Ребенок боится врачей.

Некоторые дети боятся врачей, медсестер и вообще всех, кто надевает медицинский халат. Чаще всего этот страх является результатом неудачного опыта в прошлом, когда ребенку проводили болезненные манипуляции. Но бывают и другие причины. Например, некоторые родители пугают детей врачами или уколами, пытаясь заставить их что-либо сделать. У кабинета врача они начинают кричать, плакать и проситься домой. Есть и тревожные дети, для которых новая обстановка лишь усиливает беспокойство.

Как быть, если вы слышите перед своим кабинетом плач, а в кабинет заходит только мама и говорит, что ребенка не затащить? Из этой статьи вы узнаете три способа успокоить ребенка, что позволит сохранить время и нервы всем, кто находится в кабинете.

Способ #1. Мультипликация медицинской одежды

Первым делом ребенок обращает внимание на внешний вид врача. Если его одежда привлекает внимание ребенка, то проблем со входом в кабинет не возникнет. Для этих целей можно использовать медицинскую одежду, на которой изображены мультяшки или разноцветные узоры.

ПРИМЕР. Ребенок (2 года) кричит и вырывается из рук мамы прямо у входа в кабинет. Доктор подходит и мама обращает внимание на его униформу: «Смотри, что тут нарисовано», – на нем надет медицинский топ с мишками. Ребенок перестает плакать и с удивлением смотрит на врача. Тот подходит на расстояние вытянутой руки и юный пациент начинает молча тянуться руками к рисунку. «Красивый мишка?» – спрашивает доктор ребенка и медленно заводит его в кабинет. Консультация прошла успешно, ребенок вел себя спокойно.

Увидев перед собой пестрые картинки, дети непременно заинтересуются ими и захотят изучить их поближе. Некоторые клиники украшают ими даже стены кабинетов и коридоров, что также привлекает внимание маленьких пациентов и устраняет их страхи.

Еще один способ – использовать крупные наклейки на защитных экранах. Как видно на фото, у медперсонала на них наклеены различные мультипликационные герои. Расположение наклеек чуть выше головы врача не случайно: фиксация взгляда ребенка в таком положении обеспечивает удобную позу для проведения осмотра головы, шеи, а также лечения зубов.

Еще можно «‎украсить» медицинскую форму разнообразными значками детской тематики: машинки, котики, собачки, зайчики, домики, герои мультфильмов. При знакомстве с ребенком можно акцентировать внимание на них: «‎Смотри, какой смешной заяц» или «‎Какая кошечка из этих тебе нравится?». Значки будут отвлекать на себя внимание, и доктор сможет беспрепятственно завести ребенка в кабинет.

Способ #2. Использовать «‎дежурную» игрушку

У каждого детского врача в кабинете найдется хотя бы одна игрушка. Она нужна для привлечения внимания ребенка. Если ребенок отказывается заходить в кабинет, его можно заинтересовать «‎дежурной игрушкой». Интерес возобладает над страхом перед неизвестностью, и он добровольно зайдет в кабинет.

ПРИМЕР. Ребенок отказывается заходить в кабинет врача, кричит, упирается руками в стены. Доктор берет говорящую игрушку, и говорит: «‎Смотри что у меня есть. Миньон, да еще и говорящий!» – нажимает на кнопку, и миньон начинает петь песню «‎BANANA».

Юный пациент перестает кричать и начинает внимательно рассматривать на игрушку. Доктор двигает руками миньона и говорит: «‎Заходи в кабинет, дам поиграть». Ребенок забегает и тянет руки к игрушке. «‎Держи», – говорит доктор и протягивает ему миньона. Пока он изучал интересную находку, доктор провел необходимый осмотр. Ребенок вел себя спокойно.

Для усиления этого приема врач может заговорить с ребенком от имени игрушки. Этот инструмент называется «‎Оживление предмета».

Примерно до восьми лет дети хоть и видят, что рот открывается у взрослых, но все же могут отвлечься на данный разговор. При отсутствии игрушки можно «‎оживить» окружающие предметы. Ручка, фонендоскоп или фонарик могут в глазах ребенка превратиться в интересных фантастических героев. Они позовут в кабинет, расскажут что-нибудь интересное и объяснят, что нужно сделать. Игрушка или любой-другой предмет в руках врача могут не только отвлечь внимание ребенка, но и помочь выполнить все необходимые манипуляции.

Способ #3. Прикинуться незнающим и неумеющим

Родители часто слышат от детей фразу: «Я не умею». Те используют ее не только, чтобы искренне признаться в отсутствии навыка, но и для того, чтобы схитрить и не выполнять то, что от них требуется. Эту отговорку могут позаимствовать себе и врачи: «Боишься уколов? Так я не умею их делать», «Боишься вырывать зуб? Так я не умею рвать зубы, это другой доктор делает», «Боишься палочки (шпатель)? Я не умею ею пользоваться, могу только палочками для суши, а суши у меня нет» и так далее. Прикидываясь незнающим, не умеющим что-либо делать, врач развеивает страх ребенка. Для усиления эффекта можно показать ребенку пустые руки и вход кабинет, мол: «‎Посмотри, шприцов нет».

