Критическое мышление детей - 3

Как понять ребенка?

Понимание ребенка напрямую зависит от отношения к его и своей собственной речи. Качественный диалог также требует определенного состояния, он не ограничивается набором “приемов и правильных вопросов”.

Задача родителя сформировать правильное отношения ребенка к своей речи. Чтобы на протяжении дня он мониторил, что и как говорит. А для этого родитель должен быть внимателен к своей речи.

Например, прежде чем поговорить о чем-то важном, родитель должен быть спокойным. Если оба участника диалога спокойны, то сказанные слова не пройдут незамеченными и будут иметь бОльшую ценность.

Другое важное условие - дистанцирование. Мыслить—это прежде всего вступать в диалог с самим собой, следовательно, мышление—это процесс, который проходит в ситуации некоторого раздвоения. Для этого необходимо установить некоторую дистанцию между тем, кто говорит, и тем, что он говорит, т .е . между человеком и его речью. Медленный темп—это главное условие для дистанцирования, поскольку благодаря ему появляется время подумать и не поддаваться первому возникшему рефлексу, формулировать и переформулировать проблему, переосмысливая ее .

Такой способ действия постепенно дает мышлению возможность ухватиться за новые перспективы: оно начнет доверять собственным средствам и своему осно- ванию. Ведь по большей части именно чувство неуверенности, хрупкости заставляет нас во что бы то ни стало защищаться против любой незнакомой идеи - она воспринимается как угроза.

Когда мышление запущено, оно может дистанцироваться от самого себя и, исходя из этого, зацепиться за что-то, отличное от него самого, за кого-то, отличного от самого мыслящего, оно может зацепиться за то, что ему не принадлежит. Другой — наш собеседник, зеркало и эхо нашей речи . Он—превосходный объект для тренировки в дистанцировании, даже если мы этому другому по определению не довряем, даже если его идеи нас вдохновляют меньше, чем наши собственные.

Дистанцироваться от речи собственного ребенка очень сложно, так как мы считаем, что интуитивно его понимаем. Также, что он мыслит в точности как мы, поскольку мы его произвели на свет и воспитали. На этом пути нас неизбежно ждут сюрпризы - ребенок будет избегать нашего видения мира (если его развитие происходит правильно).

Обязанность ребенка - “предать” своего родителя и найти свой собственный путь в этом мире.

Поэтому, на уровне речи так важно отделять себя и свои мнения от того, как мыслит ребенок.

Что для этого нужно делать?

1/ Говорить меньше. Особенно, когда вы хотите обсудить что-то важное. Слова бесплатные и мы их используем в огромном количестве. Последствие для ребенка. Ваши слова становятся фоном, он перестает их различать.

2/ Не говорить “фоном”, как включенный телевизор.

3/ Не задавать больше одного вопроса за раз

4/ Не использовать риторические вопросы в целях критики (Сколько раз я тебе говорила? Ты же понимаешь, что так делать нельзя?). На такие вопросы обычно не ждут ответов. Мы используем вопросы как палку, чтобы наказать. Если использовать "палку" часто, то ребенок перестанет видеть смысл слов и будет воспринимать это как инструмент наказания и манипуляции с ним.

5/ Не игнорировать вопросы и речь ребенка, одновременно занимаясь чем-то еще

6/ Не сдерживать обещания, не исполнять угрозы. Мы используем угрозу как инструмент мгновенного воздействия. Не угрожать, когда угрозы не исполняются (Если ты будешь так себя вести, то я с тобой больше никуда не пойду!). Ребенок очень быстро поймет, что угрозы не сбываются и не будет доверять вашей речи

7/ Не драматизировать то, что говорит ребенок. Занимать позицию дистанции и спокойно принимать то, что он вам говорит. Его слова отражают его мышление и если вы запрещаете слова, это не значит, что такие же мысли исчезают из его головы. Он просто не будет осмеливаться сказать вам о важном.

