Не знать - понимать!
Нет, нет, нет, Мой Друг! Это бессмысленно… Ты зря тратишь своё время и силы. Зря выгораешь. В итоге ты просто потеряешь желание и волю к развитию, так и не обретя, даже крупицу, того блага, которое в действительности даёт образование.
Нет никакого смысла в бесполезном зазубривании, перегрузке памяти и пустой растрате мозгового ресурса. Всё, что ты запомнишь, без должной практики и постоянного утомительного повторения, камнем погрузится в омут твоего сознания, возможно, лишь изредка всплывая рыбкой, едва бьющей по бурным водам хвостом, и тут же скрывающейся в глубинах мутного потока, оставляя тебя в неуверенности, действительно ли это была рыба? или, может, просто волна ударившая о берег? или ещё один камень брошенный в омут? или что-то иное, неузнанное, неведомое, непознанное...
Не знать - понимать! Вот к чему должно стремиться на выбранном тобой пути. Вот что упускают из виду все эти выдрессированные адепты академического образования. Учитель не барин, не ремесленник, но садовник. Ученик не холоп, не материал, но культура. Культура, подчиняясь естественным законам мироздания, своей природе, адаптируется под окружающие условия, тем не менее, остаётся неподвластна воле садовника. Садовник, желающий вырастить культуру, насладиться её плодами, любоваться её красотой, должен создать необходимые для этого условия, осознать её природу, и, дабы не испортить и не умертвить её, реализовать, строго в границах необходимого, потребности культуры, в тоже время, изолировав культуру от вредных для её роста и развития веществ и явлений. Только в полной мере понимая это, учитель может стать педагогом - редчайшим сокровищем на барахолке социума.
Действительно - нет для учителя большего унижения, чем вторичность выдрессированного ученика.
Когда ты безуспешно пытаешься получить от меня ответы, ты напрасно, порой, обвиняешь меня в скупости и скрытности, в надменности и чванстве. Мой Друг, как я могу дать тебе то, чего у меня нет? Я не знаю тебя, как и ты сам ещё не знаешь себя, и потому, как и ты сам не знаешь правильных для себя ответов, я не знаю правильных для тебя ответов. А если бы и знал, то и тогда не смог бы открыть их тебе достаточно ясно, достаточно полно. Увы! - речь слишком ограниченный инструмент для описания действительности и даже отдельных её элементов. Кто сможет в полной мере раскрыть нам сущность апельсина?
«Фрукт семейства цитрусовых», - скажет биолог.
«Произрастающий в тропических широтах», - добавит географ.
«Плюс-минус, сфера, обладающая радиусом, объемом и площадью поверхности», - скажет математик.
«Тело, обладающее массой, объемом и плотностью», - скажет физик.
«Множество молекул различных веществ вступивших в реакцию», - скажет химик.
«Основа экономики некоторых стран», - скажет экономист.
«А так же политического влияния», - добавит политолог.
«Особенно в Европе эпохи Великих географических открытий», - подытожит историк.
«Любимое лакомство моего малыша», - скажет любящая, заботливая мать.
.……………………………………………….…………………………………………………………..
И каждый будет прав в частности, но никто в целом. А казалось бы - всего лишь апельсин.
Действительность нельзя в достаточной степени узнать и объяснить, Мой Друг, но её можно в достаточной степени понять, поняв её важнейшие составляющие.
Изучая математику и естественные науки, не пытайся запоминать формулы и теоремы - пойми почему они такие, какие есть, и почему они не могут быть другими. Не отделяй буквы и числа от реальности, от явлений и элементов, которые ими обозначаются, и пойми каждое из них. И, главное, практикуйся - решай задачи, размышляй, экспериментируй.
Изучая социальные и гуманитарные науки - не отделяй теорию от практики. Анализируй, проецируй законы этих наук на действительность, на общество, политику, социальное взаимодействие. Пойми как эти законы и явления влияют на культуры, народы, государства, общество, в связи с чем появились традиции, обычаи, мифы.
Изучая языки, не пытайся запоминать сотни слов за раз - удели должное внимание грамматике, лексике, морфологии, фонетике, орфографии. Изучение же более 15-20 слов за урок пустая трата времени и сил, которые можно потратить на что-то полезное. Пойми как устроен язык, как думают говорящие на нём люди, его носители. И, главное, говори. Строй предложения из уже выученных слов, по уже изученным правилам - пусть не всегда правильные, пусть ограниченные скудным словарным запасом. Будь подобен учащемуся говорить ребёнку, который никуда не спешит и не боится ошибиться выражая мысль.
Изучая историю - существуй в том времени которое изучаешь, будь сразу всеми: императором угнетающим народ неподъемными податями; землевладельцем эксплуатирующим рабов и рабочих; угнетаемым крестьянином, еле сводящим концы с концами; необузданным воинственным кочевником, разоряющим империю… Пойми их всех. Что ими движет? В каких условиях и реалиях они существуют? Могли ли они поступить иначе?