Коммуникационная игра "Коммуникационные компетенции" (сборка, материалы)

Оригинал взят у

put_zdorov в Коммуникационная игра "Коммуникационные компетенции" (сборка, материалы)

Коммуникационная игра "Коммуникационные компетенции и НКО". Выстраивание смысла и взаимодействия.
(Тематическая структура) Понимание «Конструирования» и «Сборки» по отношению к разворачиваемым и выращиваемым практикам.

Пансионат «Радуга», 12 августа, 10:00 – 18:00

В игре прежде всего задумано попробовать разобрать и реализовать принцип ситуативной "Сборки" и "Конструирования", прежде всего - мыслительного конструирования. Почему миллионы людей, даже научившись "ставить цели" и "осваивать сотнями самые эффективные средства" не могут элементарно наладить хотя бы своё хорошее настроение, а за ним всю жизнь, деятельность и здоровье. Очевидно - это "проблема Объекта". Объекта проектирования, объекта рассмотрения, изучения, исследования, вожделения, страдания...

Предполагается рассмотреть объекты, как "очевидные" (через представления о которых мы и видим всё вокруг), так и "конструируемые", "собираемые". Вроде бы, только при наличии объектов второго типа, а также выращивания соответствующих практик, и появляется возможность создать что-то новое и изменить свою жизнь.

Аудио игры здесь
Фото игры здесь

Программа:

10:00 Общая установка на игру. Уточнение тематики, этапов и планируемых результатов, с учетом заготовок и задач участников
Тема: «Мечта»
10:30 Работа в группах: «Ощущение»; «Реализация»; «Осуществление»
11:00 Пленум
Тема: «Схема и Схематизация»
11:45 Установочное сообщение
12:00 Работа в группах: «Тема»; «Виды схем (типология)»; «Применение схем»; «Сборка»
12:30 Пленум
13:30 Обед
Тема: «Конструирование»
14:30 Установочное сообщение
15:00 Работа в группах: «Материал конструирования»; «Средства и инструменты»; «Продукт»
15:30 Пленум
Тема: «Сборка»
16:30 Установочное сообщение. Обсуждение организации оставшейся части. Разбивка на группы. Правила и порядок сборки представления о «Сборке». Инвентаризация имеющихся схем…
17:30 Завершающий этап

Рисовки:
1. Установочное сообщение на игру

2. Доклад группы "Осуществление"

3. Доклад группы "Реализация"

4. Доклад группы "Ощущение"

5. Доклад группы "Тема"

6. Доклад группы "Виды схем" (типология)

7. Доклад группы "Применение схем"

8. Доклад группы "Сборка" (Саша)

9. Доклад "Конструирование" (сборка, завершение) Дима

* Обсуждение понимания "Темы", как основного фактора, задающего пространство "Настоящего", различение "проектирования" и "конструирования объекта".

Рефлексивные замечания:

Четыре режима
1. Просто "взять и сделать". А вот, что "просто", что "взять" и что "сделать", что "сделано" и что "получилось" - потом разбираться в рефлексии
2. Изучить, разобраться и освоить. Проверить освоенное на тестовых вопросах и задачах.
3. Придумать. Вообразить, собрать что-то в воображении, описать. Чем придумывать, из чего придумывать... Выход к пониманию проектирования.
4. Рефлексия. Что в различных формах рефлексии существует, или может появиться.

Два варианта изложения. Как с рисованием.
1. Аккуратненько прислушиваясь, подбирая слова, мелкими штришочками, перескакивая с одного на другое, нащупывая связи...
2. Крупными, сильными, яркими мазками, длинными оформленными линиями, точными, хлесткими формулировками...
Может получаться и так, и так. И с подготовкой, и без подготовки...

"Действие" и "остановка".
В нашем контексте "здоровье" и "практики здоровья" складывается интересный момент, развилка:
- нужно всё время бежать и действовать...

А вот остановиться и понять - куда эти действия, эта "цепочка действий" тебя ведёт - практически невозможно. В этом смысле как работает рефлексия - совершенно непонятно (можно предположить, что в лучшем случае обслуживает отдельные случайно возникающие связочки "стимул - реакция", либо заставляет иногда тоскливо вспоминать о "поставленных целях" и т.п.). Человек может проводить огромное количество мероприятий, стать большим начальником и проводить ещё больше мероприятий (выкраивая время для "собственных мероприятий"). Потратить на это годы и продолжать бежать, ехать "на встречи", организовывать и проводить мероприятия, познавать, получать новый опыт, посмотреть на ещё что-то новое...
Но что ты сделал за эти 10-20-50 лет возможно понять только в том случае, если у тебя где-то в детстве, в школе, в ВУЗе попался толковый человек (люди), который создал ситуацию и поставил техники рефлексии и понимания (или они каким-то чудом сложились сами).
- нужно "остановиться" и понять, что происходит. Лучше это сделать во-время, пока не поздно...

