По­чему на­ши де­ти не хо­дят в шко­лу

Фрагмент после моей вступительной речи взят из книги Ольги Валяевой "Предназначение быть мамой". На момент написания книги у Валяевых было четверо детей, сейчас уже 5.

Родители малышей могут недоумевать, зачем так рано задумываться о детском образовании. Будет ребёнку 6-7 лет, тогда и будем головы ломать.

Серьёзно?

Тогда прям будет много времени на доскональное изучение этого вопроса?

Такой халатный подход к детскому образованию, которое будет либо гробить ребенка ближайшие "ндцать" лет, либо делать из него самодостаточную, счастливую личность, меня удивляет.

Делать ставку на русское "авось" в 21 веке с таким объёмом доступной информации - как-то странно. Вы не находите?

Я вопрос образования начала изучать несколько месяцев назад, когда пошли первые посты на эту тему. Сейчас столько всяких методик, течений, возможностей, что просто голова кругом.

Запихнуть ребенка в ближайшую школу около дома всегда успеется. Но будет ли это на благо ему?

Лично я училась в трёх лицеях, была хорошисткой. И закончила международный факультет по специальности "юриспруденция" одного якобы престижного университета с красным дипломом, который мне вручали на Красной площади в г. Москве.

И знаете, какого я мнения о нашем образовании?

Мягко говоря, плохого.

А если по-честному, то ничего, кроме трехэтажного мата минут на 10, этот вопрос у меня не вызывает.

Хороших учителей за эти 15 лет я повстречала от силы человек 10, интересных предметов немногим больше, а всё остальное - трата драгоценного времени. Драгоценного, потому что я хотела и любила рисовать, и могла бы нарисовать сотни картин за это время, а не учить тупые законы, которые переписываются по сто раз и зачастую с целью загнобить население России.

А моя подруга любит фотографировать, но ей тоже по мозгам проехались этой ср*ной юриспруденцией. И что в итоге? Человек сейчас разрывается на части, потому что деньги зарабатываются нелюбимой работой, а на любимое занятие приходится урывать часы от сна и отдыха. Когда можно было эти 15 лет потратить на фотографию, и сейчас вопрос с зарабатыванием денег вообще бы не стоял!

Ну, да, все великие гении через это проходили, изобретали шедевры в гараже в ночное время. А может хватит мыслить шаблонно и прыгать по указке социума? Может пора включать голову и придушить этот социальный страх быть не таким как все, чтобы быть счастливым?

Если 90% населения живут так, как "надо", при этом счастливых среди них я не наблюдаю, то может надо жить не так, как диктуют кукловоды?

Вы много знаете счастливых людей?

А несчастных?

Не знаю, как Вам, а мне эта ситуация уже надоела.

И если десять лет назад у моих родственников получилось повлиять на мой выбор утверждением, что это во мне юношеский максимализм играет, то сейчас этот вариант не прокатит. Сейчас я понимаю, что тогда это бились в истерике интуиция и желание жить, которым было предложено заткнуться в угоду "стабильного будущего".

И вот чтобы не допускать таких дорогостоящих для жизни ошибок в отношении своих детей, стоит, наверно, изучать тему образования не в последний момент, а основательно и всесторонне. И быть опорой своим детям, чтобы они могли доверять своим родителям, а не "выживать любой ценой" пока взрослые меряются тем, кто в какой престижный лицей своего ребенка отдал и как там якобы круто.

И это я в лицеях училась, а большинство одноклассников моего мужа из обычной школы, в которой он одно время учился, сейчас лежат на кладбище.

Возможно наши родители и сделали всё, что могли на тот момент для нас, но наша задача сделать на порядок больше и лучше для наших детей. Это и есть развитие общества.

Если мы этого не сделаем, то велика вероятность, что через 20-30 лет наши дети ткнут нас лицом в наши ошибки. И уже не прокатит, что мы чего-то не знали, этой информации не было и бла-бла-бла. Интернет-то пока не перекрыли.

Как видите, меня бомбит на эту тему очень сильно. И это я ещё про школу ничего почти не сказала. Школу я посещала и в формате зубрилки, и в формате "кладём болт на всё и тусим последние три класса". Второй вариант интереснее и веселее, но вот учить в таком формате получается только те предметы, по которым сильный учитель. А вот будучи зубрилкой знания получались в большем объеме по всем предметам, но цена за это непомерно высока. Слишком высока.

Но об этом лучше расскажет Вам Ольга Валяева в более спокойном формате изложения.

Переходим непосредственно к книге "Предназначение быть мамой".


У ме­ня уже чет­ве­ро де­тей: двое млад­ших сов­сем ма­лыши, Мат­вей по воз­расту приб­ли­жа­ет­ся к школь­но­му по­рогу, а Да­не уже 10 лет. И каж­дое 1 сен­тября я ча­ще все­го слы­шу один и тот же воп­рос: по­чему мы не идем в шко­лу? Ре­бен­ку же столь­ко лет! Он же ос­та­нет­ся «ди­ким», «не­об­ра­зован­ным», он «все упус­тит» в этой жиз­ни! Все идут, и он дол­жен ид­ти. В спец­шко­лу ли, в ре­чевую ли, в час­тную. Но дол­жен. Дол­жен хо­дить, встра­ивать­ся в со­ци­ум, быть как все….

Речь идет, ко­неч­но, в боль­шей сте­пени о стар­шем сы­не. Как я уже пи­сала в этой кни­ге, у Да­ни есть не­кото­рые осо­бен­ности, ко­торые мы унас­ле­дова­ли в ре­зуль­та­те сде­лан­ных при­вивок. Это са­мая слож­ная и бо­лез­ненная часть на­шей се­мей­ной ис­то­рии, но те­перь мы с му­жем уже го­товы от­кры­то го­ворить о ди­аг­но­зе, ко­торый ког­да-то прог­ре­мел для нас, как гром сре­ди яс­но­го не­ба: а­утизм. Толь­ко бла­года­ря Бо­гу мы смог­ли на про­тяже­нии нес­коль­ких лет до­бить­ся в ре­аби­лита­ции Да­ни та­ких ре­зуль­та­тов, ко­торые спе­ци­алис­ты на­зыва­ют не ина­че как чу­дом. Имен­но по­это­му мы ре­шили де­лить­ся на­коп­ленным опы­том с дру­гими ро­дите­лями, и в бу­дущем мо­жет уви­деть свет кни­га про «осо­бых де­тей». Но сей­час речь не сов­сем об этом.

К де­сяти го­дам Да­ня ни­чуть не от­ли­ча­ет­ся от сво­их сверст­ни­ков, и ди­аг­ноз с не­го снят. Но, ко­неч­но, а­утизм — это не то, что про­ходит бес­след­но. У не­го ос­та­лись не­кото­рые при­чуды, ко­торые нуж­но учи­тывать, а так­же ре­чевые осо­бен­ности, с ко­торы­ми, и это со­вер­шенно оче­вид­но, учить­ся по стан­дар­тной прог­рамме ему бы­ло бы край­не тя­жело. Вот что ког­да-то под­тол­кну­ло ме­ня к пе­ре­ос­мысле­нию все­го «школь­но­го» воп­ро­са, к по­ис­ку аль­тер­на­тив­ных ва­ри­ан­тов об­ра­зова­ния, ко­торые стро­ят­ся вок­руг пот­ребнос­тей ре­бен­ка, а не за­пихи­ва­ют его в уз­кие рам­ки прог­раммы.

Но ка­са­ет­ся это не толь­ко Да­ни. Бла­года­ря ему мы смог­ли пе­рес­мотреть свое от­но­шение к об­ра­зова­нию и шко­лам в це­лом. И, хо­тя Мат­вею уже шесть, мно­гие ждут, что он-то вот-вот пой­дет ку­да-ни­будь, что­бы на­конец учить­ся и «ста­новить­ся че­лове­ком»! Но у нас та­ких пла­нов нет. Да и у не­го то­же.

Да, мы не идем в шко­лу: ни в ка­кую. И ме­ня не вол­ну­ют «на­до» и «как все». По­тому что для нас с Да­ней сей­час сто­ят дру­гие при­ори­теты и дру­гие «на­до». И мы уже п��и­вык­ли быть во мно­гом «не та­кими»: об­щес­твен­ным по­рица­ни­ем нас уже не за­пугать.

Я не хо­чу от­ни­мать у де­тей детс­тво, ког­да я ви­жу нес­час­тных школь­ни­ков, заг­ру­жен­ных по са­мое «не хо­чу». И ес­ли па­ру де­сят­ков лет на­зад мы шли в шко­лу, не умея ни­чего, то се­год­ня они дол­жны уже уметь чи­тать, пи­сать, счи­тать. А там — их бу­дут раз­ви­вать даль­ше. По мне, так в шесть-семь лет все-та­ки еще важ­но иг­рать, быть ре­бен­ком, иметь сво­бод­ное вре­мя и прос­транс­тво. Да, мо­жет быть, хо­рошо пой­дет спор­тивная сек­ция, мо­жет быть, груп­пы до­пол­ни­тель­ных за­нятий с де­тиш­ка­ми. Но не шко­ла.

У ре­бен­ка мо­их зна­комых в пер­вом клас­се бы­ло по шесть уро­ков, два инос­тран­ных язы­ка, ин­форма­тика, уг­лублен­ное изу­чение мно­гих пред­ме­тов и тя­желый пор­тфель. И не ме­нее «тя­желое» вы­раже­ние ли­ца. Детс­тво для это­го ре­бен­ка кон­чи­лось. На­чалась су­ровая ре­аль­ность жиз­ни. Где нуж­но по­лучать пя­тер­ки, да­вать по­вод для гор­дости ро­дите­лям, подс­тра­ивать­ся под рам­ки об­щес­тва. И пе­рес­та­вать быть со­бой. Быть как все.

Я пом­ню, как из­ме­нил­ся один лу­чезар­ный маль­чиш­ка все­го за па­ру ме­сяцев. Еще не­дав­но он был всег­да ве­селым и ру­мяным, и вот его гла­за по­тух­ли, ли­цо ста­ло блед­ным, и ин­те­рес к жиз­ни в це­лом угас. И это не еди­нич­ный слу­чай, к со­жале­нию. Ка­са­ет­ся это не толь­ко де­тей, но и ро­дите­лей. 1 сен­тября во всех со­ци­аль­ных се­тях — фо­то с улы­ба­ющи­мися ли­цами и цве­тами, а уже че­рез па­ру дней ро­дитель­ские жа­лобы и сто­ны о том, как учить­ся не­выно­симо тя­жело.

Мне хо­чет­ся, что­бы ро­дите­ли учи­лись ду­мать о сво­ем бу­дущем и бу­дущем де­тей са­мос­то­ятель­но. Каж­дое «на­до» дол­жно быть ос­мысле­но: а ко­му это на­до и за­чем? Имен­но в та­кой фор­ме или воз­можны ва­ри­ан­ты? А что луч­ше для ре­бен­ка? Что важ­нее для не­го сей­час? В ка­ком воз­расте от­да­вать в шко­лу? Дол­жна ли это быть ря­довая рай­он­ная шко­ла, гим­на­зия с уг­луб­лен­ным изу­чени­ем че­го-ли­бо или ва­ша де­воч­ка еще па­ру лет мо­жет пор­хать меж­ду тан­ца­ми и бас­сей­ном, ес­ли гра­фик ва­шей семьи та­кую воз­можность пре­дос­та­вить ей поз­во­ля­ет? Бы­ло бы здо­рово, ес­ли бы ро­дите­ли ча­ще за­дава­ли се­бе по­доб­ные воп­ро­сы, пос­коль­ку го­сударс­тво (рос­сий­ское — по край­ней ме­ре) да­ет нам пра­во са­мос­то­ятель­но при­нимать та­кие ре­шения нас­чет сво­их де­тей. Не во всех стра­нах это имен­но так.

Да, сред­нее об­ра­зова­ние в Рос­сии, где жи­вет боль­шинс­тво мо­их чи­татель­ниц, яв­ля­ет­ся обя­затель­ным, но в пос­ледние го­ды за­кон поз­во­ля­ет ре­али­зовы­вать пра­во ре­бен­ка на об­ра­зова­ние все гиб­че и гиб­че. По су­ти, сей­час в Рос­сии сис­те­ма по­дош­ла к то­му, что ваш ре­бенок дол­жен прой­ти ат­теста­цию и по­лучить ат­тестат об окон­ча­н��и сред­ней шко­лы. Собс­твен­но, это все. Ка­ким пу­тем вы по­дой­де­те к этой ат­теста­ции и за ка­кой срок, за три го­да или де­сять лет, — лич­ное де­ло ва­шей семьи. И да, не­обя­затель­но каж­дый год сда­вать эк­за­мены. Дос­та­точ­но прой­ти ито­говую ат­теста­цию.

За пос­ледние го­ды ро­дите­лей, ко­торые не хо­тят для сво­их де­тей тра­дици­он­но­го школь­но­го об­ра­зова­ния, ста­новит­ся все боль­ше и боль­ше. Дви­жение да­же по­лучи­ло свое наз­ва­ние — «ан­ску­линг». В круп­ных го­родах по­яви­лись шко­лы, ко­торые при­нима­ют эк­за­мены эк­стер­ном, пол­ностью ве­дут де­тей на эк­стер­на­те или поз­во­ля­ют учить­ся дис­танци­он­но, от­сы­лая кон­троль­ные ма­тери­алы че­рез Ин­тернет.

Все это по­лучи­ло пра­во на жизнь по­тому, что сис­те­ма на­ших школ без­на­деж­но ус­та­рела. Они дав­но уже не по­хожи на то ин­ди­виду­аль­ное об­ра­зова­ние, ко­торое маль­чи­ки по­луча­ли в до­ме сво­его учи­теля в по­зап­рошлом ве­ке — с гла­зу на глаз, от сер­дца к сер­дцу. Так они учи­лись и са­мо­об­слу­жива­нию, и слу­жению. И да, та­кое об­ра­зова­ние бы­ло от­кры­то толь­ко для маль­чи­ков, и мес­та­ми оно да­валось им неп­росто. А де­вочек и вов­се учи­ли толь­ко до­ма — и не прос­то так.

