Тут много можно философствовать и говорить абстрактно, однако, предлагаю пойти по порядку и сразу по конкретике.

План:

1. To Be – смысловой глагол vs вспомогательный глагол.
2.To Be в формах прошлого, настоящего и будущего: утверждение, отрицание, вопрос.
3. Как понять, нужен ли To Be в английском предложении:
а) в прошлом;
б) в настоящем;
в) в будущем.
4. Устоявшиеся конструкции с To Be в главной роли:
а) There is/ There are;
б) be to do = должен;
в) be likely to/ be unlikely to;
г) be used to something/doing something;
д) be …<adjective>… for someone to do something.

1. To Be – смысловой глагол vs вспомогательный глагол.

Английский глагол To Be может быть и смысловым, и вспомогательным глаголом. Переведу с филологического на человеческий: мы можем и «времена» всякие с этим глаголом строить (точнее – не совсем всякие, а те, что к группе Continuous принадлежат), и в простом настоящем/ прошедшем/ будущем его использовать.

Как понять, To Be – кусок от формы или сам по себе?

Легко: «кусок от формы» предполагает наличие как минимум ещё одного глагола в предложении да с окончанием –ing.

Тот, что сам по себе, будет либо единственным глаголом в предложении в виде was, were, am, is, are, либо сочетаться с другим, стоящим перед ним самим, глаголом (например, can be, will be, might be и т.п. Никаких глаголов с –ing тут НЕ будет). В этом виде To Be вполне себе изменятся по лицам, числам и «временам». Что касается последних, то в прошедшем (Past Simple) и настоящем (Present Simple) простых он будет видоизменяться по своим законам. А во всех остальных формах To Be «работает» как любой другой обычный глагол. Например, have been = have done.

2. To Be в формах прошлого, настоящего и будущего: утверждение, отрицание, вопрос.

3. Как понять, нужен ли To Be в английском предложении:

а) в прошлом

Это – самый простой момент, т.к. was/ were вполне себе переводятся на русский язык как «был», «была», «было», «были».

Например, «я вчера была в библиотеке» - I was in the library yesterday.

б) в настоящем

Самый сложный для определения момент. Проверяем одним из двух способов (или обоими разом, для верности):

1) переводим своё предложение из настоящего в прошлое: если в русском предложении зазвучало «был», «была», «было» или «были», в настоящем «эквиваленте» потребуется am, is или are.
2) меняем стиль и говорим «являться» или «находиться»: если логически эти слова подходят вашему предложению, просто звучат высокопарно, вашему английскому переводу потребуется am, is или are.

в) в будущем

Тут своя трудность. Дело в том, что форма будущего времени в русском языке строится с помощью глагола «быть», что не тождественно английскому, в котором в такой роли выступает will. Поэтому To Be в будущем вполне функционирует как обычный глагол «без приколов» - «will be». (см. соответствующую схему выше).

4. Устоявшиеся конструкции с To Be в главной роли:

а) There is/ There are

Используем, когда говорим, что что-то где-то наличествует. Например: «В комнате стул, стол и два шкафа».

There is/ There are переводим с конца. (There is a table, a chair, and two cases in the room).

There is используем, если наше перечисление состоит из одного слова в единственном числе или неисчисляемого, или просто начинается с такого слова.
There are используем, если наше перечисление состоит из одного слова во множественном числе или начинается с такого слова.

Существуют также и There was/ There were, There have been/ There has been - тут согласование происходит по той же логике, что и There is/ There are. + There had been, There will be, There will have been - тут никаких согласований не требуется.
Принадлежность «по времени» определяется так же, как и с любым другим глаголом.

Посмотрите на формулы утверждений, отрицаний и вопросов на примере There is/ There are на картинке ниже. Именно так функционирует сия конструкция в речи.

б) be to do = должен

(To) Be To - глагол, который означает «должен согласно нашей договорённости».

В утверждениях, отрицаниях и вопросах be to функционирует 99% как обычный be. 1% - на обязательное наличие частицы to и последующий за ней глагол в форме инфинитива. Что логично с учётом того, что мы обычно говорим «должен + сделать что-либо».

Таким образом, если мы с вами ни о чём предварительно не договаривались, то я скажу must, have to, ought to или should, а вот если договорённости присутствуют - be to.

We are to meet tonight. = Мы должны (=мы договорились) встретиться сегодня вечером.

в) be likely to/ be unlikely to

Нестандартная для для русского языка фраза, т.к. у нас переводы структурно не совпадают. Поэтому давайте на них сразу парами и посмотрим.

It’s likely to happen. – Вероятно, это случится.
It’s unlikely to happen. – Вероятно, это не случится. / Вряд ли, это случится.
He is likely to call me. – Вероятно, он мне позвонит.
He is unlikely to call me. – Вероятно, он мне не позвонит. / Вряд ли, он мне позвонит.

На что здесь стоит обратить внимание:
🔹 По-русски фраза начинается с «вероятно» или «вряд ли», а далее следует предложение с подлежащим, сказуемым и всем, что ему причитается.
♦️ По-английски фраза начинается с подлежащего, с которым согласуется to be и только потом следуют аналоги «вероятно» или «вряд ли» и сказуемого + прочие члены предложения.
🔹 По-русски употребляем форму будущего времени.
♦️ По-английски используем инфинитив.

Если вы уже успели подружиться со сложным дополнением, то логика этой фразы вас не особо впечатлит. Если ещё нет, то для вас английский ещё полон чудесных открытий.

г) be used to something/doing something

Эта фраза используется для констатации факта привычки к чему-либо или каким-либо действиям.

I am used to explaining difficult things in some simple language since I am a teacher. - Я привыкла объяснять сложные вещи простыми словами, поскольку я - учитель.

Дословный перевод: «Я есть привыкшая…», а литературный снова, мягко говоря, не совпадает: «Я привыкла…» или «У меня есть привычка…»

Часто мы изучаем эту конструкцию совместно с другими такими же - про привычки. Под соответствующим углом на неё можно посмотреть в моём Телеграм-канале по ссылке.

