A message to prospective students, their families, and educators:

The COVID-19 outbreak is changing how schools teach and students learn all around the world. The staff at Yale’s Office of Undergraduate Admissions recognizes that the outbreak will have lasting effects on school communities and on students’ academic records, standardized testing opportunities, extracurricular activities, and learning experiences outside of school.

We hope to reassure all future college applicants that your community’s response to the outbreak—and your personal circumstances associated with it—will not negatively affect your chances of admission to Yale.

Yale’s whole-person review process relies on a committee of admissions officers, faculty members, and college deans to make admissions decisions through discussion and deliberation. This system allows for maximum flexibility when considering applicants from all backgrounds and experiences. Our upcoming admissions cycles will be no different.

Below are insights from our Admissions Committee for prospective students about some common areas of concern:

Academic Records

Just as secondary schools take a diverse set of approaches to curricula and assessment during normal times, schools are taking a diverse set of approaches when responding to the outbreak. We expect that many transcripts will look different for at least the spring 2020 semester. Regardless of your school’s decisions, we will work to understand your school’s unique context and will not penalize students whose transcripts lack letter grades. It may be helpful to know that Yale does not re-calculate or re-weight grade point averages to a uniform scale.

We also recognize that many students’ personal circumstances may make it especially difficult to achieve at their typical academic level during this time. These considerations will also be part of our committee’s whole-person review.

Standardized Tests

The staff at the admissions office understands that students will have many priorities when schools reopen; completing standardized tests before the application deadline should not be among them.

Yale has temporarily suspended its requirement that first-year applicants submit results from the ACT or SAT. The change is in effect during the 2020-21 admissions cycle for applicants to the Class of 2025. Applicants who are unable to complete an exam or who choose not to report exam scores will not be disadvantaged in the selection process. Review Yale’s standardized testing policies.

The Committee expects that some applicants will have completed one or more exams and received scores they feel reflect their academic strengths and college preparedness. Others may be disappointed in their performance but face barriers to registering or preparing for an additional exam date. And some students will simply be unable to complete any exam prior to the application deadline. Yale’s policy is designed to accommodate all high school seniors during this unprecedented moment with a straightforward option: report ACT or SAT scores if you wish.

For applicants who choose to send scores, the Admissions Committee will continue to view the scores within the context of the student’s entire file; to focus on the highest individual section scores for students who have completed the exam more than once; to accept self-reported scores for the purposes of evaluation; and to take context into account if a student has had limited or no opportunities to complete an exam.

Whether an applicant chooses to report standardized test results or not, the Committee will pay close attention to a student’s high school transcript, letters of recommendation, and demonstrated academic drive and commitment. As always, the Committee will make decisions with the best information available and with as much flexibility as possible to consider applicants from all backgrounds and experiences.

SAT Subject Tests will not be considered during the 2020-21 admissions cycle. Students who have completed AP Exams, IB Exams, or AICE Exams prior to submitting their applications may opt to self-report scores in the testing section of the Common Application, Coalition Application, or QuestBridge National College Match Application. Students who have completed any of these exams and who feel that their results demonstrate strength in specific academic areas may want to self-report those scores, but reporting them is entirely optional. As in other parts of the application, exam results will be considered as one component among many of a whole-person review process.

Yale does not expect students currently enrolled in academic-year courses associated with any of these tests to complete exams in spring or summer 2020. Students may choose to complete these exams this year if circumstances allow, or not.

Extracurricular Activities and Experiences

The outbreak has caused the cancellation of innumerable events, activities, and programs. It has caused disruptions to family lives and livelihoods with wide-ranging effects on students’ schedules. It has changed nearly everyone’s priorities and opportunities with remarkable speed. We expect that most students’ extracurricular activities and learning opportunities outside of school have been, or will be, affected.

We share your disappointment about canceled performances and sporting events, service projects and mission trips, school activities and conferences. While we wish that all students could continue pursuing their interests and commitments as they did before the outbreak, for most students this will not be possible. We also recognize that many students will need to take on additional responsibilities at home or at a family business during this time.

Yale’s application platforms provide ample space to provide contextual information that can help the Committee understand the factors that shaped students’ opportunities and commitments. Rest assured that Yale will take each student’s unique context into account when reviewing applications. No student will be penalized because of a change in commitments or a change to plans because of the outbreak. Our advice to candidates during this time remains the same: demonstrate a deep commitment to and genuine appreciation for whatever you spend your time doing.

Financial Aid

Yale’s commitment to meeting the full demonstrated financial need of all admitted students remains firm. Yale has made no changes to its financial aid policies, and recent enhancements to Yale’s generous policies remain in effect. The Office of Undergraduate Financial Aid will continue to award Yale Scholarship aid solely on the basis of financial need with the goal of making the entire Yale undergraduate experience affordable to all students and their families. Yale’s Quick Cost Calculator provides prospective families a personalized estimate in three minutes.

Visiting Campus

The Admissions Office staff was disappointed that the outbreak caused many thousands of prospective students and families to miss an opportunity to visit New Haven this spring. Although we believe there is no true substitute for visiting a campus, we are happy offer live virtual information sessions and five spectacular virtual-tour experiences.

It may be helpful to know that Yale does not track campus visits or any form of demonstrated interest when evaluating applications. We hope prospective students will be able to visit Yale at a later date, but those who are unable to visit will not be at any disadvantage in the admissions process.

Summary

The current circumstances are unprecedented in our lifetimes, but the Office of Undergraduate Admissions is responding by remaining committed to the thoughtful, human-centered principles and practices that have guided our work for decades. The entire staff at the Admissions Office wish you good health and peace of mind during this challenging time.

Послание будущим студентам, их семьям и педагогам:

Вспышка COVID-19 меняет то, как школы учат, а ученики учатся по всему миру. Сотрудники Приемной комиссии Йельского университета признают, что вспышка будет иметь длительные последствия для школьных сообществ и для успеваемости учащихся, стандартизированных возможностей тестирования, внеклассных мероприятий и опыта обучения вне школы.

Мы надеемся заверить всех будущих абитуриентов, что реакция вашего сообщества на вспышку - и ваши личные обстоятельства, связанные с ней - не окажут негативного влияния на ваши шансы на поступление в Йельский университет.

Процесс рассмотрения всего лица в Йельском университете опирается на комитет приемных комиссий, преподавателей и деканов колледжей, который принимает решения о зачислении путем обсуждения и обсуждения. Эта система учитывает максимальную гибкость при рассмотрении кандидатов со всего происхождения и опыта. Наши будущие циклы приема не будут отличаться.

Ниже приводятся рекомендации нашего приемного комитета для будущих студентов о некоторых общих проблемных областях:

Академические Отчеты

Так же, как средние школы применяют разнообразные подходы к учебным планам и оценке в обычное время, школы применяют разнообразный подход при реагировании на вспышку. Мы ожидаем, что многие стенограммы будут выглядеть по-разному, по крайней мере, к весеннему семестру 2020 года. Независимо от решений вашей школы, мы будем работать над пониманием уникального контекста вашей школы и не будем наказывать учеников, у которых в стенограммах отсутствуют буквенные оценки. Может быть полезно знать, что Йельский университет не пересчитывает и не переоценивает средние баллы по единой шкале.

Мы также признаем, что личные обстоятельства многих студентов могут особенно затруднить достижение на их типичном академическом уровне в это время. Эти соображения также будут частью общего обзора нашего комитета.

Стандартизированные тесты

Сотрудники приемной комиссии понимают, что у учеников будет много приоритетов, когда школы вновь откроются; завершение стандартизированных тестов до истечения срока подачи заявок не должно быть среди них.

Йельский университет временно отменил требование о том, чтобы первокурсники представили результаты ACT или SAT. Изменения вступают в силу в течение цикла приема в 2020–2020 гг. Для кандидатов в класс 2025 года. Кандидаты, которые не могут сдать экзамен или решают не сообщать о результатах экзамена, не будут ущемлены в процессе отбора. Ознакомьтесь со стандартными правилами тестирования Йельского университета.

Комитет ожидает, что некоторые заявители сдали один или несколько экзаменов и получили оценки, которые, по их мнению, отражают их академическую успеваемость и готовность к поступлению в колледж. Другие могут быть разочарованы в своей работе, но сталкиваются с препятствиями при регистрации или подготовке к дополнительной дате экзамена. А некоторые студенты просто не смогут сдать экзамен до истечения срока подачи заявления. Политика Йельского университета направлена ​​на то, чтобы учесть всех старшеклассников в этот беспрецедентный момент простым вариантом: сообщать результаты ACT или SAT, если хотите.

