик может растеряться в тестах, но отработанная структура сочинения спасёт баллы.

4 главные проблемы при подготовке к написанию сочинения.

1️⃣ «Текст непонятен, не знаю, о чём писать»

Часто ученики теряются в философских или ироничных текстах.
Решение: «разбор текста на молекулы»:

• Шаг 1. Ищем конфликт (например, «техника vs природа»).
• Шаг 2. Выписываем ключевые цитаты автора.
• Шаг 3. Связываем их по схеме: Позиция автора → Пример 1 → Пример 2 → Связь между примерами.

2️⃣ Ученики не видят смысловую связь между частями.

Проблема:

• Абзацы существуют отдельно, как «островки».
• Нет логических мостиков («также», «однако», «следовательно»).

Решение: мемы, доступные примеры, игры на умение видеть смысловую связь между примерами

3️⃣ «Ошибки в критериях К7-К10».

Боль: Потеря баллов за речевые повторы или запятые.
Решение:тЧек-лист самопроверки (перед сдачей — 20 минут на проверку работы по определенным пунктам).

4️⃣ «Проверяю работы, но не понимаю, где занижаю баллы».

Боль: Учителя ставят «на глазок», а эксперты ЕГЭ снимают за незаметные недочёты.
Решение:

• Разбор реальных работ с баллами ФИПИ.
• Тренировка «как эксперт» — проверяем сочинения по критериям.

При грамотной работе над сочинением подготовка к ЕГЭ выходит на качественно иной уровень.

Онлайн-приложения — ваши тихие помощники, а не дополнительная нагрузка 🤝

Многие учителя избегают цифровых инструментов, считая, что это:
✖ Слишком сложно («Нужно осваивать 20 приложений!»)
✖ Требует много времени («Где взять часы на создание интерактивов?»)
✖ Неуместно («Мой предмет серьёзный, не до игр»)

Как начать без стресса?

1️⃣ Выберите 2-3 «базовых» приложения — не нужно осваивать всё сразу.

• Для разминки: «Ударения. Бот» в Телеграме (готовые тесты за 30 секунд)
• Для закрепления: LearningApps (кроссворды по орфографии без подготовки)
• Для контроля: Quizizz (автопроверка домашних заданий)

2️⃣ Используйте их точечно — не превращайте каждый урок в шоу.

• 5 минут в начале занятия — игра на повторение («Колесо Фортуны» с паронимами)
• 10 минут в конце — интерактивный тест вместо продолжительного опроса

3️⃣ Берите готовое — не создавайте контент с нуля.

• В «Ударениях на ЕГЭ» уже есть 200+ слов из реальных экзаменов

Важно: Не обязательно использовать приложения на каждом уроке. Даже 1-2 цифровых инструмента раз в неделю дадут эффект:

• Ученики вовлекаются
• Вы экономите силы
• Подготовка к ЕГЭ становится системной

P.S. На курсе вы получите «золотой набор» из 5 проверенных приложений с инструкциями. Никакого хаоса — только то, что реально работает.

Да, мы все изучали методику преподавания в вузе. Но ЕГЭ — это особая реальность. Здесь важно не просто знать правила, а уметь:
✔ Доносить их так, чтобы даже слабый ученик запомнил
✔ Тренировать так, чтобы навык работал в условиях стресса
✔ Мотивировать так, чтобы школьник сам хотел заниматься

На курсе «Как подготовить к ЕГЭ за 5 шагов» мы разбираем методику на практике — без воды, только то, что реально работает в 2025-2026 году.

Два приёма, которые помогут вывести уроки на новый уровень:

1️⃣ Просмотр “открытых” уроков других коллег.

Когда мы варимся в собственном соку и не перенимаем опыт других коллег, мы не можем увидеть свои ошибки, почерпнуть идеи и что-то полезное. К сожалению, не все работают в школе и могут прийти на урок к коллеге (а даже учителя часто ли ходят на открытые уроки друг к другу?) Очень полезный навык. Каждый преподаватель работает собой, поэтому, как бы это ни звучало высокопарно, в каждом уроке есть что-то интересно, что-то, что можно взять на вооружение и пополнить свою методическую “копилку”.

2️⃣ «Конструктор урока»: собираем идеальное занятие.

Второй приём, который поможет сделать уроки ярче, интереснее и эффективнее - конструктор урока.

Если непонятно, как сочетать теорию, практику и повторение, если кажется, что каждый урок похож на предыдущий, значит, пора черпать идеи и вдохновение. В этом случае на помощь приходит конструктор урока - это некий “склад” различных идей, где собраны приёмы для каждого из этапов урока. Все, что вам нужно сделать” - это выбрать идеи из констурктора и воплотить в реальность.

Вы можете собирать такой идейник самостоятельно: например, взять тетрадь, разделить на разные структурные элементы урока, выписывать приёмы. Потом перед уроком заглянуть и выбрать подходящие методы работы.

На курсе мы даём объемную презентацию и различными упражнениями, которые помогут именно при подготовке к ЕГЭ.

❗С помощью этих 5 шагов мы с коллегами достигаем прекрасных результаты даже со слабыми детьми.

В нашем телеграмм-канале вас ждут бесплатные материалы для педагогов русистов, а так же вы сможете узнать о датах нового потока курса "Как подготовить к ЕГЭ за 5 шагов".

Будем вам рады, коллега ☺️

Задать вопрос: тг @dveiriny