Приемы мотивации.

Способы мотивации “взрослых учеников”.

Всё больше и больше взрослых людей садятся за виртуальные парты. Но окончательно вопрос “Как мотивировать  взрослых учиться?” еще не закрыт. Ведь, начиная своё обучение, взрослый человек полон надежд и мотиваций, но потом на его пути встают много препятствий в виде неотложных дел, накопившейся работы, болезни, и его былой пыл спадает. Бывает даже, что ученик продолжает учиться только  потому,  что просто оплатил курс.

Как же сделать так, чтобы ученик не забыл эти 15 дней, проведенные с нами? Как сделать так, чтобы его желание оставаться с нами дольше, только росло? 

В статье “Особенности обучения взрослых” я упоминала, что взрослые люди хотят учиться, если они понимают необходимость в обучении и видят возможности применить результаты своего обучения в повседневной жизни. Для них любое образование - это инвестиция, вложение в виде денег и времени. И любой “взрослый ученик” думает о том, когда же он увидит результат своих вложений? Но большой результат, например, научиться читать Куран, требует много времени. А мотивация - чувство очень кратковременное, поэтому его всегда нужно подпитывать.
Каким образом? Мы разберем в сегодняшней статье.

Ставим цели.                                                                

Для начала

1. Дайте небольшой экскурс по методике. Расскажите о том, что эта методика разработана самой школой специально для индивидуальных интенсивных курсов обучения Курану. Пролистайте вместе страницы, почитайте названия правил.

2. Дайте сравнительную характеристику со старыми методиками.

3. Покажите преимущества нашего подхода.

Таким образом, вы покажите, какой продукт купил наш “взрослый ученик”. А делая экскурс по методике, ставьте перед ним миницели:                                             

• на 1ом уроке мы с вами пройдем буквы;
• следующие 2 урока мы будем учиться соединять буквы в слоги и слова;                                      
• с такими интересными названиями, как мад, шадда и танвин, мы познакомимся с вами на 3 и 4ом уроках.
  Вы готовы? Тогда поехали!

Когда человек видит цель, он внутренне настраивается на ее достижение.

Очаровываем.

Следующий момент - ученик хочет заниматься с тем учителем, которому доверяет, чей авторитет вызывает уважение. Что влияет на такую оценку со стороны ученика? Как преподаватель преподносит себя на уроке. Осанка, грамотная речь, приятная улыбка, и это далеко не весь перечень факторов, влияющих на первое впечатление со стороны ученика.

Делайте акцент на своих сильных сторонах, чтобы по сравнению с ними, ваши недостатки казались незначительными. Например, вы умеете красиво излагать мысли - используйте свое красноречие, заменяя обычные слова, редкими, чтобы ученик испытывал чувство гордости от того, что ему попался такой оратор.
Если же наоборот, вы плохо владеете языком, вам не даны навыки красноречия, но вы хорошо знаете свой предмет, так покажите насколько глубоко вы его знаете, расскажите о том, у каких ученых, харизматичных учителей вы получали знания. Расскажите о своем опыте получения знаний.
Пусть ученик погрузится в атмосферу студенческой жизни, почувствует себя молодым студентом на некоторое время. Всё это вызовет большой интерес, и ученик будет ждать встречи с таким интересным человеком, как вы.

Не хотелось использовать этот термин - Рекламируйте себя, но он лучше всего передает основную мою мысль. Ещё раз повторю, делайте акцент на своих сильных сторонах!

Вводим в обучение игровую нотку.

Например, предложите засекать скорость чтения аятов несколько уроков подряд, чтобы отследить, как меняется техника чтения. Этот прием помогает сконцентрироваться, если ученик подустал, а соревновательный момент с самим собой добавит усердия в самостоятельной работе. Засекаете 1 минуту. Возможно в первый раз это будет всего 20 слов, потом 23, позже 25. Но каждый раз лучший результат  будет стимулировать позаниматься дома  дольше.

Создаем напряжение!

Попробуйте прежде чем объяснять тему, с помощью наводящих вопросов подвести ученика к пониманию её основных моментов. Когда ученик сам доходит до сути, он лучше это понимает.Например, когда объясняем тему та-марбуты, прочитайте суру Кари’а с остановками и без. Или перед тем как объяснить тему Мад Муттасыль, сделайте подборку аятов с обычным Мад и с Мад Муттасыль, передайте эту подборку  ученику, пусть проследит за вашим чтением. Спросите что меняется? что влияет на чтение одной и той же буквы? Этот исследовательский момент заставит шевелиться их “серое вещество”.

Призываем к практике!

Пусть ученики расскажут, как применяют свое чтение на практике, может читают дуа или какие-либо суры перед сном, учат буквам детей. Вспомните китайскую пословицу:

“Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Позволь мне сделать и это станет моим навсегда”.

Не забываем про рефлексию!

Как мы говорили, рефлексия - это анализ результатов своей учебной деятельности. Просите ученика сделать такой анализ. Возможно, особенно на первых уроках, ученику будет казаться, что он ничего не знает. Наша задача показать его рост, и объяснить почему в некоторых моментах рост идет медленно, над чем нужно поработать, чтобы добиться желаемого результата.Например, наши любимые горловые буквы! Какие же они трудные! Объясните, что голосовые связки - это те же мышцы, которые всё это время были задействованы только в одном направлении, и теперь их надо “накачать”, поработать над ними, чтобы они заработали так, как это нужно нам теперь. Мы должны помогать анализировать и направлять. Анализ поможет разобраться, почему не получается, и над чем нужно еще поработать.

Включаем эмоции!

Если в вашем рассказе нет ни искры вдохновения, если материал звучит скучно и плоско – как вы заставите учащихся его воспринять и запомнить? Добавляйте юмор, интересные сравнения в объяснение материала, или 2х минутную переменку с рассказом, близкой к вашей теме. Конечно, самой собой это может не навеить, поэтому читайте, ищите, записывайте, всегда держите эту мысль при себе “Чем я могу удивить ученика?”
Например, читая последний аят суры Курайш, который включает в себя кучу правил, что аж глаза разбегаются, я заметила, что слова   “мин джуу’иууа” похожи на возгласы каратиста, который готовится сделать прием. Главное произнести это с чувством и войти в роль!Это немного разбавляет напряженность при чтении, и, я думаю, останется в памяти ученика на долго.

Визуализируем и классифицируем!

Для начала отвлеченный вопрос. Когда вам говорят, что во вторник и в четверг у вас важное мероприятие, что первое приходит вам на ум? Не дневник ли, в котором вы писали расписание в школе? Очень многие, я думаю, сейчас заулыбались и подумали - точно! Это было визуализацией наших планов на неделю. 

Этот прием можно использовать на этапе изучения букв. Попросите ученика разделить страницу на 4 части и записать туда буквы, которые он бы объединил по тем или иным ассоциациям, причинам. Потом, когда он будет вспоминать эти буквы, ученик будет вспоминать, где, в каком квадрате он их записал. Визуализация поможет вспомнить быстрее.
Или попросите классифицировать правила на 2 категории: правила, которые относятся к гласным буквам(это мады в основном) и к согласным (сукунированный нун, мим, калькаля, та-марбута и т.д.). Попросите в тетради разделить страницу на 2 колонки и перечислить, что куда относится.

Классификация поможет навести порядок в голове с правилами. Придумайте на какие еще категории можно разделить учебный материал. Это как наводить порядок в столе!

И пусть ваши ученики станут вашим вдохновением на новую мотивацию для них!