8/ Не спешить с выводами, особенно с теми, которые лишь отражают нашу собственную точку зрения. Например, если ребенок говорит “Я не хочу”, не спешить думать “Он просто ленится”.

9/ Не считать, что вы знаете своего ребенка. Смотрите на вашего ребенка, как на нечто новое и удивительное. Развивайте в себе любопытство к ребенку.

10/ Не реагируйте мгновенно на слова ребенка. Подождите, вдохните, подумайте и лишь затем решите что вы скажете.

11./ Не воспринимать ребенка серьезно, как глупого но милого недочеловека.

Внимательное отношение к собственной речи = развитие мышления ребенка.

Видео

https://pocketphilosopher.getcourse.ru/pl/teach/control/lesson/view?id=127952901

Задание

Попробуйте поговорить с ребенком 15 минут, где вы будете внимательно следить за тем,

1) что и как вы говорите,

2) что и как говорит ваш ребенок.

При возможности запишите этот разговор на аудио.

Запишите свои наблюдения. Это могут быть наблюдения о привычках в речи у ребенка или у вас. Подумайте о причинах возникновения этих привычек. То, как говорит с вами ребенок, отражает речевые привычки, которые передали ему вы.

О чем говорить с ребенком?

Основной враг дискуссий - впечатление, что все очевидно или все уже сказано.

Для того, чтобы найти предметы разговора с ребенком, необходимо пробудить в себе любопытство к миру и занять позицию: “Ничего не очевидно”, “Все интересно”.

Любая тема представляет собой проблему. Проблему в математическом смысле - это что-то, над чем интересно подумать, что интересно решить.

Проблема — это понятие, которое в своем привычном смысле наделяется негативной окраской . Проблема, как правило, определяется как сопротивление, препятствие, которое преграждает нам путь. Это отсутствие ясности, которое сопротивляется пониманию, но требует решения.

Проблема вызывает некоторую боль в силу своей противоречивой природы, которая проявляется как неясность и требование эту ясность внести. По примеру многих ситуаций, вызывающих боль, естественное стремление человека, столкнувшегося с ней, особенно ребенка, состоит в том, чтобы замаскировать ее реальность. Так появляется порочный круг: чем пробней ситуация, тем больше ее стремятся замаскировать, а чем больше ее маскируют, тем сильнее ее проблемность.

Поэтому, проблему важно реабилитировать, вернуть ей позитивный статус. Чтобы изменить положение, можно отправиться на поиск «красивых проблем». Они красивы, потому что когда мы с ними сталкиваемся, они бросают вызов нашему уму подобно картине, которая нас заинтересовала, или захватывающему рассказу, который держит нас в напряжении.

Если обсуждать с ребенком сложные, абстрактные темы, он будет расширять свой горизонт, а также видеть, что за его личными сложностями скрывается целый мир ощущений других людей, того, как мыслит человек в целом, сможет понимать, откуда берутся идеи и уметь размышлять, когда проблемы случаются и в его жизни.

Задание:

Предлагаем вам придумать вопросы на размышление на такие абстрактные и порой непонятные для нас самих темы:

Дружба

Взаимоотношения с родителями

Любовь

Предательство

Смерть

Красота

Жизнь

Смерть

Бог

Школа

Монстры воображения

Какие фильмы, мультики и книги нравятся?

К каждой теме напишите минимум 5 вопросов, которые вы могли бы задать своему ребенку. Следите, чтобы вопросы были разнообразными. Избегайте повторяющейся формы вопроса (например, не спрашивайте каждый раз - Как ты думаешь, зачем нам в жизни красота/любовь/справедливость)? Не задавайте вопрос: Как ты думаешь, что такое …? - такой вопрос очень сложен и для взрослого. Запрос определения не приближает ребенка к пониманию и не упрощает ему задачу.

Попробуйте поговорить с ребенком на одну из заданных тем.

Примечание: ребенку может быть сложно рассуждать о подобных вопросах. Помните, что у вас также должны быть примеры, которые помогут помыслить абстрактные темы. Также, вы можете предлагать свои гипотезы, чтобы помочь процессу мышления.