ПРИМЕР. Вот как этот способ применяется на практике.
— Я не хочу к доктору!.. – ребенок кричит и вырывается из рук родителей перед кабинетом врача.
— Тебе нечего бояться, я уколы делать не умею, – отвечает доктор
— Как это? – удивленно смотрит на него ребенок.
— А вот так! У меня только фонендоскоп, а уколов нет. Посмотри сам, – говорит доктор и показывает ему свои руки. Он перестает кричать и принимается осматривать кабинет.
— Давай вместе посмотрим? – доктор берет пациента за руку и начинает экскурсию. – Смотри сам, шприцов нигде нет. И больше никого тут нет, кроме тебя, твоих родителей и меня. Ну так что, будем смотреться?
— Да, – отвечает ребенок.

Консультация прошло спокойно. Ребенок разрешил себя послушать, осмотреть живот и даже самостоятельно открыл рот.

Когда родители используют врача как инструмент устрашения, его задача – не подыгрывать родителям, тем самым подтверждая их слова, а наоборот, развеять этот миф и убедить ребенка в безопасности. Так как чаще всего пугают все же уколами, достаточно сказать: «‎Я уколы делать не умею», – и подтвердить сказанное демонстрацией рук,. Ребенок сам заходит в кабинет, чтобы убедиться в своей безопасности.

Способ #4. Зафантазировать ребенка

Доктор уводит разговор в интересную и значимую для ребенка тему и развивает ее в сказочный сюжет. Иногда интересы ребенка буквально изображены на нем: на одежде, на кепке, на аксессуарах. Доктор может обратить внимание даже на цвет одежды, на игрушки, которые тот держит в руках

Достаточно задать уточняющий вопрос:

• «Какой интересный человек у тебя на футболке. Кто это? Кажется, я знаю…»
• «У тебя и футболка зеленая и юбка. Это твой любимый цвет?»
• «Какой красивый медведь у тебя в рюкзаке. Как его зовут?»
• «О, знакомый персонаж у тебя в руке, я его знаю. Это... Ты смотрел(-а) мультфильм про него?»

Так доктор подтверждает свою версию интереса, а затем уже разворачивает его в фантастическом ключе. Вот как этот способ выглядит на практике.

ПРИМЕР. Врач приходит к ребенку (6 лет) домой на осмотр. Мама сообщает, что он когда-то лежал в больнице, делали много уколов, и с тех пор, видя медработников, он кричит и плачет. Когда врач зашел в комнату, тот, как и обещалось, заголосил. Но доктор не растерялся и, обратив внимание на Супермена в руках пациента, начал разговор.

— Я вижу, у тебя в руках Супермен? Или это ты Супермен? Знаешь, в чем настоящая сила супергероя?

Ребенок плачет и, сквозь слезы, отрицательно мотает головой. Врач продолжает:
— Он никогда ничего не боялся, но был осторожным. Я вижу, что ты осторожный. Это правильно. Но ты не боишься, ведь так?
— ТАК! Я не боюсь!
— Видишь, как я угадал. А ты можешь показать, как Супермен летает?

Ребенок соглашается и поднимает руки вверх. Врач проводит аускультацию и продолжает говорить с мальчиком:
— А еще суперсилу можно услышать ухом, она исходит изнутри. Давай-ка я проверю, есть ли она?

Мальчик с интересом держит футболку и подпускает доктора, который затем спокойно провел и остальные диагностические процедуры.

Бывают случаи, когда ребенок стоит в коридоре и не заходит в кабинет. Вместо насильного затаскивания попробуйте следующее. Вывезите из кабинета стул на колесиках, покатайте на нем, словно это такси, или покрутите, будто на карусели. Если настрой поменялся, катите ребенка в кабинет, словно в гости. Чтобы усилить «‎превращение», необходимо максимально реалистично воссоздать детали происходящего. Усаживая его в «‎такси», обратитесь официально, по имени-отчеству. Скажите: «‎Добро пожаловать на борт самого быстрого и интересного [стоматологического] такси». Во время путешествия подкрепляйте фантазию ребенка вымышленными историями: превращайте тумбочки в припаркованные автомобили, медицинский персонал – в пешеходов и так далее.

Способ #5. Общаться через образ или роль

Детям до определенного возраста свойственно копировать поведение людей, животных, персонажей и пр. Взрослый может использовать это и предложить ребенку подражать объекту, качества которого требуются в данный момент. Надо лишь найти этого героя, подобрать аналогию, вспомнить, что увлекает ребенка. Отсылка к иной роли делает скучное действие в глазах ребенка более привлекательным.

Например, назначьте ребенка каким-либо персонажем: супергероем, привидением Каспером, феей или даже пони. Это можно сделать через фразу «Представь, что ты…». Погружение в роль нужно ребенку для того, чтобы от имени персонажа он смог рассказать все, чего стесняется или боится. В конечном итоге, интерес ребенка превысит его опасения, и взаимодействовать с ним можно будет на близком расстоянии, чтобы врачу удалось провести объективный осмотр. Приведем пример диалога.

