[Q9] Creatura (Креативность)

Сфера "Умения"

«Вы видите разные вещи и говорите „Почему?“. Я же выдумываю вещи, которых никогда не существовало, и говорю: „Почему бы и нет?“» — этой простой формулой великий британский драматург Бернард Шоу описал главный секрет творчества.

«Почему бы и нет?» — именно после этого вопроса рождаются самые невероятные идеи, проекты и даже новые специальности. Например, одна из самых необычных и креативных профессий сегодня — trouble-shooter, «нейтрализатор проблем». Эти люди не пишут гениальные картины, не сочиняют восхитительную музыку, не изобретают фантастические технологии — они ищут парадоксальные решения из, казалось бы, безвыходных ситуаций. Гонорары трабл- шутеров достигают 100 тысяч долларов в час, а к их услугам

прибегают крупнейшие корпорации и очень богатые люди. Известен случай, когда благодаря своему таланту мыслить нестандартно, трабл- шутер спас известную корпорацию от убытков. Компания, производящая кроссовки, была на грани разорения из-за воровства персонала. Предотвратить кражи оказалось невозможно, поскольку заводы располагались в бедных африканских странах и работали на них, в том числе и охранниками, только местные. Завозить специалистов из Европы было слишком дорого. Ни одна стандартная схема — усиление контроля, санкции, смена персонала — в данной ситуации не работала. Поиск решения в привычном измерении потерпел крах. Что сделал трабл-шутер? Предложил выпускать правые и левые кроссовки в разных странах. Только выйдя за пределы традиционной структуры и общепринятых методов, изменив формальный подход на креативный, удалось прийти к верному решению[459].

Креативность — это свойство нашей личности, проявляющееся в выраженной способности к творческому мышлению[460]. Знаменитый нейрофизиолог академик Наталья Бехтерева, проведя сотни исследований творческой активности мозга, пришла к выводу, что креативность «живет» в лобных и теменных зонах коры головного мозга и зависит от особых межполушарных связей[461].

Американские ученые-психологи Джон Куниос и Марк Биман с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии выявили дополнительные нейрофизиологические факторы креативности. Дело в том, что во время процесса творческого мышления наблюдается всплеск активности в правой височной доле головного мозга, которая связана с воспоминаниями. Ассоциации из прошлого смешиваются со стимулами из настоящего, что способствует появлению новых идей. Кроме того, в этот же период наблюдается активность альфа-волн — электрических колебаний, которые появляются в тот момент, когда мы расслаблены или закрываем глаза, т. е. находимся в рассеянном состоянии.

Изначально креативность свойственна любому человеку. Согласно Фрейду мотивы творчества связаны с Эросом, поэтому креативность — это самое естественное проявление нашего интереса к жизни. Творчество и креативность с точки зрения психоанализа — это

способность прислушиваться к своему бессознательному, и идти за своими истинными стремлениями. Бессознательное творит спонтанно, примерно так же, как это делает природа, которая от атома и кристалла до органической жизни и планетных систем создает формы, способные производить впечатление на человека своей красотой. Не зря Фрейд называл бессознательное «самой творческой частью психики»[462].

Основатель аналитической психологии К. Юнг выделял в человеке два начала — личностное и творческое. По его мнению, творчество, креативность не терпят принуждения и всегда развиваются только в атмосфере спонтанности, увлеченности и игры[463]. «Создание нового является делом не интеллекта, а влечения к игре, действующего по внутреннему понуждению. Творческий дух играет теми объектами, которые он любит»[464].

Важная роль в исследовании креативности принадлежит американскому психологу А. Маслоу, который рассматривал творчество как универсальную функцию личностного самовыражения. «Креативная личность это особая, даже особенная разновидность человека, а не просто человек, приобретший некое новое умение... Стоит посмотреть на личность, на креативную личность как на существо проблемы, и тут же перед нами встанут проблемы трансформации человеческой природы, трансформации характера, полного раскрытия всего человеческого в человеке»[465]. Маслоу считал креативность важной чертой самоактуализированных людей, реализовавших личные, присущие именно им потенциалы и не пожертвовавших своими ценностями.

Создатель популярного теста на креативность психолог Пол Торренс утверждал, что «креативность — это копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее»[466].

