А от меня личная история о том, что помогло преодолеть стеснение и начать говорить in English:

Много лет назад я тоже ходила к репетитору.😉 Говорить я много не любила. И поэтому, самый полезный совет, который вынесла с уроков - "что вижу, то пою", но по-английски. Идешь по улице и про себя рассказываешь, что видишь, составляешь предположения, задаешь вопросы, размышляешь куда и зачем идет незнакомый тебе человек. Слова, которые не знаешь, смотришь в словаре. И так как дорога практически одна и та же до дома, то и запоминается все быстро👍. А как же ошибки, их никто не исправляет, скажете вы?

Обратная связь от преподавателя - это хорошо. Но цель этого упражнения другая. 😎
Данная техника помогает наработать беглость речи и развивает креативность, а значит в любой ситуации найдешь, что сказать. Картинку на экзамене точно опишешь! И еще обратная связь себе любимому - вчера по дороге от школы до дома 10 предложений сочинил, а сегодня 15. И на уроке больше стала говорить и стеснения меньше. Вот как бывает)))

Со студентами сейчас такое задание тоже хорошо работает.

А вот самые любимые задания для подростков для ваших уроков:

1) The envelope game.

Студенты работают в мини-группах по 3-4 человека.
У каждого был конверт со своим именем и 4 чистых листочка. Нужно предложить профессию для каждого члена группы, записать ее на листочке и положить в соответствующий конверт.

Самое интересное - эмоции после того, как открыл свой конверт и прочитал, кем тебя видят другие.

После следует обсуждение:
- спросить, почему так решили другие члены группы,
- сказать, чем ты точно не будешь из этого заниматься,
- а может угадали вашу профессию или профессию-мечту из детства.

Поговорить есть о чем💬💭🗯

Вместо профессий можно сделать работу с и другой лексикой. Мне кажется для обсуждений подойдут "черты характера" или "хобби".

2. Spidergram для рефлексии

Как проводить:

1. Каждый студент получает чистый лист бумаги.

2. Каждый делает один рисунок по заданной теме. На тренинге было задание нарисовать, что запомнилось больше всего.

3. После того, как рисунок выполнен, листы передаются по часовой стрелке. И нужно нарисовать еще одну картинку. Но есть одно условие: нельзя рисовать то, что уже было на предыдущем листе, и повторять то, что есть на листе перед тобой. И так далее пока твой листок не вернется.

4. Далее смотрим на картинки и обсуждаем, что они могу обозначать.

Вот варианты использования на уроке:
1. Разминка в начале урока. Ученики рисуют свой день в пиктограммах (или каникулы, если занятие после отдыха). Далее пытаются понять, кто и чем занимался.

2. Прочитали текст. И вместо пересказа, рисуют, что запомнили и далее идет обсуждение.

3. Изучаете сложную тему, попросите нарисовать свои ассоциации к этому топику. А потом обсуждать.

4. На последнем уроке в году/четверти вспомните самые яркие события учебы.

3. Convince me

Задание само по себе простое. Возможно 2 варианта проведения:

Вариант 1

Есть карточки с просьбами.
По типу:
Could you open the window, please? It’s hot. Could you tidy up your room, please?Could you put your phone away during dinner, please?

Учитель зачитывает предложение, задача ученика отказаться, объяснив причину.

Преподаватель снова повторяет просьбу с карточки, студент должен аргументированно отказаться, повторяться нельзя.

Задача привести 3-4 причины не делать того, что просят. В этом случае ученик забирает карточку себе.

Побеждает тот, у кого будет больше карточек.

Для динамики можно определить время на выполнения задания. Уложиться в 3 минуты или 5 минут.

На групповых занятиях работаем в парах. Преподаватель мониторит, что происходит.

Вариант 2:
Есть карточки с просьбами.
По типу
Could I go to the movies with my friends this weekend?Could I have a sleepover at my friend’s house this Friday?Could I get a new phone, please?

Ученик зачитывает предложение, добавляет почему это важно.
Учитель отказывается.
Студент повторяет просьбу с новой причиной.

Задача привести 3-4 причины не делать того, что просят. В этом случае ученик забирает карточку себе.

Побеждает тот, у кого будет больше карточек.

Для динамики можно определить время на выполнения задания. Уложиться в 3 минуты или 5 минут.

На групповых занятиях работаем в парах. Преподаватель мониторит, что происходит.

У этого задания есть только один минус:
Подростки, когда понимают, что могут в реальной жизни быстрее искать аргументы для того, чтобы уговорить родителей что-то сделать, cами просят проводить эту активность чуть ли не на каждом уроке.
________________________________________________________________________
На онлайн-курсе “УМК и поколение Альфа” будет вебинар, где Елена Пересада расскажет об активностях для работы с диалогами, монологами, пересказами, вопросами и дискуссиями. Присоединяйтесь, если хотите:
- быстро вовлекать своих учеников в беседу;
- иметь банк готовых заданий на год вперед;
- вдохновиться и “влюбиться” снова в то, что вы делаете.

