Закон "Учитель"
Сутра Карма
Научив, он передаст тебя другому учителю
Как готовится тройная уха? Сварили одну рыбу, выложили, в тот же бульон положили другую рыбу, выложили — и так три раза. В итоге уха становится очень концентрированной. Примерно то же самое происходит в процессе накопления знаний, навыков, технологий. Один человек накопил — и передал другому. То, к чему учитель добрался только к семидесяти годам, у его ученика есть уже в двадцать, и он движется дальше.
На этом принципе строятся все научные школы. Но кроме линейной передачи знаний в них есть еще кое-что — сама среда способствует стремительному прогрессу. Я вырос в Новосибирске, в Академгородке, в лесу на берегу Обского моря. Природа, зайцы, белки... Велосипедные дорожки, на которых Москва помешалась только сейчас, там были уже в шестидесятые. Люди сначала протаптывали удобные тропинки, а потом уже их асфальтировали. Академик А. М. Будкер ездил на работу на ослике, и это выглядело не эксцентрично, а вполне себе естественно. Профессорами там становились быстрее, чем обзаводились квартирами, а потому многие светила жили рядом со своими студентами в общежитии. Все тем же Будкером была введена система «круглых столов», на которых каждый аспирант мог сказать свое слово. Благодаря этому Александр Скринский стал академиком в тридцать четыре года — Академгородок дал ему возможность быть услышанным.
Вся эта атмосфера была не только мила и демократична, но и необычайно эффективна. Процесс подготовки специалиста — это ведь не только вложение в него знаний, но и обучение собственным примером, передача отношения к работе. Никогда не забуду один случай. Я писал диплом по нейрофизиологии, это экспериментальная наука. Мы изучали биологический материал мозга, купили и подготовили сотни лабораторных животных. В ходе эксперимента необходимо было в тысячу пробирок с интервалом в десять с половиной минут из пипетки капать некое вещество. Как метроном — кап, кап, кап, кап. Был поставлен дедлайн для подготовки публикации, и от соблюдения этого дедлайна зависело мое и моего научного руководителя будущее. Мне двадцать два, ей — тридцать. Девчонка по нынешним меркам, но в этих пробирках она готовила себе докторскую диссертацию. Полгода работы. И вдруг она взглянула на стену, сказала: «Муха!» — и остановила процесс. Дело в том, что в лабораторию каким-то образом попала муха, которая могла залезть в любую из тысяч пробирок и там наследить. А могла и не залезть. Но проверить это было невозможно. Мы все выбросили и начали заново... Конечно, она могла бы «не заметить» муху и продолжить эксперимент. Но можно было бы тогда назвать ее настоящим ученым? Так, кстати, происходит не только в науке. Любая профессия сопряжена с определенным моральным выбором, и преподаватели кроме знаний передают ученикам еще и негласный этический кодекс.
В свое время наши учителя тоже от кого-то получили свои знания. Это очень длинная цепочка. И в какой-то момент их также одолело желание вложить всю свою суть в учеников. Зачем? Затем, что от тебя останется только то, что ты отдал. Но не каждый мастер может быть учителем. Учитель — это тот, кто не только знает, но и готов своим знанием поделиться. Не корысти ради, а потому, что у него есть такая внутренняя потребность. Он поделится всем, что у него есть, а потом передаст ученика другому мастеру.
Родители создают тело, учителя душу
«Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами».
Мы ищем учителя каждый раз, как чувствуем потребность ускорить развитие, найти свое место в жизни, достичь какой-то цели. Найти его — великое счастье. Еще большее счастье — найти место, где эти учителя собрались вместе и «варят бульон». Со Средних веков они объединялись в университеты и школы, т. к. на пустом месте гению вырасти невозможно, только по книжкам он не выучится. Пока книги пишутся, пока печатаются, наука уходит далеко вперед. Ту систему знаний, которой студенты овладеют на первом курсе, к четвертому им придется полностью поменять. И есть только один способ не отстать от времени — постоянно учиться у настоящих мастеров. Именно поэтому строить технопарки, не привязанные к университетам, — это значит игнорировать принцип «концентрированного бульона».
Все мировые религии согласны в том, что без учителя, опытного наставника невозможно нащупать Путь мудрости. Человек с обычным уровнем развития сознания никогда не сможет понять суть тех вещей, что располагаются на более высоких ступенях духовного пути. Только стремясь к духовности и осмысленному образу жизни, сознание будет развиваться, поднимаясь к свету духовных учителей и открывая свое сердце для их учения и того знания, что они предоставляют каждому из нас. Учителя являются нашими помощниками на земном пути[434].