д) be …<adjective>… for someone to do something

Типичный пример: It's difficult for me to explain some things in a simple manner.
По-русски мы при этом скажем: «Мне тяжело объяснять некоторые вещи простым языком».
Обратите внимание на «вывернутый» перевод.

Если не пытаться дословно переводить свою идею с русского на английский, то фраза довольно-таки простая - берём да подставляем разные прилагательные, местоимения и глаголы.

Это - основные моменты, касающиеся глагола To Be. Если вдруг что-то пропустила, дополните меня в комментариях, пожалуйста.

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,

Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/LYa_EM

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

1. ИИ vs нейросеть

2. Суть преподавания иностранных языков

3. Какие задачи преподавания возможно переложить на существующие сегодня технологии и стоит ли это делать

4. Приложения на базе технологии ИИ для изучения иностранного языка

5. Вывод

1. ИИ vs нейросеть

ИИ – это технология, которая имитирует способность человека обучаться и решать задачи, следуя различным моделям.

Нейросеть – одна из таких моделей, построенная по принципу человеческого мозга. Является разновидностью машинного обучения, суть которого в том, чтобы самообучаться на предъявленных данных.

То есть всякая нейросеть связана с ИИ (суть – его часть), но не каждый ИИ – обязательно нейросеть.

2. Суть преподавания иностранных языков, она же – основная его цель, состоит в том, чтобы обучить ученика (нет, разнокорневыми синонимами этого не сказать, ибо сие есть термины) успешно пользоваться иностранным языком для достижения его, ученика, коммуникативных целей.

Для сего ставятся пять основных вопросов: Кого учить? Зачем учить? Чему учить? Как учить? С помощью чего учить?

Пока из всего многообразия мне неизвестен ни один искусственный интеллект, который мог бы дать синтезированный ответ на эти вопросы и выстроить на его базе индивидуальную программу обучения. Только человеческий.

Однако, это не значит, что человек не может использовать технологию ИИ для решения отдельных конкретных задач.

3. Какие задачи преподавания возможно переложить на существующие сегодня технологии и стоит ли это делать

Сразу спойлер: множество мелких задач, которые могут отнимать у преподавателя большое количество времени просто на техническую подготовку.

Сразу оговорюсь, что применение технологии ИИ для преподавателя – прекрасный способ сэкономить время. Однако, не всякому преподавателю стоит так экономить. Но об этом – чуть позже, а сейчас – примеры преподавательских задач (вообще, их значительно больше, чем перечислено ниже), которые можно переложить на ИИ, в частности – на нейросети:

🔹 поиск подходящих изображений: можно долго искать опорную фотографию для упражнения, а можно, грамотно сформулировав задачу для нейросети, сгенерировать требуемую картинку за считанные секунды (иногда – минуты, но это – если уж очень сильно ваша фантазия разыграется);

🔹 создание типовых упражнений в стиле «раскройте скобки». Практика показывает, что такие упражнения даже при очень точной формулировке задачи необходимо будет редактировать вручную для достижения требуемого эффекта. Однако, это проще и быстрее делать на основе сгенерированных сетью предложений, чем полностью сочинять «с нуля» (особенно, если случился творческий кризис – да-да, с преподавателями такое тоже бывает);

🔹 создание текста, в котором намеренно используется необходимая конструкция или лексика повышенное количество раз. Такие тексты зачастую также требуют дополнительной редакции, но мотив использования данной функции тот же, что и указанный в предыдущем пункте.

Во-первых, слишком многое придётся корректировать вручную, и эффект экономии времени исчезнет.

Во-вторых и в-главных для начинающих преподавателей, используя ИИ для решения комплексных методических задач, вы не только не добьётесь адекватного решения от ИИ (он не умеет этого делать, по крайней мере, пока), но не научитесь (или со временем разучитесь, если когда-то умели) решать их сами. Ведь полагаясь на ИИ, ваш мозг как самый ленивый орган в организме просто решит, что ему построение собственной нейросети – слишком энергетически затратное дело, и вы вместо того, чтобы стать профессионалом, превратитесь просто в секретаря-передатчика информации, причём применительно к задаче не самого высокого качества. И зачем тогда вы нужны ученику? Он с разговором с ИИ на уровне отдельных запросов справится и без вас. А комплексные с таким подходом к профессии вы, повторюсь, и не научитесь решать.

4. Приложения на базе технологии ИИ для изучения иностранного языка хороши как инструмент.

Существует множество таких приложений, самые знаменитые из которых Duolingo и Quizlet.

Для пользователя, честно говоря, здесь нет никакой разницы, на котором «движке» сделано содержание, ведь его организация всё равно имеет узкое применение, «назначенное» методистом и/или преподавателем. В таком случае важно понимать, для решения какой задачи вы пользуетесь тем или иным приложением. Например, Duolingo – классное приложение для формирования привычки заниматься языком ежедневно, тренировки лексики (но заметьте, не той, что вам нужна, а той, что Duo выбрал) и грамматических конструкций. Но оно никогда не научит вас общаться на выбранном языке, сколько вы бы в нём ни занимались.

5. Вывод

Суммируя вышесказанное, подчеркну: ИИ (искусственный интеллект) – классный инструмент в умелых руках и для преподавания, и для изучения ИЯ, но плохой методист и преподаватель.

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,

Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/LYa_EM

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

Сегодня хочу рассказать вам – почему вы получаете именно такие советы. Разберём три из них, ибо это – не текст книги, хоть в нём и много букв. Всё - с научной точки зрения: с нейрофизиологической, если точнее. (Да, рассказ – результат того самого обучения, что я прохожу сейчас сама в Академии Нейрообразования).

Совет Первый: осознайте и сформулируйте цель вашего обучения.

Причём первый в прямом смысле – даётся обычно в виде вопроса «с порога»: Зачем Вам английский/немецкий язык?

