От чего зависит количество новой лексики на уроке? И количество ли главное?
Коллеги, приветствую вас! В этой статье я хочу поделиться своим мнением о количестве новой лексики на уроке и от чего это зависит.
Когда писала эту статью, в голове возникла эта реклама (God knows, как мой мозг помнит рекламы из 2003 года😄) Примерно тоже самое я порой слышу от коллег на своих методических обучениях - «Сколько? 5/10/15 фраз будет идеальным числом?»
Ведь кажется, что в лексическом подходе конца и края лексике просто нет, особенно, если на все аспекты языка смотреть лексически…
Да, не спорю, такое ощущение, действительно, может возникать. Особенно, у тех, кто только начинает знакомиться с лексическим подходом, но я вас уверяю, что выход есть)
Почему ко мне можно прислушаться в этом вопросе?
- Я эксперт в лексическом подходе и прошла длинный путь. Набивала свои "шишки" и пробовала на практике, что работает, а что нет.
- Работа с лексикой - моя сильная сторона и я знаю, как сделать так, чтобы у студентов она запоминалась, будто сама, но это не магия, а многолетний опыт, несчетное количество обучений и четко выстроенная система.
- За время моей методической работы я лично проанализировала больше сотни уроков коллег и помогла выстроить работу таким образом, чтобы уроки были логичными, связанными, доводили студентов до результатов, а так же приносили удовольствие и вам, и вашим студентам.
От чего же зависит количество новых лексических единиц на уроке?
• какой процент лексики из того, что было, студент уже вывел в речь и активно использует
есть и другие пункты, но давайте подробнее разберем эти ⬇️
Замечали, как сложно держать себя «в руках», когда работаешь со студентами низких уровней? Вроде, хочется им дать побольше, что бы они наконец уже говорили, но как правило, количество-вообще не главное.
Можно дать 5 новых фраз, но они будут нужными и студент их сможет использовать в задании на говорение, а можно 20 и ни одна не пригодится. В каком случае ввод новой лексики будет наиболее эффективным?
Меня, если честно, иногда очень веселят задания в учебниках, где сначала они дают список слов, а потом какое-то задание на говорение, где студентам понадобится одна, две фразы! И спрашивается, а для чего тогда это всё нужно было?
А те, кто работают с высокими уровнями. Согласитесь, иногда хочется дать студентам всю прекрасную лексику этого мира? Они же уже могут обработать гораздо больше информации. Честно, я и сама любила завалить студентов кучей лексики, из которой потом было сложно выбираться.
- Без разбора давала то, что предлагал учебник
- Дополнительная лексика, чтобы расширить контекст
- Emergent language
Ну и не сложно догадаться, что большая часть лексики просто оставалась "за бортом"
На самом деле, что с низкими, что с высокими уровнями очень важно держать фокус. Чтобы избежать лексического штОрма, не забывайте задавать себе вопрос:
«Для чего моему студенту то или иное выражение?» «Сможет ли он его использовать в речи?»
- Давать лексику, которая будет необходима студентам дальше
- Частотная
- Стараться создавать множество касаний в разных контекстах
Например, моя выпускница - Виктория тоже сталкивалась с такой проблемой и давала студентам очень много лексики. Как результат, было непонятно, как выплыть из этого моря, как отрабатывать и самое главное-доводить до речи.
За время нашей работы Вика выстроила систему работы, разложила все по полочкам и сейчас на уроке все ведет к конечной цели, а большая часть лексики доходит до речи студентов, что, безусловно, радует Викторию!
🧷А вот в этом видео - уроке разбирала подробно методические "грабли", на которые я наступала и рабочими решениями, которые сократят вам время и силы❤️
Чем выше уровень студента, тем быстрее скорость усвоения, но всё же, бывает так, что студенты примерно одного уровня, а вот скорость у одного ниже.
Нам, как преподавателям, необходимо определить, в каком темпе нашим студентам комфортно двигаться и какой процент нового материала будет достаточным.
- Обратная связь от студентов- это a must, так как с помощью нее мы можем улучшить взаимодействие с нашими студентами, понять на что стоит обратить внимание и свериться со своим студентами.