Глав­ный не­дос­та­ток сов­ре­мен­ной шко­лы, и тут со мной не пос­по­рят да­же пе­даго­ги, это не­об­хо­димость при­чесать всех под од­ну гре­бен­ку. ЕГЭ, ГИА, ФГО­Сы — все эти стан­дар­ты вы­нуж­да­ют уло­жить кон­крет­но­го ре­бен­ка в прок­русто­во ло­же прог­раммы и «под­пи­лить» нем­но­го лиш­нее по кра­ям. По­тому се­год­ня шко­ла — это час­то не­уют­ное по­меще­ние, где со­бира­ют­ся раз­ные де­ти, фор­ми­руя клас­сы по воз­расту, и учат­ся нес­коль­ко ча­сов в день не­ким пред­ме­там, ко­торые им со­вер­шенно не ин­те­рес­ны. Ин­ди­виду­аль­но­го под­хо­да край­не ма­ло. Кон­такта с учи­телем — от сер­дца к сер­дцу — то­же нет (учи­теля-то ка­кие нын­че, раз­ве их сер­дца от­кры­ты, что­бы от­да­вать?). Са­мо­об­слу­жива­ния и са­мо­обес­пе­чения то­же нет. За­то дей­ству­ют за­коны тол­пы, за­коны ули­цы. Са­мый страш­ный те­леви­зи­он­ный се­ри­ал пос­ледних лет, на мой взгляд, это «Шко­ла». Он по­казы­ва­ет, до ка­кой сте­пени раз­вра­щения де­тей мо­гут до­вес­ти эти за­коны стаи.

Ес­ли го­ворить о Рос­сии, то с че­го на­чалась шко­ла в том ви­де, в ко­тором она зна­кома нам? Ког­да-то в де­рев­ню к не­об­ра­зован­ным де­тям с та­кими же не­об­ра­зован­ны­ми ро­дите­лями при­ез­жал учи­тель из го­рода. Об­ра­зован­ный! Ему бы­ло что дать этим де­тям, что от­ве­тить на те их воп­ро­сы, на ко­торые ро­дите­ли не мог­ли от­ве­тить или не уме­ли. Он мог на­учить их пи­сать и чи­тать, ведь ма­ма и па­па и са­ми час­то это­го не мог­ли. А в семь­ях об­ра­зован­ных и сос­то­ятель­ных ро­дите­лей учи­теля по нуж­ным пред­ме­там при­ходи­ли к ре­бен­ку до­мой. И пред­ме­ты вы­бира­лись ин­ди­виду­аль­но, прог­рамма сос­тавля­лась под воз­можнос­ти кон­крет­но­го ре­бен­ка и за­дачи, сто­ящие пе­ред семь­ей.

Что же сей­час? Мно­гие из нас мог­ли бы на­учить на­ших де­тей все­му то­му, че­му учат их в шко­ле. И да­же боль­ше­му. По­тому как мог­ли бы сох­ра­нить кон­такт от сер­дца к сер­дцу. Мы мог­ли бы да­вать им об­ра­зова­ние ин­ди­виду­аль­но и бо­лее глу­боко там, где это нуж­но. Но — не де­ла­ем это­го, а про­дол­жа­ем от­во­дить их в шко­лу, счи­тая это не­об­хо­димым и пра­виль­ным. По­это­му в этой гла­ве мне хо­телось бы раз­ло­жить по по­лоч­кам все плю­сы и ми­нусы сов­ре­мен­ной школь­ной сис­те­мы, по­казать име­ющи­е­ся аль­тер­на­тивы. Что­бы каж­дый из ро­дите­лей не толь­ко знал, что у не­го есть вы­бор, но и мог бо­лее вни­матель­но от­нестись к не­му. А уж что вы вы­бере­те — ре­шать толь­ко вам.

Для че­го нуж­на шко­ла?

Да­вай­те по­дума­ем, для че­го шко­ла нуж­на на са­мом де­ле в том ви­де, в ка­ком она су­щес­тву­ет се­год­ня? Что она ре­аль­но да­ет?

1. Сво­боду ро­дите­лям

В пер­вую оче­редь шко­ла да­ет сво­боду ма­терям. Что­бы они шли и ра­бота­ли, а не си­дели до­ма, за­нима­ясь «ерун­дой». Да и са­ми ма­тери очень хо­тят сно­ва вдох­нуть «сво­бод­ной» жиз­ни и ра­дос­тно от­да­ют де­тей в шко­лу, как в ка­меру хра­нения. На весь день, с ощу­щени­ем, что ре­бен­ку там луч­ше, что он за­нят по­лез­ны­ми ве­щами.

Шко­ла яв­ля­ет­ся нас­толь­ко обя­затель­ной частью дет­ской жиз­ни в на­ших го­ловах, что у боль­шинс­тва да­же мыс­ли не воз­никнет ту­да ре­бен­ка не во­дить. От са­дика еще мож­но от­ка­зать­ся, и се­год­ня та­ким от­ка­зом уже ни­кого не уди­вишь. Но шко­ла — это свя­тое, по­пасть ту­да обя­затель­но нуж­но! По­это­му мы, ро­дите­ли, ищем по воз­можнос­ти хо­рошую и один­надцать лет го­товы с ре­бен­ком му­чить­ся ра­ди ат­теста­та. Го­ворят, что он сим­во­лизи­ру­ет зре­лость. Но так ли это на са­мом де­ле? Как мне ска­зала од­на ма­ма: «Как это де­ти не хо­дят в шко­лу? А ма­ме-то жить ког­да?» А я жи­ву все это вре­мя, вмес­те с деть­ми. И счи­таю, что жи­ву го­раз­до ин­те­рес­нее, чем ес­ли бы хо­дила на ра­боту.

2. Об­ще­ние с дру­гими деть­ми

Во мно­гих семь­ях сей­час один-два ре­бен­ка. Боль­шую часть вре­мени они про­водят в раз­ных мес­тах: кто-то в шко­ле, кто-то в дет­ском са­ду. И да­же ук­ла­дыва­ют­ся спать они от­дель­но: ко­го-то ма­ма мо­жет уло­жить, ко­го-то па­па. Ко­неч­но же, в та­ких ус­ло­ви­ях об­ще­ния ре­бен­ку не хва­та­ет, и он об­ру­шива­ет­ся, как ла­вина, на го­лову сво­их ро­дите­лей. Хо­тите — не хо­тите — а слу­шай­те. Или най­ди­те ему дру­гие уши. Нап­ри­мер, в шко­ле.

Шко­ла — это са­мый прос­той спо­соб дать ре­бен­ку «об­ще­ние»: нуж­но прос­то соб­рать мно­го де­тей в од­ном мес­те — и пусть они вза­имо­дей­ству­ют. Пусть са­ми ус­та­новят пра­вила внут­ри кол­ле��ти­ва, са­ми в нем ва­рят­ся. И не важ­но, хо­чет ли сам ре­бенок та­кой «друж­бы». Это «по­лез­но» — в пер­вую оче­редь для ро­дите­лей. А сколь­ко кон­флик­тов бы­ва­ет в школь­ных кол­лекти­вах, сколь­ко травм на всю жизнь бы­ва­ет на­несе­но тем, ко­го пос­чи­тали не­дос­та­точ­но сим­па­тич­ным, ум­ным, «кле­вым»! Вспом­ни­те свое детс­тво или мно­гочис­ленных кни­ги и филь­мы о та­ких школь­ных си­ту­аци­ях.

3. «По­лез­ные» на­выки

Нап­ри­мер, на­вык си­деть на од­ном мес­те, слу­шать то, что не­ин­те­рес­но, де­лать то, что не хо­чет­ся, не за­давать лиш­них воп­ро­сов, прит­во­рять­ся, хо­дить стро­ем, есть по рас­пи­санию и то, что едят все. В об­щес­твен­ном смыс­ле очень по­лез­ные на­выки. Лю­ди, ко­торые хо­дят стро­ем и уз­ко мыс­лят, об­щес­тву вы­год­нее, чем те, кто хо­чет во всем дой­ти до са­мой су­ти.

Де­ти, ко­торые вне сис­те­мы, час­то не­удоб­ны. Осо­бен­но ро­дите­лям. Уже не от­ка­жешь ре­бен­ку в ка­ком-то за­нятии толь­ко по­тому, что он не сде­лал уро­ки (а ведь та­кая хо­рошая от­го­вор­ка — и всег­да ра­бота­ла!). А еще с ни­ми не ра­бота­ет сис­те­ма при­казов и рас­по­ряже­ний: они всег­да спро­сят: «А за­чем?» И будь доб­ра, най­ди от­вет!

4. Пе­рек­ла­дыва­ние от­ветс­твен­ности

Ро­дите­лей, ко­торые счи­та­ют, что шко­ла вы­рас­тит из их сы­на или до­чери «че­лове­ка», мо­жет ждать очень серь­ез­ное ра­зоча­рова­ние. О том, что шко­ла вмес­те с фи­зикой и хи­ми­ей, ал­геброй и ли­тера­турой час­то «учит» де­тей еще и пить, ку­рить, лгать, ру­гать­ся ма­том, ис­ка­жа­ет от­но­шения меж­ду муж­чи­ной и жен­щи­ной до не­уз­на­ва­емос­ти, ка­жет­ся, до­гады­ва­ют­ся да­же са­мые на­ив­ные взрос­лые. По­луча­ет­ся, что от­да­ешь ту­да ми­лого и слав­но­го се­милет­не­го ма­лыша, а че­рез де­сять лет по­луча­ешь ер­шисто­го под­рос­тка, ко­торо­му ни­чего не на­до, кро­ме иг­ру­шек в те­лефо­не и ба­ноч­ки пи­ва. Кто ви­новат? «Шко­ла! Это она ре­бен­ка ис­порти­ла!» Хо­тя единс­твен­ные лю­ди, ре­аль­но от­ветс­твен­ные за раз­ви­тие ре­бен­ка, — это ро­дите­ли. Но как же это не хо­чет­ся приз­на­вать! И да­же то, что с ре­бен­ком сде­лала шко­ла, — это то­же на­ша от­ветс­твен­ность. Ведь имен­но мы его ту­да от­да­ли и вы­пус­ти­ли про­цесс из-под сво­его кон­тро­ля.

5. Со­ци­аль­ное со­рев­но­вание

Шко­ла — это эле­мент со­ци­аль­но­го со­рев­но­вания. Как буд­то в род­до­мах всем вы­да­ют ма­лень­кий по­луфаб­ри­кат, из ко­торо­го нуж­но что-то вы­лепить, предъ­явить об­щес­тву и по­том, ко­неч­но, гор­дить­ся. «Мой сын за­кон­чил МГУ!» «А у мо­его пя­тер­ка и шес­терка по фи­зике!» «А моя дочь зна­ет шесть язы­ков!» Мы из­ме­ря­ем свою ус­пешность ус­пе­хами де­тей. При­чем те­ми, ко­торые впи­сыва­ют­ся в об­щес­твен­ные пред­став­ле­ния и за ко­торые да­ют наг­ра­ды. Нап­ри­мер, ес­ли де­воч­ка прос­то кра­сиво тан­цу­ет, но ниг­де не по­беж­да­ет, этим гор­дить­ся не по­лучит­ся. По­это­му — ли­бо наг­ра­ды по­давай, либо с тан­ца­ми за­вязы­вай.

Ду­ма­ющих ро­дите­лей все боль­ше, но та­кая ори­ен­та­ция в нас по­ка еще очень силь­на. Мы вос­при­нима­ем де­тей как часть се­бя, и, зна­чит, эту часть нуж­но «до­вес­ти до ума», что­бы ей мож­но бы­ло гор­дить­ся.

Ми­фы о шко­ле

При бли­жай­шем рас­смот­ре­нии вы­яс­ня­ет­ся, что на­ши пред­став­ле­ния о шко­ле час­то боль­ше по­хожи на ми­фы и на­ходят­ся да­леко от ре­аль­ной дей­стви­тель­нос­ти. Луч­шие из них, воз­можно, ба­зиру­ют­ся на том, ка­кой она ког­да-то бы­ла или мог­ла бы стать в иде­але. Итак, что это за ми­фы?

Шко­ла — это обя­затель­но

Для че­го обя­затель­но? Для ко­го? На­шему стар­ше­му сы­ну де­сять, мы ни к ка­кой шко­ле не прик­репле­ны и не ис­пы­тыва­ем на эту те­му уг­ры­зений со­вес­ти. Мы не сда­ем за­четы и эк­за­мены, не выс­лу­шива­ем о сво­ем ре­бен­ке «прав­ду» от учи­телей. И ре­бен­ку, и нам это толь­ко во бла­го: он раз­ви­ва­ет­ся в сво­ем тем­пе в теп­лой и лю­бящей сре­де.

Шко­ла — это об­ра­зова­ние

Школь­ный ат­тестат не де­ла­ет че­лове­ка об­ра­зован­ным. Прос­то пос­мотри­те, как пи­шут лю­ди да­же с выс­шим об­ра­зова­ни­ем, сколь­ко оши­бок они до­пус­ка­ют в прос­тых сло­вах. Сколь­ко из них с ум­ным ви­дом не мо­гут ум­но­жить шесть на де­вять и дос­та­ют для это­го каль­ку­лятор. Сколь­ко лю­дей сов­сем не ори­ен­ти­ру­ют­ся на гло­бусе и счи­та­ют, что Бу­тан — это где-то в Аф­ри­ке, а Ко­лум­бия — не­дале­ко от Пор­ту­галии? Сколь­ко лю­дей го­ворят «ко­фе хо­лод­ное», «один ту­фель» и «ев­ро нес­та­биль­ное». Сколь­ко книг чи­та­ет в сред­нем об­ра­зован­ный че­ловек в год и за всю жизнь, кро­ме про­из­ве­дений в рам­ках школь­ной прог­раммы, ко­торые он ча­ще все­го про­читал в крат­ком из­ло­жении? Мо­жет ли об­ра­зован­ный че­ловек го­ворить на дру­гом язы­ке? И мо­жет ли он сам че­му-то на­учить­ся? И зна­ет ли он хоть что-то о са­мом се­бе?

Это не по­каза­тель? Хо­рошо. Мо­жет ли сов­ре­мен­ный об­ра­зован­ный че­ловек яс­но мыс­лить и свои мыс­ли из­ла­гать и оз­ву­чивать? По­чему-то я все ча­ще встре­чаю в ре­чи лю­дей сло­ва-па­рази­ты в ог­ромном ко­личес­тве и да­же в прос­тых пред­ло­жени­ях, все боль­ше мо­лодых лю­дей ис­поль­зу­ют мат для свя­зи слов и, что страш­но, да­же де­вуш­ки. А это об­ра­зован­ные, по мер­кам на­шего об­щес­тва, лю­ди. С дип­ло­мами!

