Новый учебный год – новая задача

1-3 октября в ТАУ прошла первая проектно‑аналитическая сессия по теме «Введение в цикл общей управленческой подготовки. Самоопределение в формах работы в цикле ОУП».

В этом году первокурсники ТАУ совместно со студентами Самарского национального исследовательского университета имени С. П. Королёва (СНИУ) выполняют аналитическую работу по заказу Центрального научно‑исследовательского автомобильного и автомоторного института (НАМИ).

Что предстоит сделать участникам сессий, рассказал во вступительном слове вице-президент по профессиональной подготовке ТАУ Александр Мочалов. Задачи сформулировал заказчик – начальник управления по взаимодействию с индустриальными и образовательными партнерами ФГУП «НАМИ» Сергей Шишанов. По словам Сергея Марксовича, стратегический интерес ведущего российского инжинирингового центра заключается в анализе глобальных трендов и векторов развития мирового автомобилестроения, а также в определении продуктовых и технологических направлений, в которых могут помочь студенты.

От схемы современного образования – к анализу мировых трендов

Перед началом работы вице-президент ТАУ по проектно-аналитической подготовке Николай Андрейченко провел методологическое обсуждение по теме «Онтология современного образования». Как отметил Николай Фёдорович, ключевыми элементами схемы современного высшего образования являются коммуникационно-деятельностное ядро, знаниевый сервис, «квази-биржевое» пространство котировок, социум и мировой разума. Современное образование должно строиться на практических задачах.

Проректор по проектно-аналитической подготовке София Ишкильдина задала работу в группах по теме «Организация работы в цикле общей управленческой подготовки (ОУП) 2025‑2026 гг.»

Студенты, в том числе Самарского НИУ имени С.П. Королева, распределились по группам, которые приступили к работе по шести направлениям:

– глобальные тренды в прикладных научных исследованиях и автомобильных технологиях;

– алгоритмы и искусственный интеллект в управлении автомобилем;

–   проблемы электрических и гибридных модульных платформ;

– водородные ( Н2) автомобильные платформы;

– стратегии развития автомобильных платформ: проблемы компонентной базы;

–   современные энергоустановки для интеллектуальных транспортных систем.

Первым заданием было детально проработать схему современного высшего образования и определить, как её можно использовать при работе с заказом от НАМИ. На основе доклада представителя института и открытых источников группы сформулировали аналитические задания, оформили результаты в виде схем и подготовили презентации.

Результаты работы групп

«Глобальные тренды в прикладных научных исследованиях и автомобильных технологиях»

Выявлено три ключевых мировых тренда в автомобильной отрасли:

– развитие автономного вождения, направленного на повышение безопасности и минимизацию человеческого фактора;

– усиление партнерства отечественных автопроизводителей;

– технологические изменения, включающие переход на экологичные двигатели и активное внедрение водородных технологий как части «зеленой энергетики».

Студенты сделали вывод, что глобальные тренды сосредоточены вокруг экологичности, автономности и новых источников энергии, а российский автопром может интегрироваться в эти процессы через партнёрства и внедрение инновационных решений.

«Алгоритмы и искусственный интеллект (ИИ) в управлении автомобилем» Выделены ключевые аспекты применения ИИ:

– обработка данных в реальном времени;
– соответствие стандартам безопасности;
– интеграция с системами автомобиля.

Студенты определили, что итоговый аналитический отчет по результатам работы предназначен для стратегического планирования и может быть использован заказчиком для формирования R&D дорожной карты, инициации тендеров или сделок M&A, проектирования систем и выделения бюджета на пилотные проекты. Потенциально заинтересованными сторонами могут быть автопроизводители (Toyota, Volkswagen, BMW, Tesla), технологические стартапы (Momenta, aiMotive, Wayve), поставщики автокомпонентов и страховые компании.

«Проблемы электрических и гибридных модульных платформ»

Участники группы полагают, что аналитика должна быть направлена на поддержку перехода от гибридных к электрическим платформам и может быть полезна как для заказчика – НАМИ, так и для широкого круга заинтересованных лиц, включая инвесторов и автопроизводителей. Также она может представлять интерес для государственных структур (Минтранс и др.), промышленных партнеров и научно-образовательных организаций.

«H2 автомобильные платформы»

Отметили, что аналитика проводится для решения ключевых задач НАМИ: повышения спроса на автомобили и удовлетворения растущего мирового тренда на экологичность. В качестве ожидаемого продукта заказчиком видится обоснование долгосрочных преимуществ водородных платформ. Результаты аналитики позволят НАМИ наладить выпуск машин с минимальными выбросами и улучшить производственные технологии.

«Стратегии развития автомобильных платформ: проблемы компонентной базы»

По этому направлению работали две группы. Участники первой отметили, что аналитика проводится в первую очередь для инжинирингового центра НАМИ, но результаты могут быть также полезны АвтоВАЗу. Заказчик ожидает получить исследование трансмиссионных платформ с учетом мирового опыта.

Участники второй группы считают, что заказчик ожидает отчет по проблемам компонентной базы и добавили, а результаты могут использовать КАМАЗ, АвтоВАЗ и Соллерс.

«Современные энергоустановки для интеллектуальных транспортных систем»

Студенты проанализировали презентацию и сайт заказчика и решили, что они будут проводить аналитику для центра энергоустановок НАМИ, который занимается научными исследованиями и инженерными разработками для создания новых энергетических установок. Участники группы отметили, что аналитика послужит научно-технической основой для стратегических и инвестиционных решений. В качестве продукта они предложили создать подробный аналитический отчет, который будет содержать анализ мировых практик в энергетике интеллектуальных транспортных систем и рекомендации по выбору оптимальных технологий энергоустановок.

Техническое задание на аналитику

Методологическое обсуждение ТЗ провёл Николай Андрейченко. Он подчеркнул, что ТЗ – это «форма мысли», преобразующая абстрактную задачу в конкретную проектную структуру с четкими критериями успеха:

– Проектная деятельность делится на слои (аналитика, планирование, исполнение) и уровни (стратегический, тактический, операционный).

– Важность согласования интересов стейкхолдеров (внутренних – студенты, преподаватели; внешних – работодатели, эксперты, государственные структуры).

Знание становится действием только через правильно сформулированное ТЗ, а успех проекта зависит от согласованности всех слоёв и учета интересов стейкхолдеров.

Рейтинг по открытым источникам

В качестве третьего задания для работы в группах студентам было предложено составить рейтинг:

– стран, где есть удачный опыт в анализируемой группой теме;
– корпораций, компаний, университетов и научно-исследовательских организаций, ведущих подобные разработки;
– фондов, ассоциаций, сообществ, поддерживающих или сертифицирующих такие разработки;
– персоналий, входящих в топ-элиту разработчиков в этой области;
– примеров неудачного мирового опыта по теме группы.

Результаты работы групп таковы.

«Глобальные тренды в прикладных научных исследованиях и автомобильных технологиях»

Выделила следующие ключевые тренды: развитие водородных технологий, модернизация ДВС, поддержка инноваций университетами и инвестиционными фондами. Согласно результатам изучения открытых источников, лидерами в водородных технологиях сегодня являются Япония (Toyota, Honda, Mazda), Германия (Volkswagen, BMW при поддержке университетов Aachen и Stuttgart) и Китай (FAW Jiefang, Farizon, Bosch). Участники группы сообщили,  что инвестиционные фонды финансируют создание «зеленого» водорода и адаптацию технологий для массового производства. Водород и модернизация ДВС — ключевые факторы устойчивого развития автопрома на ближайшие десятилетия.

«Алгоритмы и искусственный интеллект (ИИ) в управлении автомобилем»

Представила анализ мирового опыта в области автономного транспорта, сделала классификацию по странам и уровням автономности Society of Automotive Engineers (SAE)*: Китай (NIO ES8, BYD Han EV, Xpeng P7 - уровень 3), США (Tesla Model S - 3, Waymo One - 4), Германия (Mercedes-Benz EQS, BMW iX - 3), Япония (Honda Legend - 3), Южная Корея (Hyundai Ioniq 5, Kia EV6 - 2).

* Уровни SAE: 1 - ассистирование, 2 - частичная, 3 - условная, 4 - высокая автоматизация.

«Проблемы электрических и гибридных модульных платформ»

Сделала анализ развития электромобилей по странам. В Германии используют платформы VW MEB и Mercedes EVA2, во Франции и Италии – CMF-EV, в Китае – BYD e-Platform с полной локализацией цепочки создания стоимости. США выделяются платформами Tesla и GM Ultium, Япония — гибридными технологиями Toyota. Ведущие университеты, разрабатывающих инновации в этой сфере: Stanford (создает «солнечные» автомобили), MIT (сотрудничает с Lamborghini), TUfast (разработал электромобиль с запасом хода 2600 км).

Неудачный опыт компаний: банкротство Fisker, проблемы Chevrolet Bolt.

«H2 автомобильные платформы»

Представила анализ развития водородного транспорта. Страны с успешным опытом: США (льготы и гранты производителям), Канада (инфраструктура заправок), Япония (производство и продажа водородного топлива), Китай (гранты на исследования и стимулы для перехода на водородную экономику).

Ключевые организации: Sinopec (крупнейший венчурный фонд и водородный маршрут 1150 км), Anglo American Platinum (пилотные проекты с BMW в ЮАР), Great Wall Motor (запуск водородных легковых авто), Корпорация развития Дальнего Востока (сотрудничество с Росатомом и КамАЗом).

«Стратегии развития автомобильных платформ. Проблемы компонентной базы»

Участники двух групп по этому направлению выделили лидеров в разработке автомобильных платформ: Германия (инновационные трансмиссии), Япония (гибридные технологии), Китай (быстрая адаптация инноваций) и США (центр разработок). Ключевые производители: Magna (коробки передач для гибридов и электромобилей), ZF (автоматические трансмиссии для BMW, Audi), Jatco (автоматические коробки для Nissan, Mitsubishi).

Успешные модели автомобилей: Geely Galaxy Battleship (крабовый режим, танковый разворот), BYD Yangwang U9 (активная подвеска DiSus-x), Nio ET9 (электромеханическая подвеска).

Неудачные примеры: Fiat 500 (проблемы с шаровыми опорами), Volvo (несовершенство однопедального управления).

Ведущие инженеры: Такаюки Катсуда (адаптивная подвеска Lexus), Эндрю Шовлин (шасси Mercedes F1). Эксперты НАМИ рекомендовали углубить анализ стратегического развития автомобильных платформ и взаимодействия компонентов.

Участники групп по направлению «Современные энергоустановки для интеллектуальных транспортных систем» проанализировали неудачные проекты в области интеллектуальных транспортных систем. Основные проблемы таких проектов: высокая стоимость реализации и обслуживания, технические сложности, нехватка финансирования и низкая окупаемость.

Среди ключевых разработчиков отмечены Илон Маск (Tesla), Харальд Крюгер (BMW), Джефф Дэнфорд (исследования для Tesla), Фрэнк Уэрринг (Mercedes-Benz) и Лю Чжэньюнь (BYD).

Основные поддерживающие фонды: Horizon Europe (ЕС), CEF Transport — AFIF (инфраструктура) и Clean Hydrogen Partnership (водородные технологии).

Неудачные кейсы: перегруженность зарядных станций в Норвегии, сложности адаптации беспилотников Waymo в городской среде, проблемы Tesla с зарядной инфраструктурой в Китае.

Сергей Шишанов, руководитель взаимодействия с индустриальными и образовательными партнерами, оценил презентации, отметил сильные стороны и дал рекомендации по дальнейшему углублению анализа.

Фитнес-ПАС: восемь станций для сплочения первокурсников

Традиционно в расписании ПАС предусмотрено время для активных занятий на свежем воздухе. На этот раз «Фитнес‑ПАС» включал восемь тематических станций, направленных на развитие физической подготовки, смекалки и командного взаимодействия (передача мяча без рук, приседания с ребусами, координация в цепи, имитация жестов регулировщика, баскетбольные броски в паре с упражнениями, точные удары по мячу, волейбольные упражнения и др.). Несмотря на холодную погоду, мероприятие сплотило участников и завершилось положительными эмоциями.

Сессия закончилась, но это только начало

В завершение первой проектно-аналитической сессии София Аркадьевна Ишкильдина провела установку по сборке результатов ПАС-1.

В ходе «открытого микрофона» студенты Самарского университета предложили консультировать первокурсников ТАУ в цикле ОУП. В завершение сессии Александр Мочалов вручил им благодарности…

Первая проектно‑аналитическая сессия завершена, но работа только начинается. Первокурсники ТАУ уже получают аналитические компетенции, решая задачи реального заказчика. Подготовленные материалы станут базой для следующей сессии, запланированной на 5‑7 ноября.

Материал подготовили студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ): Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Екатерина Гринёва, Диана Иванова, Артем Гурули, Никита Соловьев, Варвара Долганова

Завершающий этап подготовки: ключевые цифровые компетенции

«Интернет-маркетинг»: Под руководством преподавателя кафедры связей с общественностью, руководителя службы маркетинга ТАУ Полины Кадошниковой и специалиста по рекламе Софии Сабитовой студенты:

• завершили групповое маркетинговое исследование и защитили результаты;
• познакомились с возможностями соц- и нейросетей для генерации контента;
• разработали SMM-стратегию;
• создали лендинг в конструкторе Tilda – финальное задание перед демонстрационным экзаменом.

«Графический дизайн»: Преподаватель кафедры дизайна Татьяна Самсонова обучала работе в Adobe Illustrator. Итоги практикума:

• фирменный блок (логотип и оригинальное начертание названия), а также его анимация;
• стилеобразующий паттерн;
• дизайн акционного флаера;
• итоговая презентация.

Студенты разработали логотипы для всех направлений подготовки Академии: «Реклама и связи с общественностью», «Прикладная информатика», «Менеджмент», «Экономика», «Дизайн».

«Веб-разработка»: преподаватель кафедры прикладной информатики и высшей математики ТАУ Олеся Подулыбина предложила первокурсникам проанализировать пять сайтов с позиции веб-разработчика, после чего студенты начали освоение сервиса Figma. Ее коллега Георгий Серебряков познакомил студентов с основами создания веб-страниц на HTML5.

«Искусственный интеллект»: Заместитель директора Института «Направо.ру» Юрий Щура начал занятие с интерактива: студенты прослушали песню, сгенерированную нейросетью, и ответили на вопросы викторины. Затем они:

• создали Telegram-бота с помощью промтов;
• сгенерировали анимированные озвученные видео из изображений;
• разработали лендинги через ChatGPT.

Финальное «погружение» в английский

Преподаватели кафедры иностранных языков ТАУ провели заключительные занятия для первокурсников.

Старший  преподаватель Маргарита Писарева организовала ролевую игру, в рамках которой студенты выступали в ролях клиентов и сотрудников компаний, и провела итоговый тест.