В поисках наиболее подходящего определения креативности Торренс рассмотрел до полусотни формулировок. В результате он определил ее как естественный процесс, порождающийся актуальной потребностью личности в снятии напряжения, которое возникает в ситуации неопределенности.

В своем тесте, направленном на диагностику креативности, П. Торренс выделил шесть ключевых параметров творческого мышления:

• скорость (продуктивность) — способность быстро генерировать множество идей;

• гибкость (пластичность) — умение находить несколько различных путей решения задачи;

• оригинальность — нестандартность мышления;
• разработанность — возможность развивать возникшие идеи;
• сопротивление замыканию — избегание стереотипов и

открытость новой информации;
• абстрактность названия — понимание сути проблемы и поиск

смыслов[467].

Творческие способности потенциально есть у каждого ребенка, их можно и нужно развивать. Наиболее сензитивным для развития творческих способностей является возраст 3–5 лет, а в 6 лет наблюдается спад. Следующие пики развития креативности приходятся на 9, 13 и 17 лет. При этом уровень образования никак не связан с креативностью, и абсолютно любой ребенок, вне зависимости от степени интеллектуального развития, может иметь высокий творческий потенциал[468].

К сожалению, большинство людей теряют способность креативно мыслить еще в детстве. По мнению нейрофизиологов, главные враги креативности — это критика и страх ошибиться. Замечания, особенно ярко негативные, могут вызвать ступор и блокировать активизацию нужных областей мозга.

Более того, стремление соответствовать критериям успешности в школе часто не способствует развитию талантов ребенка. Современная система отечественного образования учит прежде всего быть послушным исполнителем — это удобно и безопасно. Ведь «джинн креативности», вырвавшись бутылки, способен потрясти основы цивилизации. Поэтому уже в детстве нас всех ожидает школьная система, понижающая наш креативный потенциал до уровня, безопасного для существования и функционирования общества[469].

Однако подавить природу человека невозможно, и «творчество — это то, для чего наш мозг и создан», — уверена доктор биологических наук, доктор филологических наук, профессор Татьяна Черниговская. По ее мнению, открытость новым впечатлениям, любопытство и нонконформизм являются гораздо более сильными детерминантами творческого потенциала, чем интеллект, школьная успеваемость или мотивация, и способствуют генерации творческих идей. Важный фактор развития креативного мышления — отсутствие когнитивного контроля: надо перестать оглядываться на других и бояться ошибок, а главное — перестать себя упрекать: «Наверное, я этого не могу делать, в принципе не могу сделать, не стоит и начинать, я недостаточно подготовлен»[470].

Важность креативности быстро поняли бизнесмены. Например, появилась практика найма на работу сотрудников, совершенно не вписывающихся в корпоративные стандарты. Они не подчиняются общему распорядку и корпоративным правилам, всем мешают, делают то, что всем запрещено, получают деньги, по общему мнению, ни за что — в общем, вызывают огромную негативную реакцию. А потом внезапно выдвигают с первого взгляда совершенно бредовую идею, в результате которой компания получает огромную прибыль[471].

В нашей стране большое распространение получила теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанная Генрихом Альтшуллером[472]. Изначально она создавалась для решения сложных технических проблем. Однако впоследствии разработанные Альтшуллером и его коллегами принципы и методы стали применяться для решения любых жизненных задач, которые встают перед человеком, в том числе и в процессе обучения. Современная ТРИЗ- педагогика направлена на развитие у ребенка творческого мышления для эффективного решения задач. Этому способствуют 5 принципов ТРИЗ-педагогики, разработанных одним из ведущих специалистов в этой области Анатолием Гином[473]:

Принцип свободы выбора. В любом обучающем или управляющем действии предоставлять ученику право выбора.

Принцип открытости. Не только давать знания, но еще и показывать их границы. Использовать в обучении открытые задачи — задачи, стимулирующие самостоятельное генерирование идей.

Принцип деятельности. Освоение учениками знаний, умений навыков преимущественно в форме деятельности.

Принцип обратной связи. Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.

Принцип идеальности. Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.

