Алгоритм проектирования ADDIE. 

На первом этапе наша основная задача заключается в получении достаточной информации, чтобы создать бриф, который станет отправной точкой (точкой А) для всех последующих этапов проектирования.

Особенно важно начать анализ с оценки потребностей обучения. Это позволяет нам определить, является ли обучение действительно частью решения проблемы или задачи, которую поставил перед нами заказчик.

На этапе анализа мы проанализируем все факторы, необходимые для разработки курса, соответствующего требованиям проекта. Нет определенного перечня того, что должно быть включено в фазу анализа, но общими результатами являются:

• Целевая аудитория: Кто является основной и дополнительной целевой аудиторией? Кто приминает решение о покупке обучения?
• Цели: Каковы цели организации или человека, предлагающего обучение? Эти цели могут быть выявлены, рассматривая проблему, которая была выявлена, и как обучение будет предоставлять решение этой проблемы.
• Цели обучения: Что вы хотите, чтобы ваши учащиеся могли делать после окончания курса? Устанавливайте связи между целями обучения и реальными концепциями из рабочей среды, чтобы обеспечить максимальное сохранение информации.
• Критерии оценки: Как вы поймете, что добились поставленных целей? Каковы будут критерии оценки эффективности курса?
• Текущие знания: Какие навыки или знания уже есть у обучающихся? Это должно быть проанализировано, чтобы избежать дублирования контента или предлагаемой избыточной информации.
• Предварительные условия: Какие навыки и знания должны быть у обучающихся перед прохождением курса, чтобы он был эффективным?
• Технические особенности? Какие есть технические особенности проведения курса?
• Барьеры/проблемы: Есть ли какие-либо препятствия для использования обучения? Например, если обучающиеся не имеют доступа к определенной технологии, они не смогут пройти обучение.
• Зависимости: Есть ли что-то, что может помешать завершению курса вовремя и в рамках бюджета? Зависимости могут включать доступ к экспертам по предмету или доступность информационно-технической инфраструктуры, управляемой людьми, не входящими в вашу прямую команду.

Результат: в конце этапа анализа мы понимаем, нужно ли вообще обучение. Если это необходимо, у нас есть план обучения и мы понимаем потребности в обучении, собираем отправную точку А, понимаем цели, критерии оценки, технические особенности и барьеры, которые могут возникнуть в процессе проектирования и обучения.

На втором этапе мы занимаемся проектированием образовательного опыта, самой программы и всех ее составляющих непосредственно с экспертом или SME курса.

Наш подход к проектированию основан на обеспечении конструктивной согласованности, которая включает в себя определение ключевых образовательных результатов, выбор методик обучения и оценки.

На этом этапе также стоит отметить важность прототипирования, которое появилось в более новых версиях методики ADDIE. Мы создаем первоначальную версию курса, например, в виде однодневного воркшопа, чтобы проверить работоспособность нашей концепции. После этого мы тестируем прототип на потенциальных студентах. Этот шаг позволяет нам понять, какие аспекты концепции нужно доработать или удалить.

Результат: в конце этого этапа у вас есть SJM курса, прототип или раскадровка.

На данном этапе мы разрабатываем образовательный контент и все учебные материалы, которые будут использоваться студентами в процессе обучения.

Мы детализируем систему образовательных результатов, формулируем аутентичные проблемы или задачи, либо проектируем цикл опыта - в зависимости от выбранного подхода.

Если мы используем уже готовую модель обучения, у нас уже есть готовые правила для архитектуры программы и ее дальнейшего разложения на компоненты.

Примеры перехода от проектирования к разработке:

• Содержимое руководства для координатора -> Отформатированное и распечатанное руководство для координатора.
• Раскадровка для курса электронного обучения -> Полностью функционирующий курс электронного обучения.
• Скрипт для анимационного видео -> Анимированное видео с готовой графикой и записанным голосом.

Результат: в конце этапа разработки мы создали образовательный контент и все учебные материалы.

На данном этапе мы фактически реализуем на практике все то, что было спроектировано на предыдущих этапах. То есть происходит непосредственный процесс обучения.

Этап реализации отражает постоянную модификацию программы для обеспечения максимальной эффективности и положительных результатов. Именно здесь мы стремимся перепроектировать, обновить и отредактировать курс, чтобы обеспечить его эффективное проведение.

Результат: на этапе внедрения учащиеся получают доступ к образовательному мероприятию.

После реализации образовательного мероприятия хорошей практикой является сбор обратной связи, чтобы убедиться, что учебный модуль соответствует потребностям заказчика и целям учащихся, а также был представлен эффективно. Рекомендуется рассматривать этот этап как непрерывный процесс улучшения.

Для получения обратной связи о курсе и опыте обучения вы можете использовать онлайн-опросы, которые позволят собрать мнения и оценки как участников, так и заинтересованных сторон, включая руководство. Это поможет определить, насколько эффективным и полезным был курс, а также выявить возможные области для дальнейших улучшений.

Вот некоторые вопросы, которые вы можете задать своим учащимся:

Удовлетворили ли материалы обучения ваши ожидания?
Как бы вы оценили качество обучения по шкале от 1 до 5?
Вы изучили что-то полезное?
Вы бы рекомендовали этот курс своим коллегам?
Что можно было бы улучшить?

Результат: в конце этапа оценки мы понимаем, как нужно будет пересмотреть и обновить процесс обучения.