База развития мышления и чувствования у ребёнка  

Нам необходимо развивать и чувства, и мысль, и способность ощущать глубоко смыслы происходящего, ценить, чувствовать внутренний огонь, уметь разжигать в себе этот огонь, поддерживать его.

И в то же время необходимо работать с мышлением, чтобы ребенок осознавал, зачем ему то или иное действие совершать, зачем ему к этой цели стремиться, зачем ему это делать, потому что неосознанность приводит к тому, что ребенок рано или поздно становится отчасти рабом и слугой: он не понимает, что и зачем ему делать, он такой слепец, абсолютно безынициативный и ведомый.

Он может быть даже очень благостным, очень добрым, очень милым, но он все равно игрушка в руках судьбы и других людей,  и это не совсем то, чего мы ждем от мужчины. Все-таки от мужчины мы ждем активности, осознанности, инициативы, самостоятельности, самодисциплины.

Все-таки мужчины — это в хорошем смысле слова воин, который знает, что он любит, и ради чего борется. Поэтому история про хороших, милых добрых мальчиков – это замечательно, пока ребенку два — три годика, но дальше нам крайне необходимо работать именно в мыслящий принцип, чтобы сформировать понимание объема этого мира и его курса в нем.

Итак, вот мы смотрим на нашего ребенка. У него вообще развит чувствующий принцип? У меня здесь есть просадка или нет? Он вообще способен  глубоко ценить и заботиться, он способен быть благодарным? Если да, то замечательно!

А вот другой ребенок. С самого детства он осознанный, любознательный и интересующийся, прекрасно работает с информацией, много чего знает и запоминает.

Чудесно! Базис мышления, значит, у нас присутствует. А что у нас с чувствующим принципом?

Наша задача в самом начале, когда мы диагностируем своих детей именно понять, что у нас с этим балансом, где перегиб? И дальше работать именно в уравновешивание. Если ребенок умеет уже чувствовать – прекрасно, дальше качать эту мышцу не стоит, давайте сначала уравновесим мыслящий принцип.

Если вы видите, что ваш ребенок уже хорошо мыслит, касается идей, улавливает смыслы, но он не горит, не увлечен, ему как умненькому все легко дается, но он не зажигается или легко гаснет. Недоразвит сердечный процесс, чувствующий принцип.

Наша задача в начале диагностировать, что у нас одним крылом и что с другим. Если у планера одно крыло больше а другое меньше, он у нас не улетит, далеко, быстро в штопор уйдет вот именно сердечного процесса маловато, например, в чем это выражается –  и вниз по спирали.

После того, как вы это диагностировали, идем от того, что нужно уравновесить. По моей практике, идеально сбалансированных детей почти нет.

Если недостаточно чувствующего принципа – работаем в него, если недостаточно мыслящего принципа – работаем в него. Когда поправили и нашли здоровый баланс — ребенок готов к развитию, в движению дальше.

Куда дальше? Все просто, дальше идет идут реальные дела и действия. Ведь инфантильность — обычно то, что ребенок либо своим сознанием не способен впускать какие-то большие идеи про ответственность за другого или хотя бы за себя, либо дисциплина, либо дерзание на большие цели, либо нехватка ресурса энергии, которым ты можешь делиться и вкладывать в дела.

Это некие программы, которые ребенок в свое сознание не может вобрать, потому что оно маленькое, и инфантильность может быть следствием либо же неразвитого сознания, такого детского, (ведь инфантильность от слова «инфант», младенец), и часто получается, что эта детскость сознание возникает из-за того, что мы с самого детства относимся к ребенку, как к «маленькому», как к малышу.

Таким унижающим взглядом мы лишаем его развития, делаем что-то за него, думаем за него. Мы лишаем его сознание необходимой нагрузки для развития. И в итоге оно не развивается, и самосознание не сдвигается в здоровую область «Я Сам! Я могу!», оно замирает в области «ну, я у мамы малыш». Приплыли. Это уже системный сбой в мышлении.

Второй элемент инфантильности — от недоразвитости чувств. Как наш сын, заморожен? От него ощущается теплота есть у него огонек в глазах? У него есть желания, стремления какие-то? Если это ощущение есть, то хорошо.

Потому что если мы смотрим на ребенка и понимаем, что он не хочет ничего и ни к чему не стремится, значит, он застопорился в развитии. Ему интересно лего собирать год за годом, а чего-то большего он и не хочет. Фактически, система захотела задержаться на ступеньке «мне всегда пять лет».

И это может происходить точно так же из-за того, что у него не развит чувствующий принцип, у него тупо нет ресурса на то, чтобы захотеть чего-то большего, поверить в себя, он не умеет дерзать, ему не на чем формировать свою историю успеха. Чувства дают силу и движут нами, благодаря их огню мы выбираемся из зоны комфорта, пробуем новое, пытаемся, боремся.

Поэтому на инфантильность ровно точно такой же взгляд:  с позиции баланса мышления и чувств.

Если вы чувствуете и видите, что ребенок больше воспринимает через область чувств, значит делитесь своими пониманиями, своими подсказками через сердце, т.е. пытаясь именно донести смысловое поле от сердца.

Если видите, что на этом этапе ребенок больше прокачан в сознании и способен касаться идей — хорошо, разворачивайте ему горизонты его будущего, каким он может стать, к чему он может прийти, чего он может достичь, чтобы он, видя эти идеи сознанием, начинал вдохновляться и чувствами.

Не важно, через что вы его «прикурите», через мысль или чувства. Главное, что он и горит, и понимает.

При этом, развитие ребенка идет неотрывно от вас, и если в этот момент вы сами имеете дисбаланс в этом треугольнике, фактически вы не можете провести его в ту область. Ведь вы сами еще не там!

Александр Иванов, основатель Межрегионального Родительского Движения «Герои Будущего»