Нейрофизиология говорит: у нашего мозга есть свойство, называемое нейронной пластичностью. Этот механизм – основополагающий для любого научения (=учу себя сам или да поможет нам английский – learn – с немецким -lernen) и обучения (=я обучаю других или другие обучают меня: английский – teach, немецкий – lehren).
Научиться и обучить можно всему, что угодно. Однако, тут есть одно маленькое «но»: при условии, что мозг считает такую учёбу полезной, навыки – нужными, знания – необходимыми.

Поэтому, когда вы осознанно отвечаете на вопрос «Зачем?», ставите цель, вы настраиваете свой мозг на усвоение нового – знания, умения, навыка.

Совет Второй: регулярность обучения.

Если по постам пройтись, то тут будет про повторение изученного в виде работы с историями на канале, а здесь – про «учиться всегда, учиться везде, учиться, несмотря ни на что».

Нейрофизиология говорит: когда мы совершаем какое-либо действие, в том числе и умственное, наши нейроны связываются друг с другом, чтобы передать необходимую для выполнения действия информацию вверх по системе. Эта связь называется «синапс».

Синапсы существуют трёх видов:
🔹 химические (самые простые и быстрые, действующие по схеме «быстро связались – быстро развязались»; возникают при первичном контакте с информацией или будущим умением);

🔹 электрохимические (формируются при регулярном повторении типового химического контакта между нейронами с целью экономии энергозатрат мозга – как промежуточная стадия; на этом этапе мы говорим о появлении неустойчивого, но уже навыка);

🔹 электрические (тут уже полный контакт, нейроны в прямом смысле связываются друг с другом, электричество экономится по полной программе; именно эта связь работает, когда мы говорим о том, что устойчивый навык сформирован).

Кстати, под постом по этой ссылке – множество пользы по теме от профессионала в области работы человеческого мозга, да и сам пост тоже неплох;)

Совет Третий: пользоваться уже накопленным опытом, знаниями, навыками и умениями из других сфер.

Одним из примеров может служить этот пост.

Нейрофизиология говорит: в течение жизни мы постоянно строим свою нейросеть (=связанные между собой нейроны, функционирующие совместно максимально эффективно в заданном направлении). Нейросеть пластична. Однако перестраивать её сложнее, чем строить заново. И связано это с процессом миелинезации.

Что это такое?

Это – процесс, который помогает энергетически оптимизировать работу мозга. Он непосредственно связан с постепенным «превращением» химического синапса в электрический. Даёт нам формирование искомого навыка.

Однако, у каждой медали есть обратная сторона.

Несмотря на то, что количество синапсов в нашей нейросети огромно, оно всё же не бесконечно. И чтобы простроить новую связь нам иногда надо разрушить старую – ту, что в данный момент неактуальна.

Для того, чтобы «развязать» старое, также требуются дополнительные усилия. Именно поэтому взрослым ученикам обычно нужно большее количество повторений (обзовём их «химическими итерациями»), чем юным, у которых сеть только начинает строиться.

Зная об этом, вполне разумно сэкономить энергию и усилия, воспользовавшись уже существующими связями как базой для формирования новых.

Если опереться на приведённую информацию из области нейрофизиологии, какие «правила жизни» вы бы сформулировали для себя?

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,

Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/LYa_EM

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

План:

1. Организация

2. Находки, которые я возьму в свою работу

3. Находки для повседневной жизни

4. Общее впечатление и коллеги

1. Организация

а) место

Для меня – заколдованное: на какие бы мероприятия я в Москву ни приезжала, они все почему-то в районе здания МИДа и Арбатов (я их не по месту выбираю, чесслово!:) Даже моя любимая гостиница рядом.

Теперь немного объективной информации:

🔹 расположение – одинаково удобно добираться и на метро (целых пять станций в пешей доступности), и на машине;

🔹 легко сориентироваться по указателям и/или с помощью представителей организаторов внутри здания;

🔹 уютные пространства и для выступлений, и для кофе-брейка, а самое главное – для того, чтобы «потолпиться», познакомиться и пообщаться с коллегами. И да, фотозона тоже была – куда ж без неё в век обязательных художеств в соц.сетях;

б) выступления (с организационной точки зрения. С содержательной – частично читайте ниже, а для полноты картины, разумеется, стоит быть участником)

🔹 визуальная часть: световая настройка презентации и организация пространства в залах идеальны для восприятия для человека даже с моим неидеальным зрением;

🔹 звуковая часть: микрофоны с великолепно отлаженным звуком, следовательно, каждому участнику всё чётко слышно (да, я помню ещё те времена (а возможно, и не во временах дело, а в общем уровне организации), когда выступление вытягивалось голосом выступавшего);

🔹 возможность пересмотреть те выступления, где присутствовал, в записи, а также увидеть те, что пропустил (никто из нас в реальности пока ещё не обладает способностью находиться в трёх разных комнатах одновременно);

в) мелочи, которые совсем не мелочи

🔹 при входе сразу выдавались наборы участников, состоящие из программы выступлений и мастер-классов (по ней отдельный пункт напишу), блокнота и ручки (что неимоверно удобно для записи идей во время выступлений), воды (вроде, мелочь, но за целый день обязательно воспользуешься – всё с собой, не надо думать об этом заранее, во время выступлений не отвлекаешься на поиск, вход-выход или жажду – лето всё-таки);

🔹 программа: во-первых, напечатана хорошо читаемым шрифтом; во-вторых, на плотной бумаге, что позволяет постоянно к ней обращаться, не истрепав за день; в-третьих, рядом с именами спикеров и темами докладов есть QR-коды со ссылками на соц.сети спикеров, что позволяет не потеряться, а продолжить профессиональное общение и обмен идеями и опытом;

🔹 небольшая ярмарка с товарами по профилю конференции: очень удобно, чтобы познакомиться с новыми УМК, нейротренажёрами и прочими «штучками для обучения»(с);

🔹 кофе-брейк, на котором, мне кажется, были учтены любые вкусы, которые можно было только придумать. Единственный «минус», что это, конечно, не полноценный обед, но этот перерыв во-первых, и не назывался обеденным, во-вторых, в шаговой доступности – множество ресторанов и кафе на любой вкус, так что обед при желании – точно не проблема;

🔹 возможность выбрать полезное обучение-повышение квалификации на льготных условиях для участников конференции после.