Заведующая кафедрой Наталья Корнеева отрабатывала со студентами лексику и грамматику, развивая коммуникативные навыки через диалоги и speaking.

Преподаватель кафедры Олеся Долженко занималась с группами профессиональной лексикой, чтением специализированных текстов и разбором грамматики.

Проректор по международному сотрудничеству Елена Беспалова разобрала ошибки предыдущего теста и продолжила работу по учебнику.

Занятия завершили языковую подготовку перед демонстрационным экзаменом.

Спортивный модуль: футбол, лапта и кросс

Спорт – важная составляющая управленческой подготовки. На минувшей неделе первокурсники,  под руководством проректора по физической культуре и спорту ТАУ Валерия Сапоженкова, дважды выходили на спортивные площадки

24 сентября  студенты пробежали кросс по лесным тропам, после чего девушки отрабатывали броски в русскую лапту, а юноши сыграли в футбол.

26 сентября парни упражнялись в тренажерном в зале, девушки занимались фитнесом, после чего все отправилась на бодрящий кросс в осенний лес.

Занятия укрепили командный дух и показали разнообразие форм физической активности.

Тренинг-игра «Денежный поток. Россия» в ТАУ

25 сентября предприниматель с 40-летним стажем, эксперт в области бизнес-технологий и автор российских версий нескольких деловых игр Александр Лунис провел в ТАУ тренинг-игру «Денежный поток. Россия». Студенты разделились на команды под руководством тьюторов, которые объясняли правила и координировали процесс. Игра моделировала финансовые операции и бизнес-реалии, помогая участникам развивать навыки стратегического планирования и управления финансами.

В игровой форме студенты отработали методики стратегического планирования в условиях, близких к реальным.

Также Александр Сергеевич презентовал студентам предпринимательский клуб «Ротаракт», объединяющий социально-ответственных предпринимателей. В планах его участников создание молодежного клуба совместно с ТАУ.

Мероприятие способствовало развитию бизнес-компетенций, коммуникативных навыков и установлению профессиональных контактов.

Конкурс видеороликов «Мой первый опыт студенчества»

В рамках образовательной программы «Погружение в мир деятельности» преподаватель известной московской школы «Летово» Юлия Сергеева провела для студентов первого курса мастер-класс по созданию видеороликов для конкурса «Мой первый опыт студенчества». Студенты разделились на пары «оператор-спикер», выбрали локации на территории академии для съёмки, подготовили тексты выступлений и приступили к монтажу с синхронизацией аудиодорожки и видеоряда. Готовые работы студенты загрузили в электронную среду Академии.

Лучшие ролики тьюторы передадут экспертам для определения победителей.

Школа аналитики и проектирования: модуль 2

28 сентября вице-президент по проектно-аналитической подготовке Николай Андрейченко продолжил тему рефлексии и схематизации. С опорой на китайскую пословицу «Один рисунок дороже десяти тысяч слов» студенты рассмотрели продукт образования в трёх проекциях: вид спереди — человек (личные качества, социальные и моральные навыки); вид сбоку — управленец (умение ставить цели, организовывать команду, вести её за собой); вид сверху — профессионал (компетенции в конкретной области знаний или практики).

В финале занятия участники провели рефлексию и поставили задачу на следующий модуль — «прорисовать» понятие нравственности.

Проверка на прочность: демонстрационный экзамен и ПАС

Программа «Погружение в мир деятельности» успешно ввела первокурсников ТАУ в учебный процесс и профессиональную деятельность. За три недели студенты не только познакомились с ключевыми цифровыми компетенциями — интернет-маркетингом, веб-разработкой, графическим дизайном и искусственным интеллектом — но и применили полученные знания на практике, создавая лендинги, фирменные стили и анализируя рынок. Занятия по английскому языку погрузили студентов в профессиональную коммуникацию через ролевые игры и презентации, фитнес-мероприятия укрепили командный дух. Схематизация позволила студентам визуализировать свои мысли в схемах. Бизнес-игры научили принимать быстрые решения в нестандартных ситуациях. Мастер-классы по публичным выступлениям, финансовой грамотности и созданию видеовизиток дополнили практико-ориентированный подход программы.

На этой неделе студентам предстоит продемонстрировать полученные навыки на демонстрационном экзамене по одной из цифровых компетенций, а затем, с 1 по 3 октября, их ждет первая проектно-аналитическая сессия (ПАС) в рамках цикла общей управленческой подготовки.

Материал подготовили студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ): Варвара Долганова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Екатерина Гринёва, Артем Гурули, Марк Неретин, Диана Иванова.

Старт в профессию: освоение digital-компетенций

Графический дизайн: Под руководством Татьяны Самсоновой (кафедра дизайна ТАУ) студенты изучили основы Adobe Photoshop и Adobe Illustrator. Практические задания включали создание анимации геометрических фигур и автоматических паттернов в Photoshop, а также разработку логотипа и фирменного стиля компании в Illustrator с учетом технических требований.

Искусственный интеллект (ИИ): Заместитель директора Института направо.ру Юрий Щура познакомил студентов с основами эффективного взаимодействия с ИИ, уделив особое внимание правилам построения промтов. Были изучены возможности ИИ в написании текстов, генерации идей, анализе данных и создании кода. Практика состояла из двух заданий: разбиения сложной задачи на подзадачи с помощью ИИ и генерации необычных изображений с помощью нейросетей.

Веб-разработка: Под руководством Олеси Подулыбиной (кафедра прикладной информатики и высшей математики) за два дня студенты выполнили три практических задания: проанализировали IT-профессии (hard и soft skills), описали этапы веб-разработки и изучили основы UI/UX-дизайна.

Интернет-маркетинг: Руководитель службы маркетинга, преподаватель кафедры связей с общественностью Полина Кадошникова рассказала о ключевых основах маркетинга. В группах студенты провели маркетинговые исследования: анализ сегментов рынка, каналов коммуникации, типов рекламы, целевых аудиторий и конкурентов для заданных компаний.

Проектная деятельность – основа основ

Проректор по проектно-аналитической подготовке ТАУ София Ишкильдина подчеркнула важность проектной деятельности как ключевого направления подготовки. Она помогает студентам работать в команде, брать ответственность и решать реальные задачи при поддержке около двадцати партнеров из бизнеса.

Успешным опытом поделился магистрант Академии Данила Буров, начавший с самозанятости и выигравший гранты благодаря проектной работе. Его история показывает, что даже с минимальными ресурсами можно развивать свое дело, имея мотивацию и готовность учиться.

Для развития навыков презентации мастер-класс по публичным выступлениям провел художественный руководитель театра «Дилижанс» Виктор Мартынов, выделив содержание, психологию и речь как ключевые компоненты. Преподаватель раскрыл принципы драматургии выступления.

Английский язык — ключ к международной коммуникации

Преподаватели кафедры иностранных языков развивали практические языковые навыки и профессиональную коммуникацию.

Проректор по международному сотрудничеству ТАУ Елена Беспалова тренировала разговорную речь и перевод, повела разбор CV студентов с персональными рекомендациями. Студенты подготовили презентации о мировых лидерах бизнеса на английском.

Заведующая кафедрой иностранных языков Наталья Корнеева сфокусировалась на академических аспектах: анализ ошибок в эссе, расширение словарного запаса, углубленная грамматика и обсуждение профессиональной деятельности в международной среде.

Преподаватель кафедры Маргарита Писарева погрузила студентов в бизнес-тематику: изучение лексики по привлечению/удержанию клиентов, анализ международных компаний и ролевой тренинг (клиент-представитель фитнес-клуба).

Олеся Долженко работала с начинающими (beginners): изучение структуры Академии, основы самопрезентации, составление визиток и диалогов на английском.

Школа аналитики и проектирования: старт модульной работы

Вице-президент ТАУ по проектно-аналитической подготовке Николай Андрейченко провел для первокурсников дистанционные встречи, в частности, представив студентам Школу аналитики и проектирования. Работа в рамках Школы будет вестись в формате четырехчасовых модулей, включающих методологические обсуждения, подготовку команд, доклады с критикой, групповой и общий разбор. Первым практическим заданием стала конвертация 2D-изображения в 3D в Blender. Студенты разделились на команды, освоили интерфейс программы, выполнили задание и подготовили доклады. Большинство успешно справились с задачей.

Фитнес-неделя: энергия и командный дух

Прошедшая неделя стала для первокурсников ТАУ также временем активного фитнес-погружения. Под руководством проректора по физической культуре Валерия Сапоженкова студенты дважды выходили на спортивную площадку, где их ждали разноплановые соревнования:

17 сентября - скоростные забеги, баскетбол и динамичная игра «Перестрелка», развивающая стратегию;

19 сентября - забеги на средние дистанции (500 м – девушки, 1000 м – юноши), волейбол и основы русской лапты.

Продолжение следует

Образовательная программа «Погружение в мир деятельности» продолжается. В ближайшие две недели студентов ждут: командная работа в проектах, углубление компетенций по стандартам WorldSkills и демонстрационный экзамен, бизнес-игры на развитие стратегического мышления, физическая подготовка и практика английского языка.

Материал подготовили студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ):

Варвара Долганова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Екатерина Гринёва, Артем Гурули, Марк Неретин, Диана Иванова.

Погружение как метод

Программу «Погружение в мир деятельности» (ПвМД) открыла проректор по проектно-аналитической подготовке ТАУ София Ишкильдина. В своей лекции она подчеркнула уникальность программы: ПвМД была создана пять лет назад студентами Академии, что делает её не просто учебной дисциплиной, а живым продуктом студенческой инициативы, отвечающим реальным потребностям обучающихся.

В ходе программы первокурсники погружаются в большое количество задач. Они учатся составлять личное расписание, организовывать свое время и управлять задачами. Такой метод обучения способствует активному вовлечению студентов и развитию их навыков.

- ПвМД - это не просто лекции, а своего рода макет вашей будущей жизни. Вас будут ждать перемены и задачи, к которым вы не всегда окажетесь готовы. Именно поэтому важно испытать себя уже в первые недели, - отметил вице-президент по проектно-аналитической подготовке ТАУ Николай Андрейченко.

Коуч-тьюторы — наставники и партнёры

Поддержку студентам в течение всего первого года обучения в ТАУ оказывает команда коуч-тьюторов — тренеров и наставников. Это в основном студенты второго курса. Их задача — быть рядом, помогать, направлять. Они показывают, как планировать время, соблюдать дедлайны, расставлять приоритеты...

Структура обучения: от теории к практике

В учебном плане ТАУ особое внимание уделено блоку «Общая управленческая подготовка» (ОУП) — основному этапу первого года обучения. ОУП включает:

• Погружение в мир деятельности (ПвМД),
• Проектно-аналитические сессии (ПАС),
• Проектные работы,
• Стажировки.

Проректор отметила, что уже в рамках ОУП студенты будут встречаться с работодателями, формировать команды и осваивать практические навыки — всё это создаёт условия для раннего профессионального самоопределения.

Шесть дорожек: путь к компетенциям

С 1 по 3 октября (сразу после ПвМД) сотрудники проектно-аналитического центра и тьюторы проведут для студентов первую проектно-аналитическую сессию. Но прежде, на протяжении двух с половиной недель, студенты погрузятся в шесть образовательных «дорожек»:

1. Английский язык — для выхода на международный уровень коммуникации.
2. Фитнес — развитие выносливости, дисциплины и заботы о здоровье.
3. Схематизация — обучение визуальному выражению мыслей и структурированию информации.
4. Проектные работы — решение реальных задач в команде.
5. Бизнес-игры — развитие аналитики, стратегического мышления и быстрого принятия решений.
6. Современные компетенции по стандартам WorldSkills — освоение актуальных направлений: веб-разработка, графический дизайн, интернет-маркетинг, искусственный интеллект.

Каждая дорожка — это шаг к формированию комплексной компетентности, необходимой для успешной карьеры в цифровую эпоху.

WorldSkills: технологии будущего в руках студентов

Первокурсники уже начали осваивать компетенции по стандартам WorldSkills, предварительно пройдя входное тестирование, по результатам которого тьюторы распределили студентов по группам.

Занятие по компетенции «Искусственный интеллект», в ходе которого ребята познакомились с нейросетями (ChatGPT, DeepSeek, Copilot, Runway и др.), провёл заместитель директора Института направо.ру Юрий Щура. Отметил: главное, что необходимо знать при работе с ИИ, - нужно воспринимать его как помощника или стажера, который часто делает ошибки, и научиться грамотно составлять запросы.

Руководитель службы маркетинга, преподаватель кафедры связей с общественностью Полина Кадошникова познакомила студентов со стандартами компетенции «Интернет-маркетинг». На занятии она уделила внимание современным технологиям и инструментам, которые используются в сфере интернет-маркетинга.

Часть первокурсников начала осваивать компетенцию «Веб-разработка». Занятие для этой группы провела преподаватель кафедры прикладной информатики и высшей математики Олеся Подулыбина. Она рассказала о методах анализа конкурентов и основах верстки HTML и CSS. Студенты получили первый опыт работы в среде для создания веб-страниц Visual Studio Code.

На практическом занятии по Adobe Illustrator в рамках компетенции «Графический дизайн», которое провела преподаватель кафедры дизайна Татьяна Самсонова, студенты познакомились с интерфейсом программы, научились рисовать иллюстрации, работать с текстом и создавать первые проекты.

Иностранный язык как слагаемое успеха

12 сентября студенты «погрузились» в изучение английского языка. Преподаватели кафедры иностранных языков продемонстрировали творческий подход к темам занятий.

Заведующая кафедрой Наталья Корнеева занималась с первокурсниками анализом эссе и обсуждением новогомодуля, посвященного брендам. Преподаватель Олеся Долженко уделила внимание грамматике, Маргарита Писарева — теме делового стиля общения в компаниях.

Особое внимание привлекло знание китайского языка у одного из студентов — Савелия Герасимова. Проректор по международному сотрудничеству Елена Беспалова предложила ему взять на себя перевод на китайский сайта ТАУ.

Дневник как инструмент рефлексии

Важным элементом ПвМД стала система ведения дневников по дорожке «Схематизация». Студенты начали вести их с первого дня, фиксируя не просто события, а анализ действий, причин, результатов и осознанности шагов.

На второй день коуч-тьюторы провели онлайн-встречу, где проанализировали первые дневники. Были выявлены типичные ошибки: перегруженность текстом, отсутствие анализа, чрезмерная декоративность.

Основные правила ведения дневника:

• Минимум текста, максимум схем;
• Использование графем: человека, стрелок, цветовых маркеров;
• Одна схема + краткое пояснение (до 2 слайдов);
• Простое, понятное оформление;
• Без помощи нейросетей и сторонних инструментов.

Цель дневника — развитие системного мышления и навыка саморефлексии, а не поиск готовых решений.

Что дальше?

