СВЕТЛАНА СМАХТИНА: «ИНКЛЮЗИЯ – ВОЗМОЖНОСТЬ АДАПТИРОВАТЬСЯ ДЛЯ ВСЕХ ЧЛЕНОВ ОБЩЕСТВА БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ»

Светлана Смахтина, начальник отдела инклюзивного образования ДГТУ, рассказала о том, какие условия и формы обучения для студентов с ОВЗ созданы в вузе.

– Светлана Владимировна, расскажите, пожалуйста, какие условия доступной среды и обучения предлагает сегодня ДГТУ студентам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью?

– ДГТУ, как и все российские вузы в последние годы, активно реализует программу инклюзивного образования. В университете сегодня созданы все условия, чтобы предоставить равные возможности всем студентам, независимо от их состояния здоровья. Для удобства обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в корпусах ДГТУ создана инфраструктура, обеспечивающая безбарьерную доступную среду и учитывающая их потребности – пандусы, специально оборудованные туалетные комнаты, тактильные таблички для слабовидящих. Без создания специальных условий невозможно получение полноценного образования. Студент может не расслышать лекцию, не увидеть формулу, записанную на доске или представленную в презентации. Чтобы этого не допустить, во многих аудиториях предусмотрены места для студентов с нарушением слуха и зрения, а также рабочие столы для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Для обучающихся с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательной функции предусмотрены и специальные технические средства обучения. В нашем отделе работает профессиональный сурдопереводчик, который помогает ребятам с нарушением слуха как при поступлении в вуз, так и во время обучения.

Кроме того, в университете предусмотрена возможность обучения по адаптированным образовательным программам и индивидуальному учебному плану. Можно выбрать и форму обучения: в академической инклюзивной группе, индивидуальное, с использованием дистанционных образовательных технологий. Разумеется, наиболее эффективная форма, это доказано статистически, – обучение в инклюзивной группе.

– На заре внедрения программ инклюзивного обучения в российских учебных заведениях одной из ключевых проблем в их реализации стали родители нормотипичных детей. Родителей пугает соседство их детей с особыми детьми. Изменилась ли ситуация к лучшему? Проводят ли специалисты ДГТУ информационную и просветительскую работу с родителями нормотипичных детей в учебных группах, в которых реализуются программы инклюзивного обучения?

– Проблема родительского отношения нехарактерна для высшей школы. Этот вопрос в большей степени касается начального, среднего, среднего профессионального образования, где обучаются несовершеннолетние ребята. Отдел инклюзивного обучения работает с совершеннолетними обучающимися, которые сделали свой выбор самостоятельно, и родители не принимают участия в образовательном процессе в вузе. А сами обучающиеся прекрасно коммуницируют с нормотипичными студентами в одной инклюзивной группе. Ребята с инвалидностью на равных с нормотипичными обучающимися участвуют во всех сферах деятельности в университете – образовательной, научной и культурной. Поэтому вопрос просветительской работы с родителями обучающихся в вузе неактуален.

При этом важно понимать, что инклюзия касается не только адаптации и изменений со стороны студентов с ОВЗ. Это не про доброту и терпимость, а про признание многообразия и расширение собственных возможностей. Инклюзия дает преимущества не только особым студентам, она расширяет горизонты нормотипичных студентов – совершенствует навыки взаимодействия, делает их более гибкими и адаптивными. Инклюзия – возможность адаптироваться для всех членов общества без исключения.

– Насколько, исходя из Вашего опыта, образовательная система России готова к тому, чтобы успешно реализовать программу инклюзивного обучения?

– Не берусь судить в целом о готовности образовательной системы. Могу сказать, что процесс развития инклюзивного образования на всех ступенях эволюционировал, но внедрение этой практики идет крайне медленно. Основная проблема в изменении менталитета людей, в их способности и готовности к принятию нового, непривычного. Большим плюсом в развитии инклюзивного образования стала законодательная база, а также стремление адаптировать образовательные условия под индивидуальные потребности каждого обучающегося с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Конечно, инклюзивное образование сталкивается с проблемами и ограничениями. Среди них недостаточная материально-техническая база образовательных учреждений, нехватка специалистов, например, сурдопереводчиков, а также проблема профессиональной и психологической неготовности педагогов к работе с ребятами с инвалидностью и ОВЗ.

Успех здесь во многом зависит от готовности каждой образовательной организации к реализации инклюзивного подхода, к внедрению и применению новых методов и методик образования, к корректировке ошибок.

– Как бы Вы обозначили основные цели программы инклюзивного обучения?

– Во-первых, это признание ценности каждого обучающегося, индивидуальный подход к каждому, умение признавать и ценить достижения каждого студента. Ведь что-то может даваться кому-то легко, а для кого-то потребует дополнительных усилий. Во-вторых, это формирование общего образовательного пространства, мобильного, готового непрерывно развиваться и изменяться. В-третьих, это формирование непрерывности и преемственности образовательного процесса на всех уровнях, от детского сада до вуза. Такая преемственность необходима для успешной адаптации, социализации обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, кроме того, это способствует самореализации обучающихся в профессиональной деятельности, что делает процесс образования максимально эффективным.

– Какими качествами, по Вашему мнению, следует обладать преподавателю для обучения студентов с ОВЗ?

– Прежде всего, это доброжелательное отношение к обучающимся, внимательность, наблюдательность, корректность, высокий уровень эмоциональной устойчивости, адекватное отношение к проявлению различного спектра эмоций у студентов, умение понимать обучающихся, выстраивать с ними эффективное взаимодействие независимо от состояния здоровья студента.

– Оказывается ли в ДГТУ поддержка и помощь студентам/выпускникам с ОВЗ в трудоустройстве?

– Конечно. На базе университета организуют ярмарки вакансий, встречи с работодателями, с HR-менеджерами ведущих компаний региона. В нашем центре психологической поддержки для студентов проводятся различные психологические тренинги, игры, мастер-классы, направленные на формирование уверенности в себе, стрессоустойчивости, на развитие навыков самопрезентации, в том числе навыков написания качественного резюме. Проводятся и тренинги по эффективной командной работе. Регулярно сотрудники отдела инклюзивного обучения проводят мониторинг потребности в трудоустройстве студентов – выпускников с инвалидностью, в процессе которого выясняют необходимость создания специального рабочего места.

Все эти мероприятия сегодня проводятся по большей части в онлайн-формате, с учетом актуальной эпидемиологической обстановки.