Я так подробно расписала «мелочи» по двум причинам:

1) раньше я на такое внимания не обращала, а сейчас отмечаю, насколько такие практически незаметные вещи влияют на общее впечатление и, в конечном итоге, на восприятие и усвоение информации;

2) замечать – первый шаг к улучшению тех мероприятий, что организовываю сама.

2. Находки, которые я возьму в свою работу

Мой личный топ-3 (все не буду расписывать, но в личной беседе, а также в нашем преподавательском сообществе в VK готова делиться неограниченно)

1️⃣ Связь физической активности и работы мозга (это и мини-зарядки даже во время онлайн занятий, и необычные домашние задания, и челленджи вместе с учениками – да, ежедневная фонетическая зарядка из этого числа – теперь у меня есть не только практическое, но и научное подтверждение её эффективности!)

2️⃣ Системное развитие так называемых исполнительных навыков – и у детей, и у взрослых (под этой краткой фразой – кропотливое решение-ответ вызову современности, несущей впечатляющие особенности работы внимания и памяти – да, соц.сети не проходят бесследно для нашего мозга, нашей способности учиться и решать практические задачи)

3️⃣ Участие учеников в перечневых олимпиадах. Этот пункт, в отличие от всех остальных, для меня – настоящее Открытие (несмотря на почти двадцатилетний опыт преподавательской деятельности я понятия не имела о существовании перечневых олимпиад, а они – не только прекрасный мотиватор для детей к развитию по предметам, но и отличное подспорье при поступлении в вузы). Помимо всего прочего эти олимпиады организованы так, что развивают самостоятельность ребёнка, что, согласитесь, тоже немало.

3. Находки для повседневной жизни

Также мой личный Топ-3:

1️⃣ Естественно, связь физической активности и работы мозга:) Помните, как я плавать пошла, в теннис играть, зарядку делать и прочее? Интуитивное решение оказалось верным на пути и личностного, и профессионального развития. Ну и микро-момент: бодрый и подвижный взрослый – превосходный компаньон ещё более бодрым и подвижным детям = развивается связь поколений, а по-простому: отношения с детьми выходят на качественно иной уровень.

2️⃣ Чисто родительский момент: не душить детей кружками! У ребёнка обязательно должно оставаться свободное время в течение дня на то, чтобы позаниматься своими делами и/или элементарно просто «посидеть-потупить» (с). В его мозге в этот момент как раз происходит обработка ранее полученной информации и тренировки навыков. Так что, товарищи родители, дайте своим детям хотя бы час «тупки»(с) в сутки.

3️⃣ Аналитические подход к тайм-менеджменту. Пошагово выстраиваем своё расписание под текущий образ жизни и реализацию поставленных долгосрочных задач. 7 шагов и вуа-ля!
Про своё расписание первой половины учебного года 2024-2025 в терминах как раз этих семи шагов статью напишу, если маякнёте, что вам интересно и актуально.

4. Общее впечатление и коллеги

Мне кажется, участие в профильной конференции – отличный старт нового учебного года (который даже для взрослых всё равно начинается первого сентября;)

С новым учебным годом всех нас!

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,

Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/LYa_EM

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

Общий ответ на заданный в заглавии вопрос: по префиксам и постфиксам (=такой набор буковок, сигналящий «Друг, вот это – существительное!»). Ещё можно по порядку слов в предложении сориентироваться, но это больше про подлежащее-сказуемое работает. Об этом – как-нибудь в другой раз. Сейчас – про типичные префиксы и постфиксы. С примерами, всё как мы любим.

План:

1. Существительное.

2. Прилагательное.

3. Глагол.

4. Наречие.

5. Пара слов об исключениях и других частях речи.

Если вы увидели такие «наборы», то перед вами – существительное:

- -age (eg., language, heritage, etc.) – самые распространённые значения – действие или результат чего-либо. Heritage is the result of inheriting.

- -al (eg., arrival, survival, etc.) – описывает процесс или состояние чего-либо. A plane arrives, this process is an arrival.

- -ance/-ence (eg., resistance, defence, etc.) – показывает действие или состояние чего-либо. When people defend themselves, it’s defence. (Btw., defence – британское написание, а defense – американское).

- -dom (eg., kingdom, freedom, etc.) – означает состояние или же место под «соборным» управлением. A king reigns His kingdom.

- -ee (eg., employee, trainee, etc.) – демонстрирует человека-получателя действия. An employee is employed (by an employer).

- -er/-or (eg., employer, creator, etc.) – обычно показывает делателя какого-либо действия. An employer employs.

- -hood (eg., childhood, neighbourhood, etc.) – собирательный суффикс, часто соответствует русскому суффиксу –во (детство, соседство). A child has some childhood.

- -ism (eg., capitalism, Marxism, etc.) – «философский» суффикс, однако, может означать и просто собирательное понятие. When a person criticizes something, they express their criticism.

- -ist (eg., capitalist, escapist, etc.) – тоже в чём-то философский, обозначает как представителей соответствующих течений, а ещё – профессий, занятости и т.п. A violinist plays the violin.

- -(i)ty (eg., equality, brutality, etc.) – сигнализирует качество или состояние человека или чего-либо вокруг. Equality is an idea about equal rights.

- -ment (eg., shipment, government, etc.) – очередной «собирательный» суффикс. Как видно из примеров, сигнализирует процессы или команды. The shipment is included into the price.

- -ness (eg., kindness, happiness, etc.) – суффикс абстрактных понятий. A happy person rarely thinks of defining happiness.

- -ry (eg., gadgetry, bravery, etc.) – обозначает собирательную группу предметов или качества характера. A brave person shows bravery.

- -ship (eg., friendship, membership, etc.) – снова речь о группах людей, а также о «генерализованных» состояниях (на человеческом языке = «обобщения»). Every member of the club gets a membership card.