Ближайшие недели и месяцы станут для студентов-первокурсников временем интенсивного развития. Им предстоит:

• Завершение дорожек по WorldSkills,
• Начало проектных работ,
• Бизнес-игры,
• Фитнес-тренировки,
• Подготовка к первой стажировке.

Учебный план в Тольяттинской академии управления устроен таким образом, что к концу первого года обучения все студенты выходят на первую стажировку, где определяют направление своего профессионального пути. Цель первого года обучения — дать возможность каждому студенту проявить себя и начать самореализацию. На втором курсе студентов ждёт ещё одна стажировка — зимняя. К третьему курсу студенты переходят на вечернее обучение, совмещая учебу и практику…

…Предваряя движение первокурсников по дорожке «Схематизация», вице-президент ТАУ Николай Андрейченко продемонстрировал схему «Место "погружения в деятельность" в образовании», чтобы показать студентам путь к индивидуальной образовательной траектории. В качестве вдохновляющего примера Николай Федорович напомнил историю успеха создателя Apple Стива Джобса, который осознанно отказался от формального образования ради практической работы над продуктом и компанией.

Мысль понятна: жизнь человека зависит только от него самого, от его амбиций, целей и умений.

Материал подготовили студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ):
Варвара Долганова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Екатерина Гринёва, Артем Гурули, Марк Неретин, Диана Иванова.

Особенности ТАУ

Добрый день, уважаемые студенты!

Вы поступили в Академию управления, и независимо от выбранного направления вы все будете проходить управленческую подготовку. Мы считаем, что основам управления нужно учиться с самого детства.

Управление — это, в первую очередь, умение управлять собой: правильно планировать свою жизнь и время, определять приоритеты, ставить личные и профессиональные цели и организовывать себя для их достижения. Эти навыки — фундамент управленческой компетенции. Выпускники Академии, становясь профессионалами, создают свои компании или успешно строят карьеру в крупных корпорациях, а работодатели отмечают их высокий уровень организованности и целеустремлённости.

Даже если вы по профессии дизайнер, но решили создать свою компанию, вам придётся создавать стратегию и проекты, управлять персоналом, финансами, маркетингом, — а это уже управленческие задачи.

Управленец — это тот, кто думает о будущем своей компании, умеет проектировать это будущее и разрабатывать стратегии. Он всё время размышляет о том, как изменить компанию, чтобы сделать её более успешной.

У всех вас есть серьёзный шанс стать успешными. Многие молодые люди, несмотря на свой возраст, уже работают в крупных компаниях или создают собственные предприятия. С вами будут работать наши успешные выпускники: проводить занятия и мастер-классы, делиться опытом и важными моментами проектной работы. А у вас будет много проектных и аналитических заданий — это основа управленческой деятельности.

Цель высшего образования

Главный вопрос: зачем вам высшее образование?

Хорошая зарплата — неплохая цель, но платят её профессионалам. Поэтому первостепенная задача — стать высококлассным специалистом, которого компании будут «рвать на части». Любой вуз должен дать не просто диплом, а хороший старт для карьеры, вооружив вас всем необходимым для управления своей профессиональной жизнью.

В нашем случае уже через два года вы отправитесь на реальные рабочие места в компании, которые являются партнерами Академии, которые обеспечивают практическую подготовку студентов ТАУ.

Вызовы современного мира

Мы живём в цифровую эпоху. Вы поколение цифрового мира, и это данность. Если вы не в цифровом мире, вы не существуете как профессионал: не найдёте работу, не сможете освоить новые компетенции, получить информацию или взаимодействовать с другими. Цифровые технологии должны стать для вас мощным ресурсом развития.

Жизнь несправедлива, и с этим фактом нужно смириться. Вас будут оценивать не по личным обстоятельствам, а по тому, что вы умеете делать и какие результаты показываете. Мир ожидает от вас достижений, прежде чем примет во внимание ваше самоуважение. В реальной деловой жизни достигать поставленных целей приходится в жесткой конкурентной борьбе.

Важно как можно раньше перестать быть «подопечным» и научиться брать на себя ответственность за свои решения и свою карьеру. Взрослость определяется не возрастом, а ответственностью — за себя, а в будущем и за семью, и даже за родителей.

Любая работа, даже самая простая, — это шанс и опыт. Любая ошибка — возможность для анализа и извлечения уроков. Этот процесс называется рефлексией.

Миссия Академии

Мы сформулировали миссию Академии так: воспитание и подготовка для России нового поколения современно мыслящих, образованных и профессионально подготовленных людей, способных быть лидерами, глубоко понимать ситуацию, вести за собой других и двигаться к намеченной цели. Это люди с обострённым чувством ответственности перед народом и государством за достойное будущее страны. То есть те, кто может создавать новое, нужное и перспективное.

Принципы Академии

Академия работает на основе чётких принципов, которые являются нашим фундаментом:

1. Формирование активной жизненной позиции. Добиться целей в жизни может только активный человек, который постоянно ставит под сомнение свои достижения и стремится к лучшему.

2. Освоение позиции ученика. Мы различаем «обучение» (что делают преподаватели) и «учение» (что делаете вы сами). Ваша задача — научиться самостоятельно получать знания и осваивать новые компетенции.

3. Практическая подготовка. Профессию нельзя получить в аудитории — только на рабочем месте, выполняя реальную работу. Поэтому мы интегрируем практику в сам процесс обучения.

4. Ориентация на компетенции. Знание — это информация из учебника. Компетенция — это ответ на вопрос «что вы умеете делать?». Научиться делать можно только делая. Капитализация специалиста на рынке труда напрямую зависит от усвоения современных и востребованных компетенций.

5. Командная работа. В современном мире один человек не может решить сложные задачи. Нужно уметь работать в команде, где каждый ориентирован на общую цель и отвечает за свою часть работы. Ключевой навык — коммуникация (обсуждение общего дела).

6. Лидерство. Лидер — это не тот, кто просто ведёт за собой, а тот, за кем идут люди. Лидерские качества — сочетание врождённой харизмы и освоенных инструментов управления людьми, постановки целей и принятия ответственности.

7. Индивидуальная образовательная траектория. У каждого из вас будет свой путь: вы сможете выбирать места практик, менять направление подготовки, делать дипломный проект на основе реальных задач компании и участвовать в стартапах.

Стратегия и результат

Наша стратегия — университет 3.0, который формирует предпринимательскую и профессиональную культуру. Мы готовим людей, способных создавать новое, а не просто транслировать известные знания. Для этого реализована трёхслойная модель подготовки:

1. Проектно-аналитические сессии для освоения управленческих компетенций.

2. Стажировки и практики в высокотехнологичных компаниях.

3. Мастерские под руководством практиков из организаций и бизнес-структур, которые отбирают лучших студентов к себе в команду.

Компетенции выпускника ТАУ включают:

• функциональную грамотность (владение IT-инструментами и языками);

• психофизическую готовность к деятельности (выносливость, стрессоустойчивость, волевые качества);

• самоорганизацию и самоопределение;

• коммуникацию;

• освоение новых инструментов и способов работы.

Учебный процесс построен так, чтобы за четыре года пройти путь от выпускника школы до профессионала:

• Первый год (1 курс): постановка самоорганизации и дисциплины, знакомство со сферами деятельности.

• Второй год: самоопределение, выбор компании для карьерного и профессионального роста.

• Третий и четвертый годы: профессионализация непосредственно на рабочем месте (совмещение работы и учебы).

Стартуем!

Мы будем работать с вами как со взрослыми людьми. Понятно, что родители всегда будут вас поддерживать, но чтобы стать успешными, вы должны перестать быть подопечными. Научитесь брать на себя ответственность, принимать решения относительно собственной профессиональной карьеры и отвечать за свои ошибки. Нам важно за короткое время попытаться сделать вас взрослыми в полном смысле слова.

Ваше будущее определяется готовностью учиться, брать ответственность и постоянно развиваться.

Как говорил Роберт Асприн: «Вся твоя предшествующая жизнь есть тренировка к данной минуте».

Учиться нужно всю жизнь. Если вы перестанете учиться, это будет означать окончательное завершение вашей профессиональной карьеры.

Академия даёт вам стартовую площадку. Дальше — всё в ваших руках.

Удачи!

День начался с презентационного фильма об Академии, подготовленного пресс-службой вуза. Затем «новобранцев» познакомили с руководством учебного заведения и профессорско-преподавательским-составом. В своем выступлении ректор ТАУ Наталья Стрекалова подробно рассказала о том, чем Академия отличается от других учреждений высшего образования.

Затем выступили руководители подразделений: вице-президент по профессиональной подготовке Александр Мочалов; проректор по воспитательной работе и молодежной политике Елена Коновалова; проректор по учебной работе Анастасия Финк; начальник отдела организации учебного процесса Серафима Фирсова; проректор по научно-исследовательской работе, заведующая кафедрой дизайна Елена Вишневская; проректор по финансово-экономической подготовке Светлана Евдовская; заведующий кафедрой экономики и финансов Владимир Мизюн; заведующая кафедрой управления Наталья Никитина; проректор по международному сотрудничеству Елена Беспалова; заведующая кафедрой иностранных языков Наталья Корнеева; проректор по физической культуре и спорту Валерий Сапоженков; заведующая кафедрой физической культуры Мария Кошелева; специалист центра практики, развития карьеры и компетенций Дария Смирнова; директор библиотечно-информационного комплекса Ольга Балакина.

Они поздравили первокурсников с началом пути, который, конечно же, будет непростым, и выразили готовность поддерживать студентов на всех этапах. «Вы на старте, а наша цель, чтобы вы вышли профессионально подготовленными, чтобы у вас были идеи и амбициозные планы. Преподаватели ТАУ проведут вас и помогут вам», - отметила, в частности, проректор по проектно-аналитической подготовке София Ишкильдина.

Затем ребята получили студенческие билеты, зачетные книжки и бейджи, а их родители отправились на экскурсию по Академии.

Центральным событием дня стала открытая лекция президента ТАУ Игоря Богданова «Введение в Академию. Тольяттинская академия управления как стартовая площадка для построения профессиональной карьеры». Игорь Владимирович рассказал первокурсникам о миссии и принципах Академии. Миссия ТАУ – воспитание и подготовка для России нового поколения современно мыслящих, образованных и профессионально подготовленных людей, способных быть лидерами, глубоко понимать ситуацию, вести за собой других, двигаясь к намеченной цели. Принципы: Принципы: формирование у студентов активной жизненной и гражданской позиции;

освоение позиции ученика; занятие рабочих мест еще в процессе обучения; освоение способов накопления опыта и формирование базовых компетенций; командная организация учебно-практической деятельности; выделение подлинных лидеров через испытания и соревнования; формирование студентами собственных образовательных траекторий.

В своей лекции президент также представил ключевые компетенции, которые студенты должны сформировать за время обучения. Это: функциональная грамотность (способность использовать современную информацию); психофизическая готовность (способность действовать в любой ситуации); самоорганизация и самоопределение (способность к рефлексии); способность к коммуникации (способность организовывать работу группы); лидерство (готовность брать на себя ответственность); способность к освоению новых инструментов и способов работ (способность учиться и обучаться); способность понимать и действовать (способность мыслить и уметь схематизировать); профессионализация (способность передавать опыт другим).

В завершение Игорь Богданов процитировал Роберта Асприна: «Вся твоя предшествующая жизнь есть тренировка к данной минуте» и пожелал студентам успехов.

Материал подготовлен студентами Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ) Варварой Долгановой, Анастасией Орловой, Яной Скуратовской.

Третий день проектно-аналитической сессии (ПАС-6) участники начали с методологического обсуждения предстоящих действий в модуле.

В начале третьего дня шестой проектно-аналитической сессии Екатерина Майкова и Алена Гарина, докладчики группы «Туризм и сервис в умном городе», дали комментарии по кейсу CETT Corporate, чтобы остальные участники проработали вопросы на работе в группах (РВГ). Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Тольяттинской академии управления (ТАУ), спросил: «В Барселоне нет ничего интересного, кроме гастротуров?», на что докладчики ответили, что не успели разобрать туристические стартапы для кейса Сингапура. Екатерина отметила, что многие участники группы не работают.

Александр Николаевич Мочалов, вице-президент по профессиональной подготовке ТАУ, попросил докладчиков задаться вопросом: «Ради чего приезжают в разные страны туристы? Неужели ради еды?». Егор Скоропухов, тьютор группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», отметил, что в Барселоне отличные рестораны и это может быть одним из поводов посетить ее.

После РВГ Лилия Якупова, участник группы «Современные технологии в образовании и воспитании», спросила у докладчиков, что поменялось в докладе с предыдущих ПАС. Екатерина ответила, что участники группы выбрали другие проекты студентов CETT Corporate для подробного разбора в рамках ПАС.

Екатерина рассказала о CETT Corporate — образовательное учреждение, которое разрабатывает программы обучения и развития для профессионалов в области туризма, гостеприимства и гастрономии. CETT UB использует современные образовательные технологии для реализации своих программ. Проекты предлагаются преподавателям CETT Corporate партнерами CETT UB, заинтересованными в инновационных решениях и подготовке высококвалифицированных кадров.

NeuroMenu — первое в мире нейро-адаптивное меню, которое использует EEG-гарнитуры, устройства для записи электроэнцефалограммы, для анализа мозговой активности гостей при просмотре меню. Встроенные в столик сенсоры фиксируют эмоциональную реакцию гостей на блюда, искусственный интеллект формирует персонализированные рекомендации за 15 секунд. Использование меню в тестовых ресторанах повысило стоимость среднего чека на 23%:

1. Disfrutar (2\* Michelin) — тест с 50 дегустаторами.
2. Tickets Bar (Адриа) — трехмесячный эксперимент.
3. Hotel Majestic — интеграция в room service.

С 2023 года меню используется в пяти отелях Meliá в Барселоне и лицензировано сетью Basque Culinary Center.

Система NeuroMenu учитывает:

1. Эмоциональный отклик на названия блюд (по альфа-ритмам).
2. Подсознательное отвращение к ингредиентам (анализ бета-волн).
3. Культурные особенности (например, азиаты чаще реагируют на визуальные стимулы).
4. Динамическое ценообразование: автоматически предлагает премиум-варианты при обнаружении высокого интереса.
5. По изменению ритмов мозга предупреждает о потенциально опасных ингредиентах.
6. Адаптация через тактильные нейроинтерфейсы.

Альберт Рашитов, участник группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур», спросил у докладчиков про работу гарнитуры, используемой в системе NeuroMenu. Екатерина объяснила, что это устройство, надеваемое на голову и считывающее мозговую активность, пообещала найти точную информацию на РВГ.

Smart Pillow (Умная подушка) — проект студентов CETT UB, направленный на персонализацию гостевого опыта в отелях через IoT-гаджеты и анализ данных. Основная идея — специальная подушка со встроенными датчиками, которая анализирует качество сна гостя, автоматически настраивает микроклимат в номере, предлагает персонализированные услуги (например, подбор меню завтрака или SPA-процедур на основе данных о сне).