Для абитуриентов, которые решили отправить баллы, Приемная комиссия будет продолжать просматривать баллы в контексте всего файла студента; сосредоточиться на наивысшем балле по отдельным разделам для студентов, которые сдали экзамен более одного раза; принимать самооценку баллов для оценки; и принимать во внимание контекст, если у ученика были ограниченные возможности или нет возможности сдать экзамен.

Независимо от того, решит ли заявитель сообщить о стандартных результатах тестов или нет, Комитет будет уделять пристальное внимание стенограмме учащихся средней школы, рекомендательным письмам и продемонстрированному академическому стремлению и приверженности. Как всегда, Комитет будет принимать решения с использованием наилучшей имеющейся информации и с максимально возможной гибкостью, чтобы рассматривать кандидатов из всех слоев общества и с опытом.

Предметные тесты SAT не будут рассматриваться в течение цикла поступления в 2020–21 гг. Студенты, которые сдали экзамены AP, IB или AICE до подачи своих заявок, могут выбрать результаты самоотчета в разделе тестирования Общего заявления, Заявления коалиции или Заявки на участие в QuestBridge National College Match. Студенты, которые завершили любой из этих экзаменов и чувствуют, что их результаты демонстрируют силу в определенных академических областях, могут захотеть самостоятельно сообщать эти оценки, но сообщать о них совершенно необязательно. Как и в других частях приложения, результаты экзаменов будут рассматриваться как один из многих компонентов процесса проверки, проводимого целым человеком.

Йельский университет не ожидает, что учащиеся, в настоящее время обучающиеся на курсах академического года, связанных с любым из этих тестов, будут сдавать экзамены весной или летом 2020 года. Студенты могут решить сдать эти экзамены в этом году, если позволяют обстоятельства, или нет.

Внеклассные мероприятия и опыт

Вспышка вызвала отмену бесчисленных событий, мероприятий и программ. Это привело к нарушениям в семейной жизни и источникам средств к существованию, что повлияло на расписание учащихся. Это изменило почти все приоритеты и возможности с замечательной скоростью. Мы ожидаем, что внеклассная деятельность и возможности обучения большинства учащихся вне школы были или будут затронуты.

Мы разделяем ваше разочарование по поводу отмененных выступлений и спортивных мероприятий, сервисных проектов и командировок, школьных мероприятий и конференций. Хотя мы хотим, чтобы все студенты продолжали преследовать свои интересы и обязательства, как они это делали до вспышки, для большинства студентов это будет невозможно. Мы также признаем, что в это время многим учащимся придется взять на себя дополнительные обязанности дома или в семейном бизнесе.

Платформы приложений Йельского университета предоставляют достаточно места для предоставления контекстной информации, которая может помочь Комитету понять факторы, которые сформировали возможности и обязательства студентов. Будьте уверены, что Йельский университет будет учитывать уникальный контекст каждого студента при рассмотрении заявок. Ни один студент не будет оштрафован из-за изменения в обязательствах или изменений в планах из-за вспышки. Наши рекомендации кандидатам в течение этого времени остаются прежними: продемонстрируйте глубокую приверженность и искреннюю признательность за то, что вы тратите свое время.

Финансовая помощь

Приверженность Йельского университета удовлетворению всех продемонстрированных финансовых потребностей всех поступивших студентов остается твердой. Йельский университет не внес никаких изменений в свою политику финансовой помощи, и недавние усовершенствования щедрой политики Йельского университета остаются в силе. Управление финансовой помощи студентам продолжит предоставлять стипендию Йельского университета исключительно на основании финансовых потребностей с целью сделать весь учебный процесс в Йельском университете доступным для всех студентов и их семей. Быстрый калькулятор затрат Йельского университета предоставляет потенциальным семьям персональную оценку за три минуты.

Посещение кампуса

Сотрудники приемной комиссии были разочарованы тем, что эта вспышка привела к тому, что многие тысячи будущих студентов и их семей упустили возможность посетить Нью-Хейвен этой весной. Хотя мы считаем, что ничто не может заменить посещение кампуса, мы рады предложить вам виртуальные информационные сессии в режиме реального времени и пять впечатляющих впечатлений от виртуального тура.

Может быть полезно знать, что Йельский университет не отслеживает посещения кампуса или какую-либо форму проявленного интереса при оценке заявок. Мы надеемся, что будущие студенты смогут посетить Йельский университет позднее, но те, кто не сможет приехать, не окажутся в невыгодном положении в процессе приема.

Резюме

Нынешние обстоятельства беспрецедентны в нашей жизни, но Бюро по приему студентов отвечает за то, что остается приверженным продуманным, ориентированным на человека принципам и практикам, которыми мы руководствовались в течение десятилетий. Весь персонал приемной комиссии желает вам крепкого здоровья и душевного спокойствия в это непростое время.

Переведено с помощью Google Translate

We know the coronavirus situation is creating unprecedented challenges for students and families throughout the world. We are committed to working with students and offering as much flexibility as possible during these uncertain times.

In light of COVID-19, the Office of Undergraduate Admission will remain closed until public health conditions allow us to reopen.

As the situation unfolds, we will provide ongoing updates about our admission processes below. Please send any questions to admission@stanford.edu.

• For future applicants
• For Class of 2024 admitted students
• For students and families interested in visiting Stanford

Future applicants

Testing update for Fall 2021 applicants

Testing update for Fall 2021 applicants

Posted on June 17, 2020

For students applying for admission to Stanford’s Class of 2025, which will enter the university in Fall 2021, Stanford will review applications with or without standardized test scores, leaving the decision in the hands of the applicant. There will be no penalty for choosing not to submit scores. This update includes students who are submitting a transfer application for entry to Stanford in Fall 2021.

We recognize the many challenges created by the coronavirus pandemic, and we understand the difficulty students may have in preparing for and accessing admission testing worldwide. It may be particularly challenging for students to find alternatives to testing sites that have been oversubscribed, or where availability of testing is pushed further into the school year.

We are committed to a holistic review of all candidates, taking into account the vast array of information provided in and with each student’s application.

We expect to reinstate the SAT or ACT testing requirement for the Class of 2026, entering in Fall 2022.

AP exams

Posted on May 4, 2020

We understand the College Board has changed the AP exam format due to COVID-19. Even with this change, we are maintaining our current AP credit and Advanced Standing policy .

We also remain committed to holistic admission: your entire application, including optional AP exam scores, will be reviewed within the context of these uncertain circumstances and the adjusted exam format. AP test scores are not required for Stanford’s application.

For students applying to Stanford in 2020–21

Posted on April 3, 2020

For those of you soon embarking on the college application process, we understand recent developments are adding stress, including exam cancellations and changes in spring semester grading.

Please know we are committed to working with you and offering as much flexibility as possible. We want to reassure you that you will not be penalized or at a disadvantage in the review of your application.

Specifically, you will not be at a disadvantage if you are unable to submit AP or Subject Test scores (these scores are not required for Stanford’s application). Similarly, you will not be at a disadvantage if your school adopts a pass/fail grading policy.

One of our core values is to practice holistic admission, and we will continue to review all pieces in the application as an integrated whole, in the context of the unprecedented events we are living through now.

We are in this together. We hope to navigate these difficult times with you and to serve as a resource as you begin your college application journey.

Class of 2024 admitted students

Final transcripts

Final transcripts

Posted on April 14, 2020

A final transcript with your graduation date clearly marked is required if you choose to attend Stanford. We require official results for every course you reported in your final year schedule; please note this may include transcripts from a college or online program, or leaving exam results. Your final transcript is due by July 1, 2020.

Overall, we expect you to maintain the quality of your character and to finish strong in the grading method your school adopts in light of unfolding events. We understand schools may implement pass/fail grading and that some end-of-year exams have been or may be canceled. We will extend the greatest flexibility in our final review to account for these circumstances, and we will work with you as challenges arise.

AP exams

Posted on May 4, 2020

We understand the College Board has changed the AP exam format due to COVID-19. Even with this change, we are maintaining our current AP credit and Advanced Standing policy .

Students and families interested in visiting StanfordAll tours, programs, and information sessions suspended

All tours, programs, and information sessions suspended

Posted on April 5, 2020

In response to COVID-19 and in accordance with guidelines from federal, state, and county agencies, all Visitor Center on-campus tours, information sessions, and programs have been suspended. The Visitor Center will remain closed until public health conditions allow us to reopen.