- -sion/-tion/-xion (eg., revision, information, etc.) – также относится к сонму философско-абстрактных суффиксов. Но есть у него одно любопытное «но»: подавляющее большинство слов с таким суффиксом переводятся как –ция на русский язык («повторение» - из меньшинства, если что:)

- -y (eg., daddy, enquiry) – тут скрыты два сообщения: во-первых, -y – так называемый уменьшительно-ласкательный суффикс, во-вторых, может показывать действие или процесс. Your enquiry is being proceeded.

Перейдём к «сигнальной системе» прилагательных.

- -able/ -ible (eg., portable, flexible) – если знать само прилагательное «able», то легко запомнить значение: тот, который в состоянии (portable = able to port – тот, который можно переносить). This song is irresistible.

- -al (eg., formal, historical) – несёт в себе идею предлога «о/об» (formal = о форме, historical = об истории). Есть небольшое исключение в виде разницы между classic vs classical. Подробнее с этим моментом можно разобраться тут. This historical book is worth reading.

- -ate (eg., passionate, fortunate) – буквально наполненный (даже пере-) указанным качеством. Passionate people push the world forward.

- -en (eg., golden, wooden) – буквально сделанный из какого-либо материала (wooden) или тот, что выглядит определённым образом. Тут снова есть нюанс-исключение. Например, gold vs golden. Подробнее о нём тут. I like wooden houses.

- -ese (eg., Chinese, Japanese) – суффикс, исключительно указывающий на национальность. И если бы не парочка «но» в виде Portuguese, то можно даже было бы что-то утверждать на тему Востока… Vietnamese cuisine is one of the most famous Asian cuisines in the world apart from the Chinese and Japanese ones.

- -ful (eg., beautiful, helpful) – снова помогут известные слова – «full» - полный. Полный чего-либо. Full of beauty = beauti+ful. This book is very useful.

- -i (eg., Yemeni, Pakistani) – ещё немного национальностей, преимущественно – восточных. Iraqi development looks scary to some Western countries.

- -ic (eg., poetic, specific) – дословное значение сего суффикса – «относящийся к». Также может означать нечто, исполняющее какое-то действие. Напоминаю про особенности classic. Arabic coffee is a type of the brewed coffee which appeared in the Arab countries.

- -ish (eg., childish, British) – тут проступает смесь национальных признаков (очень много национальностей с таким окончанием), ассоциативных признаков (childish как раз отсюда) и указания на «нечто похожее, но это не точно» (например, thirtyish). Her dress isn’t red but reddish.

- -ive (eg., naive, active) – «обладающий какой-либо природой». This day has been productive.

- -(i)an (eg., Russian, American) – самый распространённый «национальный» суффикс в английском языке. Italian wine tastes good but different from Georgian.

- -less (eg., homeless, useless) – такой суффикс-отрицание, в подавляющем большинстве случаев соответствует русскому «бес/з-». It’s a hopeless initiative.

- -ous (eg., cautious, dangerous) – ещё один способ показать природу характеристики. Fame+ous = famous. I usually feel nervous giving a lecture.

- -(e)y (eg., windy, rainy) – сообщение этого суффикса гласит, что нечто либо полно сего качества, либо имеет тенденцию к чему-либо. It’s a rainy day.

Летим дальше, теперь настала очередь глагольных суффиксов и префиксов.

- -ate (eg., activate, irritate) – заключает в себе посыл «придать качество» или «передать какую-либо вещь». Complex+ate = complicate – делать сложным => усложнять. Let’s activate the system!

- en/- (eg., endanger, empower) – идентична только что упомянутому суффиксу по значению. En+courage – вселять мужество, наделять мужеством или, если одним словом – вдохновлять (правда, с соответствующим подтекстом). Every new languages enriches our lives enormously.

- -en (eg., harden, soften) – снова «придаём качество». Sad(d)+en = sadden. Please, blacken the room, it will help you to sleep better.

- -ify (eg., clarify, identify) – скучно с глагольными «атрибутами», наверное – то же значение:) Pure + ify = Purify. Every woman beautifies her home.

- -ise/-ize (eg., realise (Br.English), realize (Am.English)) – а вот и вариации пожаловали – становиться каким-либо, действовать определённым (исходным словом) образом. Theory + ise = theorise. It’s so easy to criticize, it’s so difficult to act.

Предпоследний, однако, самый малочисленный рывок – наречия.

Особых значений у таких частей слова нет – они все показывают то, что демонстрирует само наречие – характеристику действия (выраженного глаголом, разумеется).

- -ly (eg., attentively, slowly) – самый распространённый «наречный» суффикс, а также является уникальным: если видите –ly – это однозначно наречие. He picked that huge sack and brought it inside the house.

- -ward(s) (eg., downwards, homeward) – They moved upwards – slowly and quietly.

- -wise (eg., clockwise, edgewise) – Let’s move anti-clockwise.

И теперь – та самая пара слов – об исключениях и прочих особенностях.

🔹 Разумеется, есть такая штука в английском языке как конверсия. По-простому – это когда разные части речи выглядят абсолютно одинаково. Например, work – работа и work – работать. Иногда в таких словах часть речи можно вычислить по ударению (только на слух, естественно). Например, rEcord – существительное, а recOrd – глагол. Однако, и ударение не всегда в помощь. Поэтому самый надёжный способ понять где что в таком случае – порядок слов и окончания форм существительных или глаголов.

🔹 Отрицательные префиксы (ir-, il-, un-, in-) могут свободно «гулять» чуть ли не по всем частям речи, поэтому применительно к вопросу в заглавии они не информативны. Есть ли правила их использования? Чётких нет, лучше просто запомнить парами «положительное-отрицательное». Например, resistible – irresistible.