Шко­ла раз­ви­ва­ет та­лан­ты

Да лад­но! Вы са­ми в это ве­рите? Я оту­чилась в шко­ле де­сять лет. И ни­каких та­лан­тов во мне шко­ла не рас­кры­ла и не смог­ла раз­вить. Нап­ри­мер, я всег­да лю­била ри­совать. Но ри­сую я ис­клю­читель­но ли­ца лю­дей. Круп­ным пла­ном. Мне это нра­вит­ся, ме­ня это вдох­новля­ет, и по­луча­лось это дос­та­точ­но неп­ло­хо и рань­ше, лет с де­сяти. По­это­му на уро­ках ИЗО имен��но этим я обыч­но и за­нима­лась, да­же ког­да про­сили изоб­ра­зить яб­ло­ки. Что мож­но бы­ло бы сде­лать на мес­те школь­ной учи­тель­ни­цы? Мож­но бы­ло бы ре­бен­ку по­казать, как сде­лать это еще кра­сивее, дать по­читать ка­кие-то кни­ги о тех­ни­ке ри­сова­ния лиц, по­казать при­меры пе­рехо­да све­та и те­ни. Но вмес­то это­го каж­дый раз, ког­да я вмес­то яб­ло­ка сда­вала пор­трет, мне ста­вили трой­ку. Очень ли это вдох­новля­ло про­дол­жать ри­совать? А ведь ИЗО в шко­ле у ме­ня бы­ло лет пять или шесть!

То же са­мое с лю­бым твор­чес­твом: тан­цы, пе­ние, при­готов­ле­ние еды, му­зыка, кра­сота. Единс­твен­ное, в чем дей­стви­тель­но мож­но «прод­ви­нуть­ся», — так это ор­га­низа­тор­ские спо­соб­ности. Есть мас­са лю­дей, ко­торы­ми мож­но ру­ково­дить. Но есть и су­щес­твен­ное «но»: в шко­ле нас не на­учат уп­равлять людь­ми с лю­бовью, толь­ко стро­ить и ко­ман­до­вать. Увы.

Шко­ла да­ет зна­ния

По­чему-то толь­ко да­ет да­леко не всем, а толь­ко тем, кто хо­чет их по­лучить. Дру­гим же она их впи­хива­ет, впи­хива­ет, впи­хива­ет. А по­том прос­то вы­да­ет бу­маж­ку о том, что де­сять лет пы­талась, но как уж по­лучи­лось — из­ви­ните. Да и где зна­ния шко­ла бе­рет? В кни­гах? Так кни­гу мож­но про­читать и вне шко­лы, и да­же ин­те­рес­нее бу­дет чи­тать, не из-под пал­ки, в сво­ем тем­пе и ре­жиме. А ко­роч­ки у всех оди­нако­вые, прог­рамма од­на и та же. И ста­тус «об­ра­зован­но­го че­лове­ка» то­же один на всех.

Сис­те­мы зна­ний как та­ковой то­же нет. Зна­ния в рам­ках прог­раммы ку­соч­ные, соб­ра­ны отов­сю­ду по чуть-чуть. В них нет цель­ной кар­ти­ны ми­ра, нет и вза­имос­вя­зей. Как буд­то хи­мия су­щес­тву­ет от­дель­но от фи­зики и би­оло­гии, а ма­тема­тика ни­как не свя­зана с ас­тро­номи­ей. Це­лос­тная сис­те­ма учит мыс­лить, глуб­же по­нимать пред­ме­ты. Шко­ла учит зуб­рить отор­ванные друг от дру­га фак­ты и пра­виль­но от­ве­чать на воп­ро­сы.

В шко­ле оце­нива­ют­ся зна­ния

Нет. Оце­нива­ет­ся что угод­но, но толь­ко не зна­ния. Как хо­рошо ты си­дел, как ты зуб­рил, как час­то де­лал до­маш­нее за­дание, ка­кие от­но­шения у те­бя с учи­телем, как ты подс­тро­ил­ся под сис­те­му. Не­дав­но встре­тила де­вуш­ку, ко­торая за­кон­чи­ла фи­лоло­гичес­кий класс с зо­лотой ме­далью. И эта де­вуш­ка пи­шет, со­вер­шенно это­го не стес­ня­ясь, «Она пош­ла учиТ­СЯ» и «Он мо­лиТЬ­СЯ». Зо­лотая ме­даль есть, а зна­ние рус­ско­го язы­ка? У ме­ня то­же бы­ва­ют ошиб­ки, ка­юсь, толь­ко я-то учи­лась в ма­тема­тичес­ком клас­се. В шко­ле не важ­но, нас­коль­ко ты что-то зна­ешь или по­нима­ешь, важ­но — по­лучить хо­рошую оцен­ку. А уж как ты это сде­ла­ешь — ва­ри­ан­тов мно­го. 

И изу­чать пред­мет сов­сем не­обя­затель­но. Осо­бен­но с ны­неш­ни­ми ЕГЭ. Пом­ню за­бав­ный слу­чай, ког­да семья, про­жив­шая бо­лее 15 лет в США, где и ро­дились их де­ти, вер­ну­лась об­ратно на ро­дину. И что вы ду­ма­ете? Де­сяти­лет­ний ре­бенок, для ко­торо­го все эти де­сять лет ан­глий­ский был прак­ти­чес­ки род­ным язы­ком, в на­шей шко­ле по­лучил «три» за год по ан­глий­ско­му — ведь его про­из­но­шение со­вер­шенно не ус­тро­ило учи­тель­ни­цу.

Шко­ла да­ет со­ци­али­зацию

Воп­рос в том, что имен­но счи­тать со­ци­умом. Груп­пу лю­дей, чуж­дых друг дру­гу по ин­те­ресам, соб­ранных по воз­расту вмес­те? А со­ци­али­зация тог­да — это уме­ние вы­живать в лю­бых ус­ло­ви­ях, да­же ес­ли вок­руг те­бя те, кто те­бе сов­сем не ин­те­ресен? С та­кой со­ци­али­заци­ей мы толь­ко на­учим де­тей быть как все. Де­лать вид, что те­бе нра­вит­ся то же са­мое, что и всем дру­гим. Прит­во­рять­ся, об­щать­ся с кем по­пало, тер­петь из­девки и кри­тику, по­дав­лять свою при­роду.

Шко­ла го­товит к ин­сти­туту

Ког­да я го­тови­лась к пос­тупле­нию в вуз, це­лый год я за­нима­лась с ре­пети­тора­ми по рус­ско­му, ли­тера­туре, ма­тема­тике и би­оло­гии. Це­лый год! Мы изу­чали всю прог­рамму с са­мого на­чала: бо­лее то­го, я за­ново про­чита­ла ос­новные про­из­ве­дения школь­ной прог­раммы пол­ностью. И ра­зоб­ра­ла всю би­оло­гию — за нес­коль­ко лет шко­лы. За год па­рал­лель­но с обу­чени­ем в са­мой шко­ле и под­го­тов­кой к вы­пус­кным эк­за­менам.

И ока­залось, что пос­ту­пить прос­то так пос­ле шко­лы в ин­сти­тут не­воз­можно. Там сда­ет­ся сов­сем дру­гая ма­тема­тика. Да­же не та­кая, как в ма­тема­тичес­ком клас­се хо­рошей шко­лы. То есть де­сять лет в шко­ле я за­нима­лась во­об­ще не­понят­но чем, а по­том за год — все­го за год — мож­но бы­ло под­го­товить­ся к всту­питель­ным эк­за­менам.

Шко­ла прис­по­саб­ли­ва­ет к жиз­ни

Но ду­мали ли вы о том, что она же нас и ка­лечит? И не­из­вес­тно, че­го же боль­ше. Да, в шко­ле вы уз­на­ете за­коны тол­пы, на­учи­тесь подс­тра­ивать­ся к ним и быть как все. И что? Сде­ла­ет ли это вас счас­тли­вее? На ра­боту, мо­жет быть, вы и ус­тро­итесь, бо­роть­ся в ми­ре с дру­гими смо­жете. Но ка­кой це­ной! Смо­жете ли вы сох­ра­нить се­бя, свои цен­ности и свои та­лан­ты? Смо­жете ли сох­ра­нить свою са­мо­оцен­ку и не счи­тать се­бя ху­же дру­гих, ес­ли у вас дру­гие цен­ности?

Шко­ла ус­тра­ива­ет в жиз­ни

А вот здесь очень ин­те­рес­но. Ведь мно­гие ус­пешные се­год­ня лю­ди шко­лу не за­кон­чи­ли, да­же сред­нюю. Нап­ри­мер, тот же Ри­чард Брэн­сон. А что бы бы­ло с ним, ес­ли бы он за­кон­чил ин­сти­тут? Мыс­лил бы он так же ши­роко? В 15 лет шко­лу бро­сил из­вес­тный ак­тер Джон­ни Депп, так же как и Ни­коль Кид­ман, хо­тя ее отец — из­вес­тный би­охи­мик. В этом же ря­ду — Ума Тур­ман, Квен­тин Та­ран­ти­но, Ву­пи Гол­дберг, Ки­ану Ривз и мно­гие дру­гие. Билл Гей­тс, ос­но­ватель ком­па­нии Microsoft, сбе­жал из Гар­варда, а Стив Джобс бро­сил кол­ледж, что­бы ос­но­вать Apple. Ральф Ло­рен ле­ле­ял меч­ту стать мо­дель­ером и с кол­леджем рас­про­щал­ся так же быс­тро и ре­шитель­но.

Школь­ное об­ра­зова­ние не га­ран­ти­ру­ет ус­пе­ха, оно не га­ран­ти­ру­ет вам и то­го, что у вас бу­дет ра­бота. Я знаю мно­го без­ра­бот­ных с от­личным об­ра­зова­ни­ем и мно­го прек­расных спе­ци­алис­тов без об­ра­зова­ния, как ми­нимум выс­ше­го. Оно га­ран­ти­ру­ет лишь то, что 11 лет сво­ей жиз­ни вы про­веде­те в шко­ле. И все.

Боль­шинс­тво пред­при­нима­телей, сог­ласно ис­сле­дова­ни­ям, ви­дят сво­их де­тей вы­соко­оп­ла­чива­емы­ми на­ем­ны­ми сот­рудни­ками (юрис­та­ми, ру­ково­дите­лями и так да­лее), пы­та­ясь им дать луч­шее об­ра­зова­ние для тру­до­ус­трой­ства. А са­ми-то они жи­ли ина­че! Да, слож­нее, но ведь и ин­те­рес­нее! Да, у пред­при­нима­теля ма­ло ста­биль­нос­ти и га­ран­тий. За­то ка­кой прос­тор для раз­ви­тия и твор­чес­тва!

В шко­ле ве­село

Под­ру­ги, друзья, ве­черин­ки. А что, вне шко­лы все это ор­га­низо­вать не­воз­можно? Нас­коль­ко я пом­ню свое детс­тво, бе­гать под дож­дем в ре­зино­вых са­погах с друзь­ями бы­ло го­раз­до ин­те­рес­нее, чем пе­репи­сывать на чис­то­вик при­меры по нес­коль­ко ча­сов кря­ду. И да, сре­ди мо­их дру­зей дав­но уже нет тех, с кем я учи­лась в шко­ле. Мы бы­ли лишь слу­чай­ны­ми по­пут­чи­ками с раз­ны­ми цен­ностя­ми. А во дво­ре у ме­ня слу­чались очень важ­ные встре­чи, там же за­вязы­валась и сов­сем дру­гая друж­ба. По­тому что я бы­ла не ог­ра­ниче­на рам­ка­ми ис­кусс­твен­но соз­данной груп­пы лю­дей, из ко­торых нуж­но выб­рать хоть ко­го-то для близ­ких от­но­шений. Во дво­ре мы са­ми на­ходи­ли се­бе близ­ких по ду­ху.

И по­доб­ных ми­фов о шко­ле у нас в го­лове мно­го. Слов­но мы са­ми се­бе и сво­им де­тям все вре­мя пы­та­ем­ся объ­яс­нить, за­чем это нуж­но. Как ля­гуш­ка, ко­торую ва­рят, пы­та­ет­ся се­бя убе­дить, что во­да лишь чу­точ­ку по­теп­ле­ла и пла­вать в ней ста­ло толь­ко при­ят­нее.

Мож­но ска­зать, что мне не по­вез­ло и что у ме­ня не­гатив­ный школь­ный опыт: хо­тя он впол­не обыч­ный. Ме­ня в шко­ле не би­ли (раз­ве что ра­зок), от­кро­вен­ным из­го­ем я не бы­ла, проб­лем с ус­пе­ва­емостью не бы­ло. За­кон­чи­ла ее с зо­лотой ме­далью, мно­го лет бы­ла ста­рос­той клас­са, при этом за­нима­лась ор­га­низа­ци­ей всех праз­дни­ков для од­ноклас­сни­ков. Толь­ко вот и поль­зы осо­бой для се­бя я не наш­ла. Но за­то я лич­но знаю мно­гих, ко­му от на­хож­де­ния в этой сис­те­ме ста­ло ху­же. У ко­го раз­ви­лись раз­ные за­боле­вания — на­чиная от нев­ро­зов и вплоть до эпи­леп­сии. И я знаю, что к окон­ча­нию шко­лы из 90% от­но­ситель­но здо­ровых де­тей та­кими же здо­ровы­ми ос­та­ют­ся не бо­лее 20%.

Ча­ще же слы­шу ис­то­рии о шко­ле, боль­ше по­хожие на филь­мы ужа­сов. Про учи­тель­ниц, бь­ющих де­тей указ­ка­ми, ли­ней­ка­ми, кни­гами — по ру­кам, го­лове, ли­цу. Про од­ноклас­сни­ков, из­де­ва­ющих­ся раз­ны­ми спо­соба­ми, вплоть до смы­вания лич­ных ве­щей в уни­таз. Про то, как лю­ди в школь­ные го­ды от се­бя от­ка­зыва­ют­ся, а по­том най­ти свое «я» не мо­гут. Про ком­плек­сы от­но­ситель­но внеш­ности, фи­гуры, при­витые имен­но в школь­ных сте­нах. Так ли это бе­зобид­но?

Обыч­ный школь­ник сей­час про­водит в шко­ле в сред­нем пять-шесть ча­сов, и это без прод­ленки, а с прод­ленкой все во­семь-де­вять. Мно­гие учат­ся и в суб­бо­ту. С ро­дите­лями школь­ник об­ща­ет­ся, дай бог, час-пол­то­ра в день. И ка­кое это об­ще­ние? «Уро­ки сде­лал? Дай от­дохнуть! Я то­же ус­та­ла!»