Партнеры проекта: отели Barceló Hotel Group и технологические компании (Withings, Xiaomi).

В результате использования подушки в отелях удовлетворенность сном клиентов выросла на 35%, гости на 20% чаще заказывали дополнительные услуги (SPA, специальное меню). Проект получил премию «Лучшая инновация в гостеприимстве» (HITEC Barcelona 2023) и был внедрен в сети NH Hotels и Meliá.

Кирилл Жуковский, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», спросил про инновационность подушки. Екатерина ответила про разработку подушки студентами и ее помещение в отель для увеличения продаж.

Арсений Ахматов, участник группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве», спросил про роль партнеров и кто занимается разработкой технологии подушки. Екатерина ответила, что партнеры предоставляют студентам стажировку в партнерских отелях.

Александр Николаевич спросил, как подушка связана с развитием туризма. Екатерина прокомментировала, что благодаря ей развился туристический сервис в Барселоне.

ОБЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБЫТИЙ И ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ, СПОСОБОВ И ИНСТРУМЕНТОВ РАБОТЫ

После РВГ участники группы «Туризм и сервис в умном городе» представили доклад с доработками по комментариям участников ПАС-6. Участники группы начали доклад с наглядного примера подушки и ее функций. Ростислав Уланов, участник группы «Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города», задал вопрос: «Есть ли отзывы, что неудобно пользоваться этими устройствами, представленные в отеле и ресторане?». Екатерина Майкова дала краткий ответ: «Нет, с негативными отзывами посетителей не сталкивались».

Евгений Вяльдин, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», решил поинтересоваться, на сколько выше спрос по сравнению с другими отелями и ресторанами. Екатерина Майкова рассказала участникам ПАС-6, что в процессе изучения информации, участники группы наткнулись на статистику в сравнении с другими ресторанами и отелями, их стартап пользуется большей популярностью на 20.

Ярослав Акопян, участник группы «Экология и развитие экологического мышления», решил узнать у докладчиков: «Тяжелое ли обслуживание VR-технологии?». Екатерина Майкова ответила на вопрос: «Думаю обслуживание такое же как в VR-клубах».

Николай Федорович напомнил участникам ПАС-6 про робота Animal – удивительная разработка, где продают не робота, а гарантию его срока службы.

Кирилл Коротанов, участник группы «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления», хотел узнать, насколько безопасны инновационные подушки и можно ли на них спать с мокрой головой. Методолог Николай Федорович ответил за докладчиков и рассказал участникам ПАС-6, что напряжение в 12 безумно маленькое и, в случае поломки подушки, никто ничего не почувствует.

Методологи совместно со студентами первого курса обсудили удобство устройств представленных в докладе и отправились на фитнес.

ФИТНЕС-ПАС

В яркий, солнечный день, студенты первого курса Академии наслаждались Фитнес-ПАСом, организованным их однокурсниками. Перед началом фитнеса участники собирались компаниями в тени деревьев на качелях и скамейках и непринужденно общались. На территории Академии были слышны звонкие голоса ребят, которые обсуждали доклад участников группы «Туризм и сервис в умном городе», царила атмосфера дружбы и студенческой жизни. У участников появилась возможность сблизиться и обменяться впечатлениями о прошедших днях.

После нескольких минут общения и шуток тьюторы собрали студентов на построение на спортивной площадке Академии. Под ясным небом все группы выстроились в ряд, полные ожидания активных игр. Тьюторы провели небольшой инструктаж для участников и отправили их на футбольное поле.

Егор Скоропухов, тьютор группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», разделил мальчиков и девочек по группам. Парни активно начали играть в футбол, заряженные духом соперничества. Они быстро распределились по местам и взяли мяч, делали точные передачи и забивали голы.

В это время девочки играли в лапту — любимую игру всех студентов ТАУ. На всем поле был слышен смех когда они дружно пытались поймать теннисный мяч. Каждая игра была разделена на четыре команды: победители играли с победителями за первое место, а проигравшие — за третье. Каждая команда старалась выиграть изо всех сил, и каждое очко было важно в их соревновании.

Активные игры раззадорили всех студентов. В конце фитнеса все команды нехотя завершили свои матчи. Атмосфера была наполнена энергией. Участникам удалось не только расслабиться, но и сплотиться. Все студенты Академии очередной раз ощутили, что Фитнес-ПАС — время, когда можно пообщаться с однокурсниками, узнать их получше и отдохнуть от учебы.

После увлекательных игр тьюторы снова построили студентов, чтобы подвести итоги соревнований. Далее все участники отправились слушать доклад участников группы «Коуч-тьютор».

ДОКЛАД ГРУППЫ «КОУЧ-ТЬЮТОР»: «ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ДЕЙСТВИЯ КОМАНДЫ КОУЧ-ТЬЮТОРОВ В РАМКАХ ПАС» ВОПРОСЫ, КРИТИКА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

После фитнеса, участники группы «Коуч-тьютор» представили доклад. Полина Гоголева, участник команды «Коуч-тьютор» начала с объяснения, как строится работа группы. Она рассказала, что подготовка к предстоящей ПАС начинается за две недели до ее проведения и отметила пункты подготовки:

1. Выбор времени для встречи тьюторов.
2. Постановка целей работы.
3. Деление на группы, одна часть команды составляет программу фитнес-пас, вторая часть команды составляет регламент.
4. Корректировка регламента после правок методологов.
5. Согласование проделанной работы с методологами.

Илья Быков, участник группы «Коуч-тьютор» рассказал, что группа «Коуч-тьютор», выделила вопросы для улучшения работы студентов на ПАС. Илья Быков обратился к участникам ПАС с вопросом: «Как завлечь аудиторию и сделать так, чтобы аудитория задавала вопросы выступающим группам?».

Лилия Якупова, участник группы «Современные технологии в образовании и воспитании», предположила, что студенты должны самостоятельно выбирать тему, в которой они хотели бы работать. Илья Быков уточнил: «Если такое нововведение произойдет, вы начнете больше коммуницировать с аудиторией?». Лилия Якупова ответила: «Я думаю да, так будет намного интереснее работать и коммуницировать».

Иван Ферапонтов, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», сказал, что ПАС стоит сократить по времени, но проводить на один день больше. Александр Марынкин участник группы «Система управления умным городом», согласился с Иваном Ферапонтовым в том, что ПАС нужно продлить и проводить не три, а четыре дня в неделю, подметил что для заинтересованности стоит попробовать сделать уклон на стартапы, а не на аналитику.

Артём Рощупкин, участник команды «Коуч-тьютор», сказал: «ПАС – определенный режим, сделанный чтобы закалить студентов как управленцев и работников».

Александр Марынкин, участник группы «Система управления умным городом», согласился с Иваном Ферапонтовым в том, что ПАС нужно продлить и проводить не три, а четыре дня в неделю, подметил что для заинтересованности стоит попробовать сделать уклон на стартапы, а не на аналитику.

Николай Федорович дал комментарий, что управленец должен уметь мобилизоваться и работать в ненормированном режиме.

Участники группы «Коуч-тьютор» начала доклад в неформальном стиле, с вопросов к аудитории, они объяснили это тем, что за время проведения ПАС пять и ПАС шесть, тьюторы первого курса заметили, что неформальные выступления привлекают больше внимания. Тьюторы считают, что доклад в неформальном стиле может быть таким же производительным, как и доклад в формальном стиле.

Николай Федорович отметил, что на тьюторах лежит большая ответственность за будущих студентов Тольяттинской академии управления (ТАУ), потому что тьюторы – единственная оформляющая система.

После доклада группы «Коуч-тьютор» Николай Федорович решил провести методологическое обсуждение, чтобы полностью раскрыть идею группы коуч-тьюторов.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСУЖДЕНИЕ

Николай Федорович провел методологическое обсуждение для студентов на тему: «Формы мысли для организации работы группы “Коуч-тьютор”».

Он рассказал, что состав коммуникационной среды модуля включает группы, которые планируют и готовят свои действия в группах во время доклада.

Сингапурский принцип: обдумывали что-либо в течение двух лет и выполнили за 40 минут. Именно так проходило планирование и разработка сессий в ТАУ.

Индивид – тот, кто готовится и планирует мысли индивидуально, каждый решает для себя определенные задачи. Они делятся своими мыслями, а таким образом выделяют важные моменты для конспекта. Может ли такой подход использоваться отдельными участниками? Возможно, кто-то зафиксирует новое, ранее неизвестное. Хорошо, если каждый будет специализироваться в каком-то вопросе, например, разрабатывать контртезисы.

Николай Федорович объяснил значение фразы: «Какие идеи смыслы и действия стоят за твоими словам». Идеи и действия, стоящие за высказанными словами, заключаются в необходимости эффективной организации работы. Ошибки могут возникать в процессе выполнения задач, однако различная работа в команде остается важной. Существует необходимость в схематизации способов. Многие студенты научатся экономить свою работу и бумагу, важно выделять для себя главное. Основное внимание студенту следует уделять выделению ключевых аспектов, включая контр тезисы, с которыми будет происходить дискуссия.

В командах всегда должно быть минимум на два человека больше, чем требуется. Резервные участники необходим, это позволит команде быть более гибкой и совершить быструю замену участника, если это необходимо.

На следующий год каждый тьютор должен организовать группу в рамках коллективных проектно-аналитических работ. После первой сессии у каждого должно быть досье с целью выбора организатора (следующего тьютора).

Необходимо, чтобы после завершения тьюторства новые ПАСы остались. Самая сложная задача для команды – коуч-тьютор. Общая управленческой подготовка без этого элемента существовать не может, опыт – две сессии. Тьюторам желательно организовать работу на ПАСе и получить опыт организации работы в группе.

Самая сложная задача для студента – не бояться совершать ошибки. Если кто-то растерялся, нужно просто сказать: «Я не знаю, что делать», и начать обсуждение. Такая ошибка в жизни без практики обернётся значительно более дорогими последствиями.

После методологического обсуждения участники группы «Коуч-тьютор» продолжили свой доклад и предложили студентам задать интересующие их вопросы.

ОБЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБЫТИЙ, ДЕЙСТВИЙ И СПОСОБОВ РАБОТЫ В ПАС-6

Татьяна Уварова, участник группы «Система управления умным городом», задала вопрос: «Что такое служебная записка?». Илья Быков, коуч-тьютор, ответил, что служебная записка – официальный документ направленный на определенного человека, который должен обеспечить время, ресурсы для определенного документа.

Александр Марынкин, участник группы «Система управления умным городом», предложил группе в следующем году создать конкуренцию между командами на проектно-аналитической сессии, чтобы стимулировать участников развиваться, повышать качество работы, искать новые решения и работать эффективнее. Коуч-тьюторы согласились с ним и сказали, что подумают как можно внедрить ее.

Николай Федорович отметил, что команде коуч-тьюторов нужно набрать больше людей, чтобы легче выполнять задания для проектно-аналитических сессий.

Евгений Вяльдин, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления» задал вопрос: «Какие эмоции у вас остались после завершения ПАС-6». Егор Скоропухов, коуч-тьютор, отметил, что сессию участники группы проводили самостоятельно и было достаточно интересно. Илья Быков, коуч-тьютор, добавил, что всегда старается подходить качественно, а не количественно к событиям, которые происходят в первый раз, но в этот раз не получилось.

РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ В КОМАНДАХ СОБЫТИЙ И ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ

После доклада группы «Туризм и сервис в умном городе» участники групп приступили к обсуждению актуальных тем и вопросов, на тему инноваций и развития городской среды. Они анализировали вопросы, связанные с виртуальными турами, инновационными проектами и актуальностью технологий в сфере туризма и обслуживания. В процессе работы студенты искали дополнительную информацию, рассматривали примеры стартапов, обсуждали сложности внедрения новых решений и их стоимость. После обсуждений возникали новые вопросы о технических трудностях, сроках эксплуатации оборудования и роли студентов в создании проектов. В ходе работы в группах студенты делились своими конспектами и обсуждали вопросы инноваций. После завершения основных обсуждений участники продолжали искать дополнительную информацию и готовиться к следующим этапам проектной деятельности. Все группы активно погружались в темы, связанные с внедрением современных технологий, и обменивались мнениями по поводу перспектив и проблем их реализации.

УСТАНОВКА С.А.ИШКИЛЬДИНОЙ НА ВЫХОД ИЗ ПРОЕКТНО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ СЕССИИ

В последний день ПАС-6 София Аркадьевна Ишкильдина, проректор по проектно-аналитической подготовке Академии, провела для студентов первого курса установку на выход из проектно-аналитической сессии на тему «Планирование и расчет дальнейших действий».

Методолог уточнил, что из-за завершения проектно-аналитической сессии больше не будет сборочных отчетов, индивидуальной и групповой рефлексии.

София Аркадьевна напомнила студентам первого курса, что сейчас они проходят дисциплину «Обеспечение проектной деятельности. Организационное поведение», которую ведет Игорь Владимирович Богданов, президент Тольяттинской академии управления. Дисциплина поможет студентам построить индивидуальную траекторию.

София Аркадьевна объявила требования к техническому заданию по построению индивидуальное траектории:

1. Собственная профессиональная траектория, место и назначение практики.
2. Обоснование выбора места практики (сфера деятельности, организация, функциональное место).
3. Устройство профессиональной сферы деятельности (аналитика сферы, компании).
4. Задачи на практику (перечень работ, а которые хочу «влезть»).
5. Планируемые результаты (перечень вопросов, на которые нужно ответить).

Срок сдачи технического задания – 23.05.25г. до 23:59. Защита технического задания состоится с 26.05.25 по 06.06.25г.

Подошел к концу последний день проектно-аналитической сессии для студентов первого курса. ПАСы научили студентов работать в командах, слушать и воспринимать критику и предложения, анализировать и оперативно срабатывать в стрессовых ситуациях. В конце дня медиатехнологи второго курса вместе с тьюторами подготовили видео, где дали важные советы, напутственные слова и поздравили с окончанием проектно-аналитической сессии.

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ).

Авторы (студенты 1 курса): Георгий Тойгильдин, Марк Неретин, Диана Иванова, Варвара Долганова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Екатерина Гринева.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии), Яна Скуратовская (студент 1 курса Академии), Варвара Долганова (студент 1 курса Академии).

Второй день проектно-аналитической сессии (ПАС-6) участники начали с методологического обсуждения предстоящих действий в модуле.

Участник группы «Система управления умным городом» (СУУГ) Александр Марынкин дал комментарии по кейсам, с которыми он будет выступать, чтобы остальные участники проработали вопросы на работе в группах (РВГ).