🔹 Мы помним (или, если что, напоминаю), что в английском, как и в подавляющем большинстве языков мира есть так называемые смысловые и служебные части речи. Служебные части речи «вычислять» никак не надо – их всегда настолько ограниченное количество, что вы их учите практически сразу и легко видите и (надеюсь)) правильно используете. Согласитесь, даже те, кто с английским практически не имеют дел, в курсе, что the – просто определённый артикль, который не надо как-то особо переводить (дисклеймер – почти всегда:)
По оставшимся смысловым частям речи стоит заметить, что все они так или иначе будут базироваться на вышеописанных формах, которые несут скорее грамматическую, чем особую смысловую нагрузку. В этом смысле наречия со своими суффиксами к ним очень близки.

В целом, всё, что хотела сказать, сказала. Если вы считаете необходимым дополнить сей справочник какой-либо информацией, пишите свои предложения в виде той самой информации в комментариях.

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,

Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/LYa_EM

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

Единственный знак препинания, использование которого совпадает в обоих языках на 100% - точка в конце предложения.

План статьи:

1. Пунктуация в переписке.

2. Когда запятые точно нужны.

3. Когда запятые не нужны.

4. Литература.

1. Пунктуация в переписке.

Традиционное начало делового письма на русском языке выглядит примерно так: «Уважаемый Иван Иванович!»

Так вот в английском языке (как и в других европейских языках, на которых я когда-либо вела переписку, а именно – немецком, норвежском и эстонском) восклицательный знак после обращения воспринимается читающим как крик.

Возможные обращения в деловых и не очень письмах либо обособляются запятой, либо нет.

Примеры обращений: 🔹Dear Sirs, / 🔹Dear Sir or Madam, / 🔹Dear Mr. Doe, / 🔹Hello Eduard,

Запятая в данном случае – на ваш выбор.

Однако, есть маленькое, но жёсткое «но»: если вы ставите запятую после обращения, запятая после заключительной фразы также обязательна. Если после обращения нет запятой, то и после заключительной фразы её также быть не должно. Работает принцип синхронизации.

Примеры пар:

🔹 Dear Mr. Smith, …
Yours sincerely, Mr. Doe
🔹 Hello John …
Best wishes Brian

Внутри тела письма пунктуация вполне совпадает с правилами других письменных текстов (читайте ниже).

Единственная особенность: восклицательные знаки в теле делового письма – случай вопиющий. Сигнализируют, по меньшей мере, катастрофу.

2. Когда запятые точно нужны.

1) Из нашего с вами недавнего: в написании условных предложений, если условная часть (=та, которая начинается с союзов if, unless и т.п.) стоит перед главной.
Если эти части поменять местами (по смыслу это обычно возможно), то запятая пропадёт.

Примеры:

🔹 If the weather is fine, we will go for a walk.
🔹 We will go for a walk if the weather is fine.

2) Вводные слова и конструкции всегда обособляются запятыми.

Примеры:

🔹 Actually, I would like to tell you…
🔹 Please, let me know…
🔹 Give me some paper, please.

3) При перечислении однородных членов предложения.

Примеры:

🔹 They have been to Africa, Australia and Asia.

Важно: если вы перечисляете действия, особенно, с упоминанием деталей, то и перед and понадобится запятая. Также это правило работает, если предварительно идёт пара в перечислении.

Примеры:

🔹 He picked up the phone, dialed the number, and stood waiting for Mrs. Smith to answer.
🔹 She enjoys cycling, running long and short distances, and swimming.

4) Если добавляете в предложение описательных деталей, которые несущественны для общего смысла.

4а) эти детали – в виде словосочетания;

Примеры:

🔹 Tony and his work crew, from Queen’s in New York, were dealing with the matter.

4б) эти детали – в виде описательного предложения.

Примеры:

🔹 Tony, who I’ve told you about, was dealing with the matter.

Важно: в данном случае запятые – сигнал, что при отсутствии желания выделенный фрагмент можно смело не читать. «Работает» с союзами who и which.

5) причастие, если оно стоит в начале предложения.

Примеры:

🔹 Seeing the front door open, the stranger entered the house.

6) частные случаи:

- not only …, but… с глаголами: 🔹He not only washed his car, but polished it.

- either …, or… с глаголами: 🔹She either speaks Spanish, or understands it. (=I’m not sure which of these is applicable to her)

- neither …, nor… с глаголами: 🔹She neither speaks Spanish, nor understands it. (= there’s no Spanish in her life)

3. Когда запятые не нужны.

1) в условных предложениях, начинающихся с основной части.

Примеры:

🔹 I’ll tell you as soon as I find out the information.

2) в предложениях с that (причём в любом виде)

Примеры:

🔹 I believe that is interesting.
🔹 I believe that it is interesting.
🔹 I believe it is interesting. [That как союз, очевидно, можно опустить.]
🔹 Do you see the man that is standing over there?

3) в придаточных предложениях с who и which, когда информация критична.

Примеры:

🔹 I see the object which we have been searching for.

4) при передаче вопросов в косвенной речи.

Примеры:

🔹 He wondered if I could help him.
🔹 She asked me where we were going to meet.

5) частные случаи:

- either … or… без глаголов: 🔹She speaks either Spanish or Italian. (=I’m not sure which of these is applicable to her)

- neither … nor… без глаголов: 🔹She speaks neither Spanish nor Italian. (= none of them)

4. Литература.

При подготовке данной статьи были использованы следующие источники:

1) Alexander, L.G. Longman English Grammar

2) Duckworth, M., Gude, K. Proficiency Masterclass

3) Martinet, A.V., Thomson, A.J. A Practical English Grammar

4) https://global.oup.com/booksites/content/0199296251/essentials/punctuationtips/

5) https://www.merriam-webster.com/grammar/punctuation (все страницы, отмеченные на странице по указанной ссылке)

Если есть какие-то частные случаи, которые я опустила в описании, но вы хотели бы их добавить к списку, пожалуйста, поделитесь ими в комментариях.

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,

Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/LYa_EM

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

План статьи:

1. Что именно проверяют «языковые» экзамены?

2. Помогут ли «шпоры»?

3. Как готовиться?

4. Какие экзамены существуют и в чём разница?

1. Что именно проверяют «языковые» экзамены?

Как ни странно, уровень владения иностранным языком.

Что входит в данное понятие?