While we cannot currently welcome you in person, we remain committed to sharing our school with you. We are working to develop virtual options to replace campus tours and Discover Stanford sessions.

Visit Stanford virtually

Posted on June 8, 2020

We are excited to provide the following virtual opportunities to engage with us and learn more about Stanford. Although we are disappointed we are not able to welcome you in person, we look forward to connecting with you online.

В ответ на COVID-19

Мы знаем, что ситуация с коронавирусом создает беспрецедентные проблемы для студентов и семей во всем мире. Мы стремимся работать со студентами и предлагать как можно больше гибкости в эти нестабильные времена.В свете COVID-19 Отдел приема студентов будет закрыт до тех пор, пока условия общественного здравоохранения не позволят нам вновь открыться.По мере развития ситуации мы будем предоставлять текущие обновления о наших процедурах приема ниже. Пожалуйста, присылайте любые вопросы на admission@stanford.edu.

В свете COVID-19 Отдел приема студентов будет закрыт до тех пор, пока условия общественного здравоохранения не позволят нам вновь открыться.

По мере развития ситуации мы будем предоставлять текущие обновления о наших процедурах приема ниже. Пожалуйста, присылайте любые вопросы на admission@stanford.edu.

Для будущих заявителей

Для класса 2024 допущенных студентов

Для студентов и семей, заинтересованных в посещении Стэнфорда

Будущие претенденты

Обновление тестирования для претендентов на осень 2021

Опубликовано 17 июня 2020 г.

Для студентов, подающих заявку на поступление в Стэнфордский класс 2025 года, который поступит в университет осенью 2021 года, Стэнфорд будет рассматривать заявки со стандартными результатами тестов или без них, оставляя решение в руках заявителя. Не будет штрафа за решение не отправлять баллы. Это обновление включает студентов, которые подают заявку на перевод для въезда в Стэнфорд осенью 2021 года.

Мы осознаем многие проблемы, создаваемые пандемией коронавируса, и понимаем, с какими трудностями могут столкнуться студенты при подготовке к вступительным испытаниям во всем мире и получении доступа к ним. Для учащихся может быть особенно сложно найти альтернативы местам тестирования, которые были переподписаны, или где доступность тестирования продвигается дальше в учебный год.

Мы стремимся к комплексному рассмотрению всех кандидатов с учетом огромного количества информации, представленной в заявлении каждого студента и вместе с ним.

Мы рассчитываем восстановить требования к испытаниям SAT или ACT для класса 2026, введенные осенью 2022 года.

AP экзамены

Опубликовано 4 мая 2020

Мы понимаем, что Совет колледжей изменил формат экзамена AP из-за COVID-19. Даже с учетом этого изменения мы сохраняем нашу текущую кредитную точку доступа и политику Advanced Standing.

Мы также сохраняем приверженность целостному поступлению: вся ваша заявка, включая дополнительные оценки AP, будет рассмотрена в контексте этих неопределенных обстоятельств и скорректированного формата экзамена. Результаты теста AP не требуются для заявления Стэнфорда.

Для студентов, поступающих в Стэнфорд в 2020–21 годах

Опубликовано 3 апреля 2020 г.

Для тех из вас, кто скоро приступает к процессу подачи заявления в колледж, мы понимаем, что недавние события усиливают стресс, включая отмену экзаменов и изменения в оценке весеннего семестра.

Пожалуйста, знайте, что мы стремимся работать с вами и предлагать как можно больше гибкости. Мы хотим заверить вас, что вы не будете оштрафованы или окажетесь в невыгодном положении при рассмотрении вашей заявки.

В частности, вы не будете в невыгодном положении, если вы не сможете подать оценки AP или Subject Test (эти оценки не требуются для заявления Стэнфорда). Точно так же вы не будете в невыгодном положении, если ваша школа примет политику сдачи / неудачи.

Одна из наших основных ценностей - придерживаться целостного подхода, и мы продолжим рассматривать все части приложения как единое целое в контексте беспрецедентных событий, которые мы переживаем сейчас.

Мы в этом вместе. Мы надеемся перенести эти трудные времена вместе с вами и служить ресурсом, когда вы начинаете учебу в колледже.

Класс 2024 допущенных студентов

Окончательные стенограммы

Опубликовано 14 апреля 2020 г.

Окончательная стенограмма с четко обозначенной датой окончания учебного заведения требуется, если вы решите посетить Стэнфорд. Нам требуются официальные результаты для каждого курса, о котором вы сообщили в своем окончательном учебном году; обратите внимание, что это может включать стенограммы из колледжа или онлайн-программы, или результаты экзаменов. Ваша окончательная стенограмма должна быть предоставлена ​​до 1 июля 2020 года.

В целом, мы ожидаем, что вы сохраните качество своего персонажа и преуспеете в методе оценки, принятой в вашей школе в свете разворачивающихся событий. Мы понимаем, что в школах могут применяться аттестации о прохождении / зачете, и что некоторые экзамены на конец года были или могут быть отменены. Мы предоставим максимальную гибкость в нашем окончательном обзоре, чтобы учесть эти обстоятельства, и мы будем работать с вами по мере возникновения проблем.

AP экзамены

Опубликовано 4 мая 2020

Мы понимаем, что Совет колледжей изменил формат экзамена AP из-за COVID-19. Даже с учетом этого изменения мы сохраняем нашу текущую кредитную точку доступа и политику Advanced Standing.

Студенты и семьи, заинтересованные в посещении Стэнфорда

Все туры, программы и информационные сессии приостановлены

Опубликовано 5 апреля 2020

В ответ на COVID-19 и в соответствии с рекомендациями федеральных, штатных и окружных агентств все экскурсии, информационные сессии и программы Центра для посетителей были приостановлены. Центр для посетителей будет закрыт до тех пор, пока условия общественного здравоохранения не позволят нам вновь открыться.

Хотя в настоящее время мы не можем приветствовать вас лично, мы по-прежнему готовы поделиться с вами нашей школой. Мы работаем над созданием виртуальных вариантов замены туров в кампусе и сессий Discover Stanford.

Посетите Стэнфорд практически

Опубликовано 8 июня 2020 г.

Мы рады предоставить вам следующие виртуальные возможности пообщаться с нами и узнать больше о Стэнфорде. Хотя мы разочарованы тем, что не можем принять вас лично, мы с нетерпением ждем возможности связаться с вами через Интернет.

Over the last few months, the COVID-19 pandemic has disrupted the lives of many people around the world, including our prospective students and their families. As organizations, institutions, and individuals have responded — responsibly — by changing or cancelling their activities in the public interest, the educational trajectories of our prospective students have been redirected as well.

I know that this may be a frustrating moment for many of the students who have been looking forward to visiting and exploring MIT, or who are concerned about changes to their academics and extracurriculars that are beyond their control. My elder daughter is in college, and my younger daughter is a high school senior who is looking forward to beginning her university studies this fall, so I have seen firsthand how this crisis has affected their education and — more importantly — their connections with friends, family, and community.

When the Making Caring Common report was released in 2016, I wrote that an important principle for our process is that “we want young people to be students and community members first, and applicants second.” This principle has served as the foundation for our longstanding general policy for disasters and disruptions, where we remind students to focus first “on taking care of yourself, your family, your community, and your safety,” and that we will not penalize them for crises beyond their control. Indeed, our holistic, student-centered admissions process requires that we consider this kind of context when we evaluate each application.

In a blog post on COVID from early March, we applied this policy to our present situation, when my colleague Chris wrote:

…we will not penalize students for factors outside their control, including changes to grading policies and procedures, cancellations of activities and exams, and more, because of COVID or any other disaster or disruption. We always strive to evaluate applicants fairly in their context, especially in times like these.

I’m writing today to reaffirm what Chris said in that post, and to expand upon it. As Dean of Admissions and Student Financial Services, I hope you know that when we advise you to take care of yourself and those around you first and foremost, we mean it. This is not the time to be concerned about building your college admissions resume, or worry about how things will look to us.