Кто же тог­да на са­мом де­ле вос­пи­тыва­ет на­ших де­тей и ка­ким об­ра­зом? Это яв­но де­ла­ем не мы, и да­же не учи­теля. А кто тог­да? На­ши де­ти рас­тут сре­ди та­ких же лич­нос­тно нез­ре­лых од­ноклас­сни­ков, не име­ющих внут­ри стер­жня и пра­виль­ных цен­ностей. И кем тог­да наш ре­бенок ста­нет? Воп­рос ри­тори­чес­кий.

Да, ко­му-то по­везет, по­падет­ся хо­рошая учи­тель­ни­ца, при­лич­ные од­ноклас­сни­ки и хо­рошая шко­ла. Но да­же в этом слу­чае — все ли прой­дет глад­ко?

В чем ми­нусы сов­ре­мен­но­го школь­но­го об­ра­зова­ния?

Ми­нусы сов­ре­мен­но­го школь­но­го об­ра­зова­ния хо­рошо зна­ют и учи­теля, и ро­дите­ли, и са­ми де­ти. Но, что­бы точ­но оп­ре­делить­ся, ка­ким в иде­але об­ра­зова­ние дол­жно быть для ре­бен­ка, да­вай­те про­гово­рим их еще раз.

На­силь­ствен­ность

На­ша сис­те­ма об­ра­зова­ния ос­но­вана ис­клю­читель­но на сло­ве «на­до». Же­лания и ин­те­ресы ре­бен­ка не учи­тыва­ют­ся. Да­же ес­ли ему хи­мия не нуж­на и он хо­чет ра­ботать про­дав­цом или фут­бо­лис­том, все рав­но таб­ли­цу Мен­де­ле­ева вы­учить при­дет­ся. И — на­обо­рот. Ес­ли ты с дет­ских лет хо­чешь стать вра­чом и хо­чешь уже в шко­ле изу­чить ана­томию бо­лее глу­боко — не вый­дет. Это не вхо­дит в пла­ны пе­даго­га.

От­сутс­твие сво­боды

И этот пункт пря­мо свя­зан в пре­дыду­щим. Есть та­кая за­мет­ка на прос­то­рах Ин­терне­та, где очень убе­дитель­но шко­ла срав­ни­ва­ет­ся имен­но с тюрь­мой. Из нее не­воз­можно ос­во­бодить­ся рань­ше сро­ка, в ней ты аб­со­лют­но нес­во­боден и за­висим от учи­теля. Ты дол­жен де­лать то, что от те­бя тре­бу­ют, и по­это­му мо­тива­ции ни­какой нет — ты де­ла­ешь все это, лишь бы сде­лать. Ты не яв­ля­ешь­ся лич­ностью, ты прос­то один из тол­пы. И так да­лее.

За­тяну­тость про­цес­са

Та­кое ощу­щение, что ра­ди то­го, что­бы ро­дите­ли мог­ли доль­ше ра­ботать, всю ин­форма­цию по пред­ме­там в шко­ле рас­тя­нули на го­да. Хо­тя мно­гое мож­но бы­ло бы изу­чить в нес­коль­ко раз быс­трее. Так, не­кото­рые де­ти за­кан­чи­ва­ют шко­лу эк­стер­ном. А те, кто учит­ся до­ма, иной раз на под­го­тов­ку к го­довым эк­за­менам тра­тят все­го один ме­сяц. Тог­да за­чем каж­дый день дол­бить од­но и то же? Я пом­ню, как мне от­кро­вен­но бы­ло скуч­но на уро­ках. Ког­да те­му не прос­то прош­ли, а трис­та раз раз­же­вали с раз­ных сто­рон, как буд­то боль­ше и по­гово­рить не о чем.

Не­гиб­кость

Школь­ная прог­рамма рас­счи­тана на ус­реднен­но­го уче­ника оп­ре­делен­но­го воз­раста. Ко­му-то уже скуч­но, а кто-то еще ни­чего не по­нима­ет. Я бы с удо­воль­стви­ем во вре­мя уро­ка не си­дела пол­ча­са, ожи­дая, ког­да все за­кон­чат ре­шать кон­троль­ную, а де­лала бы ка­кие-то до­пол­ни­тель­ные, бо­лее слож­ные за­дания. И бы­ло бы здо­рово, что­бы де­ти са­ми мог­ли ре­шать, ��то они хо­тят изу­чать.

Не­сов­ре­мен­ность

Пом­ню, как у нас ин­форма­тика в шко­ле про­ходи­ла на та­ких ог­ромных компь­юте­рах, на ко­торых не бы­ло ни­какой ви­зу­аль­ной сис­те­мы, лишь слож­ные на­боры ко­манд для вы­зова раз­ных фун­кций. При том что уже су­щес­тво­вала Windows, и нес­коль­ко лет как. Ка­залось, что на­шим школь­ным ап­па­ратам бы­ло лет по пять­де­сят, ес­ли не боль­ше. Да­же слож­но наз­вать их компь­юте­рами, это бы­ли ог­ромные каль­ку­лято­ры. И так же де­ла об­сто­яли не толь­ко в пла­не тех­ни­ки. О но­вей­ших от­кры­ти­ях вы в шко­ле, ско­рее все­го, не уз­на­ете. Вам там рас­ска­жут о том, что на­писа­но в учеб­ни­ке, да­же ес­ли не­дав­но кто-то из уче­ных это уже смог оп­ро­вер­гнуть.

Лиш­ние зна­ния

Боль­шинс­тво де­тей имен­но в шко­ле впер­вые про­бу­ют ал­ко­голь, си­гаре­ты, нар­ко­тики. Имен­но там мно­гие уз­на­ют о сек­се, иног­да да­же рань­ше, чем им са­мим это ста­новит­ся ин­те­рес­но. Там же они по­луча­ют пер­вый сек­су­аль­ный опыт — и сей­час дос­та­точ­но ра­но. Там же они име­ют воз­можность прис­трас­тить­ся к ви­де­оиг­рам, да­же ес­ли до­ма это не при­нято, на­учить­ся раз­го­вари­вать ма­том, во­ровать, из­де­вать­ся над сла­быми — и про­дол­жать мож­но дол­го. Ус­ле­дить за тол­пой де­тей не­воз­можно. А раз­би­рать­ся по­том с пос­ледс­тви­ями та­кого вли­яния мож­но очень дол­го.

Уни­фика­ция

Ко­го го­товят шко­лы? Ну, да­вай­те чес­тно. Тех, кто мо­жет си­деть на од­ном мес­те, не вы­совы­вать­ся, де­лать ру­тин­ную ра­боту мно­го лет. То есть удоб­ных сот­рудни­ков, ко­торы­ми в даль­ней­шем бу­дет лег­ко уп­равлять — руб­лем и кну­том. Лю­бое твор­чес­тво в шко­ле обыч­но не при­ветс­тву­ет­ся, как и пред­при­нима­тель­ство. Пом­ню, как мы од­нажды про­дава­ли в шко­ле мо­роже­ное — и по­лучи­ли за это по шап­ке. Мол, не­чего за­нимать­ся ерун­дой. Хо­чу ли я, что­бы мои де­ти та­кими бы­ли? Нет.

От­сутс­твие нравс­твен­ной ба­зы

Да­же — на­обо­рот. На про­тяже­нии де­сяти школь­ных лет ре­бенок каж­дый день смот­рит на то, как жить не на­до, но впи­тыва­ет это как нор­му. Что­бы вы­жить в кол­лекти­ве, ему час­то при­ходит­ся ид­ти про­тив сво­ей со­вес­ти: об­ма­нывать, подс­тра­ивать­ся под силь­ных, ин­три­говать, зак­ла­дывать то­вари­щей.

Он ви­дит так­же нес­час­тных учи­тель­ниц, ра­бота­ющих за ко­пей­ки и не­нави­дящих свою ра­боту. Или как ми­нимум жен­щин, ко­торые очень мно­го тру­дят­ся, но ма­ло что мо­гут се­бе поз­во­лить. Боль­шинс­тво этих учи­тель­ниц — по мо­ей па­мяти — не за­мужем и са­мос­то­ятель­но рас­тят де­тей, пре­бывая в силь­ном стрес­се. При этом вся­чес­ки кос­те­рят муж­чин, да­же на уро­ках. Пом­ню, од­на учи­тель­ни­ца в мо­ей шко­ле так не­нави­дела муж­чин, что, вы­зывая маль­чи­шек к дос­ке, очень дол­го их му­чила и вы­дава­ла по­том: «Ну что с те­бя взять: ты же маль­чик! Са­дись, три!» А де­воч­кам оцен­ки ста­вила прос­то так: «из жен­ской со­��идар­ности».

Учи­телей-муж­чин в шко­ле ка­тас­тро­фичес­ки ма­ло, мак­си­мум — физ­рук и фи­зик. Да и те обыч­но по­дав­ля­ют­ся в кол­лекти­ве ди­рек­то­ром-жен­щи­ной или жен­щи­ной-за­вучем. Иде­аль­ная кар­тинка для взрос­лой жиз­ни? Все ведь так жи­вут, это нор­ма!

Ни­чего не го­ворит­ся и о Бо­ге. Или го­ворит­ся нас­толь­ко на­зида­тель­но, что у ре­бен­ка в эту сто­рону все зак­ры­ва­ет­ся. Нап­ри­мер, вве­ли сей­час та­кой пред­мет, как «Ос­но­вы пра­вос­лавной куль­ту­ры». Ро­дите­ли и де­ти мо­гут от не­го от­ка­зать­ся в поль­зу «Ос­нов свет­ской эти­ки», и, как по­казы­ва­ет ста­тис­ти­ка, с 2012 го­да, ког­да пред­мет вве­ли, каж­дый год «свет­ский» вы­бор де­ла­ет­ся все ча­ще. Проб­ле­ма здесь не в пра­вос­лавной куль­ту­ре, а в том, ка­кими аг­рессив­ны­ми ме­тода­ми она пре­под­но­сит­ся. А де­ти ведь все впи­тыва­ют, как губ­ки. Об­ра­зова­ние же от сло­ва «об­раз»! Ка­кой об­раз у них пе­ред гла­зами в шко­ле?

Жес­ткие со­ци­аль­ные ус­ло­вия

И пос­то­ян­ная трав­ля «бе­лых во­рон». Кто оп­ре­деля­ет пра­вила в дет­ском кол­лекти­ве? Обыч­но тот, кто наг­лее, сме­лее, силь­нее и ха­риз­ма­тич­нее. При этом та­кой че­ловек не обя­затель­но умен, да­леко не всег­да об­ла­да­ет нравс­твен­ной чис­то­той. И пра­вила им соз­да­ют­ся та­кие же — се­бе под стать.

В мо­ем клас­се пра­вила бы­ли за­даны маль­чиш­ка­ми, ко­торые уже в пя­том клас­се пи­ли вод­ку и ку­рили. Нор­маль­ны­ми у нас счи­тались те, кто уме­ет раз­го­вари­вать ма­том, кто уже в седь­мом клас­се с кем-то це­лу­ет­ся и так да­лее. Ос­таль­ные счи­тались «от­бро­сами» и «бо­тана­ми». Де­вочек му­чали мень­ше, но над ни­ми пос­то­ян­но и зло шу­тили. Маль­чи­кам, ко­торые вы­рос­ли в ин­телли­ген­тных семь­ях, ус­тра­ива­ли про­вер­ки и го­лово­мой­ки. Пос­то­ян­но. Это бы­ло в по­ряд­ке ве­щей и ни­кого не удив­ля­ло.

Обыч­ную с ви­ду де­воч­ку всем клас­сом с упо­ени­ем зва­ли «жир­ной», над маль­чи­ком, ко­торый очень мед­ленно на все ре­аги­ро­вал, всег­да сме­ялись, счи­тая его и «ту­пым», и «тор­мо­зом». Ко­му-то в сум­ку под­кла­дыва­ли мышь, на ко­го-то вы­лива­ли во­ду на пе­реме­не, ко­го-то оку­нали го­ловой в уни­таз. И я еще учи­лась в хо­рошей шко­ле, в хо­рошем рай­оне!

Лю­бой, кто хоть сколь­ко-ни­будь вы­делял­ся, всег­да про­ходил серь­ез­ную трав­лю. Де­воч­ка, ко­торая скром­но оде­валась и не встре­чалась с маль­чи­ками, под­верга­лась го­нени­ям и на­зыва­лась ис­клю­читель­но «ста­рая де­ва». Маль­чи­ков же прос­то би­ли, от­би­рали у них день­ги. Еще ча­ще так пос­ту­пали с те­ми, кто был пом­ладше на па­ру лет.

Сколь­ко же нуж­но пот­ра­тить ду­шев­ных сил на пе­рева­рива­ние всей этой га­дос­ти! Сколь­ко лет по­том нуж­но вы­водить все это из сво­ей ду­ши! Ка­залось бы, пос­то­рон­ние те­бе лю­ди, но каж­дый день рас­ка­чива­ют твою лод­ку, не же­лая ос­тавлять те­бя в по­кое. И ты ни­куда не мо­жешь деть­ся из нее.

Есть и дру­гой ва­ри­ант, ко­торый, увы, выб­ра­ла я, от­ка­зав­шись от се­бя и сво­их цен­ностей, став та­кой же, как все. Де­лая сов­сем не то, что хо­чет­ся. Под­ра­жая сов­сем не тем и не­понят­но — за­чем. Толь­ко раз­ве он нам­но­го луч­ше пер­во­го? Воз­вра­щать­ся к се­бе ни­чуть не про­ще, чем из­бавлять­ся от га­дос­ти в ду­ше, ко­торую те­бе на­вяза­ли, да­же еще слож­нее. Мно­гое ведь со вре­менем ста­новит­ся при­выч­ным и ка­жет­ся нор­мой.

По­дав­ле­ние лю­боз­на­тель­нос­ти

И мо­тива­ции. В шко­ле единс­твен­ная мо­тива­ция — это оцен­ка, пло­хая или хо­рошая. Из стра­ха пе­ред двой­кой ста­ра­ешь­ся сде­лать луч­ше. Меч­тая о пя­тер­ке, ис­прав­ля­ешь все ошиб­ки. Де­лать что-то хо­рошо прос­то так, изу­чать что-то глуб­же прос­то так — ник­то не бу­дет. За­чем?

