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在“互联网+”的大时代背景下，以“MOOC”为首的网络课程这一新兴教学模式在近些年来席卷全球。2012年堪称“慕课元年”，在此之后中国互联网教育市场规模总体呈上升趋势且增速极快。国内高校逐渐将一些选修课改为网课教学模式，就此引发了代刷网课这门新生意。
代刷网课早已在高校中盛行
目前，大学生网课找代刷已经成为公开的秘密。其往往以寝室或班级为单位，通过微信、QQ等方式传播。花上5~30元就可以轻松解决一学期几十个小时的网课外加期末考试，看似是一桩十分划算的生意。除此之外，还有一些公众号，公开教授学生如何更改脚本、安装插件，以达到自己动手，免费刷课的目的。这样的文章有很多，浏览人数基本上千。其中一篇文章中还有这样一句话“本公众号教程完全免费分享，请勿为了私利将此教程方法进行商用，代刷课程可耻，用来盈利更可耻。”既然文章作者清楚代刷并不光彩，那么为什么还是会那么多人前赴后继的去做这件事？如今中小学生也有了网课，为什么在找代刷的依旧还是大学生？为什么代刷网课，在高校中会如此有市场呢？
代刷网课为何如此火爆？
高校上网课多为任务，属于被动行为
选修补充知识面这一好的出发点，到了学生这里却并不被领情，无论在一本院校还是普通院校中，都存在代刷网课的现象。当询问起原因时，给出的答案几乎一致：网课浪费时间，老师讲的没意思，不学也行。
百度贴吧的网课吧中，呈现出两种截然不同的景象，一是高中生求名师课程，一是大学生代刷网课广告。中学生学习的迫切与高校生的排斥形成鲜明对比。
通常情况下，选修科目名额有限，学生们经常选不到自己感兴趣的科目。但由于选修学分与学期末成绩、毕业等等息息相关，无奈之下，只能随便选择一门，应付了事。一些主讲老师也“应付了事”，照本宣科。所讲内容略显枯燥，不能够吸引到学生。对于课程压力较大的专业的学生来说，课后还需要完成作业，长课时的网课自然而然成为了一种负担。
行业暴利，部分学生加入代刷大军
代刷网课的人员一般分为两类，一是全职做这一行业的，一是兼职的学生。深入到各大院校的代理，有很大一部分都是在校生。这些在校生再去通过同学或其他学校朋友发展下家，获取利润，下家最低要一次性付清50元。取售课均价10元一科，如果选择50元方案，即成本按每科1.5元计算，50元能刷33科，可获利280元，净利润率为560%；如果选择100元方案，即成本按每科1元计算，100元能刷100科，可获利900元，净利润率为900%。低成本、高利率的小生意让许多大学生动了心思。除了一般同学都能接受的代理费用，还有多则上千的高级代理，利润更高的同时风险也就更大。在每学期刚开学或临近学期末都是代刷旺季。
代刷高分影响学科秩序
市面上的部分代刷还会保证期末成绩90+，比部分认真听课、认真考试的学生分数还要高。虽然学到知识才是最主要的，但在“唯分数论”中，成绩也会牵扯到奖学金等问题。久而久之，会让学生失去学习的积极性，导致越来越多的人选择代刷网课。
交易无保障
拿钱不办事的现象也同样存在。以为付了钱就可以高枕无忧，结果到学期末登上教务系统查询进度依旧是0，再去找代刷早已没了好友。又或是预付了代理费用，收了钱没任何回应才发现对方只是个骗子。诸如此类的例子不胜枚举。代刷网课本就是一件不太光彩的事，出了问题，也只能自己承担。
加大监管力度
杜绝大学生付费代刷网课，加大监管和处罚固然是必要的，通过指纹录入、人脸识别等方式，监测视频的播放速度、IP来源等方式，的确也可以在一定程度上减少代刷网课的问题。不过高校不能完全依赖于监管手段。这样不仅会不断加大管理成本，还会造成学生与学校之间的情绪对立，治“标”不治“本”。代刷网课的生意满打满算已经发展了7、8年，随着网络课程制度越来越完善，平台和院方联合整治刷课行为，为同学们敲响警钟。
对于提供此类服务的社会层面的“小作坊”该如何管理，目前还没有明确的办法，缺乏有效监管。
“校园代刷”变成“校园贷”
代刷网课需要学生提交自己的院校、学号、密码，很容易造成信息泄漏。不仅是需要刷课服务的学生，校园中的小代理也很可能成为不法分子的目标。2017年底开始，天津一家名为嘉科教育培训的公司，打着招聘兼职刷课的幌子，让学生提供个人信息，并用学生的名义从多个网络贷款平台贷款，由于回款快、收益高，渐渐学生之间口口相传，致使上千名学生背上了贷款。
代刷的不止网课
在部分高校中，“代”行业已经做得风生水起，能够灵活变通。平时代课、期末代考、体测代跑等等，此类“兼职”变成学生们捎带手的事，各校也在想尽办法阻止此类事件发生。相比较而言，网课的监管力度就薄弱了许多。除此之外，留学生作业代写也变成一条完整的产业链。部分高校学生的小机灵用在了走各式各样的捷径上，把不该发生的事成为了理所应当，变成了挣钱的工具。不诚信现象普遍，在某些学生中似乎已经不觉得这是一件错事。在知乎等各大网络平台上，我们经常可以看到这样的提问“代刷网课违反了哪些条例规定吗？”、“代刷网课会被发现么？”，回答几乎出奇的一致“违反大学生诚实守信守则，说实话，这顶个什么用？”，“说实话有多少人会在意这些规定，这种擦边球可以打一打”……
做好前期甄选工作
要想改变学生为了选修而选修的现状，需从源头抓起。校方在选择选修课程时，也应尽可能了解学生想法，提供真正具有内涵、趣味性，贴近学生生活的网络课程，让学生愿意选、主动选。如同经常会有学生跨系上课一样，好的网络课程自然也可以吸引到学生们的注意。
2018年1月15日，教育部公布了首批490门“国家精品在线开放课程”。以北大、清华、武大、哈工大等一流大学建设高校为主建设的344门课程入选，占比70.2%。从整体上代表了当前我国在线开放课程的最高水平。
学习过程中增加互动
如今高校中的网络课程除了最后成绩与后续学习挂钩，其余方面似乎与高校完全脱节。学生在网课学习过程中，从始至终都没有与老师的沟通、互动过程，网课与学校中的老师割裂明显，学生对于网课和在校课程的态度自然也就不一样。如果在各学习阶段或某些章节中，有老师进行阶段性考核，带领学生进行反思，提出指导意见，学生学习的积极性也将会相应提高。类比疫情引发的大量直播课，代刷服务并不能插手此类互动性强的课程。提高网络课程学习中的互动性，一举两得。
奥地利作家斯蒂芬·茨威格在他的作品《断头王后》中这样评价玛利·安托瓦的一生：她那时候还太年轻，不知道所有命运赠送的礼物，早已暗中标好了价格。
学习过程中偷的懒，在今后的生活中也一定会反噬。如今学习平台很多，大学生缺少的是面对学习的态度和意愿。如果今后选修的网络课程需要自己认真听、做笔记才能通过考核，那么代刷网课这条“灰色产业链”也将无法满足需求，渐渐淡出学生们的视线。如同直播课一样，全体学生与老师参与进来，代刷也将无计可施。
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