In the last few weeks, I have heard from students worried that their school’s pass/fail grading system will hurt them because they won’t be able to show their talents compared to students in schools that are still using grades. I have heard from students who are worried they may never be able to take the SAT or ACT, or if they can, that they won’t have a chance to do their best because of all the disruption. I have heard from students worried that they are not really learning much from their online classes, because there is too much chaos or spotty internet at home, or their classes were never really designed to be online. I have heard from students worried that their internships and summer programs getting cancelled will hurt their chances at MIT or other selective schools. And I haven’t heard, but know to be true, that it is so much harder to be motivated to learn on your own at home.⁠01

I want to reassure you that we are very aware of all these tough conditions (and more), and we will evaluate your application with full appreciation for the specific challenges you may have faced.⁠02 And so while you may rightfully be sad that there are many things that you cannot do to spend your days in the coming months, do not let yourself be preoccupied about how it will affect your college application. Your specific activities were never what made a difference in our process – who you are, your approach to life and the world around you, and your match with MIT have always been most important.

At a practical level, I understand that many of you may have questions about how the disruption caused by COVID will change our operations and processes, particularly for those who would otherwise be visiting campus this summer and applying to MIT this fall. To that end, we have developed a dedicated COVID-19 FAQ topic to provide the most up-to-date information. We will continue to expand and update these FAQ posts as appropriate throughout the duration of the pandemic. We have also updated the Visit section of our site with suggestions on ways to explore MIT from wherever you are,⁠03 and plan to announce more virtual programming by early June. And, since so many families are experiencing financial turmoil right now,⁠04 I would like to reassure you that we will maintain our need-blind admissions policy and will continue to meet every admitted student’s demonstrated financial need through our generous financial aid.

Since we are the Admissions office, our FAQs will focus on addressing concerns held by prospective students, families, and educators. However, there are other places where you can learn more about MIT’s institutional response to COVID-19 including:

• the latest updates on academic continuity and campus operations
• community & public health advisories from MIT Medical, which also recently opened the Sean Collier Care Center for community residents
• research initiatives and other activities by MIT community members to combat COVID-19, including PPE manufacturing guidelines and a promising new test based on CRISPR

This is an unprecedented time, one in which we are all doing the best we can under difficult circumstances, some facing more difficult challenges than others. And I hope that it serves as a reminder to us all that what is most important during the pandemic — taking care of ourselves and the people we love — will remain most important after the pandemic subsides. The rest will follow.

Wishing you and yours all of our best in these difficult times.

За последние несколько месяцев пандемия COVID-19 разрушила жизни многих людей во всем мире, в том числе наших будущих студентов и их семей. Поскольку организации, учреждения и отдельные лица ответили - ответственно - изменив или отменив свою деятельность в общественных интересах, образовательные траектории наших будущих студентов также были перенаправлены.

Я знаю, что это может быть разочаровывающим моментом для многих студентов, которые с нетерпением ждали посещения и изучения Массачусетского технологического института, или которые обеспокоены изменениями в своих учебных заведениях и внеклассных программах, которые находятся вне их контроля. Моя старшая дочь учится в колледже, а моя младшая дочь - старшеклассница, которая с нетерпением ожидает начала учебы в университете этой осенью, поэтому я воочию убедился, как этот кризис повлиял на их образование и, что более важно, на их связи с друзьями, семья и общество.

Когда в 2016 году был выпущен отчет «Забота об общем», я написал, что важным принципом нашего процесса является то, что «мы хотим, чтобы молодые люди были в первую очередь студентами и членами сообщества, а вторыми - кандидатами». Этот принцип послужил основой для нашей давней общей политики в отношении стихийных бедствий и сбоев, в которой мы напоминаем студентам в первую очередь сосредоточиться «на заботе о себе, своей семье, своем сообществе и своей безопасности», и что мы не будем наказывать их за кризисы вне их контроля. Действительно, наш целостный, ориентированный на студентов процесс приема требует, чтобы мы учитывали этот вид контекста при оценке каждого приложения.

В блоге на COVID с начала марта мы применили эту политику к нашей нынешней ситуации, когда мой коллега Крис написал:

… Мы не будем наказывать студентов за факторы, не зависящие от них, в том числе за изменения в политиках и процедурах выставления оценок, отмены мероприятий и экзаменов и многое другое из-за COVID или любого другого стихийного бедствия или нарушения. Мы всегда стремимся оценивать кандидатов справедливо в их контексте, особенно в такие времена.

Я пишу сегодня, чтобы подтвердить то, что Крис сказал в этом посте, и расширить это. Как декан Приемной комиссии и Студенческих финансовых служб, я надеюсь, что вы знаете, что когда мы советуем вам позаботиться о себе и окружающих в первую очередь, мы подразумеваем это. Сейчас не время беспокоиться о том, как составить резюме по поступлению в колледж, или беспокоиться о том, как все будет выглядеть для нас.

В последние несколько недель я слышал от учеников, что они обеспокоены тем, что система аттестаций / неудач в их школе нанесет им вред, потому что они не смогут показать свои таланты по сравнению со студентами в школах, которые все еще используют оценки. Я слышал от студентов, которые обеспокоены тем, что, возможно, им никогда не удастся сдать SAT или ACT или, если они смогут, то, что у них не будет шанса сделать все возможное из-за всех сбоев. Я слышал от учеников, что они обеспокоены тем, что они мало учатся на своих онлайн-уроках, потому что дома слишком много хаоса или нестабильного интернета, или их классы никогда не были предназначены для того, чтобы быть онлайн. Я слышал от учеников, что они обеспокоены тем, что их стажировки и отмены летних программ повредят их шансам в MIT или других школах с отбором. И я не слышал, но знаю, что это правда, что гораздо сложнее мотивировать учиться самостоятельно дома.

Я хочу заверить вас, что мы хорошо осведомлены обо всех этих сложных условиях (и более), и мы оценим вашу заявку с полной оценкой конкретных проблем, с которыми вы, возможно, столкнулись. ⁠02 И поэтому, хотя вы по праву можете сожалеть о том, что Многие вещи, которые вы не можете сделать, чтобы провести свои дни в ближайшие месяцы, не позволяйте себе быть озабоченными тем, как это повлияет на вашу заявку в колледж. Ваши конкретные действия никогда не имели значения в нашем процессе - кто вы, ваш подход к жизни и миру вокруг вас, а также ваш матч с MIT всегда были наиболее важными.

На практическом уровне, я понимаю, что у многих из вас могут возникнуть вопросы о том, как сбои, вызванные COVID, изменят наши операции и процессы, особенно для тех, кто в противном случае посетил бы кампус этим летом и подал заявку в MIT этой осенью. С этой целью мы разработали специальную тему часто задаваемых вопросов COVID-19, чтобы предоставить самую актуальную информацию. Мы продолжим расширять и обновлять эти часто задаваемые вопросы по мере необходимости во время пандемии. Мы также обновили раздел «Посетить» нашего сайта, предложив способы изучения MIT, где бы вы ни находились, ⁠03 и планируем объявить больше виртуальных программ к началу июня. И, так как многие семьи испытывают финансовые затруднения прямо сейчас, ⁠04 Я хотел бы заверить вас, что мы будем придерживаться нашей политики слепых приемных экзаменов и будем продолжать удовлетворять продемонстрированные финансовые потребности каждого принятого студента посредством нашей щедрой финансовой помощи.

Поскольку мы являемся приемной комиссией, наши часто задаваемые вопросы будут направлены на решение проблем, с которыми сталкиваются будущие студенты, семьи и преподаватели. Однако есть и другие места, где вы можете узнать больше об институциональной реакции MIT на COVID-19, включая:

последние новости об академической непрерывности и работе кампуса

Консультации по общественному и общественному здравоохранению от MIT Medical, также недавно открывшего Центр помощи Шону Колье для жителей сообщества

исследовательские инициативы и другие действия членов сообщества Массачусетского технологического института по борьбе с COVID-19, включая руководящие принципы производства СИЗ и многообещающий новый тест, основанный на CRISPR

Это беспрецедентное время, когда все мы делаем все возможное в трудных условиях, некоторые сталкиваются с более сложными проблемами, чем другие. И я надеюсь, что это послужит напоминанием всем нам о том, что самое важное во время пандемии - забота о себе и о людях, которых мы любим, - останется самым важным после того, как пандемия утихнет. Остальное последует.

Желаю вам всего наилучшего в эти трудные времена.

Переведено с помощью Google Translate

Коммуникационные навыки.

Это больше, чем просто говорить на понятном языке. Коммуникационные навыки включают связанную конструктивную речь, четкое изложение мыслей, активное слушание, презентацию, а также хорошие навыки делового письма. Одним из наиболее востребованных навыков общения является способность объяснять узкие технические характеристики партнерам, клиентам и сотрудникам, которые не обладают технологическими знаниями.

