4 рычага профессионального и финансового роста преподавателя иностранных языков
Авторы: Софья Малюгина, Александра Игнатьева
Какие индикаторы свидетельствуют о том, что у вас всё хорошо с ростом в профессиональной сфере:
- ваш доход растет без повышения количества рабочих часов
- вы осуществили переход из найма в работу на себя
- вы выходите в новые роли (наставничество для коллег, спикерство)
- к вам приходят клиенты за более высокий чек
- у вас много энергии на работу
- вы с энтузиазмом повышаете свои навыки и заходите на обучения
- увеличивается скорость доведения ученика до необходимого уровня.
Если вас устраивает сейчас тот уровень, которого вы достигли в профессии, можете дальше не читать)) Далее мы разберем, какие рычаги помогают расти нам и нашим выпускникам.
1 Крепкая база знаний и навыков по методике преподавания
❌ни у тех, кто закончил педвуз,
❌ни у тех, у кого лингвистическое, а не педагогическое образование
В каких случаях даже педагогическое образование не дает твердой базы: если у вас давно не было практики, знания поверхностные или устарели, если ваш ВУЗ не славится хорошей подготовкой, что очень распространенно в наше время. Твердую базу дают единицы.
Коллеги, мы можем бесконечно винить в отсутствии прогресса в профессии и доходе внешние обстоятельства, но предлагаем проверить себя, насколько у вас западает методика. Ответьте "да" или "нет" на следующий тест:
❌ сложно переходить от индивидуальных занятий к групповым, ощущение, что не смогу дать результат в таком формате?
❌сложно импровизировать на уроке, если уже выдал(а) весь заготовленный материал?
❌ приходится тратить несколько часов, чтобы подготовиться к уроку. Нужно систематизировать много материалов, но до конца нет уверенности, что всё логично и понятно?
❌ планирую много материала на занятие, но часто не успеваем всё, что хотели сделать?
❌ у моих занятий не всегда есть коммуникативная цель?
❌ вроде все проработали, но на финальном занятии не слышу нужную лексику у студентов?
Каждый из ответов “да” - это индикатор того, что нужно подтянуть методику в этом процессе.
Вы можете в теории много знать, но не применять на практике. Потому что база в методике отсутствует.
Если вы там что-то почитали в учебнике, там что-то посмотрели у коллег, у вас создается ложное ощущение, что вы это уже умеете, и это в корне неправильно, т.к у вас нет именно навыка.
⚖️ Есть большая разница между «знаю» и «применяю на практике».
У вас есть только знание. Это та информация, которую вы где-то прочитали, посмотрели, взяли из разных источников. То есть вы в целом обладаете знанием, что надо делать так и так.
Но если вы не выводите это знание в практику, ❌ ценности в этих знаниях особо нет.
☝️ Знание переходит в навык, только когда это все применяется на практике.
В чем опасность того, что мы поглощаем много теоретических обучений/вебинаров/ учебников🔻
Если мы впервые узнали эту информацию, но не применили ее сразу, а пошли на следующее обучение/вебинар, и там опять та же самая информация…🧐 Мы думаем “ О, так я же это уже знаю!”
🙈 И мы эту информацию не воспринимаем уже, потому что знаем в теории, а на уровне навыков у нас это не отработано, мы это НЕ ПРИМЕНЯЕМ. Часто мы так и остаёмся по жизни теоретиками “я это всё знаю, я это уже слышал”.
☝️ Если выводить эти знания в практику, тогда у вас формируется навык. И вот это уже реально, имеет ценность. Это уже совсем другой уровень🔝
Когда вы говорите себе «Я это знаю», стоит задать себе встречный вопрос «я знаю, потому что я уже слышал эту информацию или я знаю, значит умею это делать, и у меня это отработано на уровне навыка?»
Мы не зря проводим обучение по методике в формате курса-практикума, чтобы вы могли не только знать, но и владеть информацией на уровне навыка. К нам на обучение приходят опытные коллеги, которые уже «много знают», но приходят именно за тем, чтобы уметь это применить на практике.
И тогда знания становятся цельными, информация в голове как будто раскладывается по полочкам «так вот для чего это нужно!». Вот как это отмечают студенты курса:
«Стала увереннее, как преподаватель, чувствую логику и последовательность в своих уроках. Ввела и пробую вводить новые и интересные штуки, которым научилась на курсе.»
«Наконец-то все встало в голове у самой себя, как и что делать и мне показалось, что даже урок был более логичный, чем обычно.»
«Занятия стали цельными - с одним ярко выраженным фокусом, а не просто набором упражнений. Уже смогла провести задание по аутентике, воспользовавшись инструментом из курса. Выстроила все стадии урока по плану.
Занятие прекрасно вписалось в содержание учебника. Ученик понимал, зачем мы это делаем. И самое для меня главное - на подготовку ушло 30 мин. или около того.»
2 - Сокращение времени на подготовку к занятиям
Часто в погоне за лучшими результатами учеников и в попытках довести всё до идеала, преподаватели тратят уйму времени на подготовку. В итоге даже если у вас хороший чек за занятия, с учетом длительной подготовки - уровень дохода совсем не радует🥲
Пора менять эту ситуацию в свою пользу.