Шко­ла уби­ва­ет в ре­бен­ке его при­род­ную лю­боз­на­тель­ность сво­им на­силь­ствен­ным вдал­бли­вани­ем. По­тому что лиш­ние воп­ро­сы за­давать не при­нято: а вдруг учи­тель сам от­ве­та не зна­ет? И во­об­ще не ме­шай всем ос­таль­ным, ма­ло ли что те­бе ин­те­рес­но! До­ма на твои воп­ро­сы то­же от­ве­чать ник­то не хо­чет. Чи­тать лиш­ние кни­ги уже нет ни вре­мени, ни сил — по­ка про­чита­ешь те, что «нуж­но». И все. Нет лю­боз­на­тель­нос­ти, толь­ко обя­затель­ства и зуб­режка.

Взра­щива­ние гор­ды­ни

Шко­ла уве­личи­ва­ет гор­ды­ню: осо­бен­но у де­вочек, осо­бен­но по от­но­шению к маль­чи­кам. Де­воч­кам школь­ная сис­те­ма обу­чения да­ет­ся про­ще. Они быс­трее пе­рек­лю­ча­ют­ся, им про­ще зуб­рить, ни­чего не по­нимая, а так­же си­деть смир­но на про­тяже­нии дол­го­го вре­мени. По­это­му в шко­ле они час­то ус­пешнее. Поч­ти все от­лични­цы — де­воч­ки. В мо­ей шко­ле сре­ди зо­лотых ме­далис­тов на де­сяток де­вочек был все­го один маль­чик. Толь­ко один!

И в та­кой об­ста­нов­ке у де­вочек силь­нее рас­тет гор­ды­ня. Мол, смот­ри­те, ка­кая я мо­лодец! Ка­кая я ум­ная, а вы все — ту­пые! И осо­бен­но ту­пыми, ко­неч­но, ка­жут­ся имен­но маль­чи­ки. Они учат­ся ина­че, так как им тра­дици­он­ная школь­ная фор­ма обу­чения ме­нее под­хо­дит. По­том де­воч­ки по­доб­ным об­ра­зом на­чина­ют от­но­сит­ся ко всем муж­чи­нам — как к ту­пым, мед­ли­тель­ным, глу­пым. Хо­тя они та­ковы­ми не яв­ля­ют­ся, у них прос­то ина­че ра­бота­ет мозг: они, мо­жет быть, дол­го зап­ря­га­ют — за­то по­том не ос­та­новить! Маль­чи­ки спо­соб­ны ухо­дить в пред­мет глуб­же, изу­чать его со всех сто­рон, а не прос­то ска­кать по вер­хам. Но де­воч­ка это­го не по­нима­ет, у нее прос­то раз­раста­ет­ся гор­ды­ня. По­мога­ет ли это ей в се­мей­ной жиз­ни? Точ­но нет.

Ис­чезно­вение ува­жения к стар­шим

Тем де­тям, ко­торые при­вык­ли стар­ших ува­жать и слу­шать, в шко­ле быс­тро объ­яс­нят, что это де­ло неб­ла­годар­ное и нес­то­ящее. Над учи­теля­ми при­нято шу­тить дос­та­точ­но зло, да­вать им проз­ви­ща, так, у нас был физ­рук Стра­ус, а клас­сно­го ру­ково­дите­ля за гла­за мы зва­ли поп­росту Све­та (или Свет­ка). Ес­ли ты это­го не де­ла­ешь, то ты — «под­ха­лим», «шес­терка» или «бо­тан». А ес­ли ты под­ка­лыва­ешь сту­ден­тку-прак­ти­кан­тку и при всех до­водишь ее до слез — ты прос­то мо­лодец!

В шко­лах стар­шие и млад­шие слов­но по раз­ные сто­роны бар­ри­кад. И стар­шие не пом­нят, что их за­дача — за­ботить­ся о млад­ших, а млад­шие за­быва­ют свое мес­то и пе­рес­та­ют ува­жать их. Стар­шие же и са­ми не да­ют осо­бых по­водов для то­го, что­бы к ним от­но­сились ина­че. По­веде­ние учи­телей бы­ва­ет час­то слож­но для ре­бен­ка объ­яс­нить так, что­бы он не ра­зоча­ровал­ся в че­лове­ке. Тех пре­пода­вате­лей, ко­торые дос­той­ны ува­жения и ве­дут се­бя со­от­ветс­тву­юще, нем­но­го.

Ми­нимум дви­гатель­ной ак­тивнос­ти

Что де­ла­ют в шко­ле де­ти в те­чение пя­ти-шес­ти ча­сов? Си­дят на од­ном мес­те. Нес­коль­ко пе­ремен, где мож­но по­бегать, но час­то да­же и это­го нель­зя. Па­ру раз в не­делю у них физ­куль­ту­ра — и все. Ка­кой тут ак­тивный об­раз жиз­ни? Мы вот так вы­рас­та­ем — и про­дол­жа­ем «си­деть на по­пе ров­но». А ку­да деть всю внут­реннюю энер­гию и си­лу? И от­ку­да чер­пать раз­рядку, вдох­но­вение?

Кри­тика и удар по са­мо­оцен­ке

Сис­те­ма, ког­да те­бя пуб­лично спра­шива­ют у дос­ки и по­том ста­вят оцен­ку, мо­жет на­нес­ти ре­бен­ку мно­го ран. По­тому что не­кото­рые бо­ят­ся от­ве­чать у дос­ки, кто-то все за­быва­ет от вол­не­ния, ко­му-то нуж­но вре­мя на то, что­бы вклю­чить­ся. Все де­ти раз­ные. А пуб­личный оп­рос в ка­чес­тве ме­тода оцен­ки зна­ний под­хо­дит лишь не­кото­рым. Ос­таль­ным он мо­жет при­нес­ти лиш­ний стресс, пе­режи­вания, в том чис­ле и по по­воду пуб­лично­го выс­тавле­ния оцен­ки учи­телем. Зна­чит ли это, что стес­ни­тель­ные де­ти не добь­ют­ся в жиз­ни ни­чего?

От­сутс­твие свя­зи с при­родой

Нет в шко­ле при­роды. Де­ти весь день про­водят в ка­мен­ных сте­нах. И го­род­ские де­ти изу­ча­ют при­роду в те­ории, в кни­ге и «еле жи­вом угол­ке», хо­тя мож­но бы­ло бы вый­ти на ули­цу и изу­чить ее на прак­ти­ке: в ле­су, в пар­ке, в ого­роде.

Шко­ла за­капы­ва­ет та­лан­ты ре­бен­ка

Не важ­но, что ты лю­бишь. В шко­ле да­же очень лю­бимое то­бой мо­гут так ста­ратель­но в те­бя про­тал­ки­вать, что это вы­зовет от­торже­ние. Я, нап­ри­мер, лю­била ма­тема­тику в шко­ле, по­ка у ме­ня бы­ла учи­тель­ни­ца, ко­торая са­ма к ней от­но­силась так же. А по­том — уже дру­гая учи­тель­ни­ца — весь этот ин­те­рес ус­пешно по­хоро­нила. Поп­ро­буй дос­тань все это сно­ва! За­мети­ли, что сей­час мно­гие лю­ди имен­но этим оза­даче­ны: по­ис­ком сво­их уже кем-то или чем-то уби­тых та­лан­тов?

Шко­ла ли­ша­ет ро­дите­лей и де­тей об­ще­ния

Все об­ще­ние меж­ду ни­ми в школь­ные го­ды час­то сво­дит­ся лишь к воп­ро­сам: «Уро­ки сде­лал?», «Эк­за­мен сдал?» А на боль­шее сил и вре­мени нет. Да­же в вы­ход­ные. Да и не о чем ста­новит­ся об­щать­ся стар­ше­му и млад­ше­му по­коле­ни­ям. Ро­дите­ли за­няты сво­ей жизнью, де­ти — сво­ей, и то­чек соп­ри­кос­но­вения с каж­дым го­дом все мень­ше. Рас­тет про­пасть, про­пада­ет при­вязан­ность.

Де­ти ста­новит­ся та­кими, как все

Ка­ким бы ни был огу­рец — боль­шим или ма­лень­ким, плот­ным или не очень, — при по­пада­нии в рас­сол с дру­гими огур­ца­ми он ста­новит­ся та­ким же, как и дру­гие. Он мо­жет стать лишь чуть бо­лее со­леным или чуть ме­нее. Но он точ­но не смо­жет ос­тать­ся та­ким, как был преж­де. Вот так на нас вли­яет на­ше ок­ру­жение. С кем мы на­ходим­ся ря­дом, та­кими мы и ста­новим­ся. Хо­тим мы это­го или нет.

По­это­му ок­ру­жение сто­ит вы­бирать очень вни­матель­но, осо­бен­но для де­тей, ко­торые все впи­тыва­ют, как губ­ка. А ка­кие де­ти ре­бен­ку по­пада­ют­ся в шко­ле? Слу­чай­ные, ни­как и ни­кем не отоб­ранные, под­хо­дящие ему толь­ко по воз­расту и рай­ону про­жива­ния. Ка­кие у них при этом цен­ности, ка­кие семьи, ка­кие пла­ны? Что мы об этом зна­ем, от­во­дя ре­бен­ка в шко­лу?

Шко­ла учит не то­му

Не то­му, что при­годит­ся в жиз­ни. Ме­ня лич­но шко­ла на­учи­ла, что быть от­кры­той и ис­крен­ней — это опас­но. Что так я ста­нов­люсь сла­бой и у­яз­ви­мой. И по­ка я так жи­ла, моя жизнь бы­ла се­рой и дос­та­точ­но труд­ной. 

В то же вре­мя имен­но с тех пор, как я на­чала учить­ся быть ис­крен­ней и от­кры­той с ми­ром, все ста­ло ме­нять­ся. Так по­явил­ся и мой сайт, и кни­ги, и рас­ска­зы про пу­тешес­твия.

Ис­крен­ности сей­час очень ма­ло, от­кры­тос­ти то­же. Мы все за­лез­ли в свои ма­лень­кие тем­ные нор­ки и са­ми с со­бой в них ва­рим­ся. По­это­му нам ма­ло с кем ин­те­рес­но — и ма­ло ко­му ин­те­рес­но с на­ми. Но ес­ли из но­ры сво­ей все-та­ки вы­лез­ти и от­крыть­ся ми­ру и лю­дям — мож­но столь­ко все­го уз­нать и по­нять!

И да, лю­ди го­лода­ют по ис­крен­не­му ду­шев­но­му об­ще­нию. Каж­до­му втай­не хо­чет­ся от­крыть две­ри тес­ной клет­ки вок­руг сво­его сер­дца. Но это так страш­но! По­это­му так вос­хи­ща­ют лю­ди, ко­торые это де­ла­ют. К ним тя­нут­ся, с ни­ми хо­тят об­щать­ся.

В де­ле об­ра­зова­ния очень мно­го за­висит от ро­дите­лей. Бе­зум­но мно­го. Мы при­нима­ем ре­шения, мы не­сем за них от­ветс­твен­ность, как и за то, бу­дет ли ре­бенок ве­рить в се­бя и смо­жет ли ос­тать­ся са­мим со­бой.

Мно­гие из вас на­вер­ня­ка зна­ют То­маса Эди­сона — он приз­нанный ге­ний, изоб­ре­татель. Но од­нажды в дет­ские го­ды он при­нес за­пис­ку от учи­тель­ни­цы для сво­ей ма­мы. Ма­ма, про­читав ее, раз­ры­далась. «Ма­ма, что там на­писа­но?» — в не­тер­пе­нии спра­шивал ма­лень­кий То­мас. «Ваш сын — ге­ний. Эта шко­ла слиш­ком ма­ла, и здесь нет учи­телей, спо­соб­ных его че­му-то на­учить. По­жалуй­ста, учи­те его са­ми», — че­рез па­ру ми­нут от­ве­тила ма­ма. Так То­мас ушел из шко­лы, и ма­ма са­ма его все­му на­учи­ла. Че­рез мно­го лет, уже пос­ле смер­ти ма­тери, он най­дет ту са­мую за­пис­ку и про­чита­ет ее:

«Ваш сын — умс­твен­но от­ста­лый. Мы не мо­жем боль­ше учить его в шко­ле вмес­те со все­ми. По­это­му ре­комен­ду­ем вам учить его са­мос­то­ятель­но до­ма».

Эди­сон про­рыдал нес­коль­ко ча­сов под­ряд. За­тем он за­писал в свой днев­ник: «То­мас Ал­ва Эди­сон был умс­твен­но от­ста­лым ре­бен­ком. Бла­года­ря сво­ей ге­ро­ичес­кой ма­тери он стал од­ним из ве­личай­ших ге­ни­ев сво­его ве­ка».

Эта за­пис­ка мог­ла бы раз­ру­шить его жизнь и ве­ру в се­бя. Но бла­года­ря его ма­тери То­мас Эди­сон все­мир­но из­вестен и пос­ле сво­ей смер­ти. По­это­му пом­ни­те, что имен­но вы мо­жете сде­лать для сво­его ре­бен­ка то, что дру­гие — ни­ког­да не смо­гут. Вы мо­жете по­верить в не­го, уви­деть в нем та­лант, лич­ность и по­тен­ци­ал.

При­веду так­же мне­ние и из­вес­тно­го спе­ци­алис­та по пси­холо­гии ре­бен­ка, все­ми ува­жа­емой Юлии Бо­рисов­ны Гип­пенрей­тер:

«По су­ти шко­ла — это ла­бора­тория по из­го­тов­ле­нию без­воль­ных лю­дей: школь­ник по оп­ре­деле­нию под­не­волен. Он ис­полни­тель. А во­левая лич­ность рож­да­ет­ся, толь­ко ког­да ре­бенок рас­тет в ат­мосфе­ре сво­боды, ини­ци­ати­вы и по­ис­ка».

Я мо­гу дол­го пе­речис­лять, что еще в сов­ре­мен­ном школь­ном об­ра­зова­нии мне не нра­вит­ся, что для ме­ня неп­ри­ем­ле­мо и по­чему я не хо­чу по­мещать в та­кую сре­ду сво­их де­тей. Но прос­то жа­ловать­ся смыс­ла нет, по­это­му я хо­чу по­делить­ся и сво­им по­зитив­ным опы­том: как мы этот воп­рос для се­бя ре­ша­ем.

У нас се­мей­ное обу­чение: до­маш­нее. Ко­неч­но, мы к это­му приш­ли не сра­зу. Как я уже го­вори­ла, осо­бен­ности стар­ше­го сы­на зас­та­вили ме­ня пе­рес­мотреть свое от­но­шение к шко­ле. Был бы он из­на­чаль­но обыч­ным ре­бен­ком, я бы на­вер­ня­ка не вклю­чила го­лову и от­да­ла его в са­мую прес­тижную шко­лу. И да­же не за­дума­лась бы!