Стартуем 10 июня
Подробнее о курсе https://trendyenglish.ru/umk20

Сегодня собрала для вас ответы на волнующие вопросы и идеи для работы с текстами.

Вопрос 1: Какие форматы текстов выбирать?

Начну с предыстории: у меня есть ученица, которая с интересом читает только комиксы. На каждом уроке она спрашивала: “А сегодня будет история?” Как вы понимаете, авторы пособия на такое не рассчитывали, и текстов с картинками всего 10, по количеству разделов.

Чтобы поддержать “радость от чтения”, я обратилась за помощью к нейросети (спасибо Елене Пересаде, что научила писать промпты с легкостью) и создала следующие варианты:

1) Детективные истории

В рассказе несколько коротких частей, после каждой отвечаем на вопросы (предполагаем, кто мог совершить “преступление”). К концу текста точно узнаем, кто это был.

2) История в картинках

В тексте часть слов заменяем иллюстрациями. Читаем текст, проговаривая фразы.

3) Найди отличия

Читаем текст (не длинный - это важно). Затем обращаемся к комиксу и обсуждаем, что не так.

P.S. На днях будем пробовать еще один формат - choose your own adventure. После каждого абзаца студент будет выбирать продолжение на свой вкус. Дальнейшее развитие события будет зависеть от его выбора.

Как еще можно работать с текстами, чтобы подросткам нравилось обычно говорим с участниками курса "УМК и поколение Альфа". Новый поток с 10 июня 2026 года. Подробнее здесь

Вопрос 2: Читать ли тексты вслух?

Для меня всегда это было сложным вопросом. Зачем читать вслух? Много ли поводов в реальной жизни для этого? К сожалению, нет. Мне в голову приходит два: почитать ребенку перед сном; и диктор читает с суфлера информацию.

Ключевое для меня: для подростков и взрослых очень важен смысл того, что происходит на занятии.

Да, смыслом может быть "подготовка к ЕГЭ или ОГЭ", поэтому read aloud. А так не хочется (нет, есть исполнительные детки, я не спорю. Они и аудио запишут и все ответят на уроке).

Я нашла для себя несколько форм работы "со смыслом" для тех самых "вредных".

1. Что интересного?
Читаем тест про себя, подчеркиваем, что показалось интересным. Зачитываем, что у кого получилось. Сравниваем, обсуждаем.

2. 15 палочек
Добавляем элемент игры. Читаем текст в парах. За один раз можно прочитать 1,2, или 3 слова. Проигрывает тот, кому достанется последнее слово. Тут стратегия выходит на первый план и читать веселее.

3. Information gap
Берем текст из учебника. Делаем 2 копии. Закрашиваем в тексте 1 несколько слов, например, 10. И в тексте 2 тоже закрашиваем слова, но другие 10. Ученики в парах читают текст, начинает student A, как только он доходит до пропуска останавливается, и текст продолжает читать student B. В конце задания, все пропущенные слова вписаны на свои места. Красота!

4. Собери пазл
Это задание хорошо работает с текстами, где есть понятный сюжет и можно предсказать в каком порядке происходят события. Раздаю студентам по 3-4 предложения на уровне В1, по 1-2 предложения на уровне А1. Студенты читают свои предложения, далее кто-то говорит "I think I've got the first sentence" и зачитывает его. Далее, нужно понять и прочитать второе предложение и т.д.

Вопрос 3: Пересказывать или нет тексты с подростками?

Мама, я тут в книге прочитал..."
"А помнишь в мультике девочка ..."
"Читала…, там такой случай описан..."

Все это моменты из нашей жизни. Кажется, что мы все время что-то пересказываем.

Для учителя это хороший инструмент для развития речи учеников. Чем больше пересказываешь, тем красивее и логичнее высказывания. В таком упражнении 100% польза.

Но почему ученики не любят такой вид работы?

У меня есть гипотеза. Они не видят смысла пересказывать текст, который прочитал весь класс только что. Они не видят смысла слушать пересказы других учеников, так как содержание текста им знакомо. Непонимание цели приводит к раздражению и "отключению" внимания. Так устроен наш мозг.

Но... в обычной жизни мы часто пересказываем друзьям и родным прочитанное, увиденное или услышанное. Выше примеры. Почему?
Мы видим в этом смысл. Нам интересно делиться новым или тем, что нас удивило, например. У нас есть мотив)))

Значит, все, что от нас требуется, принести мотив в класс. Вот несколько вариантов как это сделать. Пять творческих пересказов хорошо работают, я проверяла ни один раз.