Это всё бесконечное многообразие действий и мероприятий собственно и создаёт "внешний обвод" в нашем случае. Это пространство социальных, коммуникационных, организационных схем и условий, в которых могут разворачиваться практики здоровья, тем или иным образом оформленные методически. Внутри, в центре - "практика здоровья" и их (практик) структура, которая сложилась в жизни конкретного человека. Эта структура, до какого-то момента человека собирает, он не болеет и "бежит". Ухватить в рефлексии, проанализировать, а тем более рассказать другому про эту структуру собственных практик - задача непосильная. Хотя есть достаточно успешные образцы от "Аюрведы", до книг "Ниши". Это опять же вопрос "остановки", рефлексии, понимания и описания того, что ты делаешь.

В случае со здоровьем "остановка" происходит, как правило, когда что-то отказало, случилась беда, когда попадаешь в больницу. И тут принудительно происходит эта "остановка". Это хорошо описано в литературе, особенно когда благодаря "остановке" человек выходит на какой-то другой уровень осознания, понимания и появляются всякие творческие продукты, либо хорошо скомпонованные методики оздоровления на собственном опыте.
В результате "остановки" появляется новое понимание, новая структура действий. То, что мы делаем в коммуникационной игре - это лёгкая имитация такой "остановки". Но "остановка" - сама по себе уже "Действие". И если "остановка" произошла, зафиксирована, то с этой точки тоже разворачивается новая структура действий. Хотелось бы ухватить такую "карту возможных действий", направления, области, куда эти новые действия могут быть направлены.

Восстановить "схему человечка" и возможные варианты взаимосвязей пяти аспектов. Мы бы в своём проекте начинали с "головы", где пририсовано "мышление".

Во-первых, мы понимаем и прорисовываем устройство самих "практик здоровья" и схемы их выращивания, схемы разворачивания, возможные схемы освоения. В различных практиках вот это "устройство человечка" из пяти аспектов собирается самым различным образом. Если это "интеллектуальные практики" - это одно, если "телесные" - другое, если "коммуникационные" - третье и т.д. Практики, собранные в "занятия" (например, различные виды путешествий, занятия различными видами спорта и т.д.) могут собирать "пять аспектов" в самых разнообразных формах. Возникает бесконечное разнообразие возможностей и соответствующая большая неопределённость и сложность сборки для себя минимально необходимой конструкции из практик.
В коммуникационной игре мы создаём пространство возможных интеллектуальных работ, одним из результатов которых и будет такая приемлемая "конструкция" из практик здоровья. Пространство работ можно рассмотреть по схеме "акта действия".

В левом верхнем ("знаниевом") углу задаётся тематика, "Тема" и собственно возможность входа в пространство игры.
В левом нижнем углу тот самый "вожделенный материал", по поводу которого и произносятся магические слова "конкретно", "практически", "реально", "эффективно" и т.п. Что понимается под "материалом" и как он может быть прихвачен - основная проблема! В нашем случае - это тот опыт и конкретные практики, рассмотренные на предыдущих этапах проекта. Имеющиеся наработки, знания, описания, тексты.
Дальше по схеме можно рассматривать две линии верхняя и нижняя "стрелки". Верхняя - от темы к некоторой рабочей конструкции, продуктовой схемы, которая должна соответствовать требованиям правого верхнего "целевого" угла.
Нижняя - от "ухваченного материала" к собственно конструкции (методически оформленной структуре) практик здоровья. В правом нижнем "продуктовом" углу.
В этом смысле можно рассмотреть переходы по верхней и нижней линии. При этом определить "цели" и требования к "продукту". В пространстве целей (верхний правый угол) лежит необходимость создания таких методических форм, которые обеспечивали бы возможность освоения содержания имеющихся практик, создания и выращивания новых. А с другой стороны - возможность разворачивания этих практик в существующих условиях и организационных формах в соответствующем методическом оформлении.

При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 05.04.2016 №68-рп и на основании конкурса, проведенного Благотворительным фондом «Покров»