Вообще тема воспитания креативной личности давно волновала психологов. Часть рекомендаций была сформулирована еще в конце 70-х годов прошлого столетия, современные исследователи также внесли свою лепту[474]:

• Больше знаний и навыков — больше творчества.
• Создайте ребенку творческую атмосферу.
• Научите искать аналогии.
• Выработайте у ребенка навыки критического мышления. • Задавайте открытые вопросы без готовых ответов.

• Учите анализировать и классифицировать.
• Обеспечьте взаимодействие со сверстниками. • Помогите увидеть структуры.
• Позвольте ребенку принимать решения.
• Научите ребенка управлять собой.

Стимулировать развитие креативности и помогать ребенку доводить идею до практического воплощения способны и родители, и учителя. Именно поэтому масса рекомендаций по творческому воспитанию ребенка нацелены на формирование конгруэнтного поведения взрослых[475]. Например, практикующий психолог из Колумбийского университета, доктор Лаура Макхэм уверена, что раскрытие творческого потенциала ребенка более чем наполовину зависит от его коммуникации с родителями[476]. Креативная деятельность требует от ребенка развития определенных качеств и компетенций, и задача родителей — помочь ему их приобрести. Вот несколько рекомендаций, которые направлены на развитие внутреннего потенциала ребенка[477]:

1. Не вводите слишком много запретов. Дети должны воспринимать родительские запреты как своего рода технику

безопасности. Но не стоит лишать своего ребенка свободы самых неожиданных возможностей. Он хочет порыться в книжном или кухонном шкафу, почему нет? И наконец, почему бы ребенку не раскрасить обои в своей комнате?

2. Для творчества процесс важнее результата. Когда ребенок рисует ради похвалы родителей, у него не остается времени и рвения закончить другие картины. Конечно, нужно приветствовать не количество написанных картин, а сам процесс их создания.

3. Позвольте детям быть не такими, как все. Изобретательные, своеобразные дети сильно отличаются от сверстников. Они часто выглядят немного странными. Пусть для них станет нормой смотреть на мир по-своему. Но их индивидуальности нужна наша поддержка.

4. Как можно раньше позволяйте детям подключаться к взрослым делам. Например, участвовать по мере сил в ликвидации беспорядка или в приготовлении пищи.

5. Учите детей управлять собой. Креативные личности испытывают трудности с внутренней концентрацией. Родители могут помочь в этом вопросе растущим художникам, обеспечив их надежными инструментами самодисциплины и стабилизации внутренней жизни.

6. Позволяйте детям скучать. Именно это, ничем не занятое время безделья позволяет им побыть наедине с собой и отдаться воображению в поисках новых творческих задумок.

«Креативность — это копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».

Пол Торренс

В подростковом возрасте у детей уже можно обнаружить индивидуальные склонности и таланты в определенных научных и профессиональных сферах. По мнению В. П. Ильина, в 13–20 лет появляется «специализированная» креативность, т. е. способность к творчеству в определенной сфере[478].

В этом возрасте для развития креативности эффективными считаются методы, стимулирующие, с одной стороны, развитие логического мышления, а с другой — образного. Например:

• Метод от противного. Рекомендуется на начальном этапе думать не о том, как получить желаемый результат, а наоборот — что нужно сделать, чтобы положительного эффекта не было. В дальнейшем, при тщательной проработке идеи, именно эти способы позволят найти несколько вариантов «зеркального» решения проблемы.

• Метод Уолта Диснея. Это специальные упражнения на развитие креативности, которые практикуются в группе. Несколько человек, настроенных на общую идею, поочередно примеряют на себя роли «мечтателя», «реалиста» и «критика». Мечтатель предлагает идею или способ ее решения, реалист ищет способы ее осуществления, а критик находит слабые места и, соответственно, старается развенчать уверенность оппонентов.

• Метод ассоциаций. На листе бумаге рисуют ствол дерева, олицетворяющий идею. Каждый вариант решения представляется в виде ветки. Постепенно, по мере размышления над проблемой, ствол будет обрастать новыми ветками, и в какой-то момент оптимальное решение будет найдено.