- то, как вы строите фразы (те самые грамматика и синтаксис),
- какие слова используете,
- насколько адекватно ситуации общения выбираете языковой стиль в целом и вышеперечисленный языковой материал в частности,
- насколько связно умеете излагать мысли – как устно, так и письменно,
- насколько хорошо знаете иноязычную культуру,
- а также – свою собственную.

2. Помогут ли «шпоры»?

Из пункта 1 вполне логично заключить, что нет.
Если вы не умеете общаться на языке, никакой зазубренный London is the capital of Great Britain вас не спасёт. (Максимум, если речь идёт о вузе или школе, препод может захотеть «нарисовать» вам гос.оценку, но это настолько маловероятно, что сей процент стремится к ничтожному).

3. Как готовиться?

Шаг 1. Самый объёмный из всех.
Повысить свой уровень владения языком до требуемого. И только потом переходить к шагу 2. Как повышать – это уже отдельный индивидуальный вопрос.

Шаг 2.
Проанализировать структуру экзамена, типовые задания. Изучить типичные формулировки самих заданий (чтобы не тратить время на экзамене на то, чтобы вчитаться и понять, что именно от вас хотят).

Шаг 3.

Проделать все типовые задания сначала изолированно друг от друга. Например, научиться писать эссе – просто как итоговую часть обсуждения любой темы.

Шаг 4.

Проделать пять-семь тестов в требуемом формате. Если вы – особо тревожная личность, можете увеличить количество до 15-17. Больше точно не надо.

Шаг 5.

Выспаться и пойти сдать экзамен.

4. Какие экзамены существуют и в чём разница?

Оговорюсь, ниже перечислены экзамены «от 15 и старше». С экзаменами для малышей я не работала по принципиальным соображениям – считаю их бесполезной тратой времени, денег и самое главное – нервов малышей и их родителей.

Итак, экзамены по английскому языку:

1) обычные школьные ОГЭ и ЕГЭ;

2) международные чисто языковые – IELTS General, IELTS Academic, FCE, CAE, CPE, Duolingo Test, TOEFL;

3) смешанные: язык + другой предмет. Например, GMAT.

Ни опыта сдачи, ни опыта подготовки студентов к последним у меня нет, поэтому пункт 3 оставлю без комментариев. Тут вам нужно к другому специалисту. Ниже – основная инфо по первым двум пунктам.

ОГЭ и ЕГЭ в основе своей «скопированы» форматом с IELTS и FCE.

При поступлении в международные вузы у вас могут попросить подтверждение уровня владения английским языком в виде сертификатов об успешной сдаче IELTS Academic, FCE, CAE, CPE, Duolingo Test, TOEFL (каждый вуз просит свой перечень экзаменов, а также у каждого – свои критерии успешной сдачи. Данный вопрос необходимо уточнить в том вузе, куда собираетесь поступать).

IELTS General требуется для переезда и получения вида на жительство в странах, где английский язык является государственным.

Каждый из экзаменов из пунктов 1 и 2 состоит из четырёх частей – Чтение, Письмо, Аудирование и Говорение. В некоторых из них есть ещё пятая – Лексика-Грамматика (называться может по-разному, но суть одна).

Готовиться к каждой части можно и отдельно, и смешанно (кроме Шага 1).

Если ваш текущий уровень равен тому, что необходимо показать на экзамене, поздравляю – от успешной сдачи вас отделяет всего месяц упорной работы.

Если ваш уровень ниже, то – явно больший период и больший объём усилий.

Как вы сами готовитесь к экзаменам?
Если вы - коллега, то как готовите учеников?

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,

Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/LYa_EM

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

1.    Что такое прямая речь и косвенная речь?

2.    Что согласуем при «переводе» в косвенную речь?

3.    Правила «перевода».

1. Что такое прямая речь и косвенная речь?

Прямая речь – это те слова автора, которые на письме передаются в кавычках от его/её собственного лица.

Вася сказал: «Я люблю читать». / Vasyasaid, “Ilovereading”. [Кстати, обратите внимание на различия в пунктуации в русском и английском языках.]

Косвенная речь – это слова автора, переданные другим человеком «в режиме сплетни», как выражается один из моих студентов [“in a gossip mode” – в оригинале].

Вася сказал, что он любит читать. / Vasyasaidhelovedreading. [И снова обратите внимание на пунктуацию помимо всего прочего.]

2. Что согласуем при «переводе» в косвенную речь?

Часть таких согласований уже видна из примеров выше:
- деятеля действия в переданном сообщении и
- видо-временные формы глагола.

А также:
- некоторые слова, так или иначе относящиеся ко времени, и
- возможно, меняем порядок слов в придаточном предложении.

3. Правила «перевода».

1) Смена-согласование деятеля.

Если передаём фразу, сказанную от первого лица о себе, согласуем подлежащее по принципу:

Говорит мужчина -> I меняется на he,

Говорит женщина -> I меняется на she,

Говорит несколько человек или один от лица группы -> we меняется на they.

Если фраза в прямой речи не о себе, 99% ничего не поменяется. Смотрим на смысл исходной фразы, сохраняем его при передаче слов.

2) «Времена» akaвидо-временные формы глагола согласуются с исходным глаголом.

Можно сохранить себе в заметки (в голове или в телефоне) следующую схему для передачи косвенной речи после глагола said (и прочих синонимов в форме прошедшего времени).

Present Simple (I do/he does) -> Past Simple (I did/he did)

Present Continuous (I am doing/ he is doing/ they are doing) -> Past Continuous (I was doing/ he was doing/ they were doing)

Past Simple (I did) -> Past Perfect Simple (I had done)

Past Continuous (he was doing/ they were doing) -> Past Perfect Continuous (he/they had been doing)

Past Perfect Simple (I had done) -> Past Perfect Simple (I had done)

Past Perfect Continuous (I had been doing) -> Past Perfect Continuous (I had been doing)

Present Perfect Simple (I have done/ he has done) -> -> Past Perfect Simple (I/he had done)

Present Perfect Continuous (he has been doing/ they have been doing) -> Past Perfect Continuous (he/they had been doing)

Future Simple (I will do) -> Future Simple-in-the-Past (I would do)

Future Continuous (I will be doing) -> Future Continuous-in-the-Past (I will be doing)

Future Perfect Simple (I will have done) -> Future Perfect Simple-in-the-Past (I would have done)

Future Perfect Continuous (I will have been doing) -> Future Perfect Continuous-in-the-Past (I would have been doing)

3) Другие глаголы и глагольные фразы.