- Ну и, конечно, наше преподское чутье
Какой процент лексики из того, что было, студент уже вывел в речь и активно использует?
Я за качество over количества.
Какой смысл давать студенту новую лексику, если у него большая часть того, что мы взяли лежит спокойненько на полочке и не собирается выходить в свет в речь?
Это как с одеждой, которая годами копится у нас в гардеробе, но мы её не носим, потому что не знаем, с чем сочетать/ а будет ли случай подходящим для того или иного наряда? И вместо того, чтобы разобраться с тем, что лежит на полке, мы идем в магазин и покупаем ещё!
Поэтому в этом случае вместо того, чтобы «идти в магазин и покупать новые вещи»- давать студенту ещё больше новой лексики, я бы обратила больше внимания на то, что мы можем сделать, чтобы студент всё-таки начал использовать вашу старую лексику.
Конечно, на запоминание и вывод лексики в речь, опять же, влияет очень много факторов, но вот несколько пунктов, на которые можно обратить внимание в первую очередь⬇️
• есть ли у студента понимание, в каком контексте он может использовать ту или иную фразу? Не проскочили ли вы этап с meaning?
• достаточно ли вы отработали выражения?
• встречается ли студент с этими выражениями в других контекстах на уроке?
Revision - это хорошо и прекрасно, но даже если вы будете каждый урок составлять задания на повторение, забабахаете устроите супер урок на revision в конце темы, это все будет иметь краткосрочный эффект без пазла под названием "Recycling"
Для того, чтобы студент запоминал и использовал лексику в речи, ему нужно касаться с этой лексикой again and again в разных контекстах за пределами юнита.
С этими и не только вопросами мы разбираемся на Лексическом Штурме. И самое главное - мы не просто изучаем новые примеры в стиле лексического подхода, а выстраиваем системную работу с лексикой.
Также, здесь нам могут помогать различные задания на рефлексию, благодаря которым студенты сами выбирают фразы, которые никак не выводятся в речь.
Примеры, которые вы можете использовать на своих уроках ⬇️
Задание перед спикингом, которое поможет студенту использовать вашу лексику
Из вашего списка лексики студенту нужно выбрать по три фразы, которые помогут ему ответить на вопросы/ выразить свою точку зрения.
После того, как студент выбрал, пусть эти фразы будут перед глазами при ответе на вопросы. Таким образом, вероятность, что он их использует в речи намного выше выше
Предложите студенту три категории и пусть он выберет по одной фразе в каждую
fridge - то, что студенту понадобиться в ближайшее время/ то, что ему понравилось и он хочет использовать в речи
freezer - то, что возможно будет использовать в ближайшем будущем
trash bin - то, что не будет использовать
Самое главное-студенту нужно объяснить, почему он кладет фразу в ту или иную категорию
Спойлер: как правило, в trash bin студенты кладут фразы, которые не до конца понимают/ не знают, где использовать или потому что они слишком длинные и сложные)
Еще один спойлер: Если дело в том, что фраза сложная, мы обращаем на нее еще больше внимания и стараемся крутить в других контекстах) Да простят нас студенты))
В общем-то, на вопрос «Сколько новой лексики должно быть на уроке?» невозможно ответить двумя предложениями, но если резюмировать, то:
• анализируйте вашу работу и не забывайте сверяться со студентами ( Вот здесь делилась способами порефлексировать после урока)
• находите комфортный темп и количество нового материала для конкретного студента
• не гонитесь за количеством, а отдавайте предпочтение качеству, отработке и выводу в речь
Ведь наша задача не просто выдать новую лексику студентам, а сделать так, чтобы эта лексика ещё и до речи дошла, и осталась со студентами надолго😊
А как работать с лексикой на уроках так, чтобы она прилипала к студентам и не выходила из головы мы с коллегами разбираемся на Лексическом штурме, который стартует в октябре 2025! Программу можно посмотреть здесь
Это не просто курс, это практическая программа в небольшой группе, где я работаю с вами лично.
Если у вас возникли вопросы, подойдет ли вам курс, то напишите мне лично и я с удовольствием вам подскажу и отвечу на вопросы.
