Развитие управленческого образования
Развитие теории управления производством
и управленческого образования в цифровой экономике
- В теории управления производством, изложенной в учебнике под редакцией профессора, д.э.н. О.В. Козловой «Теория управления социалистическим производством» ничего не устарело. Это теория! Требуются уточнения с учетом формулировок современного делового оборота.
- Предметом науки управления (методологии исследования и теории знаний) остаются отношения между людьми в ходе целенаправленного воздействия на процесс производства (отношения управления).
- Основным принципом теории отечественной школы управления в настоящий момент должно быть понимание того, что «специфика управления предприятием, как основной ячейкой народного хозяйства, требует от тех, кто управляет, не только знание процесса производства, но и знания процесса управления»1.
- В 1975 году Московский институт управления начал готовить, а в настоящее время Государственный университет управления должен продолжить подготовку УПРАВЛЕНЦЕВ – специалистов, умеющих «разрабатывать варианты решения вопросов управленческого характера»2. Объем знаний определяется (но не ограничивается) основными и конкретными функциями управления производством.
- Государственный университет управления в рамках высшего образования не готовил и не должен готовить РУКОВОДИТЕЛЕЙ. Подготовка руководителей не получится по причине их статусности. Статус руководителей во все времена определялся и определяется должностью, которую занимает тот или иной специалист. Не все наши выпускники захотят и способны стать руководителями, да им никто и не предложит сразу занять руководящую должность, до нее, как говорится, еще надо «дослужиться», а вот хорошими специалистами-управленцами вполне могут быть все. Что касается «менеджмента» (читать руководства) и «менеджеров» (читать руководителей), то, как сказал и доказал Генри Минцберг, «менеджмент – это не наука и не профессия, это практика, которой можно научиться только на личном опыте».
- Необходимо разрушить стереотип «управленца» как синоним «менеджера» и конкретизировать различия между управленцем и менеджером в функциональной модели управления.
- Государственный университет управления должен заново научиться готовить УПРАВЛЕНЦЕВ – специалистов, знающих процесс управления. Если наши выпускники захотят в будущем стать руководителями, то им придётся сначала подробно изучить процесс производства своего предприятия, делая горизонтальную карьеру.
- В настоящий момент использовать инжиниринговый подход и учить процессы производства в нашем вузе представляется нецелесообразным (сложно) и нерациональным (дорого) по причине многообразия и уникальности производственных процессов. Мы не сможем в вопросах производства конкурировать с профильными вузами. Да это и не нужно, у нас другая ключевая компетенция, наше преимущество – знание процесса управления производством.
- Необходимо помочь руководству предприятий промышленного комплекса осознать и принять, что работа с кадровым резервом управленческого персонала, основу которого, как правило, составляют специалисты с базовым техническим образованием, должна строиться на принципах профессионального обучения управлению. Всем кандидатам на должность руководителей среднего и высшего звена необходимо пройти переподготовку или повышение квалификации в Государственном университете управления по специализированным программам ДПО. При разработке программ необходимо учитывать сложность процесса управления, имеющего, как минимум, шесть аспектов и пять типов конфигураций.
- Для повышения качества подготовки управленцев в ИОМ необходимо в централизованном порядке изучать экономическую географию промышленных комплексов (горно-металлургического, машиностроительного (производственное оборудование) и топливно-энергетического) и их кооперацию. Это расширит возможности выбора предприятий при трудоустройстве.
- Наши выпускники должны уметь использовать методы анализа рынков, на которых действуют промышленные комплексы. Знать организацию и процесс управления операционной деятельностью промышленных комплексов, современные бизнес-модели, унифицированные бизнес-функции и бизнес-процессы. Это расширит возможности выбора профессиональной специализации при трудоустройстве.
- Основу ИОМ должны составить кафедры:
- теория управления производством;
- организация управление промышленными комплексами
- управление топливно-энергетическом комплексом.
При подготовке управленцев необходимо активно использовать возможности цифровой экономики. Создать новые дисциплины, позволяющие виртуально, с ощущением присутствия изучать объекты управления и их внешнюю среду:
- цифровая экономическая география промышленных комплексов (зарубежная и отечественная);
- цифровые 3D предприятия промышленных комплексов (с высоты дронов);
- цифровые экскурсии (с виртуальной реальностью) по территории и корпусам предприятий промышленных комплексов;
- наблюдение за цифровыми виртуальными совещаниями производственного и управленческого характера, коммерческими переговорами, бизнес-презентациями продукции и т.п.
Дистанционное обучение это не «дистанцированный» преподаватель и его учебные материалы, а виртуально приближенные промышленные объекты, их операционная деятельность и системы управления.
Для выявления, формирования и развития организаторских способностей наших студентов (будущих управленцев и руководителей) необходимо разработать комплексную программу организационно-воспитательной работы. Организационно-воспитательная работа в сочетании с учебным процессом позволит полноценно формировать компетенции наших выпускников по организационно-управленческому и социально-психологическому аспектам управления.
Способности абитуриентов к профессиональной деятельности в области управления и менеджмента (руководства) должны выявляется на стадии подготовки к поступлению по специальной программе с использованием интерактивных методов и возможностей цифровых технологий.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Козлова_Олимпиада_Васильевна