Ребенок. Синдром Функциональной Несформированности лобных долей мозга.

Синдром Функциональной Несформированности Лобных Долей (СФН ЛД) встречается не часто, а очень часто.

История такая же, как и с Несформированностью Левой Височно Доли: не обязательно сопровождается другими нарушениями развития, но другие нарушения развития сопровождаются СФН ЛД часто.

!!!ВНИМАНИЕ!!!

Информация носит ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ характер!!!

Препараты и обследования имеют свои ПОКАЗАНИЯ, ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ и ОСОБЕННОСТИ назначения, применения и дозирования!!!

Подбор лечения и обследования- ТОЛЬКО с лечащим врачом!!!

Лобные доли располагаются в передних отделах головного мозга (см. рисунок к посту), являются самыми молодыми образованиями мозга и самыми уязвимыми. Т.е. мозг эволюционно развивался от затылочных образований кпереди.

Если почитать о функциях лобных долей, создается впечатление, что Лобные Доли могут буквально ВСЕ. Однако, это не совсем так. Животные с неразвитыми лобными долями могут, как и человек слышать, видеть, двигаться, искать себе еду, сооружать/находить убежище, но никто и никогда не будет ожидать от животного, даже самого умного, всего того, на что может быть способен человек. Потому, что именно лобные доли обеспечивают мотивацию, планирование, исполнение цели и целенаправленное поведение, умение писать и разговаривать. И - ВАЖНО!!! - тормозные функции.

Посмотрим более подробно на СФН ЛД.

Признаки СФН ЛД:

нарушение динамического пракcиса;
дети с СФН ЛД не запоминают пробу «ладонь, кулак, ребро»;
повышенная утомляемость;
ребенок легко отвлекается, не может сосредоточиться, быстро устает, часто бывает равнодушным ко всему окружающему, имеет проблемы с логикой, вниманием, самоконтролем, речью и эмоциями;
недостаточная саморегуляция, произвольное внимание, программирование, целенаправленность и контроль над протеканием собственной деятельности;
нарушена социальная адаптация к новым условиям;
наблюдается склонность к упрощению программы, стремление к привлечению внешних опор при выполнении того или иного задания;
школьная программа усваивается с трудом, социальная неспособность к обучению;
речь бедная;
фразы примитивные;
слова, предлоги, слоги - не дописываются;
не запоминаются простейшие правила;
в письме характерны пропуски букв, снижена обобщающая функция речи;
в возрасте 3-4-х лет наблюдается нарушение коммуникаций;
в 6-7 лет, когда активно формируется произвольное внимание, обнаруживаются элементы полевого поведения, повышенная отвлекаемость;
к 12-ти годам на первый план выступают снижение интеллектуальной активности, невозможность самоконтроля и прогнозирования, отсутствие критичности к самому себе;
восприятие и память, как правило, бывают в пределах возрастной нормы.

2. Эмоциональные расстройства:

нарушение контроля над эмоциями и незрелость высших уровней аффективной сферы;
капризы;
импульсивность;
эмоциональная лабильность;
агрессия и негативизм, особенно при попытках регламентировать деятельность;
нарушено «чувство дистанции» (особенно по отношению к взрослым);
снижена потребность в общении и стремление к образованию глубоких эмоциональных связей, общение поверхностное;
нарушение социальной адаптации.

3. Возрастной период возникновения синдрома

от 9-10 лет до 12-15 лет. Хотя слабость функционирования лобных долей можно заметить уже в возрасте 5-ти лет - ребенок монотонен, медлителен, быстро устает от занятий, крайне трудно заинтересовать малыша чем-то новым.

Обращает на себя внимание диссоциация между процессами занятий и игр. Заниматься - «Не хочу, не буду, не люблю…» и т.п., зато играть ребенок готов сколько угодно - весело и с энтузиазмом.

Пример из практики: уже взрослая барышня 32-лет - с собственной отдельной квартирой и заботливыми обеспеченными родителями - недоуменно сообщает: «Никогда не любила учиться…да и сейчас не понимаю, зачем это надо». Барышня не имеет профессии, не работает, иногда - под настроение - рисует или поет в парках. Практически бесплатно. Потому, что за такие картины и песни никто ничего не платит. Но и тратит немного - одета в сланцы и треники, ест то, что сердобольные родители подкинут.

4. Основные причины возникновения синдрома - тут как обычно - указывают в качестве причин все что угодно. Читай - никто не знает точно, от чего это может быть.

5. Основные методы коррекции синдрома

обеспечение неврологического здоровья ребенка;
развитие межполушарного взаимодействия;
развитие таких высших психических функций как абстрактно-логическое мышление, логика, анализ, внимание, самоконтроль, саморегуляция, ответственность, воля, любовь, альтруизм, удержание программ, коммуникации, рефлексия (самопонимание, самоанализ, чувство вины).

И с этим самым развитием высших психических функций на сегодняшний день большое вопрос: сколько не тверди ребенку, что, мол, в его возрасте люди полками/армиями командовали - бесполезно.

Из практики: попытка активизировать высшую нервную деятельность при помощи целой системы ноотропов у подростка 14-ти лет, которому угрожал перевод на программу обучения до детей с УО легкой степени закончился очень интересно - мальчик выправился по учебе, успешно сдал экзамены. А через полгода навалилась игровая зависимость. Да так, что стал деньги у родителей таскать, чего раньше и в помине не было. Совпадение? Не знаю. Надо разбираться.

Но вот что действительно помогает - так это:

постоянное неустанное участие в жизни ребенка с постоянным разбором ситуаций и событий ребенкиной жизни;
постоянный контроль за выполнением учебных заданий. В противном случае упражнения не дописываются до конца, в арифметической задаче ребенок вместо трех действий пишет одно, а подлежащее, сказуемое и дополнение подчеркивает одинаково (например, волнистой линией) и т.п.

Знающие люди рекомендуют:

а) дробите задание на части - так ребенку легче справиться с заданием;

б) привлекайте внешние опоры - «Ты все нарисовал?», «Внимательно!», «Давай работать по команде!».

Не стоит надеяться, что вот-вот наступил день, когда ребенок вжик - и абсолютно самостоятельно отлично сделает все уроки. Но ведь нас всегда страшат не сами трудности, а их непредсказуемость, внезапность, невозможность контроля.

В случае наличия у ребенка СФН ЛД никаких неожиданностей нет - Вам придется делать уроки совместно с ребенком всю дорогу.

Ну и ничего страшного. Каких нибудь 10-11 лет - и Вы на свободе!!!

И у ребенка психика не сломана