Общие сведения:

·        автор и название стихотворения;

·        дата написания, историко‑культурный контекст (если известен);

·        место произведения в творчестве поэта (к какому периоду относится, есть ли связанные мотивы в других текстах).

Тема и основная мысль:

·        о чём стихотворение (кратко, 1–2 предложения);

·        какая идея или чувство в центре внимания автора;

·        как раскрывается тема (через какие образы, ситуации, переживания).

Настроение и эмоциональный тон:

·        какое настроение создаёт стихотворение (лирическое, трагическое, восторженное, задумчивое и т. п.);

·        как меняется настроение от начала к концу (если есть динамика);

·        какие слова и образы поддерживают это настроение.

Композиция и сюжет:

·        сколько частей (строф) в стихотворении, как они соотносятся;

·        есть ли развитие действия или размышления (если да — кратко описать этапы);

·        особенности начала и финала (что подчёркивается, к чему приходит лирический герой).

Образ лирического героя:

·        кто говорит в стихотворении (я, ты, он; личность, обобщённый образ);

·        каковы его чувства, мысли, отношение к изображаемому;

·        как герой связан с автором (автобиографичность, маска, отстранённый наблюдатель).

Художественные средства:

·        тропы (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, гиперболы и др.) — привести 2–3 примера и пояснить их роль;

·        фигуры речи (анафора, эпифора, параллелизм, риторические вопросы/восклицания и т. п.) — 1–2 примера;

·        звуковая организация (аллитерация, ассонанс, ритм, рифма) — как влияет на восприятие;

·        лексика (старинные слова, разговорные, книжные; повторы, антонимы и т. д.).

Размер и рифма:

·        стихотворный размер (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест — указать стопность, если возможно);

·        тип рифмы (перекрёстная, парная, кольцевая; мужская/женская);

·        как форма поддерживает содержание (например, ровный ритм — спокойствие, рваный — волнение).

Символика и образы:

·        ключевые образы (природа, город, время, свет/тьма и т. п.) — что они значат в контексте стихотворения;

·        возможные символы и их толкование.

Связь с традициями и современностью:

·        откликается ли стихотворение на общественные события или личные переживания эпохи;

·        есть ли переклички с другими произведениями (той же темы, того же автора или иных поэтов).

Личное восприятие и вывод:

·        какое впечатление произвело стихотворение;

·        что показалось самым сильным/запоминающимся;

в чём ценность этого текста для читателя сегодня.

2) Мелькнет в бурьяне белый булыжник, или перебежит дорогу суслик.

3) Солнце зашло за горы, но было еще светло.

4) Вдалеке над городом прогремел гром и блеснула яркая молния.

5) К концу дня дождь перестал и ветер начал заметно стихать (когда мы подъехали к дому).

6) Это кто так громко разговаривает и почему им так весело?

Запятая между частями ССП НЕ СТАВИТСЯ

Перед нами сложносочиненные предложения, состоящие в основном из двух простых предложений, соединенных между собой сочинительными соединительными, разделительными и противительными союзами и разделенных запятыми. Однако в четвертом, пятом и шестом предложениях запятые не поставлены, потому что в четвертом предложении _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

в пятом предложении, кроме общего второстепенного члена, есть еще придаточное предложение,

а в шестом – обе части являются вопросительными.

1. Челендж «Причастие как часть речи».
2. Запишите предложение.

М.В. Ломоносов так сказал о причастиях: «Они служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».

Как понимать это высказывание? Сделайте синтаксический анализ этого предложения.

3.Запишите в два столбика прилагательные с существительными, рядом с ними однокоренные причастия и наоборот.
Образец: тёмный лес – прилагательное, можно заменить мрачный лес; темнеющий лес – причастие, можно заменить – лес, который темнеет.
Синий горизонт, жёлтая кувшинка, колючий ёж, шумный поток.

4.Подберите к прилагательным и причастиям подходящие по смыслу имена существительные. Выделите суффиксы прилагательных и причастий.
Ползучее, ползущее; горящее, горячее; текущая, текучая; спелая, спеющая; дремучий, дремлющий.

5. Сравните пары предложений, сделайте вывод о роли причастий в речи
1) Мы встретили старика, который жил в избе, которая стояла на опушке леса.// 1) Мы встретили старика, который жил в избе, стоящей на опушке леса.
2) Книга, которая лежит на столе, уже прочитана. // 2) Лежащая на столе книга уже прочитана.
3) За столом сидят ученики и читают книгу. // 3) За столом сидят ученики, читающие книгу

Вывод: употребление причастий позволяет избегать повтора слов, делает речь более яркой, выразительной.