В христианских собраниях роль наставника и учителя выполняли и выполняют духовники, которые берут на себя духовное руководство на пути ко спасению. Основной обязанностью духовника является пастырское попечение о прихожанах и братии монастыря и их духовном состоянии.
Если учитель ест стоя, то ученики едят на ходу
«Учитель, образ его мыслей — вот что самое главное во всяком обучении и воспитании».
Термин πνευματικός πατήρ — spiritualis pater (духовный отец) — начинает употребляться прежде всего в монашеской письменности у писателей-аскетов, примерно с IV века[435]. История первой христианской общины, состоящей преимущественно из апостолов, иллюстрирует важность учительства: «Филипп подошел и, услышав, что он читает пророка Исаию, сказал: разумеешь ли, что читаешь? Он сказал: как могу разуметь, если кто не наставит меня? — и попросил Филиппа взойти и сесть с ним» (Деян. 8:30–31).
Ислам также требует от человека направить все свои старания на обретение знания. Это вылечит его от «болезней» сердца: гордыни, зависти, ненависти, трусости, самодовольства, обмана, неблагодарности и других низменных качеств души, преграждающих человеку путь в рай. От ученика требуется внимательно подойти к выбору учителя. Избранный наставник не только должен быть праведным и богобоязненным человеком, иметь правильное вероубеждение; он, прежде всего, сам должен жить согласно с преподаваемым учением. Однако ученику не следует лишь полагаться на своего учителя в деле спасения, первым учителем для мусульманина всегда будет Аллах. Поэтому, ступая на путь знания, ученику следует просить у Аллаха: «Господи мой! Умножь мое знание!» (Коран 20:114).
Знаменитый тибетский лама, датчанин Оле Нидал, основатель более шестисот буддийских центров Алмазного пути во всем мире, писал: «Учитель полезен настолько, насколько он обращает внимание людей на их собственную красоту. Если он может их пробудить и при этом они не станут зависимыми от него, значит, он очень хорош. Естественно, он не имеет права говорить: „Я источник твоего счастья, а теперь купи мне, пожалуйста, несколько роллс-ройсов“. Вместо этого он должен сказать: „Все богатство, которое ты сейчас ощущаешь, твое собственное. Если бы его в тебе не было, как бы ты смог его пережить? А теперь неси его в мир и покажи, чему научился“. Если затем ученики возвращаются, проверяешь, как все прошло, и показываешь им, куда идти дальше. Так человек получает глубочайшую связь из всех, а именно совместный рост. При каждой встрече мы понемногу растем, чему-то учимся. Трудолюбие учителя можно увидеть в самостоятельности учеников. Его мощь проявляется в их способности быть сильными»[436]. По ученику и об учителе судят
В энциклопедии «Мир каббалы» приводится пример того, насколько велика роль учителя в жизни человека с точки зрения этого древнего мистического учения: «В каббале учитель — это ступень, которая выше нас, через которую приходят к нам наполнение знанием, чувствами, свойствами. Все, что есть в вас, приходит к нам через эту высшую ступень, называемую учителем. Эта связь в каббале неизменна, и если вы от нее отказываетесь, значит, у вас пропадает возможность духовного возвышения»[437].
Мировая цивилизация во всех ее проявлениях создана благодаря непрерывной традиции передачи знаний, опыта, умений из поколения в поколение. Роль учителя — того, кто эти знания и опыт отдает, — огромна. Во всех этических учениях засвидетельствованы пиетет и уважение по отношению к учителям.
Одним из тех, кто расширил понятие «учитель» до наставничества и нравственного руководства, был Конфуций. В своем труде «Суждения и беседы», который является в Китае обязательным для заучивания наизусть, Конфуций сформулировал идеал всестороннего, гармоничного развития личности, обладающей такими качествами, как благородство и великодушие, почтительность, стремление к истине, правдивости, к постоянному самосовершенствованию.
В 523 г. до н. э. Конфуций создал первую частную школу в мире «по воспитанию человеческих характеров», где прошли обучение до трех тысяч учеников. Методика преподавания строилась на диалогах учителя с учениками, причем к каждому применялся индивидуальный подход. Важнейшее место Конфуций отводил нравственному началу. В своих размышлениях с учениками Конфуций говорил: «Учиться и не размышлять — напрасно тратить время, а размышлять, не учась, — опасно»; «Учиться необходимо без пресыщения». Одним из первых Конфуций выделил основные педагогические принципы:
• питай почтение к последовательности;
• благородный муж наставляет, но не тянет за собой, побуждает, но не заставляет, открывает путь, но не доводит до конца;
• если учиться в одиночестве, кругозор будет ограничен, а познания — скудны;
• учитель и ученик растут вместе.
Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет
«Хорошие учителя создают хороших учеников». М. В. Остроградский
Дерево и учитель познаются по плоду
Воспитание и нравственное совершенствование личности Конфуций считал важнейшими факторами человеческого бытия и благополучия[438].
Немало примеров того, какое влияние учитель способен оказать на своих учеников, есть и в римской истории. Двенадцатилетнему наследнику империи Нерону в учителя был определен лучший из философов — Луций Анней Сенека. Влияние Сенеки на Нерона было огромным. Четыре года он прививал ученику уважение к закону и порядку. Сенека мечтал воспитать правителя, который воплотит его нравственный идеал в жизнь. И казалось, надежды его постепенно сбывались. Нерон оказался прилежным учеником, а в шестнадцатилетнем возрасте, взойдя на престол, и вправду начал править под руководством Сенеки, руководствуясь этическими принципами своего учителя. Первые годы правления Нерона считаются одними из лучших и самых счастливых в истории мировой цивилизации[439].
Однако ученик недолго сохранял благодарность учителю.
Возомнив себя великим актером, все больше уподобляясь своим деспотическим предшественникам, он забыл все наставления философа, отправил его в отставку, а вскоре и вовсе приказал покончить жизнь самоубийством. Смерть Сенеки, однако, стала лишь прелюдией к позорной и вместе с тем трагической смерти его неблагодарного ученика. Предательство Учителя стоило в конечном итоге Нерону жизни. Ибо Закон гласит: найдя учителя, следуй его заветам, цени его и никогда не предавай!
Быть учителем, перестав быть учеником, невозможно
Почему же нам так важно наличие наставника и учителя? Оказывается, что на развитие нашего мозга очень сильно влияет окружающая среда, непосредственно наличие социальных контактов и общение с себе подобными.
В нейробиологии уже накоплен достаточно большой арсенал фактов о влиянии приобретаемого животным в ранние возрастные сроки индивидуального опыта на позднейшее морфологическое, физиологическое и биохимическое развитие мозга. Еще Дарвин в своих наблюдениях над животными отметил, что кролик, выросший в изоляции, имеет меньший мозг, чем его дикий двойник, обитающий в природе. Ученый считал, что в первом случае это связано с воспитанием объектов в условиях ограниченной внешней среды[440]. Канадский физиолог и нейропсихолог Д. Хебб, проводя систематические исследования на крысах, пришел к выводу, что ранний опыт восприятия окружающей среды оказывает положительное влияние на последующее поведение животного, в частности на развитие способности к решению тестовых ситуационных задач. И чем богаче и сложнее окружающая животное среда, тем эта способность выше[441].
В работах американского нейрофизиолога В. Дененберга[442] было показано, что крысы, подвергнутые раннему приручению, в сравнении с контрольными крысами обладают большей подвижностью и меньшей эмоциональностью. Они менее пугливы, проявляют большую исследовательскую активность, имеют лучшую способность к обучению, что проявлялось в ускорении вырабатывания условных рефлексов. Опытные крысы отличаются также повышенной резистентностью к пищевой и водной депривации и воздействию токсических веществ, лучше переносят стрессовые ситуации[443]. Эти эффекты являются относительно долгосрочными в природе и могут сохраняться у отдельных групп животных более одного года[444]. Эксперименты повторялись 16 раз с одинаковым результатом[445].
Ученику — удача, учителю — радость
Тетрадь — зеркало ученика и учителя
В человеческом социуме действуют те же законы. У новорожденного ребенка мозг примерно вчетверо меньше, чем у взрослого человека. Размеры нейронов мозга увеличиваются, а характер нервных связей и сетей усложняется по мере роста ребенка, его общения с людьми и предметами внешнего мира. Основной план развития и структурной дифференцировки нервной системы, несомненно, определяется генами, но индивидуальный опыт вносит свои уточнения. Некоторые психологические исследования указывают на то, что стимулирующая среда может не только способствовать интеллектуальному развитию, но и компенсировать физиологический ущерб, причиненный в раннем возрасте.
В одном из таких исследований ученые наблюдали за всеми детьми, родившимися на острове Кауаи (Гавайи) в 1955 году, с самого их рождения до 10-летнего возраста. Исследователи пришли к выводу, что детей, чьи психологические аномалии связаны с плохими условиями жизни, в 10 раз больше, чем тех, у кого они могли быть следствием неблагополучных родов. Подобное же обширное исследование, проведенное в Великобритании, дало аналогичные результаты: среди 7-летних детей, родившихся недоношенными, но живших в привилегированных условиях, почти не было отстающих в своем развитии, а среди их сверстников, родившихся с таким же низким весом, но живших в плохих условиях, отмечен «явный избыток умственно отсталых и просто неразвитых детей»[446].