Как определить уровень навыка:

1. Наблюдение за поведением на собеседовании.

2. Открытое собеседование с отобранными кандидатами.

3. Кейсы по оценке коммуникабельности.

4. Тесты-опросники на определение типа личности.

5. Деловые игры.

 Компьютерная и техническая грамотность.

Почти все рабочие места в настоящее время требуют продвинутых компетенций в компьютерном программном обеспечении, но еще очень многие соискатели не умеют работать с ПК и со специализированным ПО.

Как определить уровень навыка:

1. Компьютерные тесты

2. Выполнение тестовых заданий.

 Межличностные навыки.

Способность работать в команде, общаться с людьми и управлять конфликтами — это ценный актив на рабочем месте. Это умение очень важно, чтобы ваши сотрудники росли и строили карьеру, т.к. способность управлять сотрудниками (лидерство) становится еще более важным навыком.

Как определить уровень навыка:

1. Собеседование по проективным вопросам.

2. Открытое собеседование с отобранными кандидатами.

 Адаптивность.

Не стоит недооценивать способность адаптироваться к изменениям и управлять несколькими задачами. В современной технологической и быстро развивающейся деловой среде важна способность подбирать новые технологии и приспосабливаться к изменяющимся условиям бизнеса.

Как определить уровень навыка:

1. Собеседование по проективным вопросам.

2. Ситуационное интервью.

Навыки исследования.

С помощью Google или Яндекса можно легко найти ответы на общие вопросы. Тем не менее, компании ищут сотрудников, которые умеют оценивать и анализировать ситуации, могут искать множество перспектив и собирать более уникальную информацию.

Как определить уровень навыка:

1. Ситуационное интервью

2. Собеседование по методу «кейса».

 Навыки управления проектами.

Организация, планирование и эффективное выполнение проектов и задач — это очень эффективный навык. Сейчас это отдельная категория профессионалов.

Но в настоящее время российские компании еще не нанимают менеджеров по проектам, потому что они ожидают, что все их сотрудники должны обладать этим навыком.

Как определить уровень навыка:

1. Тесты-опросники.

2. Собеседование по методу «кейса».

Умение решать проблемы.

Способность использовать креативность, анализ ситуации, перспективное видение исходов, прошлый опыт, информацию и доступные ресурсы для решения проблем привлекает работодателей тем, что она экономит деньги и ресурсы в организации.

Как определить уровень навыка:

1. Поведенческое интервью по модели STAR.

2. Ситуационное интервью.

3. Собеседование по методу «кейса».

 Экспертиза и совершенствования бизнес-процессов.

Задача номер один, которую каждая компания ставит перед сотрудниками, состоит в том, как сэкономить деньги и ресурсы. Оптимизация бизнес-процессов может сэкономить время и деньги компании.

Как определить уровень навыка:

1. Интервью по компетенциям (поведенческое интервью по модели STAR).

2. Деловые игры.

3. Ситуационное интервью.

 Сильная трудовая этика.

Работодатели ищут сотрудников, которые способны выполнять работу профессионально, ответственны, надежны и могут делать работу в первый раз. Менеджеры и коллеги не имеют времени ( а чаще желания) на ваше обучение или исправление вашей работы, поэтому это умение по умолчанию ожидается от всех сотрудников. Не заставляйте менеджера долго объяснять задачу или, рассказывать пошагово процесс решения задачи или тем более доделывать или переделывать вашу работу.

Как определить уровень навыка:

1. Интервью по компетенциям (поведенческое интервью по модели STAR)

2. Собеседование по методу «кейса».

 Эмоциональный интеллект.

Эмоциональный интеллект — это очень популярный навык, который относится к вашим социальным навыкам, социальной осведомленности и способностям самоуправления. Эмоциональный интеллект обычно является чем-то, что проявляется в реальных взаимодействиях с коллегами, клиентами, с руководителем, чувством такта и своевременности реакции. Главное здесь то, что вы управляете эмоциями, а не они вами.

Как определить уровень навыка:

1. Самая распространенная методика определения EQ – это тесты-опросники.

2. Стресс собеседование.

3. Графологический анализ почерка.

In the face of unprecedented uncertainty and anxiety surrounding the coronavirus and the economy, we want to be helpful in any way we can.

We have heard from students, parents, and college counselors about a number of specific concerns they have regarding next year’s application process at Harvard and we wish to address them:

Standardized Testing

Harvard College will allow students to apply for admission to the Class of 2025 without requiring standardized test scores. We understand that the COVID-19 pandemic has created insurmountable challenges in scheduling tests for all students, particularly those from modest economic backgrounds, and we believe this temporary change addresses these challenges.

Consistent with Harvard’s whole-person admissions process, standardized tests are only one factor among many. Accomplishments in and out of the classroom during the high school years – including community involvement, employment, and help given to students’ families are considered as part of our process. However, students who find themselves limited in the activities they can pursue due to the current coronavirus outbreak will not be disadvantaged as a result, nor will students who are only able to present pass/fail grades or other similar marks on their transcripts this spring.

Students who do not submit standardized testing this coming year will not be disadvantaged in the application process. Their applications will be considered on the basis of what they have presented, and they are encouraged to send whatever materials they believe would convey their accomplishments in secondary school and their promise for the future.

Early Action

Our early action deadline remains November 1 for now. If students wish to submit standardized tests, the November tests will arrive in time for early action consideration. Because of COVID-19, we expect that fewer students will apply early this year and students should not rush to apply early if they feel they are not ready. As always, there is no advantage to applying early versus regular.

Regular Action

While our regular action deadline will remain January 1 for now, we will monitor the effects of COVID-19 in the coming months and will extend our deadline if necessary. As with early action, we will accept testing that arrives after our deadline, including the currently scheduled February 6, 2021 ACT.

International Students

For international students (who may have even fewer opportunities to take American standardized testing), we hope to receive predicted or actual results of national examinations.

Financial Aid

As was the case during the economic downturn a decade ago and in similar situations before, our revolutionary financial aid program will not be compromised in any way. The majority of Harvard students receive need-based financial aid – and loans are not required. Our office stands ready to help, and students can use our net price calculator to get an estimate of the aid their family would receive.

We wish you well and we hope you will put your own health and safety – and that of others – as your top priority in the months ahead.

Updated at 8:20 PM on Monday, June 15

Перед лицом беспрецедентной неопределенности и тревоги, связанной с коронавирусом и экономикой, мы хотим помочь всем, чем сможем.

Мы слышали от студентов, родителей и консультантов колледжа о ряде конкретных проблем, которые у них возникают в связи с процессом подачи заявления в следующем году в Гарварде, и мы хотим решить их:

Стандартизированное тестирование

Гарвардский колледж позволит студентам подать заявку на поступление в класс 2025 года, не требуя стандартизированных результатов тестов. Мы понимаем, что пандемия COVID-19 создала непреодолимые проблемы при планировании тестов для всех учащихся, особенно из малообеспеченных слоев населения, и мы считаем, что это временное изменение решает эти проблемы.

В соответствии с процедурой приема в Гарвардском университете, стандартизированные тесты являются лишь одним из многих факторов. Достижения в классе и за его пределами в течение старших классов, включая участие сообщества, занятость и помощь, оказываемую семьям учащихся, рассматриваются как часть нашего процесса. Тем не менее, учащиеся, которые считают себя ограниченными в действиях, которые они могут выполнять из-за текущей вспышки коронавируса, в результате не будут ущемлены, равно как и студенты, которые смогут только выставить баллы / неуспешные оценки или другие подобные отметки в своих стенограммах этой весной.

Студенты, не сдавшие стандартизированное тестирование в этом году, не будут ущемлены в процессе подачи заявки. Их заявления будут рассматриваться на основе того, что они представили, и им рекомендуется присылать любые материалы, которые, по их мнению, передают их достижения в средней школе и их обещание на будущее.

Раннее действие

Наш крайний срок действия до сих пор остается 1 ноября. Если студенты захотят сдать стандартизированные тесты, ноябрьские тесты появятся вовремя для рассмотрения на раннем этапе. Из-за COVID-19 мы ожидаем, что меньше студентов подадут заявку в начале этого года, и студентам не следует спешить подавать заявление рано, если они чувствуют, что они не готовы. Как всегда, нет никакого преимущества в применении по сравнению с обычным.