Эти методы хороши не только для подростков, но и для людей более старшего возраста — ведь творчество не знает границ. А стимулировать развитие креативного мышления можно не только специальными упражнениями, но и правильным психологическим настроем и полезными привычками. Вот некоторые из них[479]:

1. Даем свободу своему воображению. Люди с развитым творческим мышлением, как правило, не задумываются о том, достаточно ли хороша существующая идея, они просто генерируют новые альтернативы. Это явление было названо когнитивной раскованностью. Не будем стремиться судить или критиковать, лучше дадим свободу своему воображению. Для этого необходимо отключить фильтры идей, которые могут показаться абсурдными.

2. Учимся расслабляться. Креативное мышление работает лучше всего, когда мы спокойны или расслаблены. Альфа-волны нашего мозга, которые активизируются во время состояния релаксации, являются проводником творческого мышления. Так, психолог Полетт Кауфман утверждает, что плавание в бассейне, йога и медитация лучше всего способствуют активации творческого мышления.

3. Избегаем сенсорного вакуума. Креативное мышление работает лучше всего, когда мы не фокусируем излишнее внимание на происходящем. Дисперсия (рассеянность) внимания может быть плодотворной. Поэтому сенсорные стимулы, вроде посторонних шумов способствуют развитию творческого мышления. Поэтому если мы работаем дома, не будем изолировать себя в четырех стенах, а лучше пойдем в места умеренного шума — кафе или библиотеку.

«Творчество — это то, для чего наш мозг и создан». Татьяна Черниговская

4. Возвращаемся в детство. В детстве мы проявляем высшую степень креативности. Поэтому когда мы сталкиваемся с нестандартными ситуациями, которые требуют от нас альтернативных решений, полезно думать так, как это сделал бы ребенок. Для этого необходимо забыть на время о вознаграждении, и вспомнить ощущение, когда мы получаем удовольствие от самого процесса игры.

5. Составляем «коллаж» из мыслей. Представим, что наши мысли — это вырезки из журналов или фотографии, и сделаем из них «коллаж», экспериментируя с разными комбинациями. Таким образом, мы сможем блокировать процесс самокритики и не дать собственным суждениям вмешиваться в творческий процесс.

6. Заводим новые знакомства. Творческое мышление нуждается в большом количестве перспектив, чтобы постоянно обогащаться. Широкий круг людей, с которыми мы общаемся, позволяет нам открыто выражать свои новые идеи и находить тех, кому они действительно интересны. Поэтому качество контактов важнее, чем их количество.

7. Не боимся неудач. Довольно часто творческое мышление питается неудачами, когда мы не в состоянии решить проблему, и вдруг нас посещает блестящая идея. Поэтому не будем принимать происходящее слишком близко к сердцу, поддаваться унынию. Это может иметь неприятные последствия и блокировать наше творческое мышление.

8. Высыпаемся. Нельзя лишать мозг необходимых ему часов сна. Сон делает нас более восприимчивыми, поскольку способствует умственной реструктуризации. Адекватный отдых помогает нам увидеть ситуацию с разных точек зрения, найти различные подходы к

решению одной и той же проблемы и предложить наиболее оригинальные и эффективные решения.

9. Уделяем внимание физическим нагрузкам. Физические упражнения в целом стимулируют наше творческое мышление, но ходьба, в частности, оказывает очень благотворное влияние на этот процесс. По данным исследования, которое было проведено в Стэнфордском университете, было выявлено, что ходьба пешком дает реальные положительные импульсы для развития творческого мышления. Те, кто чаще находится в движении, имеют более высокий уровень творческой активности, чем люди, ведущие сидячий образ жизни.

10. Не поддаемся унынию. Ощущение счастья благоприятствует раскрытию нашего творческого потенциала. Обратный эффект наблюдается, когда мы поддаемся грусти и плохому настроению. Как правило, люди думают, что художники и писатели сочиняют, пишут и создают свои лучшие произведения в меланхоличных ситуациях, но это далеко не так. Например, люди, страдающие депрессией, имеют очень узкий фокус внимания и слишком высокую концентрацию на своих проблемах и негативных мыслях. Поэтому будем стараться поддерживать позитивное настроение, которое, в свою очередь, стимулирует творческое мышление.

И, конечно же, почаще задаем себе главный вопрос, с которого начинается любое творчество: «А почему бы и нет?»...