Я знаю мно­го мам осо­бых де­тей, чьи де­ти хо­дят в обыч­ные шко­лы. Это их су­ровая шко­ла жиз­ни, где им очень неп­росто. И ма­мы за это пра­во их де­тей быть вмес­те с дру­гими деть­ми бь­ют­ся, сра­жа­ют­ся. И я ког­да-то то­же это­го хо­тела. А сей­час я по­нимаю, что от­да­вать ре­бен­ка с осо­бен­ностя­ми в обыч­ную шко­лу — для са­мого ре­бен­ка вред­но. Что ему это даст кро­ме стрес­са и трав­ли со сто­роны од­ноклас­сни­ков? Мо­жет быть, это боль­ше нуж­но ма­ме, что­бы до­казать всем, что ее ре­бенок та­кой же, как и все, — и в чем-то да­же луч­ше?

В то же вре­мя я ви­жу, как мно­го воз­можнос­тей да­ет Дань­ке спо­кой­ная до­маш­няя ат­мосфе­ра, где ему лег­ко быть со­бой. Весь день он ри­су­ет. С ут­ра до ве­чера. Каж­дый раз — ри­су­ет все луч­ше и луч­ше, его не нуж­но зас­тавлять это де­лать, он сам про­бу­ет, эк­спе­римен­ти­ру­ет. Че­рез ри­сова­ние же он на­учил­ся пи­сать. Сам. И чи­тать. То­же сам. И ему это ин­те­рес­но. Его не нуж­но зас­тавлять и сти­мули­ровать. С по­мощью Lego он раз­ви­ва­ет абс­трак­тное мыш­ле­ние, твор­чес­тво, усид­чи­вость, сле­дова­ние инс­трук­ци­ям, мел­кую мо­тори­ку.

На дан­ный мо­мент дваж­ды в не­делю к стар­шим маль­чиш­кам при­ходит чу­дес­ный пе­дагог по ан­глий­ско­му, дваж­ды в не­делю — учи­тель­ни­ца, по­мога­ющая им ос­ва­ивать рус­ский язык и ма­тема­тику. И им это ин­те­рес­но, гла­за го­рят, ма­тери­ал ус­ва­ива­ет­ся мо­мен­таль­но. По­тому что они доз­ре­ли, са­ми за­хоте­ли и поп­ро­сили.

Воз­можно, ког­да-ни­будь мы прик­ре­пим­ся к ка­кой-то шко­ле, сда­дим эк­за­мены — ес­ли он за­хочет. Мне это не важ­но. К то­му же ху­дож­ник мо­жет за­раба­тывать на жизнь не мень­ше, чем ме­нед­жер. Ес­ли его та­лант ни­кем не при­душен. Мо­жет быть, ког­да-то он за­хочет пой­ти в шко­лу — и я не ста­ну пре­пятс­тво­вать. Ни ему, ни его брать­ям и сес­тре. Но по­ка у нас до­маш­нее об­ра­зова­ние, и нас всех это ус­тра­ива­ет.

По­ка мы ре­шали воп­рос с Да­ней, то об­на­ружи­ли, что не ви­дим смыс­ла от­да­вать и Мат­вея в обыч­ную шко­лу. Ка­кой в этом смысл? Ему уже шесть, и от­сутс­твие дет­ско­го са­да в его жиз­ни не сде­лало его «со­ци­аль­ным из­го­ем». Он уме­ет и лю­бит об­щать­ся. И учить­ся, как и Да­ня, пред­по­чита­ет до­ма, в сво­ем тем­пе и ре­жиме.

Ког­да-то мне по­палась на гла­за од­на ци­тата, и в ней я наш­ла все то, что чувс­тво­вала о шко­ле, — и по­няла, что об этом нуж­но го­ворить. Что­бы и дру­гие, ко­торые жи­вут так, как при­нято, мог­ли за­думать­ся. Ос­та­новить­ся. Вдох­но­вить­ся.

«И сот­во­рили шко­лу так, как ве­лел им дь­явол. Ре­бенок лю­бит при­роду, по­это­му его зам­кну­ли в че­тырех сте­нах.

Ре­бен­ку нра­вит­ся соз­на­вать, что его ра­бота име­ет ка­кой-то смысл, по­это­му все ус­тро­или так, что­бы его ак­тивность не при­носи­ла ни­какой поль­зы.

Он не мо­жет ос­та­вать­ся без дви­жения — его при­нуди­ли к не­под­вижнос­ти.

Он лю­бит ра­ботать ру­ками, а его ста­ли обу­чать те­ори­ям и иде­ям.

Он лю­бит го­ворить — ему при­каза­ли мол­чать.

Он стре­мит­ся по­нять — ему ве­лели учить на­изусть.

Он хо­тел бы сам ис­кать зна­ния — ему они да­ют­ся в го­товом ви­де…

И тог­да де­ти на­учи­лись то­му, че­му они ни­ког­да бы не на­учи­лись в дру­гих ус­ло­ви­ях. Они на­учи­лись лгать и прит­во­рять­ся. И вот что про­изош­ло. Как и хо­тел то­го дь­явол, не­кото­рые лю­ди за­чах­ли, ста­ли вя­лыми и пас­сивны­ми, ут­ра­тили вся­кий ин­те­рес к жиз­ни. Они ли­шились счастья и здо­ровья. Про­пали Лю­бовь и Доб­ро­та. Мыс­ли ста­ли су­хими и се­рыми, ду­ши за­черс­тве­ли, сер­дца оз­ло­бились».

Адольф Ферь­ер (на­чало XX ве­ка, Швей­ца­рия)

Я все вре­мя за­даю се­бе один воп­рос. Бог дал мне ре­бен­ка. Для че­го? Для то­го что­бы я за­нима­лась его свет­ским об­ра­зова­ни­ем и учи­ла его, как за­рабо­тать день­ги? Для то­го что­бы я сда­вала его, как в ка­меру хра­нения, в шко­лу и про­дол­жа­ла де­лать свои су­пер­важные де­ла? Для то­го что­бы я гор­ди­лась его пя­тер­ка­ми по хи­мии? Для то­го что­бы он мне в ста­рос­ти ста­кан во­ды при­нес? Или что­бы «им» по­суду мыть и в ком­на­те уб­рать?

Или же ре­бенок дан мне для то­го, что­бы спер­ва я са­ма наш­ла от­ве­ты на свои внут­ренние воп­ро­сы, а по­том рас­ска­зала ему? Что­бы я по­мог­ла ему взрас­тить в се­бе луч­шие ка­чес­тва ха­рак­те­ра? В Шри­мад-Бха­гава­там во­об­ще го­ворит­ся, что, по­ка че­ловек не уве­рен, что смо­жет из­ба­вить ду­шу ре­бен­ка, при­ходя­щую к не­му, от кру­гово­рота рож­де­ния и смер­ти, он не дол­жен ста­новить­ся ро­дите­лем. Рань­ше во­об­ще вот так серь­ез­но воп­рос ста­вил­ся.

По­это­му для ме­ня це­нен каж­дый миг на­шей жиз­ни с деть­ми. То мес­то, где они про­водят боль­ше вре­мени, вли­яет на них силь­нее все­го. Лю­ди, с ко­торы­ми они об­ща­ют­ся боль­ше и глуб­же, оп­ре­деля­ют их цен­ности и путь. И я не хо­чу рис­ко­вать и за­совы­вать де­тей в ге­нера­тор слу­чай­ных чи­сел под наз­ва­ни­ем «шко­ла». Это же не ка­зино, что­бы смот­реть, вы­иг­ра­ла ты или про­иг­ра­ла, по­лучи­лось или нет, оп­равдан ли риск. Став­ки слиш­ком вы­соки, что­бы ими так раз­бра­сывать­ся. Для ме­ня ду­ши де­тей важ­нее, чем сис­те­ма и пред­став­ле­ния об­щес­тва о том, что пра­виль­но.

Ког­да-то я ду­мала, что толь­ко у нас так, что где-ни­будь в дру­гих стра­нах шко­лы луч­ше. По­ез­див по ми­ру, я по­няла, что оши­балась. Прин­цип вез­де один. И поч­ти в каж­дой стра­не сис­те­ма школь­но­го об­ра­зова­ния ус­та­рев­шая, по­лез­но­го в них да­ет­ся не так мно­го, за­то где-то пси­хике ре­бен­ка на­носит­ся хо­тя бы мень­ший вред. Но все же есть еди­нич­ные шко­лы, ко­торые вдох­новля­ют. Шко­лы, ко­торые мог­ли бы быть по­лез­ны­ми. Шко­лы, в ко­торые я мог­ла бы от­дать сво­их де­тей, ес­ли бы та­кие бы­ли ря­дом.

Ка­кие шко­лы бы­ли бы по­лез­ны?

Что­бы у вас не воз­никло ощу­щение, что я про­тив лю­бых школ как та­ковых, я рас­ска­жу вам о том вдох­новля­ющем опы­те, с ко­торым стал­ки­валась на сво­ем пу­ти. Ка­кие фор­мы школь­но­го обу­чения, на мой взгляд, бы­ли бы по­лез­ны?

Шко­лы с нас­то­ящи­ми учи­теля­ми

Та­кими, как Шал­ва Амо­наш­ви­ли. Лю­бящи­ми де­тей всем сер­дцем, лю­бящи­ми свое де­ло. Счас­тли­выми и гар­мо­нич­ны­ми лич­ностя­ми, у ко­торых есть че­му учить­ся. Но мно­го ли та­ких учи­телей?

Шко­лы с раз­дель­ным обу­чени­ем

Так всег­да бы­ло рань­ше. И лишь сей­час, по­тому что это вы­год­нее, по­токи маль­чи­ков и де­вочек объ­еди­нили. Хо­тя учить их нуж­но раз­но­му и по-раз­но­му. Да и при на­личии в клас­се че­лове­ка дру­гого по­ла учить­ся слож­нее. Имен­но учить­ся. Сох­ра­нять це­ломуд­рие и яс­ность ума — то­же.

Шко­лы, соз­данные для де­тей

Сей­час очень мно­го раз­ных но­вых сис­тем и от­вет­вле­ний в пе­даго­гике. Валь­дорф­ские шко­лы (на мой взгляд, очень хо­роши, осо­бен­но для де­вочек), Мон­тессо­ри-шко­лы, шко­лы Ще­тини­на и то­му по­доб­ные. Ро­дите­ли ищут аль­тер­на­тивы, иног­да не на­ходят — и соз­да­ют свои. Ду­ши в та­ких шко­лах боль­ше, чем в об­ще­об­ра­зова­тель­ных.

До­маш­ние шко­лы

Где нес­коль­ко ��е­тей обу­ча­ют­ся вмес­те, с лю­бовью и по­нима­ни­ем их осо­бен­ностей и раз­ли­чий. Та­кие шко­лы сей­час за­рож­да­ют­ся. В них мно­го люб­ви, но, к со­жале­нию, слиш­ком мно­го и осо­бен­ностей.

Ду­хов­ные шко­лы

Как это бы­ло еще сов­сем не­дав­но — шко­лы при мо­нас­ты­рях, хра­мах, гу­руку­лы. Это­го зна­ния и опы­та сей­час ма­ло. А нуж­но оно всем и ежед­невно. Су­щес­тву­ют вос­крес­ные шко­лы, и это уже хо­рошее до­пол­не­ние к обыч­но­му об­ра­зова­нию. Но это­го не­дос­та­точ­но: слиш­ком ред­ко и ма­ло в срав­не­нии с ос­таль­ным. Ска­жу чес­тно, в хо­рошую гу­руку­лу я бы с удо­воль­стви­ем маль­чи­ков во­дила: хо­тя бы па­ру-трой­ку лет. Им это точ­но пош­ло бы на поль­зу.

Шко­лы мас­терс­тва

Му­зыкаль­ные, ху­дожес­твен­ные, тан­це­валь­ные. Не в се­год­няшнем их ви­де, ко­неч­но. Где де­тей со­бира­ли бы не по воз­расту и рай­ону, а по ин­те­ресам. Где им бы­ло бы ра­дос­тно де­лать что-то вмес­те, де­лить­ся, об­ме­нивать­ся опы­том.

Шко­лы бу­дущих жен и ма­терей

Вот это­го очень не хва­та­ет! Но та­кая шко­ла и не мо­жет быть мас­со­вой, в боль­шей сте­пени та­кая шко­ла дол­жна су­щес­тво­вать в каж­дом до­ме, где есть ма­лень­кая де­воч­ка. Но, увы, ма­ме же не­ког­да за­нимать­ся «ерун­дой», а дочь дол­жна по­лучать «нор­маль­ное» об­ра­зова­ние.

Шко­лы нас­то­ящих муж­чин

Мес­то, где маль­чи­ки по­луча­ли бы нуж­ную фи­зичес­кую под­го­тов­ку, зна­ния, не­об­хо­димые для жиз­ни, и смог­ли бы раз­вить нуж­ные ка­чес­тва. Где же та­кие шко­лы? Их прак­ти­чес­ки нет.

До­маш­нее обу­чение

Но есть и дру­гая аль­тер­на­тива шко­лам: до­маш­нее, се­мей­ное обу­чение — или «ан­ску­линг» — жизнь без шко­лы. Это но­вое и дос­та­точ­но мод­ное те­чение. Ор­га­низо­вать до­маш­нее обу­чение при этом мож­но по-раз­но­му. У не­го есть плю­сы и ми­нусы. Да­вай­те рас­ска­жу, как я их ви­жу.

Как мож­но ор­га­низо­вать до­маш­нее обу­чение?

Учи­теля, при­ходя­щие из шко­лы каж­дый день

Есть та­кая воз­можность, и я знаю, что мно­гие ей поль­зу­ют­ся. Это дос­тупно и бес­плат­но, ес­ли у ре­бен­ка есть проб­ле­мы со здо­ровь­ем. Но уве­рена, что мож­но с те­ми учи­теля­ми, ко­торые вам нра­вят­ся, до­гово­рить­ся лич­но.

Ре­пети­торы по раз­ным пред­ме­там

Мож­но по каж­до­му пред­ме­ту приг­ла­сить по учи­телю — вый­дет в круг­лень­кую сум­му. Да я и не ви­жу в этом не­об­хо­димос­ти. Мне ка­жет­ся, ре­пети­торы нуж­ны имен­но по са­мым лю­бимым пред­ме­там, ко­торые ре­бен­ку на­ибо­лее ин­те­рес­ны.