Регулярное действие

Несмотря на то, что наш обычный срок действия до сих пор остается 1 января, мы будем следить за воздействием COVID-19 в ближайшие месяцы и продлим наш срок, если это необходимо. Как и в случае ранних действий, мы примем тестирование, которое будет проведено после нашего крайнего срока, включая запланированное на 6 февраля 2021 года ACT.

Иностранные студенты

Для иностранных студентов (у которых может быть еще меньше возможностей сдать американское стандартизированное тестирование), мы надеемся получить прогнозируемые или фактические результаты национальных экзаменов.

Финансовая помощь

Как и во время экономического спада десять лет назад и в аналогичных ситуациях ранее, наша революционная программа финансовой помощи никоим образом не будет скомпрометирована. Большинство студентов Гарварда получают финансовую помощь на основе потребностей - и кредиты не требуются. Наш офис готов помочь, и студенты могут использовать калькулятор чистой цены, чтобы получить оценку помощи, которую получит их семья.

Мы желаем вам всего наилучшего и надеемся, что вы поставите собственное здоровье и безопасность - и безопасность других людей - в качестве приоритета в предстоящие месяцы.

Обновлено в 20:20 в понедельник, 15 июня.

Перевод сделан с помощью Google Translate

This year, the Common App is including a special 250-word section allowing students to describe the impacts of COVID-19 on their lives. Here’s the official word from the Common App website:

We want to provide colleges with the information they need, with the goal of having students answer COVID-19 questions only once while using the rest of the application as they would have before to share their interests and perspectives beyond COVID-19.

Below is the question applicants will see:

Community disruptions such as COVID-19 and natural disasters can have deep and long-lasting impacts. If you need it, this space is yours to describe those impacts. Colleges care about the effects on your health and well-being, safety, family circumstances, future plans, and education, including access to reliable technology and quiet study spaces.

Do you wish to share anything on this topic? Y/N

Please use this space to describe how these events have impacted you.

The question will be optional and will appear in the Additional Information section of the application. The response length will be limited to 250 words.

It’s worth reading from the Common App website directly, which also notes that counselors will have 500 words to detail impacts that their schools have experienced based on the pandemic.

Note: If you’re applying via the Coalition Application, you’ll also have an opportunity to add information. Learn the details here. And the advice below will apply!

So should you write about coronavirus?

On this webinar at the 14:00 mark, I asked Rick Clark, Director of Admission at Georgia Tech, this very question. His response: “How could they not!” In other words: You totally have permission to write about this.

But it also kinda’ depends on your pandemic experience.

Which of the following best describes what the pandemic has been like for you?

1. It’s been okay. Online school wasn’t as good as real school, but I adapted, played video games maybe a little more than usual (so my sleeping schedule was weird), and hung out with my family a little more. TBH, though, things haven’t changed (or didn’t change) too much for me.
2. Very negative. Coronavirus rocked my world—and not in a good way. The pandemic has led to serious hardships for my family and me. It’s been incredibly stressful, and we’re still living with some uncertainty.
3. Very positive. And I feel weird saying that because I know so many people have been negatively impacted. But I’ve learned some new things/felt inspired/maybe even started a new project and (maybe even) I’ve even shifted the way I’m thinking about my future!
4. It’s been a roller coaster (so B and C). In some ways, it’s been really difficult, but in other ways, it’s been productive, and I’m learning a lot.

Do a quick self-scan: Which feels most like your experience?

And if your experience has been way too complex to fit into one of these (admittedly) overly-simplistic and reductive categories, read on.

But based on these broad categories, I’d say ...

• If your life hasn’t changed too much (so A), no need to write about it.
• If the pandemic has been either very negative (B), very positive (C), or like a roller coaster (D), maybe do write about it.

The questions are: Where should you write about it in your application, and how?

You’ve got options.

WHERE TO WRITE ABOUT COVID-19/CORONAVIRUS ON YOUR COLLEGE APPLICATION?

If the school you’re applying to is on the Common App, your options include:

1. The special COVID-19 question (250 words)
2. The Additional Information section (650 words)
3. Your main personal statement (650 words)

Below, I’ll offer tips on how to write each one. And if the school you’re applying to is not on the Common App, check out that school’s particular application.

There’s an old saying in the musical theater world that goes something like this: If what you want to say is so important that mere words can’t capture it, you sing it. And if not even singing can capture those feelings, you dance it. (More commonly: “If you can’t say it, sing it. If you can’t sing it, dance it.”)

That’s pretty much my advice when it comes to writing about coronavirus/COVID-19 on your college application.

HOW TO WRITE ABOUT COVID-19/CORONAVIRUS ON YOUR COLLEGE APPLICATION

More specifically, if you feel as though you need to address your pandemic experience in your college application, I’d say:

• If you can fit your pandemic experiences into the 250-word COVID-19 section, do it.
• If you need more space, use the 650-word Additional Information section.
• If a) your pandemic experience was one of the most important things that’s ever happened to you and there’s no way it could fit in both of the sections named above, b) you believe that describing your pandemic experience is the best way to demonstrate the values/skills/qualities that you’ll bring with you to a college campus, and c) you’ve spent at least an hour exploring other topics using high-quality brainstorming exercises with a partner and still haven’t come up with any other ideas, then you might consider using the 650-word personal statement.

But keep in mind that if you do write about the pandemic in your personal statement, then you can’t use the 250-word COVID-specific section for anything else. On the other hand, if you write about the pandemic in the COVID-specific space, you can use your personal statement for…. whatever you want.

Also note that the Common App is kind of hinting that you should use the 250-word COVID-19 section so that you can use the rest of your application for other things: “We want to provide colleges with the information they need, with the goal of having students answer COVID-19 questions only once while using the rest of the application as they would have before to share their interests and perspectives beyond COVID-19.”

Again, I’m going to show you how to write something in each section, but can you sense which way I’m nudging you?

And btw, if you’re unsure what else to write your personal statement on, keep reading—I’ll share brainstorming exercises below.

HOW TO WRITE ABOUT CORONAVIRUS USING THE SPECIAL COVID-19 (250-WORD) SECTION ON THE COMMON APP

Here again is the question you’ll see on the Common App:

Community disruptions such as COVID-19 and natural disasters can have deep and long-lasting impacts. If you need it, this space is yours to describe those impacts. Colleges care about the effects on your health and well-being, safety, family circumstances, future plans, and education, including access to reliable technology and quiet study spaces.

Do you wish to share anything on this topic? Y/N

Please use this space to describe how these events have impacted you.

The question will be optional and will appear in the Additional Information section of the application. The response length will be limited to 250 words.

OPTION 1: THE STRAIGHTFORWARD WAY

If you did face significant challenges during the pandemic, one way to write about your pandemic experience is by using this structure:

a) Challenges Faced + Impacts on Me

b) What I Did about It

c) What I Learned

Below is an example of what this might look like. (It’s not an actual example, but was written by a former student to illustrate how you can write yours)

Example 1 (faced significant challenges):

Livingin rural North Carolina, I have limited access to a consistent, high-speed internet connection. During the pandemic, my family did not have the means to upgrade to a higher internet speed and were working hard around the house trying to make ends meet. This meant I was often unable to access the internet in time to turn in assignments when they were due. It was also difficult to concentrate because our house is very small and everyone was working in close proximity. Although I found it hard to focus on schoolwork, I communicated these problems to my family so that we could work together. I organized a rotating schedule for my parents and my older sister. We marked off the blocks of time during which we would need to be online and created a system in which only two family members would be on the internet at the same time. The people who were not busy would stay quiet indoors or go outside to talk. This made it so that the internet was faster and there was less noise inside the house.I am proud to say that I used what I had at my disposal to make the best out of a difficult situation. The unusual conditions instilled in me the value of organization and clear communication. I found ways of adapting my work to fit new time constraints and will bring this knowledge with me to college. (240 words)

Quick Notes + Tips:

access to a consistent, high-speed internet connection. During the pandemic, my family did not have the means to upgrade to a higher internet speed and were working hard around the house trying to make ends meet. This meant I was often unable to access the internet in time to turn in assignments when they were due. It was also difficult to concentrate because our house is very small and everyone was working in close proximity.

Living in rural North Carolina, I have limited access to a consistent, high-speed internet connection. During the pandemic, my family did not have the means to upgrade to a higher internet speed and were working hard around the house trying to make ends meet. This meant I was often unable to access the internet in time to turn in assignments when they were due. It was also difficult to concentrate because our house is very small and everyone was working in close proximity.