Подготовили для вас несколько советов, как начать быстрее готовиться к занятиям👇🏻
1️⃣ Планировать урок, исходя из основной цели занятия
Нужно выбрать одну основную цель, и подумать, какие упражнения помогут достичь ее максимально эффективно. Соответственно, строить урок вокруг нее (и sub-aims) вместо того, чтобы распыляться на все и сразу. Во втором случае это и менее эффективно для студентов, и более затратно по времени.
2️⃣ Использовать самих учеников, как ресурс
Ученики могут составлять друг для друга вопросы на обсуждение с новой лексикой или делать друг для друга упражнения на gap fill, где партнёр, должен будет заполнить пробелы словами из target vocabulary. Индивидуалы могут делать задания для вас 😉
3️⃣ Выжимать максимум из каждого упражнения
Из любого задания можно сделать логическую цепочку из двух-трёх-четырёх упражнений. Даже если взять задание на gap fill или на matching, не обязательно на нем останавливаться. Сделав это упражнение, вы потом можете материал из него же использовать дальше в виде других упражнений.
На нашем курсе-практикуме “Методика 101” в каждом модуле мы даем конкретные приемы, которые позволяют даже из одного упражнения учебника выжать максимум и сделать урок интересным и результативным, не ища кучу доп.материалов.
Благодаря этому сокращается скорость подготовки к занятию, вы можете брать больше учеников, а лучше групп)) и ваш доход растет.
3 - Фокус на результате
Вроде такой очевидный пункт, но он часто проседает у преподавателей. Мы наблюдаем ситуации, когда учитель много времени тратит не на те действия. Например, на “украшательство”.Старается добавить в учебный процесс:
▪️больше доп.материалов и распечаток
Потому что есть стойкое убеждение, что именно это влияет на РЕЗУЛЬТАТ:
✔️повышает вовлеченность и интерес учеников к занятиям
✔️улучшает запоминание и усвоение материала.
Но часто это приводит к худшим результатам, ведь за красотой и дополнительными “фишками” нет сути ❌ Кроме того, каждая новая деталь (даже вау-интересная) может вгонять ученика в стресс… В таком случае вы не просто не улучшаете эффективность занятий, вы вредите учебному процессу.
Идеальное соотношение 80% урока - это рутина и только 20% - это новизна !
Вместо излишних “фейерверков” можно эффективнее работать с тем, что есть под рукой у любого преподавателя. Даже из одного упражнения учебника можно выжать максимум, и ученикам будет НЕ СКУЧНО 🤩
“Сфокусировалась на scaffolding и взяла себе в работу sentence frames, дала детям больше времени, чем обычно, сначала записать ответ, а потом проговорить их в парах и даже самые слабые ученики нашли, что сказать и ответы были реально хорошие, поэтому мой девиз на ближайшее время less is more, лучше сделать меньше, но качественней.”
“Мои ученики уже после прохождения мной первого модуля стали чаще улыбаться на занятиях, у них как будто язык развязался, они стали более смелыми и творческими в общении.”
На курсе-практикуме “Методика 101” в каждом модуле мы даем конкретные приемы, которые позволят сделать урок интересным и результативным, даже без танцев с бубнами. И вы сразу видите, как повышается интерес и вовлеченность учеников 👍
Занять место на курсе можно по ссылке: https://metodika101.ru/2
4 - Работа с группами и со студентами, у которых более узкие/сложные запросы
(высокие уровни, экзамены, ESP язык для особых целей и т.д)
Многие преподаватели (часто начинающие) боятся брать в работу сложные запросы, группы. А ведь именно здесь находится точка вашего финансового роста и масштабирования.
Если вы не работаете с такими запросами:
На курсе “Методика 101” мы будем подробно разбирать
✅ работу с экзаменами и аутентикой
Поэтому на обучении вместе с ростом уверенности в себе и уровня мастерства есть еще один крутой “побочный эффект” - это рост дохода
“Методика 101” станет вашей лучшей инвестицией в свою экспертность 🤩 и начнет себя окупать сразу после прохождения, ведь у вас не будет больше вопросов, как преподавать группам, как вести занятия онлайн, как сделать так, чтобы ученики видели результат❓
Вам больше не нужны будут «фишечки», воркшитс из интернета и сборники игр по уровням 💯 потому что вы сами сможете создавать эффективные активности для своих учеников из имеющихся материалов и дополнять их своими собственными разработками по
✔️сократить время на подготовку к урокам до 15-20 минут
✔️использовать эффективные инструменты, которые помогут «растормошить» даже самых неактивных студентов
✔️научиться работать с каждой стадией урока так, чтобы всегда достигать поставленных языковых целей и создавать вау-результат для учеников, за который они готовы платить дорого
✔️планировать урок эффективно, выжимать максимум из учебников и даже из одного упражнения
✔️прорабатывать материал вглубь, а не вширь.
Занимайте место на курсе-практикуме «Методика 101», чтобы уже этим летом кардинально улучшить качество своих уроков, стать топовым преподавателем в своей нише и начать новый учебный год по-новому 🔝