6. Докажите справедливость слов М.В. Ломоносова о том, что причастия служат «к сокращению человеческого слова». Для этого замените в предложении один из глаголов причастием.
Образец. Холодный предутренний ветер прогнал остатки ночного тумана и растрепал нашу палатку. -- Холодный предутренний ветер, прогнавший остатки ночного тумана, растрепал нашу палатку.
1) Солнце ещё не вошло в силу и греет бережно и ласково.
2) Воздух ещё не стал знойным и приятно освежает лицо.

Некоторые основные жанры научного стиля:

Научная статья. Направлена на публикацию результатов исследований. Пример: «Влияние экологических факторов на биоразнообразие лесных экосистем».

Доклад. Краткое сообщение на научную тему для устного представления. Пример: «Современные подходы к использованию возобновляемых источников энергии».

Диссертация. Исследовательская работа, представляющая собой итог научной деятельности. Пример: «Роль молекулярной биологии в развитии современной медицины».

Учебник или учебное пособие. Текст, направленный на систематическое изложение знаний. Пример: «Основы математики для старших классов».

Монография. Обширный труд, посвящённый изучению одной темы. Пример: «Эволюция русского языка в XX веке».

Реферат. Краткое изложение содержания научных источников. Пример: «Сущность и значение научной революции XVII века».

Отчёт о научно-исследовательской работе. Документ, отражающий результаты исследований. Пример: «Отчёт о выполнении гранта в области нейротехнологий».

Структура реферата включает в себя:

Введение. В нём формулируется тема, цель и задачи работы, обосновывается её актуальность.

Основная часть. Здесь излагается содержание первоисточников, анализируются ключевые идеи, концепции, взгляды различных авторов на проблему.

Заключение. В нём подводятся итоги, формулируются выводы, возможно, даются рекомендации по дальнейшему изучению темы.

Список использованных источников. Перечень книг, статей и других материалов, использованных при написании реферата.

Некоторые речевые клише, которые используются в научном стиле:

«Согласно исследованиям/данным…», «Как показывает анализ…», «На основании проведённого анализа…» — для ссылки на источники.

«Цель данной работы…», «Задачами исследования являются…», «В рамках данной темы рассматривается…» — для формулировки целей и задач.

«Рассмотрим подробнее…», «Перейдём к следующему вопросу…», «В заключение отметим…» — для структурирования текста.

«Таким образом…», «Следовательно…», «В результате…» — для подведения итогов и формулировки выводов.

 Прочитайте текст. Запишите выделенные слова под диктовку учителя в столбик и проверочные слова к ним. Поставьте ударение, обозначьте морфемы

Егорушка, задыхаясь от зноя, поб..жал к осоке и (от)сюда огл..дел мес..ность. Увидел он (то)же самое, что видел и до (полу)дня: р..внину, х..лмы, небо, л..ловую даль. Только х..лмы ст..яли (по)ближе да (не)было мельницы, которая осталась д..леко (по)зади.

2. Поработаем с текстами.

Прочитайте тексты. Сформулируйте вопрос, на который отвечает каждый текст.

Текст № 1.

Под деревянным мостом стояли бревенчатые обшарпанные быки. Коричневая неглубокая вода беззвучно обтекала их. Белые, словно сахар, песчаные отмели, уходя в воду, приобретали цвет червонного золота. Потом они снова появлялись над водой в виде маленьких островков и возвращали себе свою сверкающую белизну. Один берег реки отлог. Молодой ивняк отступил от воды метра на два и так раскудрявился, такой закипел зеленью, что и песок под ним кажется зеленоватым. Другой берег обрывист, хоть и не высок. Стройные частые сосенки подбежали к самому обрыву и заглядывают в воду.

Текст № 2

Прошлое лето я отдыхал с папой в деревне. Деревенька эта маленькая, стоит на крутом берегу Оки.

Один раз разбудил меня утром и предложил поехать на лодке ловить рыбу. Мы взяли все рыболовные принадлежности и пошли к реке.

Когда мы подошли к берегу, папа сказал:

- Садись за весла и распусти спининг, а я приготовлю насадку.

Когда мы сели в лодку и оттолкнулись от берега, нас понесло течением на середину реки. Тогда папа взял у меня одно весло и направил лодку в небольшой заливчик.

Там было тихо и мы остановились.

Папа забросил удочки, а я забросил спиннинг и стал наматывать леску.

Вдруг чувствую: что-то дернуло. Я начал наматывать, и вот из воды показалось что-то зеленое и длинное. Сначала я подумал, что это коряга, а потом увидел: щука!

Я от страха чуть не выпустил спиннинг, на папа подхватил его и стал судорожно наматывать леску. Когда щука появилась у борта, папа подхватил его подсаком.

После этого случая мне ни разу не удавалось поймать щуку.