После РВГ Александр рассказал о Virtual Singapore – 3D-цифровой модели Сингапура, которую финансировали правительство Сингапура, агентства по управлению гражданской авиации и совет по коммунальным услугам. Цель цифровой модели – городское планирование, мониторинг окружающей среды и борьба со стихийными бедствиями. Её уникальность – ей может пользоваться не только правительство, но и гражданские, коммерческие организации. Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Тольяттинской академии управления (ТАУ), отметил отличительную черту цифрового двойника (ЦД) Сингапура — доступность для граждан.

Александр с остальными участниками группы подробнее разобрал ЦД Сингапура, чтобы создать собственный ЦД для ТАУ в рамках ПАС.

Идея создания ЦД Сингапура возникла у правительства в 2011 году из-за наводнения. Smart Nation Initiative, проект, направленный на использование технологий для улучшения качества жизни граждан, и правительство Сингапура создало 3D карту страны при помощи команды картографов, лазеров на общественном транспорте и аэрофотосъемки, точечно отсканировав весь Сингапур. Николай Федорович дополнил, что устройство, моделирующее наводнения, позже использовалось для моделирования общественных скоплений и предотвращения высокой заболеваемости.

Александр рассказал, что в 2015 году Dassault Systèmes занялись мобильным картографированием. Вместе с PLM, мировым лидером в области программного обеспечения для 3D-дизайна, и NRF, национальным исследовательским фондом, они собрали статические и динамические данные и информацию о городе.

Докладчик рассказал про BIM-моделирование, отработанная технология и методология информационного моделирования здания. Его суть — моделирование внутренности дома и показ его в ЦД Сингапура. Александр уточнил, что строительство зданий в Сингапуре не начинается без отрисовки в ЦД.

Проект CORENET заключается в реализации автоматической экспертизы проектов с целью поднятия общей проектно-строительной и строительно-экономической культуры. В рамках проекта разработался общий интерфейс.

В 2017 году платформа цифрового управления объектами (IFM) Surbana Jurong с поддержкой политехнического института Сингапура Temasek внедрила 3000 IoT датчиков для сбора данных в реальном времени, выявления неисправности, прогнозирования рисков, оптимизирования эксплуатации, повышение энергоэффективности и снижение углеродных следов.

С 2014 по 2018 год правительство сделало бета-версию ЦД Сингапура для отслеживания данных о городе, размещения инфраструктуры, моделирования распространения вирусов и скопления людей, что позволяет предотвратить пробки на дорогах.

Евгений Вяльдин, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», спросил про затрагивание личной жизни BIM-моделированием. Александр объяснил, что данное моделирование не затрагивает личную жизнь граждан, а занимается планировкой дома для избежания разрушений зданий от природных катаклизмов.

Арсений Ахматов, участник группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве», задал вопрос о коммерциализации ЦД Сингапура. Александр ответил, что ЦД открыт в общем доступе для граждан, а не используется для коммерции.

Участник группы «Современные технологии в образовании и воспитании» Лилия Якупова спросила, был ли сделан сравнительный анализ аналогов ЦД Сингапура участниками группы СУУГ и почему они считают его лучшим. Александр взял в пример ЦД Мюнхена, над чьим функционалом не было проведено столько работы, как в Сингапуре.

Smart Nation Sensor Platform — платформа для интеграции данных с дронов для обновления моделей в реальном времени. В 2020 году дроны обновляли данные о загруженности парков для моделирования социальной дистанции, что помогло в борьбе с COVID-19.

В 2019 году участниками системы, предупреждающей о потенциальной опасности столкновения, Mobileye были внедрены 3500 автобусов для оптимизации их задержек. Сами автобусы беспилотные, а водители в них стоят для контроля безопасности.

ОБЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБЫТИЙ И ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ, СПОСОБОВ И ИНСТРУМЕНТОВ РАБОТЫ

После работы в группах Александр Марынкин продолжил доклад. Артем Рощупкин, тьютор группы «Создание и развитие архитектурно-градостроительного облика города и городской среды», задал вопрос участникам группы СУУГ: «Видите ли вы потенциал создания цифрового двойника в регионах?». Александр ответил, что участники группы хотят создать стартап, который будет накапливать опыт и создавать цифровые двойники в России. Создание цифровых двойников в регионах имеет смысл, так как они будут полезны для управления инфраструктурой мониторинга, планирования и повышения эффективности в регионах. Но для реализации участникам проекта нужно найти подход к правительству.

Евгений Вяльдин задал вопрос: «Каким вы видите свой стартап?». Александр ответил, что они хотят начать с освоения 3D моделирования, добавить к этому умение пользоваться IoT датчиками. Эти функции в России делаются работниками производств индивидуально. Суть стартапа – совместить функции в одно целое и предоставлять услуги частным корпорациям. Одной из таких корпораций может стать Жигулевская долина.

Иван Феропонтов, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», задал вопрос: «В каких странах появиться система умный город, возможно ли внедрить ее по всей России и способна ли политическая ситуация повлиять на развитие проекта?». Александр ответил, что в ближайшие десять лет цифровые двойники будут использоваться в большинстве стран. Введенные санкции не помешают развитию стартапа в России, так как необходимые инструменты для создания продаются в свободном доступе, несмотря на то что они находятся за рубежом.

Елизавета Волкович, участник группы «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления», задала вопрос: «Кого вы видите в своей команде?». Александр ответил, что видит заинтересованных людей, которые готовы вкладываться и работать.

Лилия Якупова задала вопрос: «Что на данном этапе готово для реализации проекта?». Александр ответил, что полностью собран «скелет» проекта, который был им презентован. Участники группы начали анализ российских аналогов продуктов, планируемых к предоставлению (аэросъёмка, IoT-датчики и др.). Студентами найдено оборудование российского производства, доступное для закупки и последующего использования.

Николай Федорович отметил, что собирается принять участие в данной работе и надеется, что его не выгонят.

Альберт Рашитов, участник группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур», задал вопрос: «Где можно увидеть результаты вашей работы?». Александр ответил, что на данный момент самый большой пласт работы представлен на презентации. Сбор и сортировка информации заняла много времени. В дальнейшем студенты группы планируют создать сайт, на котором будет подробно освещаться деятельность проекта для читателей.

После окончания рефлексивного анализа, участники перешли к следующему этапу работы – фитнесу.

ФИТНЕС-ПАС

В теплый весенний день, после вчерашнего дождя, небо стало ясным, а солнце показало яркие лучи. На улице бегали белочки, красиво пели птички, а ветер слегка касался тела. После активной работы в группах и общих обсуждений, на территории Тольяттинской академии управления тьюторы первого курса провели для своих однокурсников Фитнес-ПАС. Занятие фитнесом на свежем воздухе – время, когда студенты могут отвлечься от учебы и расслабиться.

Перед построением студенты активно веселились на площадке: кто-то бегал, кто-то забирался на крышу детского домика, а кто-то активно обсуждал произошедшие события. Все ребята улыбались, резвясь под солнечными лучами.

После небольшого отдыха тьюторы собрали всех студентов на резиновой площадке для построения. Распределив наполненных энтузиазмом участников на группы, Полина Гоголева, тьютор группы «Система управления умным городом», вывела всех на разминку. Под ее командованием ребята усердно выполняли повороты головы, вращения руками и наклоны. Бег с подъемом коленей, ускорение, прыжки – все это создавало приятную обстановку.

По окончании разминки команды построились у Академии для получения инструктажа от тьюторов. Каждый из них занял свою позицию на улице, чтобы давать участникам трудные, но в то же время развлекательные задания. Команды стартовали по большому кругу вокруг Академии с интервалом в 20 секунд. На каждой точке тьюторы предлагали ребятам выполнять различные физические упражнения: прыгать на одной ноге, приседать 20 раз, бегать с захлестом голеней, и даже ходить задом. Отжимания, перекрестный бег, берпи и мельница чередовались с бегом и легкими прогулками.

Самыми интересными и запоминающимися заданиями оказались модельная походка и игра в угадай человека. Студенты, представляя себя настоящими моделями, демонстрировали свои навыки красивой ходьбы и уверенности. А во время станции с угадыванием радостно смеялись. Некоторым из них пришлось пародировать тьюторов и методологов, что вызывало бурю эмоций и смеха у участников. Некоторые ребята даже узнавали себя в забавных пародиях.

Время пролетело незаметно. Забеги, задания и общение дали возможность каждому участнику не только размяться, но и разгрузить голову от учебных мыслей. В конце Фитнес-ПАСа у студентов было хорошее настроения, ведь именно такие моменты позволяют вспомнить, что учеба – не только труд и стресс, но и веселье, дружба и радость от совместных занятий на свежем воздухе.

Фитнес-ПАС закончился и настало время усердной учебы, поэтому все студенты отправились слушать доклад участников группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления».

ДОКЛАД «РАЗВИТИЕ БИЗНЕСА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО МЫШЛЕНИЯ»: «ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО МЫШЛЕНИЯ». ВОПРОСЫ, КРИТИКА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

Евгений Вяльдин и Кирилл Жуковский, участники группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления» рассказали план доклада и продемонстрировали слайд с QR-кодами источников, чтобы участники других аналитических групп смогли обсудить предстоящий доклад во время работы в группах.

После работы в группах Евгений Вяльдин и Кирилл Жуковский продолжили доклад. Они начали с кейса NYU Stern, стратегическая тема которого – подготовка студентов лидерским ролям в быстро меняющейся глобальной бизнес-среде, и представили схему, где отобразили: Endless Frontier Labs и Case-based learning, поддержку мировых партнеров и взаимодействие всех компонентов между собой.

Арсений Ахматов задал вопрос: «Вы сказали, что на мероприятие приглашаются студенты с успешными проектами, есть ли какие нибудь примеры подобных проектов?». Евгений Вяльдин отметил, что далее в докладе будет представлен один из таких проектов.

Кирилл Коротанов, участник группы «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления», поинтересовался у докладчиков: «Кто проводит отбор идей и каким образом происходит этот процесс?». Евгений Вяльдин ответил: «Студенты и преподаватели самостоятельно проводят отбор идей, которые имеют возможное будущее развитие».

Участник группы «Экология и развитие экологического мышления» Ярослав Акопян спросил откуда появляются студенты со стартапами. Евгений Вяльдин рассказал, что ученики с выдуманными стартапами идут в Opportunity Zone Challenge, демонстрируют свой проект и ищут единомышленников.

В докладе студенты Кирилл Жуковский и Евгений Вяльдин рассказали участникам ПАС-6 и методологам об Opportunity Zone Challenge. Они продемонстрировали формат соревнования, проблемы, цели программы, партнеров и менторов, участников и оценку проектов.

Докладчики группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления» рассказали о NYU Innovation Lab и его внедрении в ТАУ.

Николай Федорович напомнил участникам ПАС-6: «Картинка может быть обманчива и все познается в практике. Любые проекты надо хорошо обдумать, чтобы инвесторы сами бегали за вами». Александр Марынкин и Александр Николаевич Мочалов, вице-президент по профессиональной подготовке Тольяттинской академии управления, подключились к дискуссии и согласились с Николаем Федоровичем.

Арсений Ахматов задал вопрос: «То есть Вы хотите в рамках ТАУ создать стартап среду? И как вы собираетесь искать инвестиции?». Евгений Вяльдин ответил студенту, что в первую очередь надо придумать интересные стартапы, а дальше заниматься поиском инвестиций.

Участники группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления» не успели продемонстрировать весь доклад в рамках регламента, и все группы отправились в аудитории на РВГ. После работы в группах, участники группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления» продолжили доклад.

ОБЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБЫТИЙ И СПОСОБОВ РАБОТЫ В МОДУЛЕ

Участник группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве» Даниил Репринцев задал вопрос докладчикам: «Куда проще обратиться студентам — в ТАУ или в бизнес-центр предпринимательства в Тольятти при поддержке Самарского центра экономического развития и инвестирования? Это нужно для реализации проекта, развития и поддержки стартапов, получения инвестиций и информации». Докладчик группы Вяльдин Евгений ответил: «Если речь идет о студентах, то им проще обратиться в ТАУ, но если вопрос глобальный, то в бизнес-центр».

Николай Федорович дал студентам важный совет: «Так сложилось, если вы сами не организуете себе поддержку, то на что вы надеетесь? Мы живём уже в предфигуративном типе, поэтому каждому необходимо активно участвовать в создании своего окружения поддержки, что стратегически важно для успеха как в обучении, так и в бизнесе».

Алёна Хороброва, участник группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве», спросила: «Вы упоминали, что было много примеров успешных стартапов, есть ли информация в каких направлениях осуществлялись эти стартапы?». Вяльдин Евгений ответил: «Были стартапы связанные с развитием города, управлением финансами и медициной. Самый известный – медицинский стартап в Германии, цель которого – улучшить лекарства и их количество».

Николай Федорович исправил ответ студента: «Стартаперы из Германии, о которых шла речь, занимались не лекарствами, а оборудованием для производства лекарств, а значит это больше инженерное направление. Например, часы – очень серьёзная технология, но они должны быть сделаны на каком-то оборудовании».

Александр Марынкин выступил с предложением создать в ТАУ неформальное сообщество стартапов, а не организовывать их как заказы. Он считает, что важно собрать людей, заинтересованных в этой деятельности, и начать делать что-то вместе. Настоящее движение может возникнуть только из действий, проб и ошибок. Это должно быть инициативой студентов, а не только вуза.

У многих студентов есть отличные идеи, но прежде чем приступить к их реализации, им нужно получить необходимые компетенции. Благодаря обучению в ВУЗе у студентов появляется возможность получить знания и анализировать приобретенный опыт. Создавая «спартаковскую» среду в ТАУ, студенты смогут достичь успешного стартапа, если начнут действовать.

Николай Федорович сделал вывод рефлексивного анализа: «Аналитическая записка должна не только инициировать, но и провоцировать на действие через хорошо сформулированные вопросы. Важно создать среду для обсуждения, где доклад вызвал бы интерес и стимулировал дополнительные вопросы у студентов. Методологам необходимо подготовить группы, которые будут внимательно слушать доклады, поскольку избыточная информация может создать путаницу. Четкая подготовка и структурированный подход к восприятию материалов помогут избежать "каши" в голове и сделают обсуждение более продуктивным».

РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ В КОМАНДАХ СОБЫТИЙ И ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ

Во второй день ПАС, участники аналитических групп во время рефлексивного анализа обсудили доклады групп «Система управления умным городом» и «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», проанализировали их кейсы, обсудили непонятные для них аспекты и подготовили вопросы докладчикам, чтобы лучше разобраться в их кейсах. Один из студентов предложил разработать проект по созданию цифрового двойника, начав формировать команду для его реализации. Другая группа дискутировала о развитии технологий, но мнения разделились, и обсуждение не привело к единому выводу. Участники групп рассуждали на тему «Формирование предпринимательского мышления», касающуюся критериев отбора и оценки успешности программ. В завершении, каждая группа подвела итоги и наметила дальнейшие шаги для совместной работы.