Как задавать вопросы ребенку?

Задавать вопросы - вызов. Как для того, кто их задает, так и для того, кто на них отвечает.

Для того, чтобы задать вопрос, нужно быть заинтересованным в ответе и быть способным принять ответ, который последует.

Легко спросить, когда нам нужно получить информацию, так как вопрошание останавливается после того, как наши поиски удовлетворены. Сложнее всего продолжать задавать вопросы, чтобы побудить другого мыслить. В этом случае, вопрошание не должно заканчиваться после того, как ответ получен.

Ниже вы найдете примеры основных типов вопросов, которые можно использовать в диалоге с ребенком:

1 . Почему ты так думаешь?
Вопрос для поиска причины. Он помогает прояснять причинно-следственные связи и искать обоснование идеям.

2 . Есть ли у нас проблема? Где она находится? Что это за проблема?
Когда появляется проблематика, задать такие вопросы — это один из способов сделать проблему видимой . Так детям будет легче ее осознать, они научатся ценить проблему саму по себе. Любые противоречия, парадоксы, разногласия, существенные различия должны быть отмечены такими вопросами, чтобы привлечь внимание к проблеме.

3 . Откуда ты это знаешь? Откуда у тебя эта идея?

Это запрос доказательства, оснований. Высказывая причину и происхождение мысли, мы придаем ей смысл, а это в свою очередь позволяет ее проблематизировать, ведь так она перестает быть очевидной, обнаруживаются ее предпосылки . Эти вопросы важны еще и потому, что проявляют в речи последовательные, но скрытые смыслы.

4 . Что чувствует другой человек? Согласятся ли с тобой другие люди?
Вопрос призывает ребенка встать на место другого человека и тем самым, развивает эмоциональный интеллект. Выход за рамки своей эгоцентрической позиции.

5 . Чему это тебя научило? Что нового ты узнал?
Подведение промежуточных итогов какого-либо этапа дискуссии позволяет оценить последнее высказывание, взвесить важность того, что было сказано, резюмировать речь .

6 . Как ты думаешь, ты мне ответил?
Если ребенок не отвечает на вопрос, стоит привлечь его внимание к этому. Такие вопросы учат внимательности к собственной речи и критическому анализу.

7 . Какой вопрос я тебе сейчас задам? Какой вопрос ты можешь задать себе?
Мы предлагаем ребенку занять позицию вопрошающего. Он переходит на мета-уровень, перестает реагировать и осмысляет свои слова.

8 . Что ты хочешь сделать? Какова цель твоего высказывания?
Такие вопросы обязывают ребенка четко определить намерение, осознать свою цель, направить на нее свою мысль .

9 . Какое слово здесь самое важное? Где здесь ключевое слово? Какой здесь концепт?
Такой тип вопросов предлагает ребенку концептуализировать, либо определив важное слово в предложении, либо самому предложив это слово. Это позволяет прояснить смысл фразы, уловить в ней главное.

10 . Какова разница между этими двумя словами? В чем разница между этими двумя идеями? Одинаковы ли эти два слова или две идеи?
Этот тип вопроса призывает ребенка оценить взаимосвязь между двумя и более идеями, сравнить их, поработать над связью.

Примечание:

Важно обращать внимание, отвечает ребенок на вопрос или нет, прежде чем переходить к следующему.

https://pocketphilosopher.getcourse.ru/pl/teach/control/lesson/view?id=128703737

Задание:

Придумайте по 3 вопроса к следующим репликам ребенка:

Вопросы должны побуждать ребенка размышлять

- Я не хочу (ты не хочешь или есть что-то что мешает хотеть? ты не хочешь или стесняешься? Ты не хочешь или опасешься? Ты не хочешь или не можешь?

- Все тоже получили двойки!

- Почему я должен это делать? (Думаешь ли что это вообще не нужно делать? Согласен ли ты, что у каждой задачи есть свой исполнитель (ответственный)?)

- Тебе надо, ты и делай