Также в виде схемы для заметок.

will -> would (так проще запомнить, чем все варианты Future-in-the-Past:)

can -> could

could -> could

must -> had to

should -> should

would -> would

might -> might

ought to -> ought to

needn’t have -> needn’t have

used to -> used to

am/is/are going to do -> was/were going to do

4) Некоторые слова при «переходе» из прямой речи в косвенную также меняются:

This -> that

These -> those

Now -> then

Next (week) -> the following (week)

Ago -> before/earlier

Today -> that day

Tonight -> that night

Tomorrow -> the next/ the following day

Yesterday -> the previous day/ the day before

Last (night) -> the (night) before

Here -> there

Come/bring -> go/take

5) При передаче повелительного наклонения и вопросов есть некоторые особенности синтаксиса.

a) повелительное наклонение

He said, “Be careful!” -> He told me to be careful.

said -> told + (обязательно – кому именно) + to + Infinitive

He said, “Don’t be afraid!” -> He told me not to be afraid. [Пример передачи отрицания в повелительном наклонении.]

b) восклицания

Претерпят изменения в части согласования времён, подлежащего и могут «поменять слагаемые».

“What a beautiful picture (it is)!” she exclaimed.

She said what a beautiful picture it was.

c) вопросы

Порядок слов в вопросительной части станет таким же, как и в утверждении. Вопросительные слова превратятся в союзы, а общий вопрос aka вопрос «да/нет» потребует добавить один из союзов на выбор – if или whether.

He asked, “What time do you finish work?” -> He asked me what time I finish work.

She asked, “Do you live in Moscow?” -> She asked me if I lived in Moscow.

Стало ли понятнее, что такое косвенная речь и как ей пользоваться?

Если остались вопросы, или есть какие-то частные случаи, которые вдруг забыла упомянуть, пишите ваши вопросы и/или дополняйте материал в комментариях.

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,

Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/LYa_EM

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

Итак, план нашей виртуальной беседы следующий:

1. Благодарности (есть такая отличная традиция в бизнес литературе, пусть в моих статьях тоже будет)
2. Какие такие законы изучения языков нельзя нарушать и чем нарушения чреваты.
3. Ингредиенты всякого изучения иностранных языков.
4. Как определить соотношение данных ингредиентов для каждого конкретного ученика.
5. Где именно в образовательном процессе есть место для творчества.

[Полный текст статьи размещён у меня на сайте].

Какое соотношение вы бы выбрали для себя?;)

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,
Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/EnglishMorningbyLYa

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!

«Все мы учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь...»

(Кто узнал автора, тот молодец;)

На самом деле процесс обучения не прекращается никогда. Вопрос только в том, чему и как учиться. Те, кто им не задаётся, тоже учатся - только «как-нибудь», а не как ему или ей надо.

Уже одно это осознание для кого-то станет поводом более внимательно относиться к собственной учёбе. А если ещё нет и нужны дополнительные факторы для «настройки», добро пожаловать👇

1. Самое главное, что необходимо сделать наипервейшим делом, - ответить себе на вопрос «Зачем?» (да, в тысяче первый раз повторяю и в тысяче второй повторю ещё – чтобы запомнилось на всю оставшуюся жизнь).
Без существенной причины вы в соавторстве со свои прекрасным самым ленивым в нашем теле органом обязательно придумаете себе уважительную отмазку и забросите учёбу после пары первых недель эйфории.

2. Когда у вас есть достаточно мотивирующее «зачем» порядок пунктов 2 и 3 не принципиален. Пусть вторым идёт необходимость понять, когда вы будете учиться. Учёба – действие регулярное. Если заниматься им время от времени будет результат, конечно, выше нуля, но… пара десятых всего лишь, наверное. Так вот впишите учёбу на регулярной основе в свой график. Для изучения иностранного языка действо сие лучше проводить ежедневно, в крайнем случае – через день. Пусть по 10-15 минут, но каждые 24 или 48 часов.

3. Решите «как». Это «как» в идеале должно зависеть от вашего типа личности и того, как вы лучше всего обучаетесь (короткими циклами или длинными, у вас более предметное мышление или образное, вы лучше самообучаетесь, кем-то и/или с кем-то обучаетесь и т.п.). Но без идеала и ваш текущий график жизни может стать определяющим.

Не самые сложные вопросы, чтобы их задать. Иногда сложно на них чётко ответить. Если с последним вам нужна поддержка, напишите об этом под данной статьёй или в Телеграм под соответствующим постом или мне в личные сообщения в Телеграм. Я буду рада вам помочь.
Если нет, маякните мне, пожалуйста, что вы – молодец, любым доступным способом;)

* а только для взрослых он постольку, поскольку в отличие от школьников и большинства студентов училищ/ колледжей/ вузов, у вышеозначенных взрослых помимо учёбы есть ещё и работа, а то и не одна, семья или даже семьи (и я сейчас отнюдь не про адюльтер, если что)), социальные обязательства. И за всем этим разнообразием учёба плетётся где-то на предпоследнем по важности месте, а потому участь её "бесхозна", чего не хотелось бы, конечно.

С уважением к вам и любопытством к вашим идеям,
Людмила

Прочесть инфо обо мне и всех курсах, которые я предлагаю, можно здесь: https://lya-languages.com/

Подписаться на канал для изучающих английский язык можно здесь: https://t.me/EnglishMorningbyLYa

Моя лично-преподавательская страница VK, здесь: https://vk.com/lya_languages

Буду рада вас видеть на всех доступных площадках!