УСТАНОВКА С.А.ИШКИЛЬДИНОЙ НА ВЫХОД ИЗ ПРОЕКТНО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ СЕССИИ

После окончания второго дня шестой проектно-аналитической сессии София Аркадьевна Ишкильдина, проректор по проектно-аналитической подготовке Академии, провела для студентов первого курса установку на выход из проектно-аналитической сессии на тему «Планирование и расчет дальнейших действий».

Студенты первого курса заканчивают цикл практической подготовки и теперь им необходимо определиться с индивидуальной образовательной траекторией.

София Аркадьевна ознакомила студентов с устройством учебного плана. Методологи объяснили, что каждому студенту важно составить профессиональную навигацию, чтобы в дальнейшем успешно пройти практику. София Аркадьевна отметила, что студентам необходимо подойти к этому заданию корректно и осознанно.

После ознакомления студентов с устройством учебного плана, София Аркадьевна рассказала про устройство системы практик и стажировок. Она обратила внимание, что студентам следует «адекватно» и с пониманием подойти к практике и месту работы. Николай Федорович Андрейченко добавил, что каждый студент, по окончании прохождения практики будет защищать ее и подчеркнул, что после первой практики студенты часто меняют свою профессиональную траекторию.

Методологи продемонстрировали студентам два примера схемы дальнейшей индивидуальной траектории. София Аркадьевна отметила, что студентам важно рисовать индивидуальную траекторию, чтобы отслеживать свои результаты и успехи. Методологи рассказали студентам первого курса, что защита практики – открытое мероприятие и каждый желающий может присутствовать. Николай Федорович обратил внимание первокурсников, что важно всегда «прорисовать горизонты» и ставить перед собой вопрос–кем я себя вижу через 5 лет?

В конце установки София Аркадьевна обозначила студентам вопросы для профессиональной навигации:

1. Собственная профессиональная траектория: в какой сфере я планирую стать профессионалом?
2. Обоснование выхода на собственную профессиональную траекторию:

• работы, в которых хочу принять участие ( в период обучения в ТАУ и после);
• профессиональные источники (книги, печатные издания, интернет-источники), к которым буду обращаться;
• перечень вопросов, на которые должен получить ответы.

В третий день ПАС-6 участники групп «Туризм и сервис в умном городе» и «Коуч-тьютор» представят доклады. Студенты первого курса примут участие в Фитнес-ПАСе, а в конце дня тьюторы организуют открытый микрофон на тему: «Отношение и оценка нового формата работ в ОУП».

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ).

Авторы (студенты 1 курса): Георгий Тойгильдин, Марк Неретин, Диана Иванова, Варвара Долганова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Екатерина Гринева.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии), Яна Скуратовская (студент 1 курса Академии), Варвара Долганова (студент 1 курса Академии).

14 мая на шестой проектно-аналитической сессии (ПАС-6) на тему «Назначение и функции ПАС-6 в ОУП 2024-2025» Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Тольяттинской академии управления (ТАУ), провел методологическое обсуждение предстоящих действий в модуле – ​​такты работ, которые связаны с докладом группы, рефлексией в группах и общей рефлексией.

Николай Федорович рассказал студентам о назначении и функциях в Цикле общей управленческой подготовки 2024/2025 года.

Методолог представил модель современного высшего образования, которая включает:

1. Коммуникационно-деятельностное ядро (КДЯ).
2. Знаниевый сервис КДЯ.
3. Квази-биржевое пространство котировок.
4. Социум (связи и отношения).
5. Мировой разум (пространство идей, мыслей, знаний, технологий).

Все элементы модели современного высшего образования связаны между собой и создают котировку индивидуальной траектории человека. Коммуникационно-деятельностное ядро включает: технологию Worldskills, проектно-аналитические работы, стартапы, международные конкурсы, практики и стажировки. Благодаря полученным навыкам, студенты могут быстрее и проще найти рабочее место или место для прохождения практики.

В индивидуальной траектории человека котируются: профессиональные компетенции, качества человека, управленческий опыт.

Николай Федорович подчеркнул важность котировки индивидуальной траектории, так как социум ориентируется на КДЯ и отдает предпочтение тем, кто уже попал в котировку, благодаря этому, у человека есть шансы попасть в бизнес или на желаемую должность.

Методолог рассказал о curriculum vitae (CV) – «бег жизни или жизнеописание». CV – документ, в котором люди описывают историю своего образования и академической деятельности, дополняя информацию фактами про опубликованные награды, работы, заслуги.

Николай Федорович представил конструкцию curriculum vitae, которая состоит из: навыков (компетенций), образования, опыта работы, сертификатов и лицензий, грантов и стипендий, наград и отличий, публикаций, выступлений на конференциях.

Студенты должны формировать своё CV в течении времени обучения в ТАУ.

Перейдя к следующему слайду, Николай Федорович рассказал, как строится организация командной работы:

1. Определение, ценности для потребителя.
2. Разработка коммерческого предложения (оно легко трансформируется в предложение любого типа, даже в благотворительное, но не наоборот).
3. Распределение предложения по проекциям.
4. Реализация «здесь и сейчас» максимум из проекций предлагаемого.
5. Тренировка своих действий на ПАС в Тольятти в ТАУ и в других мероприятиях.
6. Ведение текущих конспектов тренировок.
7. Составление рефлексивного анализа и зачистка ошибок.
8. Критика докладов других команд.
9. Ведение конспектов, выделяя их ошибки и находки.
10. Оформление полученного опыта в технических

Предложение распределяется на проекции, в которых команде нужно ответить на поставленные методологом вопросы: «Что будет делаться здесь и сейчас?», «Что будет изложено в тексте записки?», «Что будет анимировано в тексте записки?», «Что будет сказано вербально?».

ДОКЛАД КОМАНДЫ «МАСТЕР-ТЕКСТ»: «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ СОСТАВЛЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ЗАПИСКИ В ОПЕРАЦИЯХ И ПРОЦЕДУРАХ (ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ ЗАПИСОК)». ВОПРОСЫ, КРИТИКА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

После методологического обсуждения Николая Федоровича, Ирина Жабина, докладчик группы, рассказала о технологии составления аналитической записки: пошаговая процедура, направленная на глубокое изучение конкретной проблемы, объективную оценку ситуации и разработку практических рекомендаций.

Ангелина Беляева, участник группы, сформулировала шаги для постановки цели исследования:

1. Анализ исходного задания.
2. Формулировка ключевых вопросов.
3. Согласование с преподавателями.
4. Подведение итогов работы.

Николай Федорович спросил у участников группы: «Что вам делать в модуле?». Он пояснил, что сервисная группа «Мастер-текст» создается в модуле для получения технологии составления записки. Ангелина упомянула о действиях группы «Мастер-текст» в рамках проектно-аналитической сессии, на что Николай Федорович высказался, что участники группы не могут сформулировать тему доклада и посоветовал им дать указания студентам первого курса о подготовке вопросов к составленному техническому описанию изготовления аналитической записки.

Участники группы «Мастер-текст» минимально справились с поставленным заданием, Николай Федорович отправил проектные команды для разбора доклада группы и составления к нему вопросов.

После работы в группах, участники «Мастер-текста» продолжили обсуждение доклада. Артем Гуменюк, докладчик группы, посоветовал студентам обратиться к научным и аналитическим материалам для сбора информации: рецензируемым статьям, монографиям, учебным пособиям, отраслевым обзорам и статистике, выделил базы данных OECD, Eurostat, Росстат.

Алина Гонтаренко, участник группы, выделила шаги анализа полученных сведений:

1. Оценка качества источников.
2. Классификация данных.
3. Выделение основных факторов.
4. Обсуждение внутри команды.

Милена Дмитриева, докладчик группы, рассказала о подготовке практичных выводов и выработке предложений для принятия решений, основными шагами которой она выделила:

1. Подготовка итоговых заключений.
2. Разработка практических рекомендаций.
3. Оформление итогового документа.

Даниил Репринцев, докладчик группы, подвёл итог работы по созданию аналитической записки, он рассказал о проверке документов на наличие ошибок, соблюдения требований к оформлению.

Александр Марынкин, участник группы «Система управления умным городом», спросил о специалистах, которые были упомянуты докладчиками, и о том, как в группе была проведена проверка авторитетности источников. Алина рассказала о проверке актуальности информации, соответствии теме и контексту, поиску информации об авторе.

Александр спросил, принятие каких решений упрощает записка. Ирина ответила о дальнейших решениях о работе над проектом, на что Александр ответил, что записка не нужна для неготового проекта, упомянув слова Николая Федоровича о значении записки — презентация проекта.

Александр Николаевич Мочалов, вице-президент по профессиональной подготовке Тольяттинской академии управления, спросил у студентов группы в чем отличие аналитической записки от пояснительной. Участники группы не смогли дать четкого ответа на вопрос. Александр Николаевич ответил, что в аналитической записке, в отличие от пояснительной, подводится итог.

Иван Ферапонтов, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», поинтересовался о пользе аналитических записок для общества и отличиями аналитической записки от обыкновенной. Николай Федорович попросил Ивана не привлекать дополнительные «сущности» к своему вопросу, упомянул, что в вопросе должно быть задействовано не общество, а группа людей, которой нужно оказать воздействие на свою аудиторию, вызвать текстом нужное для себя действие от аудитории и подвел к тому, что в отличие от аналитической записки, в обычной содержится только информация о чем-либо, а не побуждение к действию.

Николай Федорович, по неполной информации в докладе группы, распознал работу искусственного интеллекта и посоветовал научиться работать с ним, чтобы понимать суть заданных к участникам группы вопросов.

ОБЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБЫТИЙ И ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ, СПОСОБОВ И ИНСТРУМЕНТОВ РАБОТЫ

На общем рефлексивном анализе методологи и студенты продолжили обсуждение доклада группы «Мастер-текст».

Александр Марынкин спросил: «Чем же занималась группа на работе в группах?»

Иван Акуленок, участник группы «Мастер-текст», рассказал, что участники группы «Мастер-текст» проанализировали ошибки, указанные ранее, выявили проблемы с некорректными источниками. Александр Марынкин участник группы «Система управления Умным Городом» уточнил, что история с аналитической запиской очень удобна в бизнесе.

Елизавета Волкович, студент первого курса, задала вопрос студентам группы: «Какие выводы вы сделали по проделанной работе и каков дальнейший план работ?»

Иван Акулёнок ответил на вопрос: «Нельзя привлекать преподавателей, работать над ошибками, использовать достоверные источники».

Николай Федорович дал комментарии группе: «Нужна верная формулировка, чтобы узнать, что именно необходимо. Первый этап, он не про себя, а про оппонента, все выяснить про него, мне это подсказали студенты прошлых годов, первым этапом должно быть изучение нужд, проблем, форм мыслей того, на кого я хочу оказать воздействие».

Николай Федорович посоветовал студентам прописать все значения для лучшего результата в дальнейших работах группы «Мастер-текст».

Николай Федорович предложил другим группам разобраться с возникшими проблемами, но ни никто не вызвался к обсуждению и методологи завершили общее заседание групп.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСУЖДЕНИЕ ПРЕДСТОЯЩИХ ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ

Николай Федорович провел Методологическое обсуждение предстоящих действий в модуле – ​​такты работ, которые связаны с докладом группы, групповой и общей рефлексией.

Существуют три класса кейсов. Первый класс включает кейсы, которые впоследствии будут публиковаться студентами и переводиться на английский язык, второй и третий классы не будут опубликованы, так как имеют низкий уровень. Методологам и студентам необходимо вывести кейсы всех групп на первый класс, возможно, путем замены кейса.

Важный аспект – поиск кейсов, в которых прогрессором выступает образование, и где студенческий стартап «перешел» в серьезный бизнес. Николай Федорович дал рекомендацию группам – подготовить два аналитических кейса первого класса.

Всем группам необходимо обозначить темы своих докладов. После методологического обсуждения группа «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» представит свою тему, после чего будет понятно, о чем будет их доклад. Это необходимо, чтобы студенты и методологи смогли подготовиться к докладу группы.

ДОКЛАД ГРУППЫ «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭНЕРГЕТИКЕ, РАЗВИТИЕ ГОРОДСКИХ ИНЖЕНЕРНЫХ СИСТЕМ И ИНФРАСТРУКТУР»: «ПРОГРЕССИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ЭНЕРГЕТИКЕ В ВУЗАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ГЕОТЕРМАЛЬНЫХ СИСТЕМ». ВОПРОСЫ, КРИТИКА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ

Перед докладом участники группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» дали комментарии по своим кейсам, чтобы остальные участники проработали вопросы на работе в группах.

В качестве первого кейса участники группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» рассмотрели Cornell University. Стратегическая тема проекта – переход на геотермальные источники энергии. Геотермальный проект – исследования и разработки, геологический анализ пород и модернизирование экс-систем, бурение тестовых скважин глубиной 3,5 километра с участием индивидуальных партнеров, разработка замкнутых контуров циркуляции воды для отопления. Участниками являются профессора, геологи, инженеры и студенты, которые анализируют данные и оптимизируют процесс. Цель проекта – полный переход на безуглеродное отопление к 2025 году. Стартап-среда представляет собой экосистему объединяющую студентов, преподавателей, экспертов и внешних партнеров. При их взаимодействии происходит массовое академическое обучение, практико-ориентированное сотрудничество и исследовательская деятельность.

Темы исследованией вуза:

1. Энергетические системы, отвечающие за удовлетворение текущих потребностей без ущерба для будущих поколений.
2. Энергоэффективность и умные сети.
3. Современные технологии и междисциплинарные решения.

Участники группы продемонстрировали принцип работы проекта геотермальных скважин. Организаторы проекта используют глубинное тепло земли, образованное радиоактивным распадом и остаточным теплом планеты. Холодная вода закачивается в одну скважину, нагревается в породах и возвращается через вторую, отдавая тепло. Преимущества такой работы: экологичность, нулевые выбросы СО2, снижение зависимости от ископаемого топлива, стабильное отопление в любую погоду.

Александра Полякова, участник группы «Современные технологии в образовании и воспитании» задала вопрос: «При сильных морозах сжигается биомасса. Биомасса не выделяет загрязнений?». Эльмира Закирова, докладчик группы, ответила, что процесс сжигания идет до конца и не несет вреда.

Во втором кейсе участники группы рассмотрели Roxbury Community College (RCC). Стратегическая тема проекта – устойчивое развитие и внедрение возобновляемых источников энергии. Колледж создает продукты, которые способны удовлетворять потребности людей в данный момент и не несут плохих результатов для будущих поколений, благодаря этому кейсу экономятся средства и на них развиваются другие энергосберегающие технологии.

Работы по теме «Энергетика» у колледжа:

1. Стратегическое планирование и междисциплинарное сотрудничество.
2. Привлечение внешних экспертов и компаний.
3. Вовлечение академического сообщества в реализацию проекта.
4. Образовательные инициативы и исследовательские программы.

