Инфобизнес и университеты — две стороны одного кризиса
Почему взрослому человеку сегодня негде развиваться
За последние двадцать лет мир пережил одну из самых быстрых трансформаций в истории человечества
Цифровизация, глобализация и технологические скачки резко увеличили сложность среды. Решения принимаются нами быстрее, конкуренция глобальная, а информационный поток превысил способность человека к переработке.
Но вместе с ростом сложности мы наблюдаем другой феномен — кризис мышления.
Организации растут быстрее, чем способны выдерживать их создатели.
Лидеры перегреваются, команды разваливаются, горизонты решений сокращаются до кварталов.
Этот кризис часто объясняют экономикой, рынками или технологиями.
Но если посмотреть глубже, станет очевидно:
- проблема лежит в инфраструктуре развития человека.
Современная система образования просто не соответствует сложности среды.
Мир получил больше образования, чем когда-либо
На первый взгляд кажется, что этот вопрос не может быть связана с образованием.
Никогда в истории человечества столько людей не училось.
По данным Всемирного банка и UNESCO:
- в 2000 году в высших учетных заведениях обучалось около 100 миллионов человек,
- сегодня — более 220–260 миллионов студентов по всему миру
Это означает, что за одно поколение число студентов мы более чем удвоили.
В развитых странах создали практически образовательный прорыв.
Например, среди молодых людей в странах OECD:
- около 48% получают высшее образование,
- тогда как ещё несколько десятилетий назад этот показатель составлял около 27%
Высшее образование перестало быть элитным.
Оно стало массовым институтом.
Но парадокс заключается в том, что вместе с ростом образования не произошло пропорционального роста зрелости мышления.
Парадокс высшего образования
Несмотря на рекордное количество студентов, система высшего образования сталкивается с серьёзными структурными проблемами.
- только 43% студентов заканчивают бакалавриат в установленный срок,
- даже с дополнительным временем этот показатель достигает около 59–70%
При этом многие выпускники сталкиваются с другой проблемой:
они имеют диплом, но не имеют навыков системного мышления.
Современные университеты в значительной степени стали выполнять другую функцию.
Исторически университет был пространством развития мышления.
Сегодня он всё чаще выполняет роль:
Как появились университеты
Чтобы понять масштаб изменения, стоит посмотреть на историю.
Первые университеты Европы возникли в XII–XIII веках:
Они создавались не как профессиональные школы.
Их задачей было формирование интеллектуальных сообществ, где:
Университет был не только местом обучения.
Фактически это были первые институциональные формы научных школ.
Но массовое образование XX–XXI веков постепенно изменило эту модель.
И постепенно потерял одну из своих ключевых функций — формирование среды интеллектуального развития.
Параллельно возникает новая индустрия
В начале XXI века параллельно университетам начала расти другая система развития.
Индустрия онлайн-образования и личностного развития.
Сегодня её называют по-разному:
Этот рынок растёт невероятно быстро.
По оценкам аналитиков HolonIQ и Global Market Insights, мировой рынок онлайн-образования уже оценивается в сотни миллиардов долларов и продолжает расти двузначными темпами ежегодно.
Инфобизнес возник потому, что университеты перестали закрывать запрос взрослого развития.
Что сделал инфобизнес
Несмотря на огромное количество критики, инфобизнес сделал одну важную вещь.
Он показал, что взрослый человек готов инвестировать в своё развитие.
Инфобизнес показал, что развитие взрослого человека происходит не только через знания.
Именно поэтому люди идут на программы, которые часто не дают фундаментальных знаний, но дают среду развития.
Две стороны одного кризиса
Если посмотреть на систему целиком, становится видно: университеты и инфобизнес — это не противоположности.
Это две стороны одного и того же кризиса.
Но часто не создают живой среды развития взрослого человека.
Инфобизнес делает противоположное.
В результате взрослый человек оказывается между двумя системами, ни одна из которых полностью не решает задачу развития мышления.
Почему обучение не равно развитию
Большинство образовательных систем строится вокруг передачи знаний.
Но знания сами по себе редко меняют мышление.
Развитие взрослого человека происходит иначе.
Человек развивается не потому, что получил информацию.
Он развивается потому, что живёт внутри среды, которая требует другого уровня мышления.
История науки это подтверждает
Если посмотреть на появление новых научных направлений, становится очевидно:
прорывы почти никогда не происходят в одиночку.
Они возникают внутри интеллектуальных школ.
- психоанализом Фрейда
- аналитической психологией Юнга
- Копенгагенской школой квантовой физики
- Венским кружком философии
Во всех этих случаях ключевым фактором была среда мышления.
Как появляются новые школы мышления
Практически все крупные интеллектуальные направления проходят похожий путь:
- Сначала появляется практика или наблюдение
- Затем формируется модель
- Модель проверяется через исследования и опыт
- Со временем вокруг неё формируется школа
Только спустя годы — иногда десятилетия — возникает теория.
Ни одна серьёзная теория не появляется сразу как академическая конструкция.
Следующий этап развития образования
Если университеты представляют глубину академической традиции, а инфобизнес — живую среду развития,
то следующий этап, вероятно, будет заключаться в соединении этих двух моделей.
- сохраняется интеллектуальная строгость,
- существует живая практика развития,
- идеи проверяются в реальности,
- обучение не заканчивается дипломом
Такая структура перестаёт быть просто образовательной программой.
Она становится инфраструктурой развития мышления.
Главный вопрос ближайших десятилетий
В эпоху высокой сложности главным ресурсом становится не информация.
Главным ресурсом становится зрелость мышления.
И поэтому главный вопрос ближайших десятилетий звучит так:
а какие среды готовы формировать мышление, способное удерживать сложность мира?