Although I found it hard to focus on schoolwork, I communicated these problems to my family so that we could work together. I organized a rotating schedule for my parents and my older sister. We marked off the blocks of time during which we would need to be online and created a system in which only two family members would be on the internet at the same time. The people who were not busy would stay quiet indoors or go outside to talk. This made it so that the internet was faster and there was less noise inside the house.

Although I found it hard to focus on schoolwork, I communicated these problems to my family so that we could work together. I organized a rotating schedule for my parents and my older sister. We marked off the blocks of time during which we would need to be online and created a system in which only two family members would be on the internet at the same time. The people who were not busy would stay quiet indoors or go outside to talk. This made it so that the internet was faster and there was less noise inside the house.

I am proud to say that I used what I had at my disposal to make the best out of a difficult situation. The unusual conditions instilled in me the value of organization and clear communication. I found ways of adapting my work to fit new time constraints and will bring this knowledge with me to college. (240 words)

I am proud to say that I used what I had at my disposal to make the best out of a difficult situation. The unusual conditions instilled in me the value of organization and clear communication. I found ways of adapting my work to fit new time constraints and will bring this knowledge with me to college. (240 words)

I am proud to say that I used what I had at my disposal to make the best out of a difficult situation. The unusual conditions instilled in me the value of organization and clear communication. I found ways of adapting my work to fit new time constraints and will bring this knowledge with me to college. (240 words)

Quick Notes + Tips:

• This kind of straightforward and factual tone is fine. In fact, some readers will prefer it.
• Notice how the example above devotes one bullet point to each of the elements I mentioned: a) Challenges Faced + Impacts on Me, b) What I Did about It, c) What I Learned. And yes, bullet points are OK in this section.
• Notice how, in the third bullet point, the author demonstrates a few values that will serve them in college and beyond: adaptability, organization, communication. For a list of values, click here.

Example 2 (did not face significant challenges):

• I live in Marfa, Texas, where an important part of the local economy is the restaurant industry. Many businesses in the area were forced to shut down or operate in a more limited capacity. To support these people and their contributions to our community, I started an online blog to write reviews about the takeout my family and I ate during quarantine. I made sure to include details about how food could be ordered and what options they had for different dietary restrictions. As someone who has a very restrictive diet, I understand the importance of finding food that is healthy, delicious, and conscious of different dietary needs. I also wanted to encourage people to support their local businesses.
• In addition, to keep myself physically active despite limited mobility, I created a makeshift gym in my house. I fashioned “dumbbells” out of old milk cartons filled with dirt and took an online class about weight training to build a balanced workout schedule. I even got my parents to join me once a week!
• I stayed connected with friends during weekly sessions on Zoom and Discord. We often spent hours playing online board games like Bananagrams and Codenames. Because I enjoyed bonding over these games and being intellectually stimulated by the puzzles they posed, I ended up taking an online course in Python and am working on coding my first video game. (231 words)

Quick Notes + Tips:

• Notice how in this example, which is not a real example either but was written for illustrative purposes, the author chooses three specific aspects of the pandemic and devotes one bullet point to each.
• The author begins by describing a particular need (supporting local businesses) and what they did about it (started a blog). This demonstrates the values of leadership and entrepreneurialism—even without naming the values explicitly, which is fine.
• The second bullet point addresses a separate value (health), and the author gives evidence that the impact went beyond themselves—to their parents!
• Finally, the author demonstrates the value of what I like to call “curiosity with legs” (i.e., being interested in something—then doing something about it). Again, the tone is straightforward, which works well.

OPTION 2: THE SLIGHTLY MORE CREATIVE WAY

If this kind of straightforward, factual tone isn’t your thing, you could start with something that grabs our attention. Like this:

Example 3 (faced significant challenges):

“Jose, turn down the TV. MOM, THE STOVE WON’T TURN ON! Be quiet, I’m on a call. Zuli, have you seen the scissors anywhere?!”Life in quarantine was actually four lives squished together. The pandemic forced my parents, my older sister, and I into a space that wasn’t built for all of our preferences and professions. Living in a small, one-bedroom apartment in Los Angeles meant that internet speed was often slow and privacy was minimal. We were constantly yelling, stepping on each other’s toes.Although I was discouraged, I knew that the tension in our house came mostly from fear of uncertainty, not a lack of love. I kept a level head and called a family meeting. Together, we organized a rotating schedule, marking off when we needed to be online. With this information, we created a system in which only two family members would be on the internet at any time. The people who were not busy would keep quiet or go outside to talk. In a matter of days, the internet was faster and the noise had gone down.I did what I could to make the best out of a difficult situation. The unusual conditions instilled in me the value of organization and clear communication. And I learned how to hit pause when things got intense. We’re still squished, but our love is louder than our yelling. (231 words)

Quick Notes + Tips:

• Using a slightly more creative approach is also fine. In fact, some readers may find it refreshing. But note that the “slightly more creative” opening is really just 24 words long. The rest is pretty straightforward. So don’t spend too much time obsessing over this. The information you share is what’s most important here.
• Notice how, in this example, the author takes the framework of the first example essay and bends it into a more cohesive narrative. It still follows the same path (i.e., identifying the challenges/effects, how you dealt with them, what you learned), but smoothes the edges between those sections. It also gets a bit more creative with the intro, hooking readers with some intriguing sentence fragments. If you want to do something a little unconventional, this is a good framework you can use.
• Also notice that the author still keeps all the relevant information here. It’s still crucial for her to communicate that the internet speed was slow and the house was crowded because that’s essentially the answer to the prompt. Those are challenges that will help admissions officers contextualize the author’s transcript. Remember, important information like that should be included no matter which of these formats you use.

How to Brainstorm Content for Your Own COVID-19 Response:

1. Use this Values List to identify 3-5 values you gained (or strengthened) during the pandemic.
2. Brainstorm examples to demonstrate each value (e.g., to show the value of “health” the example might be “I built a makeshift gym and designed a workout schedule”).
3. Write one bullet point per value. Keep it succinct, as in the examples above.

Here’s a simple Google doc template where you can brainstorm the ideas above.

HOW TO WRITE ABOUT CORONAVIRUS USING THE (650-WORD) ADDITIONAL INFORMATION SECTION

First, here’s a comprehensive guide that describes what students typically use this section for. Know that writing about coronavirus in this section is also totally fine.

Next, ask yourself, “Am I sure I can’t fit everything into the 250-word Coronavirus/COVID-19 section described above?” The reason I ask that is that it’s tough for me to imagine a scenario in which your pandemic experience(s) would not fit into the space above. I suppose if you created a project that was so large in scope that you have lots of details that wouldn’t fit into 250 words, but I imagine this will apply to fewer than 5% of students. But if that’s you, then by all means, use this section.

If you do use this section, here are some general tips:

• When you’re ready to brainstorm content for that section, use the simple three-step process described above where it says, “How to Brainstorm Content for Your Own COVID-19 Response.”
• Probably keep the tone straightforward and factual. Value content over poetry. This is, after all, the Additional Information section.
• Probably don’t write a whole 650-word essay on your coronavirus experience. Why? a) What can be communicated in a 650-word essay can probably be communicated in 250 words in the coronavirus-specific section (see above).b) It’s likely to be a very common essay topic (more on that below), so writing a full-length essay may lead to blending in more than standing out. c) Again, this is the additional information (and not the additional essay) section.

Note that I say probably in the bullet points above. Could there be an exception to these tips? Something I’m not thinking about? Absolutely. If you are that exception, rock on. (In fact, email me and let me know if you feel you’re the exception, and please share with me what you wrote: help@collegeessayguy.com)

Again, here’s some guidance on how to use the Additional Information section in general.

HOW TO WRITE ABOUT CORONAVIRUS IN YOUR COLLEGE ESSAY (I.E., YOUR 650-WORD PERSONAL STATEMENT)

Quick recap in case you skipped straight to this section:

• Probably use the coronavirus-specific 250-word section on the Common App. That may be enough space to say what you want to say. Read the section above to see if that might be true for you.
• Whatever doesn’t fit there, you can probably fit into the Additional Info section.

If you’ve read both of the sections above and you’re still feeling like you want to write about your pandemic experience in your personal statement, ask yourself if you want to devote:

1. Part of your personal statement to your pandemic experience (maybe because it connects to a topic you were considering anyway) or
2. All of your personal statement to your pandemic experience (maybe because you’ve faced extraordinary challenges)

If the answer is part (because you don’t want to potentially be defined by your pandemic experience in your reader’s eyes), I’d recommend using the Montage Structure and devoting a paragraph of your essay to your pandemic experience.