Междисциплинарный подход – студенты, преподаватели и эксперты совместно реализуют энергопроекты, объединяя инженерию, экологию и экономику для комплексных решений.

Внешние партнеры RCC:

1. DCAMM (Госстандарты и модернизация инфраструктуры).
2. Ameresco (Внедрение солнечных панелей и геотермальных систем).
3. PowerCorpsBOS (Стажировки и трудоустройство).

Результаты работы – геотермальная система отопления и охлаждения, солнечная электростанция, зарядные станции для автомобилей, внедрение 23 энергосберегающих мероприятий.

Принцип работы кейса: над парковкой находятся солнечные батареи, которые обеспечивают возобновляемую энергию. На поверхности находятся шесть зарядных станций, парковка рассчитана на 312 машин. Машина паркуется и заряжается. Под землей находятся 115 геотермальных скважин глубиной 500 метров, которые служат источником тепла и охлаждения. При такой трехуровневой установке на выходе получается доступ к экологически чистым, возобновляемым ресурсам и дополнительно экономятся средства на электроэнергию.

Николай Федорович отметил, что в схеме не видно как работают и как взаимодействуют трехуровневая система кампуса.

Арсений Ахматов, участник группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве» задал вопрос: «Расскажите подробнее, что за эксперты?». Надежда Афанасьева, докладчик группы, ответила: «Именно они помогли, особенно компания Ameresco в реализации проекта».

ОБЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБЫТИЙ И ДЕЙСТВИЙ В МОДУЛЕ, СПОСОБОВ И ИНСТРУМЕНТОВ РАБОТЫ

После работы в группах, участники «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур» продолжили доклад.

Студент первого курса группы «Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города» Ростислав Уланов задал вопрос: «Какие из 23 энергосберегающих мероприятий оказались наиболее эффективными?».

Надежда Афанасьева, докладчик группы, ответила: «Мы больше хотели представить сам кейс с трехуровневой системой. А наиболее эффективные мероприятия не рассматривали».

Александр Марынкин спросил: «как происходит РВГ?».

Надежда ответила, что в команде участники делят работу между собой: два человека работают над презентацией и анализируют тексты, другие работают по теоретической части, все студенты участвуют в обсуждении задачи. В целом функционал у людей менялся, но есть участники, которые закреплены за определенными задачами.

Николай Федорович нарисовал схему распределения обязанностей в группе, уточнил, что все места в группе меняются, постоянно проводится диагностика проделанной работы. Методолог сказал: «Очень важный фактор — человеческие характеристики. Их легко определить когда слова сопоставляются с действиями человека. Человек может быть профессионал хороший, но управленец хилый». Дополнил, что участники должны привыкнуть к изменениям.

Ярослав Акопян, участник группы «Экология и развитие экологического мышления», задал вопрос: «На сколько реалистично перенести проект в Тольятти?»

Докладчик ответила, что участники интересовались таким вопросом и проводили аналитику, в целом возможно. Это могло бы помочь жителям города в экономии средств на коммунальные услуги и на экологию. Нам нужно обратить внимание на место, где мы находимся. Если наш климат подходит, то возможно сделать проект в нашем городе.

Александр Марынкин спросил: «Если оформлять коммерческое предложение, кто занимался копанием труб, кто занимался установкой?». В Сингапуре было привлечено около 15-20 каналов для реализации проекта. Надежда Афанасьева ответила, что компания, которая занималась установкой труб — Ameresco.

Николай Федорович обратился к участникам сессии и спросил, могут ли они представить себе жизнь без телефона? На что получил ответ «нет». Сегодня никто себе без этого жизнь не представляет, люди становятся рабами, много людей гаджетозавимые. Методолог подвел итог: все группы обсудили и знают, что дальше необходимо довести до первого класса, это даст опыт, только если рефлексируете как работаете.

Смысл нашей совместной работы — учиться на чужих ошибках, если кто-то нашел что-то хорошее, то мы должны это списать. Работать нужно быстро, сейчас скорость более важный фактор, чем качество.

Методолог рассказал, что братья Стругацкие — советские писатели, ввели в культурный оборот идею прогрессорства. И процитировал их слова: « ...создания квалифицированного участника производственного процесса. Все остальные потенции человека эту систему практически не интересуют. Неиспользование этих потенций имеет результатом неспособность индивидуума к восприятию гигантски усложнившегося мира, неспособность связывать примитивно-психологически несовместимые понятия и явления, неспособность получать удовольствие от рассмотрения связей, отношений и закономерностей, если они не касаются непосредственного удовлетворения самых примитивных и архаичных социальных инстинктов».

Николай Федорович сказал, что нам нужно создать сервисные команды: «Мастер-текст», «Kouch-tutor», «Мастер-аналитик», «Мастер-Мастер, «Мастер-3D», «Мастер-Start-up».

Функционал команды «Мастер-текст» — быстрое изготовления адресных, целевых аналитических записок. Александр Марынкин возразил, что работа в команде мастер текст должна проходить иначе, не как в обычных группах проектно-аналитической сессии. Методолог ответил, что не работает в группе ПАС, но пятая сессия показала, что участникам лучше попробовать что-то новое. Он фиксирует, что происходит и считает, что группа мастер-текст в правильном направлении. «Мы взялись за такую работу, которой в нашей стране нет. Не торопитесь, есть время. Главное — рефлексивный анализ, именно в этом сейчас проблема», – закончил свою речь Николай Федорович.

РАБОТА В ГРУППАХ

После методологического обсуждения участники групп приступили к анализу докладов, отмечая ключевые идеи и формулируя вопросы. В процессе работы возникли дискуссии о практическом применении материалов, например, как использовать аналитические записки в рамках проектной деятельности. Когда ответы не находились сразу, студенты переходили к рефлексивному обсуждению — оценивали методы работы, инструменты и свои действия в модуле. Участники готовили вопросы к докладам, дорабатывали презентации и конспекты, а также советовались с тьюторами.

В завершение работы каждая группа подвела итоги, отметив, какие задачи были решены, а что требует дальнейшего изучения. После обсуждений участникам удалось углубиться в темы, понять дальнейший план работы.

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ).

Авторы (студенты 1 курса): Георгий Тойгильдин, Марк Неретин, Диана Иванова, Варвара Долганова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Екатерина Гринева.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии), Яна Скуратовская (студент 1 курса Академии), Варвара Долганова (студент 1 курса Академии).

ЗДРАВООХРАНЕНИЕ И ЗДРАВОСТРОИТЕЛЬСТВО
В третий день пятой проектно-аналитической сессии (ПАС-5) участники группы «Здравоохранение и здравостроительство» представили доклад по заданию Софии Аркадьевны Ишкильдиной, проректора по проектно-аналитической подготовке Академии: продолжить аналитику выбранных кейсов с учетом задания на подготовку к ПАС-5, на основе методологических обсуждений подготовить провокационный доклад (вызывающий вопросы, комментарии, возражения) по теме работы группы.

Первый кейс, который выделили студенты – «Ленакапавир»: научный прорыв в лечении ВИЧ. Стратегическая тема проекта – внести вклад в искоренение эпидемии ВИЧ. Над проектом работают студенты и кураторы Emory University.

Emory University — частный исследовательский университет Соединённых Штатов Америки, расположенный в Атланте, штат Джорджия. При университете есть больница Emory University Hospital. В больнице университета работают исключительно преподаватели Медицинской школы Emory University.

Участники группы выделили стейкхолдеров проекта, базирующихся в Атланте, штат Джорджия:

1. Исследовательский альянс Georgia Research Alliance — некоммерческая организация. Специалисты направляет государственные и частные средства на исследовательские центры ведущих школ штата, поддерживая проекты, которые создают новые технологии, соответствующие отраслевому спросу.
2. Мемориальная больница Grady Memorial Hospital — одна из крупнейших общественных больниц и ведущий травматологический центр региона, в котором врачи принимают участие в медицинских исследованиях. Сотрудники больницы предоставляют широкий спектр медицинских услуг: неотложную помощь, лечение ожогов, инсультов и сложных травм.

Стейкхолдеры — разнообразные организации или группы лиц, которые как-то связаны или могут быть заинтересованы в деятельности и успехе развития отдельно взятой компании.

Университет Эмори активно развивает стартап-среду и поддерживает исследования, включая разработку препаратов, таких как «Ленакапавир» для лечения ВИЧ.  В портфеле университета 103 стартапа, включая 46 фармацевтических компаний, 19 медицинских устройств и 15 программных решений. Акселерационные программы, Techstars Emory Founder Catalyst, помогают стартапам с менторством, финансированием и выходом на рынок. Центр инноваций «The Hatchery» объединяет студентов, преподавателей и инвесторов для работы над проектами.

Участники группы изучили аналоги препарата от ВИЧ, нашли препараты Трувада и Рилпивирин. Они провели сравнение и сделали вывод, что «Ленакапавир» лучше, потому что его нужно принимать больным в виде инъекции, а Труваду и Рилпивирин – в виде таблеток, это неэффективно, так как люди забывают через 1-2 неделю о принятии таблеток, их нужно принимать во время еды, что не совсем удобно.

Третьего февраля 2025 года инъекционный «Ленакапавир» был представлен командой проекта в Европейское  агентство по лекарственным средствам (EMA) для использования. Всего специалисты подали две заявки: одна для использования в Евросоюзе и другая заявка – в странах с низким и средним уровнем дохода.

Александр Николаевич Мочалов, вице-президент по профессиональной подготовке Тольяттинской академии управления, задал вопрос: «Используется ли уже где-нибудь этот препарат?», Екатерина Мухаматчина, докладчик группы, ответила, что «Ленакапавир» не вышел на рынок, не получил официального одобрения в использовании, но применяется в частных случаях. Александр Николаевич отметил, что недавно правительство Самарской области приняло решение создать на базе Самарского государственного медицинского университета (САМГМУ) центра по обеспечению опережающего развития Самарской области, и Тольяттинская академия управления была приглашена к сотрудничеству.

В третий день ПАС-4 Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Академии, предложил студентам группы удвоить силы над работой и внедрением кейса в Бангалор и начать сотрудничество с САМГМУ, потому что Тольяттинская академия управления (ТАУ) не имеет медицинского направления, но в рамках ПАС существует группа «Здравоохранение и здравостроительство». В САМГМУ есть восемь направлений, работающих с ВИЧ и нужное оборудование для изучения.

Кирилл Жуковский, участник группы «Развитие бизнеса и предпринимательского мышления», задал вопрос про стоимость препарата и необходимость его внедрения в такую «нищую» страну, как Индия. Николай Федорович ответил: «Не стоит относить Индию к такому классу. В этой стране есть все, поэтому 40 тысяч долларов в год – ничего страшного. Вот у нас очень интересно, кто будет финансировать такие программы». Екатерина отметила, что у российских ученых уже есть проект, похожий на «Ленакапавир», он дешевле, чтобы его могли себе позволить все больные ВИЧ.

Второй кейс, который выделили студенты – Токио в борьбе Covid-19: устройство дистанционного мониторинга. Итоговый продукт, который хочет получить Международный университет Святого Люка — устройство дистанционного мониторинга (носимые устройства: смарт-часы, пульсометры), чтобы решить проблему с COVID-19.

Устройство дистанционного мониторинга похоже на наручные часы и крепится на запястье. Специальные датчики обрабатывают электрические сигналы и преобразуют их в графики и цифры, которые могут анализировать врачи. Слева изображена существующая сейчас система, по которой врачи определяют состояние пациента. Справа система, которую предлагает Токийский университет. Она усовершенствованная и облегчающая работу врачей.

Студенты выделили исследовательскую команду проекта, которая ставит задачи: определение целей проекта, клинические испытания, разработка и реализация проекта, мониторинг системы, оценка и анализ результатов проекта. Они провели работы: сформировали стратегии по предотвращению распространения вируса, изучили вирус и его мутации, проанализировали воздействие вируса на общество и систему здравоохранения.

Студенты группы выделили несколько аналогов проекта:

1. InMe (Россия) – система на базе умного тонометра с GSM-модулем, автоматически передающего данные в облачное хранилище. Врачи получают оповещения о критических изменениях показателей человека (например, сатурации или давления). Система подходит для пациентов с хроническими заболеваниями и постковидной реабилитации, включая экстренное реагирование при ухудшении состояния.
2. Radius VSM (США, компания Masimo) – носимый многопараметрический монитор, отслеживающий температуру, частоту дыхания, ЭКГ и сатурацию человека. Данные передаются врачам через защищенные каналы. Монитор использовался врачами для дистанционного наблюдения за пациентами с COVID-19, особенно в домашних условиях.

Студенты решили, что устройство дистанционного мониторинга лучше, потому что Токийская система сочетает носимые устройства (например, браслеты с функцией фитнес-трекера), Bluetooth-подключение медицинских приборов (тонометров, пульсоксиметров) и централизованную платформу для обработки данных в реальном времени. Это позволяет минимизировать ручной ввод и обеспечивает мгновенную передачу критических показателей.

Участники группы справились с поставленной задачей. Александр Николаевич и Николай Федорович посоветовали студентам найти больше аналогов устройства дистанционного мониторинга для выявления лучшего, с последующим внедрением устройства в город Тольятти, собрать подробную информацию о проекте и препарате «Ленакапавир», чтобы начать сотрудничество с САМГМУ.

РАБОТА В ГРУППАХ
На первой рефлексии участники групп обсуждали второй день заседания ПАС-5. Первокурсники выделили, что участники группы «Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города» расписали информацию поверхностно, не углубляясь в детали, поэтому участникам многих групп не хватило конкретики.

После, студенты первого курса проанализировали доклад группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве», сформировав вопрос: «Какие побочные эффекты есть у препарата?», так как докладчики не рассказали об этом.

Участники групп обсудили конспекты, которые они ведут на заседании, чтобы анализировать доклады и учиться на ошибках других. Студенты еще раз проговорили как правильно вести записи. Тьюторы, студенты первого и второго курса, похвалили первокурсников за качественные и объемные конспекты.

ОБЩЕЕ ЗАСЕДАНИЕ
В ходе третьего дня пятой проектно-аналитической сессии, Николай Федорович подчеркнул важность взаимодействия между группами, отмечая, что информация, с которой работает одна группа, может быть полезна другим. ПАС направлена на получение студентами навыка командной работы и взаимодействия между собой. Николай Федорович отметил, что ведение конспектов во время докладов способствует лучшему запоминанию студентами информации и концентрации, что уже положительно сказалось на активности студентов, они стали уверенно задавать вопросы.

На общем заседании Александр Марынкин, участник группы «Система управления Умным городом», задал вопрос Николаю Федоровичу об интеграции системы здравоохранения в Бангалор, на что тот предложил группе «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве» создать коммерческое предложение, найти создателей препарата и причины продажи препарата «Ленакапавир» в Бангалор.

После, студенты стали задавать вопросы участникам группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве».