1) Чей рассказ?
Пересказываем текст от лица разных героев или даже предметов, например, стол в комнате или часы на стене. Предварительно пишем список на доске. Ученик выбирает героя или предмет, рассказывает о событиях, остальные угадывают.

2) Интервью. 
Организуем пресс-конференцию, раздаем роли. Репортеры и герои. Репортеры придумывают вопросы, герои просматривают текст еще раз и запоминают детали. Затем репортеры задают свои вопросы героям. По итогам можно репортеров попросить написать мини-статью по услышанному. Герои обсуждают какие вопросы им понравились, и чтобы они еще могли спросить.

3) Что-то с памятью моей стало! Студенты готовят пересказ с 3-4 фактическими ошибками. Остальные должны услышать и исправить неточности.

4) Можно представить пересказ в форме тизера, сняв видео на videomaker.simpleshow.com/ Вот пример работы студента к учебнику Solutions 2nd edition - videos.simpleshow.com/KctpHayF8X 

На нашем курсе "УМК и поколение Альфа" про работу с подростками и как сделать любой учебник интересным для них еще больше полезных и рабочих идей. Программа на сайте https://trendyenglish.ru/umk20

Помните про такого писал С. Маршак в своем стихотворении.

Сейчас таких ребят можно встретить в каждом классе.

Обычно у них есть сложности с запоминанием информации, им тяжело удерживать внимание (например, только прочитали текст, а уже не помнят про что он был), отвлекаются на разные шумы, не доводят дело до конца.

Все это происходит из-за плохой концентрации внимания.

Мы с вами можем помочь тренировать эту самую концентрацию внимания на уроках. И делать это вместе с изучением слов, грамматических конструкций, обучению чтению и т.д.

С малышами отлично работают hello songs или "магические заклинания", например, abracadabra, abracady, you speak English, 1,2,3 (Коснуться всех волшебной палочкой).

А как же подростки от 10 и старше? Волшебная палочка, скорее будет бесполезна.

Предлагаем попробовать следующие активности:

1) "Spot the difference" в разных вариантах.

Вариант 1

На доске картинка, есть 1-2 минуты, чтобы запомнить детали.  Картинку убираем и вместо нее показываем подобную, но с некоторыми отличиями. Задача учеников сказать, что изменилось.

Вариант 2

Нужно выбрать 1-2 ученика. Попросить их внимательно осмотреть класс, одноклассников, учителя. Время до 2х минут.  Затем попросите их выйти из класса. Остальные ученики могут поменяться местами, переложить и переставить предметы в классе. Ученики возвращаются, им нужно понять "what has been changed".

Вариант 3

Ученики работают в парах. Сначала запоминают детали: что и как лежит на парте, как выглядит и одет сосед. Затем один из учеников в паре отворачивается, а второй может поменять что-то в своей внешности (изменить прическу, надеть шарф и т.д.) и/или на парте (добавить предметы, поменять местами и т.д.) Нужно сказать, что изменилось. Потом ученики меняются ролями.

2) 5-4-3-2-1

Данное упражнение для тренировки концентрации внимания помогает снять напряжение и сосредоточиться на решении одной задачи в моменте. Ученикам нужно перечислить:

- пять вещей, которые они видят;

- четыре, которые слышат;

- три, которые ощущают;

- две, запах которых могут почувствовать;

- одну, которую могут попробовать на вкус.

Это снижает влияние отвлекающих мыслей, помогает научиться быстро концентрировать внимание на чем-то конкретном.

Когда применяем? В начале урока, чтобы настроится на рабочий лад. Или в любой момент на уроке, когда заметили, что уровень внимания падает.

Как помогает с английским? Вспоминаем и учим новые английские слова, называя нужные предметы

3. Назовите цвет

Еще одно упражнение поможет не просто сфокусироваться на том, что вы увидите, но и немного развлечься. Предложите ученикам взглянуть на разноцветный текст (см. фото к посту) Обратите внимание, что он состоит из названий цветов, однако сами слова написаны другим цветом.

Задача учеников – вслух называть цвет, которым написано каждое слово. Достигнув конца списка, повторите упражнение, начиная с последнего слова. А затем можете двигаться в произвольном порядке.

Сначала это может показаться сложным, поскольку обработка текста и восприятие цвета управляются разными полушариями мозга. Упражнение полезно тем, что помогает устанавливать новые связи между полушариями, улучшает концентрацию и повышает внимательность.

Когда применяем? В качестве разминки в начале урока. Для повторения названия цветов.

Как помогает с английским? Вспоминаем лексику по определенной теме.

4. Слушай внимательно

Учитель или ученик читает отрывок из небольшого текста вслух, остальные в уме должны посчитать, сколько слов на определенную букву услышали (например, на букву «С»). Такое задание можно выполнять в парах.

Когда применяем? После чтения текста, при работе с навыками чтения.

Как помогает с английским? Отработка чтения, запоминание правописания слов, восприятие речи на слух.