Примирительные программы в школах и Школьные службы примирения, vol. 2

Vol. 2: Школьные службы примирения

Случаи, когда подросток, ранее не нарушавший общепринятых правил, вдруг совершает правонарушение или преступление, достаточно редки. Как правило, правонарушение – лишь последнее звено в цепочке предыдущих ситуаций, которые не были эффективно разрешены. Вопрос: можно ли восстановительно работать со всей цепочкой ситуаций, происходящих до совершения преступления, и в этом смысле осуществлять профилактику правонарушений?
В отличие от «обычных» криминальных ситуаций, которые правоохранительные органы видят обособленными, в школе есть возможность, не дожидаясь совершения правонарушения, реагировать на предыдущие антисоциальные действия, пока не приведшие к нарушению закона. В этом смысле служба работает не только реактивно (лишь в ответ на правонарушение и конфликт), но и активно, реагируя на напряженность и взаимонепонимание в коллективе. Давая подростку «обратную связь» о последствиях его действий, возлагая на него ответственность за собственные действия в конфликтной ситуации и за свое поведение в целом, служба способствует социализации подростка. Это можно выразить девизом «Возьми судьбу в свои руки!»

Школьные службы примирения – форма реализации принципов ювенальной юстиции и осуществления программ восстановительного правосудия внутри образовательных учреждений, в основе которой лежит активность подросткового сообщества.
Служба примирения вводит новую традицию реагирования на конфликтные, криминальные ситуации. В результате использования программ восстановительного правосудия конфликт разрешается, формируется ответственное поведение участников конфликта, социальные связи восстанавливаются.

Большое количество конфликтных и даже криминальных ситуаций (в том числе скрытых от взрослых) происходит в школе. Причем школа стремится не выносить эти ситуации вовне, опасаясь за свою репутацию, но зачастую использует попустительский или карательный способ реагирования на них. Поэтому Центром «Судебно-правовая реформа» в нескольких городах России были начаты проекты, целью которых было создание в школах служб примирения. Термин «служба» появился как обозначение того, что в школе не просто появляется специалист по проведению восстановительных программ, а создается команда, деятельность которой встраивается в структуру школы, чтобы в ней помимо административного способа разрешения ситуаций был организован и новый способ – восстановительный.
В качестве ведущих (посредников) в ШСП работают не только социальные педагоги, но и подростки - ученики школы, что позволяет получить доступ к скрытым от взрослых подростковым конфликтам. Создание служб примирения позволяет разрешать такие ситуации, как «стрелки», длительные прогулы, правонарушения (хулиганство, кража), споры между учениками на национальной почве, конфликты учитель – ученик, наличие «изгоев» в классе.

Кроме разрешения конфликтов служба своей деятельностью запускает еще несколько процессов.
1. На примирительных встречах к подросткам проявляют уважение и передают им ответственность за разрешение ситуации независимо от их статуса в школе. Поэтому у многих участников встреч меняется отношение к себе на более ответственное (хотя и более нетерпимое к формализму). Так, некоторые участники конфликта позже приходят в службу работать в качестве ведущих.
2. Для подростков деятельность в качестве ведущих восстановительных программ является социализирующим фактором. Ведущие программы – ученики школы – оказываются в активной позиции, учатся видеть событие с разных сторон, строить на программе сложную коммуникацию между людьми с различными точками зрения, отслеживать процессы, протекающие в их сообществе, и управлять ими. В результате подростки получают возможность самореализоваться в новом для себя качестве и развивать способности, необходимые практически в любой современной профессиональной деятельности. Кроме того, начинается процесс реального самоуправления: ученики сами управляют взаимоотношениями в своей среде.
3. Курирующий службу социальный педагог, работая с неформальной подростковой группой, по своим характеристикам отличной от обычного класса, начинает взаимодействовать с новым объектом – сообществом школы, в результате чего, оставив позади статус «мелкого служащего», переходит к управлению различными социализирующими процессами.
4. Учителя и администрация встают перед необходимостью вырабатывать свое отношение к примирительным встречам и диалогу «на равных»; необходимостью зарабатывать личный, а не административный авторитет.

Методическое сопровождение проведения примирительных программ в школах и организации школьных служб примирения обеспечивает Общественный центр «Судебно-правовая реформа».
В других организация г. Москвы (в частности, в Центре «Перекресток») есть специалисты-медиаторы, имеющие представление о том, каким образом организуются площадки ШСП, а также имеющие опыт деятельности в качестве внешних кураторов площадок.
Одним из таких специалистов являюсь собственно я :-) Подробную информацию по данной теме можно получить у меня: [email protected].
А если вы хотите, чтобы в вашей школе начала работать Школьная служба примирения, это вполне в нашей с вами власти :-))

P.S. Текст (как и технология) имеет авторство, прошу цитировать исключительно со ссылкой, а желательно - с моего согласия.