Текст № 3.

Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью…

3. Обобщение.

Тип речи

Основная задача автора, использующего этот тип речи

Основные вопросы, характерные для данного типа речи

Описание Каков предмет? Как он выглядит? Какие признаки для него характерны?

Повествование Сообщать о последовательности действий или событий. Какова последовательность действий (событий)? Что происходило сначала и что происходит потом?

Рассуждение Почему? В чём причина данного явления? Что из этого следует? Каковы следствия данного явления? Что оно значит?

4. Вывод.

В повествовании говорится о последовательности действий ( текст 2), в описании – об одновременных признаках ( текст 1), а в рассуждении – о причинах свойств или явлений ( текст 3).

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

Запишите номера ответов.

1. по…скать, раз…грать, вз…мать

2. не…добровать, бе…голосый, во…дать

3. бур…ян, лис…и (следы), обез…яна

4. с…хранить, об…рвать, п…дарить

5. пр…странный, пр…мьера, пр…сесть

ОТВЕТ:

2) Составление опорного конспекта (запись на доске и в тетради).

1. Тезис (основное положение)

2. Аргументы (доказательства):

1, 2, 3

Слова: во-первых, во-вторых, в-третьих

Союзы: потому что, так как, чтобы

3. Вывод.

Виды рассуждений:

доказательства

объяснения

разъяснения

3) Выполнение тренировочных упражнений.

Упражнение (устно). Прочитать три текста. Выделить в каждом смысловые части. Определить вид рассуждений.

1. Мне кажется, что всё зло в мире идёт не только от жестоких людей, но и от трусов. Ведь трусливый человек может не быть, например, жестоким, но он никогда не протестует, не возмущается злом. Он боится. Поэтому с трусливыми людьми можно делать всё, что хочешь, - они всё примут, со всем согласятся.

2. Слово летает (самолёт) является глаголом. Во-первых, к нему можно поставить вопрос: самолёт что делает? летает. Это вопрос глагола. Во-вторых, оно обозначает действие предмета. В-третьих, это слово изменяется как глагол – по временам (летал, будет летать). В-четвёртых, он изменяется по лицам и числам (я летаю, ты летаешь, они летают). Значит, это глагол, потому что у него все признаки этой части речи.

3.Слово премудрый я напишу с приставкой пре-, так как это слово обозначает мудрого в высшей степени, а согласно изученному правилу, такие слова пишутся с приставкой пре-.

Упражнение . Прочитайте и озаглавьте текст.

(Чтение текста про себя)

Нецензурная брань недопустима. Она оскверняет человека и всё, что его окружает. Священники считают, что это болезнь души. Что сказать тем, кто привык к нецензурщине? Ну, хотя бы так: «Неужели вам не хватает слов литературного языка, чтобы без брани высказать свои мысли, чувства? Неужели вам всё равно, что вы своими словами обижаете, унижаете тех, кто вас слышит?»

Какова его главная мысль. К какому виду рассуждений вы его отнесёте?

Упражнение (письменно). Работа в парах. Закончите рассуждения-объяснения.

1. На Земле происходит смена дня и ночи, так как …

2. Я думаю, что надо беречь воду, потому что …

3. Сведения, которые мы получаем из Интернета, нужно проверять. Объясняется это тем, что …

Взаимопроверка написанного.

Парта, первая выполнившая задание, подходит к учителю для проверки написанного.

Чтение предложений вслух.

Упражнение (письменно). Групповая работа (4-5 человек, сидящих рядом).

Задание на время (7 – 10 минут, 4 предложения)

Докажите с помощью разных аргументов данные тезисы.

1. Говорить неправду нехорошо.

2. В слове цыпленок после ц пишется ы.

3. Слова горе и горный – не однокоренные слова.

III. Подведение итогов урока, используя метод «микрофон»:

«Что вы можете рассказать о рассуждении?»

Рефлексия учебной деятельности (самооценка результатов каждого учащегося и всего класса, 2 мин.)

Выставление оценок.

Домашнее задание: подготовить устный ответ «Рассуждение как функцион

Шестнадцатое сентября

Классная работа

Текст как речевое произведение

Текст — это ___________ речевое произведение, состоящее из _________, которые передают мысли и идеи. Предложения в тексте связаны одной _________.

В текстах используются различные типы речи.

____________ра(сс, с)казывает о внешнем виде, качествах предмета (например, "Кошка пушистая и игривая").

____________ описывает события __ действия (например, "Мальчик пошёл в лес и встретил друга").

_____________объясняет причины, выводы (например, "Почему нужно пом..гать другим? Потому что это делает мир лучше").

Предложения в тексте могут быть связаны при помощи союзов (____________), местоимения (__________), лексического повтора (слово повторяется).