Под­го­тов­ка в те­чение ме­сяца к эк­за­менам

Мно­гие ро­дите­ли го­вори­ли мне о том, что го­довую школь­ную прог­рамму ре­бенок в сред­нем мо­жет ос­во­ить за ме­сяц-два ин­тенсив­ных за­нятий. И в кон­це го­да он сда­ет нуж­ные эк­за­мены. Все ос­таль­ное вре­мя он де­ла­ет то, что хо­чет, а по­том — за­нима­ет­ся с пе­даго­гом, нап­ри­мер. Это бу­дет де­шев­ле, чем приг­ла­шать пе­даго­га каж­дый день, не так рас­тя­нуто по вре­мени, и у де­тей ос­та­ет­ся воз­можность раз­ви­вать­ся в дру­гих нап­равле­ни­ях.

Сдать сра­зу эк­за­мены за мно­го лет

Нем­но­гие зна­ют, но в на­шей стра­не вы мо­жете прий­ти в шко­лу и сдать эк­за­мен за лю­бой класс. То есть ес­ли вы ни­ког­да ни­куда не бы­ли прик­репле­ны, но при­дете и сда­дите сра­зу все нуж­ные ЕГЭ, то вам вы­дадут ат­тестат. То есть мож­но не сда­вать каж­дый год од­но и то же под раз­ным со­усом, а сде­лать это лишь од­нажды. Хо­тя это тре­бу­ет боль­ше осоз­наннос­ти от ро­дите­лей.

Са­мос­то­ятель­но учить

Я знаю мам, ко­торые са­ми бе­рут учеб­ни­ки и про­ходят их с деть­ми шаг за ша­гом. По­дой­дет не всем, ведь да­же уро­ки с деть­ми сде­лать — это ис­пы­тание. А учить от и до — это же сколь­ко тер­пе­ния нуж­но!

Ин­тернет-сай­ты для школь­ни­ков

Су­щес­тву­ют шко­лы, в ко­торых ор­га­низо­вано дис­танци­он­ное обу­чение че­рез Ин­тернет. Там у ре­бен­ка есть и за­дания, и пла­ны, и эк­за­мены. В за­рубеж­ных шко­лах так ор­га­низу­ют про­цесс уже пов­се­мес­тно, а в Рос­сии эта мо­дель толь­ко раз­ви­ва­ет­ся. А кро­ме то­го, су­щес­тву­ет мно­го сай­тов для школь­ни­ков, где они мо­гут ре­шать при­меры, де­лать за­дания, по­лучать прак­ти­ку и те­орию по пред­ме­там. Здесь, ко­неч­но, нуж­но быть ак­ку­рат­нее — в Ин­терне­те ведь со­дер­жится столь­ко все­го не очень по­лез­но­го для де­тей.

Круж­ки по ин­те­ресам

Это от­вет, ско­рее, на воп­рос о том, где брать об­ще­ние и как во­об­ще мож­но до­ма си­деть все вре­мя. Я за то, что­бы де­ти об­ща­лись — там, где есть де­ти с та­кими же ув­ле­чени­ями. Нап­ри­мер, это мо­гут быть ху­дожес­твен­ные, му­зыкаль­ные, хо­ре­ог­ра­фичес­кие шко­лы и так да­лее, при ус­ло­вии что ре­бенок сам го­тов ту­да хо­дить и ему это нра­вит­ся. Есть еще спор­тивные сек­ции, твор­ческие мас­тер­ские и дру­гие ме­нее «стро­гие» за­веде­ния, где все не нас­толь­ко серь­ез­но и слож­но, как в шко­ле.

То есть вы­бирать лю­бые ва­ри­ан­ты нуж­но, ис­хо­дя из ва­ших воз­можнос­тей и пот­ребнос­тей ре­бен­ка. Че­го хо­чет­ся имен­но ему, что под­хо­дит имен­но вам, ка­кие та­лан­ты в нем есть.

Ка­кие плю­сы есть у ан­ску­лин­га?

Гиб­кость

Прог­рамма подс­тро­ена под ре­бен­ка, его ин­те­ресы и спо­соб­ности. Ре­бенок мо­жет вы­бирать, ког­да, чем и как глу­боко за­нимать­ся. Глав­ным ста­новит­ся он сам. То есть об­ра­зова­ние для ре­бен­ка, а не ре­бенок для об­ра­зова­ния. Это раз­ви­ва­ет и от­ветс­твен­ность, и осоз­нанность.

Воз­можность вы­бирать об­ще­ние

Мо­жет быть, ре­бен­ку го­раз­до ин­те­рес­нее дру­жить с те­ми, кто стар­ше? Или, на­обо­рот, с бо­лее млад­ши­ми? Или с му­зыкан­та­ми, ху­дож­ни­ками? Та­кая воз­можность есть, ког­да ты сам вы­бира­ешь свое об­ще­ние.

Ми­нимум стрес­са для ре­бен­ка и ро­дите­лей

Ин­те­рес­ное наб­лю­дение слы­шала от мно­годет­ной ма­мы, де­ти ко­торой учат­ся до­ма. Она рас­ска­зала о том, что стрес­са в ее до­ме нет с тех пор, как де­ти пе­рес­та­ли хо­дить в шко­лу. Боль­ше нет ут­ренней спеш­ки, а вмес­то нее — се­мей­ный дол­гий зав­трак, нет и не­об­хо­димос­ти де­тей уси­лен­но бу­дить, вы­гонять из до­ма. А де­ти при этом учат­ся! Еще и са­ми! Си­дят, чи­та­ют, ре­ша­ют за­дания.

Де­ти не под­го­ня­ют­ся под стан­дарт

На­ши стра­хи на те­му «что лю­ди по­дума­ют» очень силь­но обост­ря­ют­ся в шко­ле. Там нас пос­то­ян­но оце­нива­ют. Сис­те­ма для то­го и соз­да­на. На ре­бен­ка в сис­те­ме нак­ла­дыва­ет­ся мно­го раз­ных ус­ло­вий, не­кото­рые из ко­торых толь­ко ка­жут­ся ра­зум­ны­ми и пра­виль­ны­ми.

Мно­го сво­бод­но­го вре­мени

У ре­бен­ка выс­во­бож­да­ет­ся мно­го вре­мени. И вы мо­жете са­ми ре­шить, что с этим де­лать, чем он мо­жет за­нять­ся, раз­ви­ти­ем ли спо­соб­ностей, та­лан­тов — или прос­то иметь нес­коль­ко ча­сов для то­го, что­бы по­быть ре­бен­ком и по­иг­рать. Мно­гие ро­дите­ли сей­час убеж­де­ны, что сво­бод­ное вре­мя — это пло­хо. Но го­раз­до ху­же, ког­да его сов­сем нет с са­мых дет­ских лет.

Нет лиш­них срав­не­ний и со­рев­но­ваний

В шко­ле без это­го ни­как. Худ­шие и луч­шие, пя­тер­ки и трой­ки, кто быс­трее — и так да­лее. Де­тей срав­ни­ва­ют по оцен­кам, спо­соб­ностям, ста­вят од­них в при­мер, дру­гих — на­обо­рот. До­ма вы мо­жете без все­го это­го обой­тись. И дос­та­точ­но лег­ко.

Ре­бенок учит­ся жить в семье

Обыч­ный школь­ный ре­бенок жить в семье ра­зучи­ва­ет­ся, ему ста­новит­ся не­уют­но. И кон­такта глу­боко­го с ро­дите­лями уже нет, да и при­вык, что его раз­вле­ка­ют, от­вле­ка­ют, за­нима­ют. А в семье дру­гие за­коны дей­ству­ют. И до­маш­нее обу­чение учит еще и то­му, как жить в семье. Прос­то так учит, ми­мохо­дом. Но та­кому важ­но­му и по­лез­но­му на­выку.

Мож­но учить то­му, че­му хо­чет­ся

И не бо­ять­ся, что ре­зуль­тат бу­дет ис­порчен. Мно­гие ма­мы го­ворят, что, мол, ка­кой смысл учить ре­бен­ка нравс­твен­ности, ес­ли в шко­ле ему объ­яс­нят, что это — прош­лый век? Точ­но так же лю­бое ду­хов­ное зна­ние в шко­ле бу­дет обес­це­нено. Но ес­ли вы учи­те ре­бен­ка до­ма, то имен­но вы ре­ша­ете, что ос­новное, а что — до­пол­ни­тель­ное. И вы мо­жете об­ра­щать боль­ше вни­мания на то, что, по ва­шему мне­нию, в жиз­ни ре­бен­ку при­годит­ся боль­ше. Нап­ри­мер, на ку­лина­рию де­воч­кам, на конс­тру­иро­вание — маль­чи­кам.

Сох­ра­ня­ет­ся лю­боз­на­тель­ность

Все зна­ния ре­бенок по­луча­ет имен­но тог­да, ког­да он к это­му го­тов. Ему прав­да ин­те­рес­но уз­нать, как и по­чему все ра­бота­ет. Он сам ищет от­ве­ты на свои воп­ро­сы, спра­шива­ет ро­дите­лей, зна­комых. Ин­те­рес­ный спо­соб слы­шала от од­них ро­дите­лей. Де­тей у них мно­го, по­это­му очень важ­ные ве­щи объ­яс­ня­ют­ся толь­ко ко­му-то од­но­му и по сек­ре­ту. А всем ос­таль­ным го­ворят, что это тай­ная ин­форма­ция и ей вла­де­ет толь­ко вот этот че­ловек. И все. Они са­ми на­ходят зна­ние, до­быва­ют его, ос­ва­ива­ют — и поль­зу­ют­ся.

Боль­ше вни­мания то­му, что нра­вит­ся

В Ин­терне­те есть од­но ин­те­рес­ное ви­део, в ко­тором под­росток рас­ска­зыва­ет о том, как он учит­ся без шко­лы. Его страсть — гор­ные лы­жи. И он че­рез гор­ные лы­жи изу­ча­ет все ос­таль­ное. Мо­жет ли нам та­кое прий­ти в го­лову? Нет. Как это свя­зано? При чем тут гор­ные лы­жи? А для не­го они яв­ля­ют­ся клю­чиком, за­пус­ка­ющим его ин­те­рес и вдох­но­вение, ко­торые по­том нап­равля­ют­ся на изу­чение дру­гих пред­ме­тов. В шко­ле тра­тить вре­мя на по­иск клю­чика к каж­до­му — не­ког­да. Да и не­раци­ональ­но — как по­том их всех учить, с ин­ди­виду­аль­ны­ми под­хо­дами? А до­ма — мож­но.

Воз­можность кор­мить ре­бен­ка так, как вы хо­тите

Ко­му как, но в обыч­ной шко­ле ве­гета­ри­ан­цу неп­росто. Как неп­росто и ре­бен­ку с ка­кими-то осо­бен­ностя­ми в пи­тании, с ал­лерги­ей на оп­ре­делен­ные про­дук­ты, а та­ких все боль­ше и боль­ше. Я знаю, ка­ково это: я всю жизн�� му­чилась �� обыч­ных сто­ловых, где каж­дый пы­та­ет­ся за­сунуть в те­бя кот­ле­ту. Пи­тать­ся при­ходи­лось бул­ка­ми. Все ос­таль­ное бы­ло мяс­ным. Сей­час я мо­гу кор­мить де­тей до­маш­ней, пол­но­цен­ной, ве­гета­ри­ан­ской едой в те­чение дня. И при этом ни­какие «доб­рые те­ти» не мо­гут их уго­ворить ску­шать кол­баску. Неп­ло­хой бо­нус ан­ску­лин­га.

Вре­мя для спор­та и твор­чес­тва

Ког­да сво­бод­ное вре­мя есть, его мож­но нап­ра­вить на важ­ные ве­щи. Нап­ри­мер, на спорт для маль­чи­ков. На твор­чес­тво и до­маш­ние ис­кусс­тва для де­вочек. Это все мо­жет стать обыч­ным фо­ном жиз­ни, а не ис­клю­читель­ным за­няти­ем раз в не­делю. Ин­те­рес­ная вещь: мне ка­залось рань­ше, что на­ши де­ти ни­каким спор­том не за­нима­ют­ся. Мы ведь ни­куда их спе­ци­аль­но не во­дим, а по­том под­счи­тала и уди­вилась. Каж­дый день, ког­да мы не пе­реме­ща­ем­ся по ми­ру, они про­водят в бас­сей­не в сред­нем че­тыре-пять ча­сов. Иног­да боль­ше, иног­да мень­ше. Они ны­ря­ют, тре­ниру­ют за­дер­жку ды­хания, про­бу­ют раз­ные сти­ли пла­вания. Каж­дый день — в те­чение уже нес­коль­ких лет. При этом ес­ли ре­бен­ка дваж­ды в не­делю во­зят в бас­сейн в го­роде на ча­совые за­нятия (плюс еще час-два на до­рогу ту­да-сю­да) — счи­та­ет­ся, что он за­нима­ет­ся пла­вани­ем. Вот так об­ма­ныва­ет нас собс­твен­ный мозг.


Нас­то­ящие глу­бокие от­но­шения

Ког­да ре­бенок учит­ся до­ма, у ро­дите­лей, вмес­те с ро­дите­лями, ва­ши свя­зи ста­новят­ся силь­нее и проч­нее. Вы прос­то ча­ще ви­дитесь, ча­ще об­ща­етесь, у вас боль­ше сов­мес­тных прик­лю­чений и пе­режи­ваний. И это очень по­ложи­тель­но ска­зыва­ет­ся на ва­ших от­но­шени­ях. Ре­бенок при­вязан к вам, а не к со­ци­уму нез­ре­лых ро­вес­ни­ков. И это — здо­рово.

Мень­ше бо­лез­ней

Это очень важ­но для де­тей с ос­лаблен­ным им­му­ните­том. Ка­чес­тво здо­ровья де­тей в шко­ле всег­да сни­жа­ет­ся. Там проц­ве­та­ют ви­русы, бак­те­рии, эпи­демии школь­но­го мас­шта­ба. Де­ти все­ми ин­фекци­ями об­ме­нива­ют­ся, бо­ле­ют, за­ража­ют друг дру­га. Ког­да ре­бенок учит­ся до­ма, он го­раз­до ре­же бо­ле­ет. Опыт мно­гих се­мей это под­твержда­ет.

