Критическое мышление детей - 1

Дети — прирожденные философы в том смысле, что вопросы легко и непринужденно проникают в их разум.

В возрасте, когда они постигают себя и мир, основные двигатели мыслящего разума — любопытство и изумление — работают на полную мощность. Но, как и все остальное в человеческой природе, это качество может быть приглушено или разогрето, его можно свести на нет или развить.

Уже в 7–8 лет ребенок знакомится с принципом реальности, оно душит стремление к метафизическим вопросам, которые до этого времени составляли большую часть его интеллектуальной жизни.

В дошкольном возрасте ребенок задает множество вопросов: «Почему облака не падают?», «Где живет Бог?», «Почему сахар сладкий?», «Куда уходят люди, когда умирают?», и т.д.

Со временем, это любопытство проходит. Ребенок входит в «научную» фазу развития сознания. Это область установленных вопросов и ответов. Здесь происходит обработка детского разума, вполне предсказуемая и допустимая, поскольку она способствует социализации ребенка, помогает приспособиться к установленному знанию и поведению.

Однако, этот процесс накладывает рамки, ограничивает умственное поле ребенка. Конечно, особенности трансформации во многом будут зависеть от культурной и семейной среды, в которой развивается маленький человек. Если у ребенка есть взрослый, который с интересом продолжает задавать вопросы, интеллектуальное любопытство ребенка будет только развиваться.

Проблема

Родители жалуются что, дети часто копируют других. Они не принимают самостоятельные решения. Как раз диалог позволяет развить компетенции самостоятельного мышления: умение анализировать, выдвигать идеи, возражать. Это когнитивные компетенции. Кроме этого появится уверенность в себе. Она поможет меньше копировать других и принимать самостоятельные решения. Кроме этого аспект - творческое мышление. Позволить себе иметь определенные идеи. А не просто повторять то что он слышит. Навык продуцировать новые идеи. Не обязательно то что он скажет должно быть гениальным. Но он должен получать удовольствие от создания идей. Еще одна важная проблема отсутствие доверия между родителями и подростками. Это следствие отсутствие диалога. Если вы не практикуете глубокий диалог, когда обмениваетесь глубокими мыслями, а лишь обмениваетесь бытовыми вопросами-ответами, то доверие не имеет глубокой основы. Если родителям интересны идеи ребенка, если они помогают выражать идеи, тогда возникает сильные отношения.

1/ Если вы спрашиваете ребенка только о том, как у него дела в школе или что он сегодня ел, то он не обретет культуру диалога, ему будет трудно рассуждать на сложные темы, самостоятельно анализировать себя или понимать других. Проанализируйте темы, которые вы затрагиваете с ребенком каждый день. Желательно, чтобы темы включали в себя вопросы любви, дружбы, отношений, обязательств, истины, красоты, и т.д.

2/ Если вы ставите слова ребенка под сомнение, то он будет учиться смотреть на свои слова с разных сторон. Он будет видеть, что у каждой проблемы есть несколько решений, что на каждый вопрос можно найти несколько ответов. Также, он будет учиться гибкости и мышлению: в свое мнение не нужно слепо верить, его нужно проверять.

3/ Способность встать на место другого человека - показатель развития эмоционального интеллекта. Вы можете призвать ребенка подумать, что чувствуете вы, когда он ведет себя определенным образом или что думают его друзья. Ребенок не обязан вести себя как все, но размышления о реакции других помогут ему посмотреть на себя со стороны. Если вы не спрашиваете ребенка о других, ему будет сложно отделить себя от своих чувств и убеждений.

4/ Вашу гибкость можно проверить именно по этому параметру: меняется ли ваша позиция во время обсуждения каких-то позиций или вам свойственно отстаивать свою позицию. Если вы меняете позицию, то ваш ребенок сможет учиться у вас гибкости. Чтобы избежать проблемы “ветрености позиции” учитывайте, что для изменения позиции нужно обоснование. Если вы просто разрешили ребенку съесть мороженое, после его уговоров, то ребенок будет воспринимать это как выигрыш в споре. Поэтому изменение позиции должно иметь обоснование, почему вы увидели, что можно изменить изначальные слова.