Стили текста: _______________ (для развлечения), __________ (для знаний), _____________ (для документов). ________________стиль служит для общения в неофициальной обстановк.. .

______________ — ед..ница текста, выделенная отступом, где одна главная мысль (микротема). Тексты строят(?)ся из абзацев для ясности. (98 слов)

Дипломатическая деятельность Грибоедова началась в 1818 году, когда он был назначен секретарём при царском поверенном в Персии. Служба в Иране была сложной и трудной из-за интриг соперничавших с Россией держав и традиций восточной дипломатии.

Работа в Персии включала в себя, например:

• освобождение русских военных из иранского плена и препровождение их в Тифлис в 1819 году;
• участие в мероприятиях по осуществлению Гюлистанского мирного договора.

В Грузии Грибоедов добился перевода в 1821 году, где начал работу над черновиками «Горя от ума». Год спустя он стал секретарём дипломатической миссии в Тифлисе при генерале Ермолове и написал драму «1812 год». Но и в Грузии он продержался недолго — уже в 1823 году он сделал перерыв и два года путешествовал по России, задерживаясь в Москве и Петербурге и продолжая работу над пьесой.

В период с 1826 по 1828 год во время Русско-персидской войны Грибоедов участвовал в разработке выгодных для России условий Туркманчайского мирного трактата 1828 года и стал одним из ключевых участников переговорного процесса. После заключения мирного договора Грибоедов наблюдал за исполнением его основных положений. В задачи Александра Сергеевича входило добиться выплаты контрибуции, освободить пленных и помочь христианам Персии перебраться в пределы России.

Обстоятельства гибели Грибоедова произошли в 1829 году во время дипломатического визита в Тегеран. На занятый русским посольством дом напала огромная толпа, подстрекаемая религиозными фанатиками. По свидетельствам очевидцев, Грибоедов лично вместе с казаками защищал посольство с оружием в руках. По одной из версий, он погиб прямо у входа в миссию, по другой — посол отстреливался из своего кабинета, и погромщики смогли убить его, лишь проломив предварительно крышу.

Грибоедов учился частным образом у профессора И. Т. Буле, которого впоследствии называл своим главным университетским наставником. Лекции Буле пробудили в Грибоедове интерес к русской истории, сформировали «вкус и мнение» в литературе.

Первые литературные опыты Грибоедова относятся к 1814 году. Среди них — «Письмо из Брест-Литовска к издателю», очерк «О кавалерийских резервах» и комедия «Молодые супруги» (переделка французской комедии «Le secret du ménage» Крезе де Лессера).

Знакомство с литературным обществом произошло в период учёбы, когда Грибоедов посещал литературные собрания дворян — студентов Московского университета в доме князя И. Д. Щербатова. В эти собрания входили кузены Грибоедова М. Я. Чаадаев и П. Я. Чаадаев, их учитель — поэт З. А. Буринский, земляк Грибоедова по Смоленщине И. Д. Якушкин и другие.  Ещё в годы учёбы в Московском университете Грибоедов писал стихотворения (до нас дошли только упоминания), создавал пародию на произведение В. А. Озерова «Дмитрий Донской» — «Дмитрий Дрянской».

• Отец — Сергей Иванович Грибоедов (1761–1814), отставной секунд-майор.
• Мать — Анастасия Фёдоровна (1768–1839), в девичестве также Грибоедова, из смоленской ветви этого рода, причём её семейство было богаче и считалось более знатным.
• Сестра — Мария Сергеевна Грибоедова (Дурново). Любимый друг Александра.
• Брат — Павел (умер во младенчестве).

Образование в доме родителей:

• В раннем возрасте у Грибоедова проявились способности к иностранным языкам: греческому, латыни, английскому, немецкому, французскому, итальянскому.
• Он играл на рояле и арфе, а позже начал сочинять музыку и стихи.
• Получил домашнее образование под руководством учёного-энциклопедиста И. Б. Петрозилиуса.
• В 1803 году Грибоедова отдали в Московский университетский благородный пансион.

Ранние литературные интересы:

• Ещё в годы учёбы в Московском университете Грибоедов пишет стихотворения (дошли только упоминания), создаёт пародию на произведение В. А. Озерова «Дмитрий Донской» — «Дмитрий Дрянской».
• В 1814 году в «Вестнике Европы» выходят две его корреспонденции: «О кавалерийских резервах» и «Письмо редактору».
• В 1815 году он публикует комедию «Молодые супруги» — пародию на французские комедии, составлявшие русский комедийный репертуар в то время.
• В русле полемики с Жуковским и Гнедичем о русской балладе Грибоедов пишет статью «О разборе вольного перевода „Леноры“» (1816).