Екатерина Майкова, участник группы «Туризм и сервис в Умном городе», задала вопрос: «Не преувеличен эффект ли препарата Ленакапавир?». Екатерина Мухаматчина, представляющая группу «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве», ответила, что не считает эффект препарата преувеличенным, так как его форма инъекций облегчает использование и помогает пациентам не забывать о приеме.

Елизавета Волкович, участник группы «Современные технологии в промышленности, развитие инженерного мышления», спросила о возможности приобрести часы людям в свободном доступе, без рецепта. Арсений Ахматов, докладчик группы «Современные технологии в здравоохранении и здравостроительстве», ответил, что часы будет невозможно найти в свободном доступе. Николай Федорович присоединился к обсуждению и задался вопросом, подойдут ли обычные модели современных часов аналогом представленных в кейсе и сделал вывод, что не подойдут.

Валентина Правдина, участник группы «Вхождение в мир культуры, занятия искусством, развитие культурной среды города», спросила про развитие устройства. Арсений ответил, что участники группы не нашли такой информации.

Анастасия Филиппова, сотрудник проектно-аналитического центра, спросила о подробностях развития кейса, возможности его закрытия и неоднозначного ответа докладчика на вопрос Елизаветы. Арсений Ахматов, докладчик группы, ответил об отсутствии информации о новых инновациях и функциях в часах. Николай Федорович дополнил ответ, говоря об отсутствии заявления о закрытии кейса.

Лилия Якупова из группы «Современные технологии в образовании и воспитании» отметила значимость кейса о разработке препарата от ВИЧ-инфекции и задала вопрос о сотрудничестве с Самарским государственным медицинским институтом (САМГМУ) и о пользе проекта для Академии. Екатерина Мухаматчина ответила, что ТАУ может продолжать сотрудничество с САМГМУ и развивать проект дальше.

Дарья Максимова, студент группы «Современные технологии в энергетике, развитие городских инженерных систем и инфраструктур», задала вопрос о кейсе системы дистанционного мониторинга здоровья. «В вашем докладе вы рассказывали, что данные о самочувствии человека передает устройство, но мы нашли информацию, что человек тоже участвует в передаче данных. Это так?». Арсений Ахматов пояснил, что в кейсе рассматривается несколько устройств, а часы были приведены как пример.

Владимир Крамаренко, тьютор группы «Туризм и сервис в Умном городе»: «При анализе первого кейса мы нашли информацию, что компания Gilead обвинялась в “вечнозеленых  патентах”. Есть ли риск, что компания будет бесконечно модифицировать препарат для блокировки аналогов?». Николай Федорович отметил, что вопрос интересный и существенный, он похвалил группу «Туризм и сервис в Умном городе» за опережающий подход к анализу доклада другой команды.

«Вечнозеленый патент» – постоянно возобновляемый патент, т.е. полученный путем «искусственного» продления исключительных прав.

Александр Марынкин спросил о построении структуры в команде. Екатерина отметила роли участников группы. Николай Федорович попросил участников группы выделить людей в команду мастер текст для создания аналитических текстов. Екатерина рассказала о выполненной работе, упомянув функционализацию каждого участника группы.

Анастасия Скобова из группы «Современные технологии в образовании и воспитании» добавила комментарий, что в кейсах выделены коммуникационно-деятельностные ядра университетов, но не проработаны внутренние процессы, акселераторские программы. Николай Федорович посоветовал группе учитывать комментарии студентов и извлекать полезные идеи из докладов других команд.

В третий день ПАС-5 с внедрением новых подходов наблюдается, что студенты начали активно задавать вопросы и лучше запоминать информацию благодаря ведению конспектов.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ
Участники группы «Современные технологии в образовании и воспитании» на проектно-аналитической сессии представили проект по использованию ролевых игр для развития рефлексии у студентов Тольяттинской академии управления.

Вдохновляясь опытом Московского государственного института международных отношений (МГИМО), участники группы предлагают адаптировать практику проведения масштабных политико-тактических игр для ТАУ. В МГИМО такие игры проводятся много лет. Способствуя развитию навыков командной работы, межвузовского партнерства, убеждения и дипломатии  участников.

Участники группы разработали методологию, основанную на принципе «лекция – стратегия – действие – рефлексия». В качестве аналога студенты рассматривают игру пейнтбол и «Зарница», подчеркивая их потенциал для развития стратегического мышления и погружения в имитацию боевых действий.

«Зарница» — советская и российская молодежная военно-спортивная игра.

Владимир Крамаренко задал вопрос: «В чем смысл вашего кейса и в чем он драйвер? Где здесь образовательная структура?»

Студенты ответили, что образовательная структура заключается в том, что студенты проводят саморефлексию, в ней они развивают свои навыки анализа ситуации, изучают себя и то как они мыслили на поле боя. Это важные навыки, которые могут пригодиться в жизни.

София Аркадьевна раскритиковала подход участников группы, указав на отсутствие четкой методологии анализа и связи с образовательным процессом.

Участники группы заявляют, что после игры студенты проводят анализ своих действий и делают соответствующие выводы. Несмотря на отсутствие конкретных примеров, методика анализа была представлена участниками группы на предыдущей проектно-аналитической сессии (ПАС-4).

Николай Федорович Андрейченко, поддерживая идею группы «Современные технологии в образовании и воспитании», провёл параллель с уличными драками, утверждая, что опыт боя, пусть и имитированного, развивает навыки выживания и стратегического мышления. Он предложил заменить лекции для студентов инструктажем, стимулируя разработку тактики и рефлексию.

Бурное обсуждение методологов, других участников групп и тьюторов о потенциале военных игр в образовании показало, что, несмотря на перспективность подхода, необходимо разработать студентам четкую методологию, включающую инструменты анализа и рефлексии, и обосновать выбор конкретных игр в соответствии с поставленными образовательными целями.

Участники группы «Современные технологии в образовании и воспитании» представили мета-игру, крупный межвузовский проект, в котором приняли участие более 300 студентов из пяти вузов: Московский государственный институт международных отношений (МГИМО), Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (МИФИ), Московский государственный университет (МГУ), Костромского государственного университета и Калининградского Российского государственного университета. Проект, включающий 15 игровых сессий, стал первым опытом мирового масштаба.

Участники подробно описали структуру игры, состав участников и их количество:

1. Игроки — все, кто участвует в игре.
2. Мастера — организаторы и эксперты игры, следящие за процессами и управляющие ими по мере необходимости.
3. Секретари — представители организаторов, которые общаются с игроками.
4. Тренеры — опытные игроки, консультирующие и поддерживающие участников, связывающие игроков с Мастерами в их отсутствие.

Преподаватели делят игроков на команды: технари, гуманитарии, экономисты, социологи, дипломаты и которые будут моделировать основные классы организаций, участвующих в инновационной деятельности:

1. Разработчики.
2. Производители продукции и услуг.
3. Внедряющие организации.
4. Заказчики.
5. Инвесторы.
6. Государственные структуры, участвующие в инновационном развитии.

Опыт МГИМО в проведении масштабных ролевых игр, таких как политико-тактическая игра 2019 года и Модель ООН, демонстрирует эффективность данного подхода в развитии навыков командной работы, межвузовского партнерства, убеждения и дипломатии.

МГИМО — Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации. Один из ведущих вузов России, специализирующийся на подготовке специалистов в области международных отношений, дипломатии, экономики, права, журналистики и других гуманитарных наук.

Модель ООН –  синтез научной конференции и ролевой игры, в ходе которого студенты и учащиеся старших классов на нескольких официальных языках ООН воспроизводят работу органов этой Организации.

В игре 2019 года, участники в течение пяти дней вживались в роли представителей разных стран, СМИ и других деятелей, посещали лекции и мастер-классы, решали игровые ситуации. Успех проекта межвузовской ролевой игры подтверждает ценность такого образовательного инструмента.

Группа утверждает, что разработала методологию, включающую анализ и рефлексию после игры, не продемонстрировав конкретные инструменты и методики, не объяснив, как именно происходит этот процесс, группа не смогла обосновать эффективность своего подхода. Для подтверждения заявленных результатов студентам необходимо привести примеры и раскрыть используемые методики анализа и рефлексии. Разработанная методология не подтверждена доказательствами.

ОБЩЕЕ ЗАСЕДАНИЕ
После доклада участников группы «Современные технологии в образовании и воспитании» студенты отправились на рефлексию, чтобы проанализировать доклад и выявить интересующие их вопросы. На заседании студенты первого курса смогли задать эти вопросы докладчикам.

Александр Марынкин задал вопрос: «На лекциях навряд ли учат стрелять, разрабатывая стратегию она приведет к лучшей или худшей ситуации, думаю, в результате боевых действий они бы проиграли бой». Докладчик Лилия Якупова ответила на вопрос участника ПАС-5: «Вполне справедливо. Нет, лекции не показывают как вам нужно стрелять, но говорят о том, что будет происходить и как. Разрабатываются тактические ходы. На площадке могут отключиться мыслительные процессы. Теория может остаться в голове, но по большей степени человеком овладевают эмоции».

Рустам Гайсин, студент первого курса, дополнил вопросы Александра: «Мы хотим видеть образовательную технологию, в чем она заключается?». Докладчики   ответили на вопрос, отмечая, что подобные образовательные технологии развивают навыки.

Николай Федорович присоединился к вопросам студентов и дополнил: «Человек должен уметь концентрироваться и убрать лишнее из сознания, чтобы держать информацию в голове — рисуй фигуры».

Анастасия Филиппова дополнила ответ докладчиков, раскрывая, какие навыки развивает игра: стратегическое мышление, самоанализ, возможность принять решение в критической ситуации, навыки рефлексии.

Владимир Крамаренко спросил: «В чем драйверство данного аналога?». Студенты первого курса пояснили, что драйвер — связи, так как подобные игры помогают обрести полезные знакомства.

Александр Феопентов, тьютор группы «Создание и развитие архитектурно-градостроительного облика города и городской среды», выступил с комментарием к группе «Современные технологии в образовании и воспитании»: «Прежде всего, я хотел бы выразить признательность группе, вы подготовили провокационный доклад, как было задано установкой. У меня есть замечание конкретно к вашей группе, когда вы описывали кейс плавали в понятиях, во время вашей ремарки она была хороша, но несколько затянута, хотелось бы чтобы ремарку проводили все группы». Выступающие поблагодарили Александра за его комментарии и пообещали учесть свои недочеты.

Егор Скоропухов, тьютор и студент первого курса, поинтересовался у группы: «Почему игра в пейнтбол в вузе — образовательная технология, а игра с друзьями — другое?». Докладчики ответили на вопрос, объясняя, что подобные игры в основном нацелены на военные действия, а не на образование.

Елизавета Денисова, студент третьего курса, обратилась к группе: «Вопрос к вашей первой схеме, как они формируют понимание картины, оно общее или полное?», она дополнила вопрос: «Откуда у преподавателя полное понимание картины, ведь каждый создает свое?». Этот вопрос докладчики не смогли пояснить, так как на него нет четкого ответа.

Николай Федорович решил «закрыть» заседание, отметив важность схематизации. Методолог похвалил студентов за проявление заинтересованности в ПАС-5. Николай Федорович объяснил первокурсникам важность написания технологических записок. Их нужно писать быстро и качественно.

Участники группы «Современные технологии в образовании и воспитании» ответили на большую часть вопросов и несколько раз вступали в полемику с другими первокурсниками, что показывает заинтересованность студентов в заседаниях. Николай Федорович объяснил студентам важность ведения конспектов. По его словам, человек не сможет запомнить всю информацию, не зафиксировав ее, ведь он не компьютер. Чтобы работа в рамках ПАС-5 проходила быстро, интересно и без мучений, первокурсникам необходимо вести технические записки, чтобы понимать и запоминать информацию, сказанную методологами и докладчиками. Помимо этого, ориентируясь на конспекты, студенты могут выявить ошибки в своих кейсах и исправить их, чтобы на заседании рассказать качественный материал.

УСТАНОВКА НА РЕФЛЕКСИЮ И СБОРКУ РЕЗУЛЬТАТОВ ПАС-5
После окончания последнего дня пятой проектно-аналитической сессии София Аркадьевна Ишкильдина провела установку на рефлексию и сборку результатов ПАС-5.

Студентам необходимо выполнить индивидуальную рефлексию до 04.04.2025, ответив на вопросы:

1. Куда я попал? (что я делаю и зачем?)
2. Что я понял?
3. Что я не понял? Почему?
4. Как я буду действовать дальше?

София Аркадьевна выделила четыре категории групп и обозначила задания для каждой из них. Участникам групп, которые выступали на ПАС–5, необходимо сделать сборку докладов группы до 13.04.2025 по структуре:

1. Результаты аналитики с учётом нового формата работ на ПАС-5 (схема кейса, текст по кейсу*).
2. Перечень вопросов, которые группа отобрала для дальнейшей аналитики по результатам выступления группы и общего обсуждения.
3. Ссылки на используемые источники.

Для групп, которые не выступали, София Аркадьевна дала отдельное задание. Им необходимо будет сделать сборку докладов группы до 13.04.2025 по структуре:

1. Результаты аналитики с учётом нового формата работ на ПАС-5 (схема кейса, текст по кейсу).
2. Перечень вопросов, которые группа сформулировала для дальнейшей аналитики по результатам выступления других групп и общего обсуждения на ПАС-5.
3. Ссылки на используемые источники.

В команде «Мастер-текст» каждому участнику необходимо написать аналитический текст о результатах работы его проектной группы до 14.04.2025. На основе анализа разобранных группами кейсов и личного участия в конкретной группе, сделать техническое описание работы в операциях и процедурах (технология изготовления аналитических записок) до 27.04.2025.

В команде «Коуч-тьютор» участникам необходимо обсудить новый формат работы на ПАС-5 и разработать программу-регламент ПАС-6 новым составом тьюторов до 30.04.2025.

Каждый студент проведет индивидуальную рефлексию по прошедшей проектно-аналитической сессии, что поможет ему понять, что необходимо для улучшения качества его работы как индивидуальной, так и групповой.

Заключительная шестая проектно-аналитическая сессия на тему: «Сборка индивидуальных и групповых результатов работы по аналитике мирового опыта прогрессорских образовательных центров. Воспроизводство работы на 2025-2026 уч. год» пройдет с 14 по 16 мая.

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ).

Авторы (студенты 1 и 2 курса): Мария Сафонова, Георгий Тойгильдина, Нелли Плеханова, Марина Петрова, Марк Неретин, Снежана Чернова, Диана Иванова, Виктория Денисова, Варвара Долганова, Дарья Хвостова, Анастасия Орлова, Яна Скуратовская, Валерия Чапурина, Екатерина Гринева, Елизавета Кичаева.

Редакторы: Полина Кадошникова (руководитель службы маркетинга Академии), Мария Сафонова (студент 2 курса Академии), Елизавета Кичаева (студент 2 курса Академии).