Уметь учить.

В связи с участившимися скандалами в школах решил начать серию постов на тему преподавания и педагогики.

Итак: современные требования к образованию, с одной стороны очень жёсткие, с другой стороны оставляют очень мало места для манёвра учителю. Классы переполнены — нет возможности проработать тему  даже с несколькими, слегка отстающими, учениками. Соответственно: возмущение родителей: «Как так? Почему его нормально не учат?» Доля истины, конечно, в их словах есть, кто бы спорил, но есть одно «НО» Какие-то пару десятилетий назад дети приходили в первый класс уже умея читать и писать. Сейчас же картина печальна — в среднем таких детей в первом классе от силы 30%. Педагоги дополнительного образования (ИЗО, музыка и т.д.) находятся еще в худшем положении, поскольку, вроде как, необязательные предметы и чего родителям насчёт них заморачиваться, но требования так же прописаны к таким урокам в ФГОС.

И в итоге мы имеем конфликт сторон: «родители vs педагоги» и прежде всего из-за формулировки: образовательные услуги.

Как нам со всем этим быть? Ведь мы, педагоги, такие же родители — и наши дети тоже учатся?

Единственный выход — это умение договариваться и слушать других, с одной маленькой оговоркой: не в ущерб школьной программе и другим ученикам класса.

Думаю, тем кто в сфере образования трудится знакома такая вещь, как поурочное планирование и календарно-тематический план. А теперь представьте ситуацию: три ребенка из пяти по изо тему усвоили, а двое — не смогли. Как поступить педагогу: потратить еще один урок на разъяснения в ущерб следующей теме или пойти дальше в ущерб двум из 5 ученикам?

Пример очень примитивен, но при этом показателен.

В этом отношении мне нравиться пример Японии, где классы формируются по принципу успеваемости и, соответственно, программы тоже отличаются по сложности освоения. Так же можно вспомнить европейскую узкоспециализированную направленность в школах по конкретным направлениям.

Следующим постом будет разбор плюсов и минусов образования в России и в Европе.