5/ Если ваши вопросы подразумевают один правильный ответ, это значит, что вы запрашиваете информацию. Такие вопросы можно назвать “вопросы на знание”. Хороший вопрос - это вопрос, который подразумевает минимум 3 разных ответа. Вы можете использовать этот инструмент в диалогах с ребенком - попросите его найти три разных ответа на поставленный вопрос.

6/ Если вы обсуждаете с ребенком разные темы, то вы развиваете его креативность и расширяете масштаб видения мира. Понаблюдайте за разнообразием вопросов в ваших разговорах в течение дня. Также, развивайтесь самостоятельно - родитель, который интересуется многим, вызовет интерес и у ребенка.

7/ Если вы

1) задаете ребенку вопросы - поздравляем! у вас получается дистанцироваться от ситуации и не реагировать на нее мгновенно. Ребенок не чувствует на себе давление родителя и может свободно размышлять. Он видит, что не выводит вас из себя и у него не получается манипулировать вами.

2) если ребенок маленький, он может послушаться на третий раз, но чем старше он становится, тем меньше работают повторения. Также, слова становятся просто фоном и со временем он перестанет вас слышать.

3) кричите, ребенок видит ваше бессилие и перестает вас уважать, даже если изначально ему страшно. Ребенок не реагирует на слова, но только на тон вашей речи.

ВОПРОСЫ О ПРОТИВОРЕЧИИ: повышают осознанность ребенка в том, что он говорит и заставляют увидеть как он мыслит и попытаться это объяснить.
⠀
Если ваш ребенок склонен говорить одно, а потом менять свои показания, то необходимо остановиться на этом, иначе он так и будет менять свое мнение при любом удобном случае. Это сильно влияет на результат диалога: вместо ясности в голове у ребенка воцарит еще больший хаос. Также, важно обсудить быструю переменчивость и гибкость в ответах, так как это говорит о том, что либо ему сложно мыслить, либо он не с вами и говорит лишь то, что вы хотите от него слышать.
⠀
Примеры вопросов:
📌 Ранее ты сказал, что забываешь, а теперь говоришь, что нет. Тогда ты передумал, согласен?
📌 Мы с тобой не так давно общаемся и ты говоришь мне сначала одно, а потом противоположное. Замечаешь?
📌 Как думаешь почему ты так делаешь?
📌 Удивляет ли тебя то, что ты сначала говоришь одно, а потом противоположное этому?
📌 Ты сказал мне, что это жизнь, но потом сказал, что не все это делают. Ты опять передумал?
⠀

https://pocketphilosopher.getcourse.ru/pl/teach/control/lesson/view?id=126734744&editMode=0

Как родители мешают ребенку думать?

Этот урок призван повысить осознанность родителя (не путать с чувством вины!).

Не только ЧТО мы говорим ребенку, но и КАК мы с ним общаемся, оказывает влияние на его мышление.

Ниже вы найдете несколько примеров того, как родитель может не помогать или мешать ребенку мыслить:

1/ Занятость

Непосредственное игнорирование любопытства ребенка и задаваемых им вопросов. Оно может проявляться косвенно, когда взрослый просто не слушает ребенка, и в более грубой форме – родитель просит ребенка замолчать или уйти. Заметим, что «косвенный», мягкий на вид вариант со временем приводит к тем же последствиям, что и грубый аналог.

Большинству родителей и в голову не приходит лишать детей права голоса – их даже возмущает такая возможность, тем не менее они часто занимаются своими делами, будь то работа, походы в магазин или просмотр телевизора, вместо того чтобы выслушать ребенка и поговорить с ним.

Родители устанавливают в головах отпрысков жесткую иерархию ценностей, которая будет определять настоящее и будущее ребенка, что для него первично и что вторично. Например: удовлетворение мгновенных потребностей важнее размышлений и красоты созерцания.

Обратите внимание: ребенок копирует ваши приоритеты. Спросите себя: чему я уделяю время больше всего в своей жизни? Есть большая вероятность, что эта же модель поведения передастся и ребенку

2/ Готовые ответы

Готовые ответы поощряют ребенка полагаться на внешний авторитет, подавляя автономность и самостоятельность.