In other words, think of it as a chapter in your life as opposed to the whole book.

If the answer is all (maybe because you’ve faced significant challenges), I’d recommend the Narrative Structure.

Here’s how to write both of these, beginning with ...

HOW TO USE MONTAGE STRUCTURE TO DESCRIBE YOUR PANDEMIC EXPERIENCE IN PART OF YOUR ESSAY

Before you start writing about the pandemic, I’d recommend first brainstorming a variety of topics that might show different values/skills/qualities that you’ll bring with you to a college campus. You can do that using the exercises on this page in the section called “My favorite resources for brainstorming everything you'll need for your college application.” Each exercise will take you 5-20 minutes but will set you up for your entire application. In fact, you may want to bookmark that link because a) I’ll refer to it a couple of times below, plus b) the resources on that page will probably answer a lot of other college application questions you’ll have.

Once you’ve found a great non-pandemic-related topic that captures some of the magic of who you are, ask yourself ...

What was my main take-away from the pandemic?

A simple way to figure that out is to look at this List of Needs and identify 1-2 main needs that became more apparent to you during the pandemic.

Example: Maybe you realized how much you needed community. Or structure. Or contribution.

Whatever need(s) you identify, next answer: How did I work to meet that need during the pandemic?

In other words: How did you meet your need for community? Or structure? Or contribution? (Or whatever value you’ve picked.) What did you actually do?

Once you’ve identified that, answer: What did I learn? Or how did I grow?

A great way to figure out what you learned or how you grew is to pick from this List of Values.

Try to identify 1-3 values you connected with more deeply as a result of your work to meet your needs.

Example Brainstorm:

• Needs: Community + contribution
• How I tried to meet these needs: Hosted a virtual open mic with my class where my peers took turns reading and sharing their pandemic experiences
• What I learned: Some of my friends are really creative (or) that vulnerability can create closeness even when we can’t be together in person (or) you get the idea ...

Again, here’s a simple Google doc template where you can brainstorm the ideas above.

A QUICK WORD OF ADVICE ON HOW TO STAND OUT IF YOU’RE WRITING ABOUT CORONAVIRUS

One thing I’ve noticed is that boring essays are often boring because they describe a common topic, make common connections, and use common language. In other words: They describe something many other students will describe in a way that many other students will describe it.

A stand-out essay, on the other hand, often describes an uncommon topic, makes uncommon connections, or uses uncommon language.

COVID-19/coronavirus will probably be a common topic. This means that it’ll likely be harder to stand out if you write about it. But if you really want to write about it, you’ll probably need to make some uncommon connections and use uncommon language.

How can you do this? Try brainstorming the cliche version of the “pandemic” essay. What other values will students be likely to write about? What are they likely to say? (Example: “I spent more time with my family.”)

Then find either values that may be a bit more surprising (i.e., make uncommon connections) or try to speak about them in a way that’s a bit more surprising (i.e., use uncommon language), and you’ll be more likely to stand out.

What are some uncommon connections? If I told you, they probably wouldn’t be uncommon! Use your brilliant, beautiful brain (and this Values List) to find yours.

Once you’ve identified a few potential (ideally, uncommon!) values, ask yourself: How could I work this idea or these ideas into the topic I’ve already thought of?

Again, make this just one part of the larger story of your life.

HOW TO USE NARRATIVE STRUCTURE TO DESCRIBE YOUR PANDEMIC EXPERIENCE IF YOU WANT IT TO BE ALL OF YOUR ESSAY

First, as I mentioned above, COVID-19 is likely to be a common topic this year. And while that doesn’t mean that you shouldn’t write about it, I do think it’s going to be a lot harder to stand out with this topic. So, if possible, brainstorm other possible ideas using the resources above before you commit to this as your topic.

Second, check in with yourself: Are you choosing this because some part of you believes, or someone told you, that it’s “better” to write about a challenge for your college essay? BECAUSE IT’S NOT TRUE. :) You’ll find many examples of amazing essays written by students who do not discuss significant challenges. (To see some, click this link and scroll down to the “Personal Statement Examples” link.)

Having said all this, if you still feel that describing your pandemic experience is The Best Way to Show Who You Are, then I recommend this structure:

1. Challenge(s) I faced based on the pandemic + their impact on me
2. What I did about it/them
3. What I learned/How I grew from the experience

Important: Make sure that only the start of your essay describes the challenges and their impact on you, then most of your essay is devoted to describing what you did about it and what you learned from the experience. Why? Because your goal with the personal statement is to demonstrate skills, qualities, values, and interests. If you’re committing to COVID-19 as a topic, you’re basically saying that you feel this is the best way to show the many sides of who you are. Is that true? Is this your deepest story?

If you’re not sure, complete this Feelings and Needs exercise. You’ll find out in about 15 minutes.

If you’re certain if this is your deepest story, still do the Feelings and Needs exercise. It’ll help you create an outline that you can use to write your personal statement.

That’s what I’ve got.

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://www.memrise.com/course/2203712/barrons-essential-words-for-the-ielts/&ved=2ahUKEwiCuc-JveXpAhVREncKHdncD64QjjgwAXoECAIQAg&usg=AOvVaw1UKZtuMnPTMKmSrD1tHZRe

Grammar: Сделать задания в уроках 1-5. Хоть мы и проходили эти темы, но повторение- мать учение

IELTS PRACTISE TEST: в Кембриджской книге сделать 1 тест полностью.

1. Cambridge IELTS Practice Tests 1-13
Все мы любим издательство Cambridge, особенно полезными их книги являются при подготовке к IELTS. Использование книг из их серии Cambridge IELTS Practice Tests при подготовке поможет тебе отработать и освоить формат тестовых заданий.
Стоит также отметить, чтобы данные пособия являются особенно полезными тем, что состоят из материалов, которые уже использовались в настоящих экзаменах IELTS прежде.

2. «IELTS Preparation and Practice», коллекция Oxford
Данная, очень популярная, серия книг содержит большое количество тестовых заданий из всех частей экзамена - Listening, Reading, Writing, Speaking. Книги шикарно подойдут для тех, кто хочет как можно больше практиковаться перед сдачей IELTS.

3. «Insight into IELTS», Vanessa Jakeman & Clare McDowell
Не знаешь с чего начать подготовку к экзамену? Данная серия книг решит твою проблему. «Insight into IELTS» - пособие доя полноценной самостоятельной подготовки к экзамену IELTS с очень хорошей репутацией.

4. «Longman Exams Dictionary»
Эта книга - просто находка! В ней есть словарь терминов и слов, которые чаще всего используются в заданиях IELTS. Также, пособие включает в себя такие разделы, как: Writing Guide, Topic Activator, Essay Activator.

5. «Cambridge Grammar for IELTS with answers»
Существует такой миф, что чтобы набрать высокий балл на IELTS достаточно выполнять как можно больше пробных тестов, но это ложь. Конечно, практика - это хорошо, но не стоит забывать и о грамматике, ведь она является одним из самых важных критериев при оценке письменных работ на Writing. Данный учебник поможет тебе улучшить твои знания грамматики английского языка, что поможет тебе написать экзамен на желаемый балл.

На этом все. Я надеюсь, что эта статья поможет тебе выбрать лучшие материалы для подготовки к IELTS и добиться поставленной цели.

Желание каждого поступить в иностранный ВУЗ очень велико, но этой чести может удостоиться только отлично подготовленный человек, имеющий широкий кругозор и невероятно большое количество знаний. Для этого нужна хорошая подготовка. Благодаря нашему блога вы можете подготовится к поступлению с нашими материалами, книгами. То, что нас отличает от других, это служба обратной связи, с помощью которой вы можете задавать интересующие Вас вопросы, а мы отвечать на них. Также мы будем отправлять желающим задания, а Вы отправлять выполненные и получать от нас фидбэк.

С нами поступление в любой универ становится реальным. Готовьтесь с нами

Телеграм каналы:

1. Sen SenSen

2. Study QA

3. Admission Brothers

4. Think English

5. Поступаем в США вместе

Instagram:

1.CounselorsKZ

2. netacadkaz

Сайты:

1. IELTS online test

2. SkyEng

3. IELTS liz

4. Essay writing tips

Также позже скину ссылки на мои собранные материалы.

Эта страница будет регулярно обновляться. При обновлении вы будете получать уведомление.

Это не является рекламой каналов и раскруткой аккаунтов. Все это сделано для обучения