ПРИМЕР. Врач приходит домой к ребенку. Тот, увидев врача, убегает с криками в самый дальний угол квартиры. Доктор успевает лишь прокричать ему вдогонку:
— Если не согласен на осмотр, давай тогда играть.

Ребенок останавливается и выглядывает из-за угла. Врач продолжает:
— Давай играть в прятки? Представь, что ты Каспер, и прячься быстрее.
— Круто! Я теперь самое доброе привидение!
— Спрятался? А теперь скажи, у Каспера что-то болит?
— Да, живот.
— А Каспера не тошнит?
— Не-а.
— А Каспер хочет кушать?
— Не-е-е-е-е-е-ет.
— А если конфеты?
— Да-а-а-а!
— А теперь, Каспер, лети на диван, ложись на спину и прячься под подушкой, а я пока закрою глаза.

Ребенок быстро перебегает на диван и ложится. Доктор проводит объективный осмотр, после чего ребенок быстро убегает обратно. Результат достигнут.

Способ #6. Присвоить ребенку взрослые качества

Качества можно позаимствовать у людей смелых профессий, таких как пожарный, полицейский, космонавт и др. – важно – если ребенок в данный момент мечтает стать одним из них.

Достаточно использовать условие: «‎Если ты хочешь быть…, то ты должен быть смелым». Для усиления причинно-следственной связи в глазах ребенка между профессией и смелостью, необходимо объяснить, почему это качество обязательно должно быть у человека этой профессии. Например: «‎Потому что пожарным нужно спасать людей из огня», «‎Потому что полицейским нужно ловить вооруженных преступников», «‎Потому что космонавтам нужно выходить в открытый космос» и так далее – а без смелости в этом деле никуда.

ПРИМЕР. Мама заводит ребенка в кабинет, тот кричит и хочет убежать. Мама берет его на руки, он вырывается и отказывается от осмотра. В этот момент вмешивается врач и начинает диалог с ребенком.
— Артем, а кем ты хочешь стать, когда вырастешь?

Мальчик задумался и за него ответила мама:
— Пожарником хочет стать, все уши прожужжал. Уже три пожарные машины купили.

Врач удивляется:
— Пожарником! Прекрасный выбор. А ты знаешь, что пожарным нужно спасать людей из огня? А чтобы это делать, нужно быть очень смелым. Ты уже прирожденный пожарник, а значит, должен быть смелым. Тем более, на приеме у врача, где нет ни пожара, ни стихийного бедствия.

Ребенок с интересом и любопытством смотрит на доктора. Врач продолжает:
— Согласен со мной? Смелость обязательно нужна, так что нам нужно провести осмотр!

Ребенок соглашается и спокойно подходит ко врачу. Консультация прошла успешно.

Дети мечтают быстрее повзрослеть и доктор может предоставить им такую возможность. Для этот достаточно задать простой вопрос: «‎Ты же уже взрослый?». Как правило, дети соглашаются. Тогда пусть докажут свою «‎взрослость» .Что делать дальше, покажем на примере.

ПРИМЕР. На приеме у врача – ребенок, который боится каких-либо манипуляций. Мама обращается к нему:
— Успокойся, пожалуйста, ты же на приеме у врача!
— Не хочу!!! Не трогай меня! Не буду я открывать рот! – возмущается он в ответ.

Доктор, перехватывая инициативу, обращается к мальчику:
— Какой ты взрослый, Антон! Для своих трех лет ты очень высокий! Наверное, уже маме помогаешь?
— Да.
— Конечно, ты же уже такой взрослый. Ты же уже взрослый?
— Да!
— Точно-точно?
— Да!
— А взрослые не боятся открывать рот. На то они и взрослые. Так ты взрослый?
— Да!!!
— Тогда открывай рот.

Ребенок послушно и молча открывает рот и получает от врача одобрение:
— Замечательно! Ты, наверное, и сам дашь послушать легкие? Да? Подними футболку.

Ребенок снова выполняет указание врача и снова получает похвалу и подкрепление:
— Молодец какой! Теперь у меня нет сомнений – ты самый взрослый трехлетка, которого я видел!

Врач закончил осмотр, дал рекомендации, а ребенок ушел довольный и радостный.

А что если ответ будет «‎Нет!», ведь не все дети хотят быть взрослыми. Тогда ребенка можно похвалить наперед. В педагогике такой подход называется «похвала авансом». Ребенок еще не совершил действие, а мы его уже хвалим за результат. В таком случае он будет стараться соответствовать полученной похвале, поэтому она должна нести конкретный характер: не «‎Молодец», а «‎Какая смелая девочка!» – несмотря на то, что она пряталась за маму при входе в кабинет.

В следующих статье о том, как успокоить детей непосредственно в кабинете: при осмотре или во время манипуляций. источник

Читайте и оставляйте свои комментарии, знаете еще интересные приемы будем рады если вы поделитесь ими.