Современная психология также анализирует понятие учителя и его актуальные цели. Существует теория, что нет необходимости преподавать, если нет встречной необходимости учиться. Течение «изучение преподавания» (study of teaching) утверждает, что обучение повышает вероятность познания, но не является достаточным для его осуществления[447]. Учитель предоставляет возможности к познанию, однако сам по себе не может являться его абсолютным гарантом.
«Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».
Почитай учителя, как родителя
Что же является главными двигателями для осуществления познания? По мнению психологов, важны несколько факторов: вовлеченность ученика, сотрудничество с учителем, а также воля и ответственность обеих сторон. Кроме того, чем яснее цели, тем понятнее становится для преподавателя, какой набор средств поможет ученику их достичь[448].
Большую роль сыграл учитель в становлении Леонардо да Винчи как художника. Он родился во Флоренции в семье сельского нотариуса. Чтобы мальчик имел ремесло, его отец решил устроить сына на учебу в городе, в художественную боттегу (мастерскую) самого Андреа дель Верроккио. Это был известный на всю Италию мастер, прославленный своими многочисленными шедеврами. Учеба в боттеге тогда занимала много лет, и, чтобы научиться творить не хуже самого маэстро, ученик прежде всего должен был узнать все тонкости искусства. Как-то раз, когда Андреа писал на дереве образ с изображением святого Иоанна, крестящего Христа, Леонардо изобразил на нем ангела, держащего одежды, и, хотя он был еще юнцом, его ангел оказался много лучше фигур Верроккио. Это послужило причиной тому, что Андреа уже больше никогда не захотел прикасаться к краскам, обидевшись на то, что какой-то мальчик превзошел его в умении.
С одной стороны, вся боттега стала свидетелем проявления подлинного гения. Но, с другой — навыки живописи мальчик освоил благодаря Верроккио, ведь именно мастер правильно поставил ему руку, научил видению натуры, дал уроки и образец стиля и изощренные технические навыки. Тогда пути ученика и учителя разошлись. Верроккио впоследствии начал работать уже в бронзе, в скульптуре и создал свой последний шедевр — конную статую кондотьера Коллеони, которую до сего дня можно увидеть на площади в Венеции. Ну, а Леонардо пошел уже своим славным путем — путем гения в Большое искусство[449]. От учителя наука
И груда книг не заменит хорошего учителя
«После хлеба самое важное для народа — школа». Ж. Дантон
Ближайший ученик Платона, Аристотель, ставил учителя на самую высокую ступень в обществе. «Воспитатели еще больше достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые — достойную жизнь».
Когда мы выбираем себе учителя, не стоит ориентироваться только на красочные разговоры. Человек — это поступок. Зачем записываться на тренинг, если мы не знаем, насколько преуспел в этой теме тот, кто его проводит? Есть другой способ встретить своего Учителя. Изменим привычные маршруты, попробуем новое, пообщаемся с прежде незнакомыми людьми — и так до тех пор, пока не окажемся в кругу людей, уже чего-то добившихся, у которых «горят глаза». Ведь на так популярных сейчас тренингах все обычно как раз наоборот: мы попадаем в общество неустроенных и зафиксированных на своих неудачах людей. Зачем нам это? Нам нужно не болото, а окружение с творческой атмосферой, способное примером и поддержкой оттранслировать нужные знания и энергетику. Важный момент: учитель придет только тогда, когда мы будем готовы воспринять его. Если же этот момент еще не настал, то мы даже не поймем, что это был именно он, не увидим и не услышим.
Один из моих учителей, тибетский доктор Голдан Ленхобоев, появился в моей жизни, когда мне было девятнадцать лет. Словами объяснять он ничего не хотел, но после долгих уговоров дал простую инструкцию: «Будь рядом со мной, делай то, что делаю я, и через двенадцать лет будешь чувствовать то же, что и я». По тому же принципу отец передает сыну свое понимание мужественности, а мать дочери — способность любить и быть любимой. Не нужно искать популярного гуру. Достаточно оглядеться вокруг и увидеть людей, добившихся успеха в той сфере, которая нам интересна. Приблизимся к ним, проникнемся их образом мыслей и начнем повторять их поведение. На данном этапе это и есть наши Учителя.
Знает не тот, кто много прожил, а тот, кто много постиг
ВЫ МОЖЕТЕ ПРИСОЕДИНИТЬСЯ К ОБСУЖДЕНИЮ ЗАКОНА «НОВОЕ» И СЛУЧАЕВ, ЕГО ПОДТВЕРЖДАЮЩИХ, НИЖЕ В КОММЕНТАРИЯХ!