По­дача ма­тери­ала и ак­центы — за ва­ми

Нап­ри­мер, за­чем нуж­на ре­бен­ку би­оло­гия, ес­ли в ней ни­чего не го­ворит­ся о здо­ровом пи­тании, ре­жиме дня, о том, как о сво­ем здо­ровье за­ботить­ся? За­чем ре­бен­ку изу­чать отор­ванную от жиз­ни фи­зику, ког­да мож­но поз­на­вать ее на при­мерах, ста­вя прос­тые эк­спе­римен­ты? Вы са­ми ре­ша­ете, ка­кие кни­ги ре­бен­ку нуж­но чи­тать сей­час, ка­кие по­том, и вы мо­жете ему объ­яс­нить, что клас­си­чес­кая ли­тера­тура — это не ру­ководс­тво к дей­ствию и не эта­лон. Это прос­то ис­то­рии, из ко­торых мож­но сде­лать раз­ные вы­воды. И да, вы мо­жете по­мочь ре­бен­ку сфор­ми­ровать их пра­виль­но.

Воз­можность пу­тешес­тво­вать

Ан­ску­линг от­кры­ва­ет воз­можнос­ти пу­тешес­тво­вать не толь­ко во вре­мя ка­никул и доль­ше, чем на две не­дели. Воз­можность по­жить в раз­ных стра­нах, зи­мовать в ле­те, изу­чать мно­гие ве­щи не по кни­гам, а вжи­вую, ос­ва­ивать язы­ки, изу­чать дру­гие куль­ту­ры.

Мож­но пос­по­рить, что ре­бенок так вы­рас­тет не­учем. Но по­чему-то мне ка­жет­ся, что на не­учей боль­ше по­хожи те, кто об­ра­зова­ни­ем нас­толь­ко из­на­сило­ван, что книг в ру­ки не бе­рет и ни­чего не изу­ча­ет сам. Я знаю де­тей, ко­торые «поз­дно» на­чали чи­тать — лет в де­вять или де­сять. И за нес­коль­ко лет по­том осоз­нанно пе­речи­тали не толь­ко школь­ную, но и уг­луб­лен­ную прог­рамму. С пол­ным по­нима­ни­ем то­го, что чи­та­ют, — и с ог­ромным ин­те­ресом. Од­ну та­кую де­воч­ку я ни­ког­да не за­буду. Она так ис­крен­не вос­хи­щалась сло­гом Дос­то­ев­ско­го и его опи­сани­ями, та­кой не­под­дель­ный ин­те­рес и глу­бина! А ей бы­ло все­го 13 лет. Я про­чита­ла Дос­то­ев­ско­го лет в 15–16, и вос­хи­щение он выз­вал да­леко не сра­зу, а лет этак в 20. И кто из нас не­уч?

В Рос­сии боль­шинс­тво лю­дей со сред­ним об­ра­зова­ни­ем, из них око­ло тре­ти еще и с выс­шим. И что? Счас­тли­вых при этом еди­ницы, се­мей гар­мо­нич­ных то­же край­не ма­ло, еди­ницы и тех, кто сам се­бя на­шел и ре­али­зовал. За­то с каж­дым го­дом все боль­ше лю­дей ищут свое приз­ва­ние, пред­назна­чение и смысл жиз­ни. И кто-то на­ходит се­бя, а кто-то глу­шит боль собс­твен­ной по­терян­ности ал­ко­голем, компь­ютер­ны­ми иг­ра­ми и шо­пин­гом. Нуж­но ли нам та­кое об­ра­зова­ние? Или дав­но по­ра что-то ме­нять?

И, кста­ти, по­лучить ат­тестат при не­об­хо­димос­ти в лю­бом воз­расте — нес­ложно. А вот по­лучить ба­зу, ко­торую мож­но за­ложить в се­мей­ном об­ра­зова­нии, «как-ни­будь по­том» уже не по­лучит­ся. Увы.

Ми­нусы жиз­ни без шко­лы

Но, что­бы вы не по­дума­ли, что ан­ску­линг — это прос­то, хо­чу раз­ве­ять ва­ши ми­фы. Он по­дой­дет не всем. Да­леко не всем. У не­го есть дос­та­точ­но ощу­тимые ми­нусы.

От­ветс­твен­ность толь­ко на вас

Это са­мый глав­ный и страш­ный ми­нус. Стро­го го­воря, она всег­да на вас, это же ва­ши де­ти. Но в шко­ле всег­да есть воз­можность в чем-то пло­хом об­ви­нить са­му шко­лу. На­учи­ли, мол, там ре­бен­ка пло­хому, ис­порти­ли или не на­учи­ли че­му-то важ­но­му. До­ма это не прой­дет. Все, что в ре­бен­ке есть, — вло­жили вы са­ми.

Нуж­но учить­ся са­мим жить ина­че

И ина­че рас­по­ряжать­ся вре­менем. Обыч­но ре­бен­ка сда­ют ку­да-то на це­лый день, и мож­но нас­лаждать­ся и де­лать свои де­ла. А как умуд­рить­ся жить с ре­бен­ком, ни­куда его не от­да­вая? Как на­учить­ся ему до­верять, ос­тавляя его од­но­го до­ма, нап­ри­мер? Или как де­лать де­ла вмес­те с ним, что для не­го во­об­ще мо­жет быть край­не по­лез­но? Ро­дите­лям, ко­торые са­ми учат сво­их де­тей, при­дет­ся из­ме­нить­ся. И дос­та­точ­но силь­но.

Быть на шаг впе­реди

Ес­ли ре­бенок учит­ся до­ма, его ро­дите­ли дол­жны быть на шаг впе­реди. То есть мы са­ми дол­жны в сво­ем раз­ви­тии не ос­та­нав­ли­вать­ся, по­давать при­мер, вдох­новлять. Мы дол­жны от­ве­чать на дет­ские воп­ро­сы, изу­чать пред­ме­ты вмес­те с ним, пог­ру­жать­ся в те­му. Нет тех, на ко­го это мож­но спих­нуть. При­дет­ся и са­мим ста­новить­ся на­конец об­ра­зован­ны­ми, а не пы­тать­ся та­ковы­ми ка­зать­ся.

Сме­нить свои при­ори­теты

Ког­да вы са­ми учи­те де­тей, вам нуж­но от­ка­зать­ся от пер­фекци­ониз­ма, гон­ки за оцен­ка­ми, до­водов «это прос­то на­до и все». Вам при­дет­ся из­бавлять­ся от ва­шего собс­твен­но­го школь­но­го ба­гажа — и это бу­дет неп­росто. Вам нуж­но бу­дет пе­рес­мотреть и свою роль в жиз­ни ре­бен­ка — и ро��ь ре­бен­ка в ва­шей жиз­ни.

При­нятие ре­бен­ка

Вам пот­ре­бу­ет­ся ог­ромное тер­пе­ние для то­го, что­бы при­нять ре­бен­ка та­ким, ка­кой он есть. По­тому что зас­тавлять — лег­ко, за­гонять всех в од­ну фор­му — лег­ко. А ви­деть, что каж­до­му ре­бен­ку нуж­но свое, и при­нимать это — труд­но. Ждать, ког­да у ре­бен­ка по­явит­ся ин­те­рес к чте­нию, — слож­нее, чем зас­та­вить его чи­тать и пи­сать. При­нимать его не­готов­ность изу­чать ан­глий­ский сей­час — слож­но. Осо­бен­но ког­да у всех де­ти дав­но уже его учат. Это очень труд­но. За­то ка­кой мощ­ный тре­нинг по­луча­ет­ся!

Вас зак­ри­тику­ют

Все, кто от­ли­ча­ет­ся от боль­шинс­тва, по­луча­ют по­вышен­��ое вни­мание. И да­леко не по­зитив­ное. При­готовь­тесь к сот­ням воп­ро­сов, на ко­торые ник­то не хо­чет слы­шать от­ве­ты, к мрач­ным прог­но­зам, а так­же к то­му, что вас на­зовут бе­зот­ветс­твен­ны­ми сек­танта­ми. Стран­но, да? Соз­на­тель­но вы­бирать обу­чение ре­бен­ка — это бе­зот­ветс­твен­но, а сдать в об­щую ка­меру стро­гого ре­жима — это «за­бота о его бу­дущем»! Вам обя­затель­но рас­ска­жут, что жизнь ре­бен­ка вы гу­бите — и так да­лее, и то­му по­доб­ное.

К по­доб­ным раз­го­ворам луч­ше быть го­товы­ми. И в се­ти мне как-то встре­тил­ся по это­му по­воду за­меча­тель­ный со­вет: от­зерка­ливать те не­до­уме­ния, ко­торые обыч­но сып­лются на го­лову ро­дите­лей, чьи де­ти ока­зыва­ют­ся на до­маш­нем обу­чении. Пом­ни­те, что до­маш­нее об­ра­зова­ние — за­кон­ная фор­ма об­ра­зова­ния де­тей, вы не де­ла­ете ни­чего пло­хого и вас не за что осуж­дать. А ес­ли на­пад­ки осу­щест­вля­ют очень рь­яно, то поп­ро­буй­те от­ве­тить так:

«Вы учи­тесь в шко­ле? На­до же! Я вот НИ­КОГ­ДА не смог­ла бы от­дать сво­его ре­бен­ка в шко­лу. У ме­ня бы не хва­тило тер­пе­ния и сил. Все-та­ки шко­ла не для всех».

Или:


«Ваш ре­бенок учит­ся в шко­ле? На­до же! А вы не бо­итесь, что он бу­дет не­досо­ци­али­зиро­ван и не под­го­тов­лен к жиз­ни?»

Или:

«Вы зна­ете, шко­ла — это хо­рошо, ко­неч­но, но вот я знаю од­них зна­комых дво­юрод­ной сес­тры му­жа, и их сын — ДВО­ЕЧ­НИК!»

Или:


«Да, шко­ла — это хо­рошо, но это на­до всю се­бя ей пос­вя­тить. Вста­вать в за­дан­ное вре­мя, от­вести, при­вес­ти, да уро­ки про­верить, до­пол­ни­тель­но вся­кие за­дания, по­боры в клас­се и про­чее. Хо­рошо, что у вас есть вре­мя и день­ги, что­бы это се­бе поз­во­лить. А я не мо­гу, я же РА­БОТАЮ».

Или:


«А рас­ска­жите мне про ва­шу шко­лу! Ка­кую прог­рамму ис­поль­зу­ете, ка­кие у вас оцен­ки, как вы уз­на­ете, что ре­бенок дей­стви­тель­но ус­ва­ива­ет ма­тери­ал?»

Зву­чит нем­но­го па­фос­но, но мо­жет от­резвить ва­ших оп­по­нен­тов.

Как ви­дим, ми­нусы у до­маш­не­го об­ра­зова­ния дос­та­точ­но серь­ез­ные. По­это­му я и го­ворю, что ан­ску­линг не для всех. Мно­гим бы­ло бы про­ще най­ти до­маш­нюю шко­лу, пе­рес­мотреть свой лич­ный под­ход к обу­чению, нап­ри­мер хо­тя бы не от­да­вать де­тей на прод­ленку и не му­чить уро­ками. Но я уве­рена, что за ан­ску­лин­гом бу­дущее. По­тому что он спо­собен рас­кры­вать по­тен­ци­ал ре­бен­ка и ук­реплять его от­но­шения с ро­дите­лями. Хо­тя вок­руг не­го мно­го ми­фов: нап­ри­мер, что ре­бенок все вре­мя си­дит до­ма, ни с кем не об­ща­ет­ся и ни­чему не учит­ся, на­ходясь под пол­ным ро­дитель­ским кон­тро­лем. Да­же не бу­ду раз­ве­ивать эти ми­фы — слиш­ком они аб­сур­дны.

Вхо­дя в ан­ску­линг от от­ча­яния и не­пони­мания, как ина­че дать об­ра­зова­ние ре­бен­ку так, что­бы не по­кале­чить в нем лич­ность, вы вый­де­те из не­го со­вер­шенно дру­гими людь­ми. Этот опыт из­ме­нит и вас, и ва­ших де­тей, и от­но­шения с ни­ми. Это нас­то­ящая тран­сфор­ма­ция, ко­торая дос­та­точ­но бо­лез­ненна в про­цес­се.

Та­ков наш вы­бор, и каж­дый де­ла­ет его са­мос­то­ятель­но. Да­же те, кто не де­ла­ет его, тем са­мым все рав­но что-то вы­бира­ют. И хо­рошо, что сей­час для это­го есть воз­можнос­ти. В Ин­терне­те мож­но най­ти очень мно­го ин­форма­ции об опы­те ро­дите­лей, чьи де­ти не хо­дят в шко­лу. Про­читать и о юри­дичес­ких ас­пектах ан­ску­лин­га, и о пси­холо­гичес­ких, и о су­щес­тву­ющих ме­тоди­ках пос­тро­ения учеб­но­го про­цес­са. Но это все вто­рич­но. Бы­ло бы же­лание — инс­тру­мен­ты най­дут­ся. Воп­рос лишь в том, что мы вы­бира­ем для сво­их де­тей се­год­ня.

Прак­ти­чес­кое за­дание

Раз­мышля­ем об об­ра­зова­нии

Да­же ес­ли ва­шему ре­бен­ку все­го год, пред­ла­гаю вам по­думать, ка­кое об­ра­зова­ние вы хо­тели бы ему дать? Ка­ким об­ра­зом бу­дет стро­ить­ся учеб­ный про­цесс? Об­су­дите это с му­жем. Ес­ли вы хо­тите от­дать ре­бен­ка в шко­лу, то в ка­кую? По ка­ким кри­тери­ям вы бу­дете это за­веде­ние вы­бирать? Бли­зость к до­му? Ме­тоди­ка? Прес­тижность? Но­ватор­ский подход? На­личие там де­тей ва­ших дру­зей? Или у вас уже есть что-то на при­мете? Что кро­ме шко­лы вы го­товы впус­тить в жизнь сво­его ре­бен­ка? На ка­кие пред­ме­ты вы хо­тели бы сде­лать упор? Что вы счи­та­ете обя­затель­ным в об­ра­зова­нии сво­его ре­бен­ка? Ан­глий­ский? Ма­тема­тика? Ли­тера­тура? Физ­куль­ту­ра? Этот воп­рос слож­но ре­шить быс­тро и за пять ми­нут, но хо­тя бы поп­ро­буй­те на­чать фор­ми­ровать в сво­ей го­лове кар­тинку, ко­торая вам бу­дет близ­ка и по­нят­на.

Из книги Ольги Валяевой "Предназначение быть мамой"


Понравилась статья? Перешли её своим знакомым и друзьям.

С любовью для Вас...

@dnevnik_Aimamika

"Через тернии к звёздам на бульдозере"