Пример:

Ребенок: Мама, зачем мне нужно ходить в школу?
Мама: Потому что нужно учиться, чтобы потом зарабатывать деньги, а не быть безработным

Родитель предлагает готовый ответ, вместо того, чтобы спросить ребенка, что думает он сам. Родитель также предлагает шаблонный ответ, который пока что не имеет конкретной реальности для ребенка (он не озабочен работой). Также, мама дает ОДИН “правильный” ответ, в то время как ответов на этот вопрос множество. Ребенок не учится размышлять о смысле школы, о понятии обязательств, зачем нужны подобные системы, почему учеба лучше отдыха, и т.д.

Если вернуть этот же вопрос ребенку, можно обнаружить очень много нового о своем чаде.

3/ Правильные ответы

Если ребенок сказал что-то, что взрослый считает неправильным, родитель готов немедленно исправить эту оплошность «правильным», наспех скроенным ответом, креативность которого оказывается на порядок ниже вопроса.

Обратите внимание: вопрос часто гораздо глубже и интереснее, чем быстрый ответ, который мы на него предлагаем. Вопрос имеет ценность сам по себе, это открытие миру и бытию, он обязательно производит на свет концепт или идею, хотя и не раскрытую, и может быть не менее значимым, чем его зеркальное отражение – ответ. Вопрос обладает внутренней эстетической ценностью, его форма провоцирует разум подобно живописи или скульптуре, которые зритель созерцает без спешки, без всякой мысли об их пользе, реалистичности, не переживая о решении проблемы. Хорошие и глубокие вопросы не могут и не должны иметь ответов.

Попробуйте увидеть эстетику вопроса: “Зачем мне нужно ходить в школу?”

Конечно, если не спешить с ответом и позволить ребенку размышлять самому, можно ощутить тревогу за ход мыслей ребенка. “Он же может напридумывать все что угодно!”

Здесь на сцену вступает доверие.

4/ Тревога за ошибку

Китайская пословица гласит: «Научите человека рыболовству вместо того, чтобы давать ему рыбу», – это значит, что получение готовой рыбы лишает нас возможности освоить искусство рыбалки.

Ученик должен мыслить сам, иначе он будет обречен на вечный поиск ответов у внешних авторитетов, боготворя их, вместо того чтобы искать ответы в себе.

Конечно, ребенок нуждается в формировании общей картины мира, но если мы не предоставим ему пространство для создания такого смысла, он станет, как большинство людей, продуктом обусловливания, жестко определенных и бессмысленных схем и, в конце концов, когда он взбунтуется, его «новые» ценности будут такими же догматичными, как и старые штампы. Дети также должны научиться анализировать, сопоставлять, ошибаться, критиковать, задавать вопросы и создавать базовые принципы.

Родители часто блокируют мышление детей.

не интересуются достаточно

Задание на саморефлексию:

- Найдите как минимум 5 примеров из вашей собственной жизни, где вы (на ваш взгляд) мешаете думать ребенку. Здесь вам может помочь обратная связь от вашего ребенка. Дети часто ее выражают, однако мы порой не обращаем на нее внимания.

Например:

Мама, ты всегда говоришь, что все будет хорошо! - ребенок показывает вам, что вы действуете по привычке, прячетесь за привычной фразой и не исследуете ту боль, которую ваш ребенок хотел бы обсудить.

Я и без тебя это знаю! - этой фразой ребенок говорит, что вы говорите ему очевидную вещь, но знание этой вещей по всей видимости не может решить его проблему. Так ваш ребенок показывает, что вы не помогаете ему подумать и увидеть ситуацию под другим углом.

Ты меня не слышишь! - ребенок говорит о том, что вы находитесь в директивном состоянии, а не в равном диалоге. Либо вы навязываете ему свою позицию, либо просто не хотите обсуждать предложение ребенка.

Итак, проанализируйте свое общение с детьми и найдите привычные паттерны, где вы мешаете настоящему диалогу и не предлагаете ребенку подумать.

Попробуйте поступить в диалоге с ребенком по-другому. Вместо того, чтобы дать ответ - задать вопрос. Вместо того, чтобы повторить уже сказанное - придумайте новое. Вместо того, чтобы начать раздражаться - посмотрите на ситуацию с иронией. Иными словами - найдите возможность помыслить в каждом моменте.