Другая школа. Александр Мурашев
Нынешнее школьное образование не работает. Не готовит к жизни в современном мире. Такое мнение высказывает российский журналист и автор книги Александр Мурашев.
Более того, он поднимает вопросы, которые вызывают внутреннюю боль и дискомфорт: в чем цель школы и нужна ли она вообще сегодня, когда информации больше, чем времени на ее изучение?
Все сферы нашей жизни меняются и адаптируются под новую реальность. Но подход к школьному образованию остался почти неизменным с 16 века.
Ответы нам предстоит найти вместе, потому что за этими ответами находится будущее наших детей.
Какие современные подходы из разных школ мира действительно работают и что поможет подготовить наших детей к реальной жизни целый год изучал Александр Мурашев. А я выделила самые интересные, на мой взгляд, мысли. Об этом и поговорим ниже.
Настройтесь на чтение. Уберите на 20 минут все отвлекающие предметы. Мы начинаем.
Глава 1. Финский подход на примере школы Ressu
Вообще Финляндия прославилась на весь мир, когда разрешила учителям и школам самостоятельно решать, что и как преподавать, отказалась от домашних заданий в привычной форме и традиционных закрытых классов.
Сочетая разные подходы и выдвигая на передний план детей, а не систему образования финнам удается добиваться чуть ли не лучших результатов в мире. И сегодня перенимать их опыт приезжают учителя со всего мира.
В этой главе речь пойдет о финской средней школе Рессу, которая одна из первых внедрила новый метод преподавания. Школа расположена в самом центре Хельсинки и считается одной из передовых в Финляндии.
Давайте разбираться в чем их особенность и верный ли ответ на вопрос «для чего нужна школа» нашли там.
Финны обнулили все и стали разбираться с основ: какие знания нужны сегодня, насколько они применимы к реальной жизни, и как помочь ребенку раскрыть свои таланты.
Вместо привычных уроков ввели разделы (units). Школьники изучают не предметы, а явления, и все полученные знания связаны с реальной жизнью. Чтобы понять практичность подхода давайте разберём жизненный пример. Когда мы попадаем в незнакомую обстановку, то не запускаем в уме урок из школьной программы. Мы можем справиться с новой ситуацией, только если у нас есть понимание, как действовать. Мы можем вызубрить в школе исторические даты, но никогда не применить эти знания в реальной жизни. В век интернета бездумная зубрежка представляется еще менее необходимой.
А вот научиться готовить блюдо из кухни другой страны, выучить иностранный язык, научиться пользоваться швейной машинкой, самостоятельно собрать радио или прописать бизнес-план по открытию кофейни. Это навыки, которые применимы к жизни. И всем этим занимаются в Рессу.
К традициям прошлого там относятся с уважением и считают, что если какие-то приемы работают, то они должны быть сохранены. Более того, в Рессу видят современное образование в комбинации нового и старого.
Детей учат видеть последствия собственных решений, их учат учиться: если он станет врачом, то ему нужны будут анатомия и химия, а история и литература будут не в приоритете. А если тот же врач решит учить английский язык, то начнет с изучения медицинских терминов. Понимание где и какие знания искать важнее умения зазубривать. И эту идею финская система тоже учитывает при составлении школьной программы.
Детей учат самим задавать вопросы, и находить на них ответ, видеть свое влияние на окружающую среду и не ожидают слепого подчинения взрослым. Такой подход быстро дает плоды: по словам автора, в личной беседе дети вели себя раскрепощено, четко и ясно выражали свои мысли.
Финны считают, что школы как институты все еще нужны для того, чтобы собирать детей вместе: многим вещам дети могут научиться только друг у друга.
Глава 2. Питерская школа неформального образования «Апельсин»
В этой главе автор знакомит нас с современным педагогом Димой Зицером и его школой неформального образования «Апельсин». На сайте «Апельсина» написано «Все, что мы умеем, все, о чем мечтаем, реализовывается в нашей школе. А еще "Апельсин" - это лучшая в мире компания друзей». Через эти 2 фразы раскрывается вся философия «Апельсина», ведь они задались очень амбициозным вопросом «а что если дети будут сами принимать решения?».
Ведь как так происходит, что родившись живым, неугомонным, любознательным к начальной школе ребенок перестает всем интересоваться и перегорает в отношении учебы? Как не пропустить этот момент и организовать процесс обучения так, чтобы ребенок «горел» тем, что делает?
Решение нашлось в очень простой идее: надо прислушиваться к детям, спрашивать их мнение и доверять настолько, чтобы позволить самим принимать решение по ряду ключевых вопросов.
И оказалось, что это прекрасно работает: «Апельсин» успешно управляется детским парламентом. Этот парламент принимает все важные решения относительно организации учебного процесса, вплоть до выбора музыки, которая звучит здесь вместо привычных школьных звонков.
Также, детям дали свободу разговаривать (это ведь естественно, мы и в жизни постоянно общаемся), пользоваться телефонами (каждый урок начинается со слов «достали телефоны и проверили дату/фамилию»), в любой момент можно пойти погулять или сменить урок. Можно бегать по коридорам, можно выходить с урока не спрашивая. Английский учат не за партами, а как бы между делом. Через прозрачные стеклянные перегородки можно посмотреть, что происходит на занятиях и зайти, если хочется. Это мне напомнило грузинский проект МВД, который был полностью выполнен из стекла, только в отличие от грузинской полиции здесь стеклянные стены сделаны не для контроля учителей, а для того, чтобы не заходя было понятно интересен тебе урок или нет.
По словам Зицера, эти простые правила формируют у детей один из главных навыков: их приучают делать выбор.
А, на мой взгляд, они сохраняют у детей любознательность к тому, что происходит вокруг. И учебный процесс это не что-то отдельное, что мешает веселой жизни вне стен школы. Это тоже интересно и совсем не опасно. Большое заблуждение считать, что чем больше правил мы введем, тем легче будет воспитывать наших детей. Дети просто должны понимать что и для чего они делают. И чем больше соприкосновения с реальной жизнью, тем лучше.
В жизнь детей учителя в «Апельсине» вмешиваются только в том случае, если что-то угрожает их безопасности. Но парадокс в том, что доверие рождает самостоятельность, которую при большом количестве запретов пытаются привить насильно.
Систему оценок в «Апельсине» полностью отрицают по причине того, что оценочная система манипулирует, напрягает и убивает любые отношения. Попробуйте ставить оценки своему партнеру и увидите, что ничего хорошего из этого не выйдет. Домашних заданий нет, но есть «ядро» - обязательный минимум, который дети должны знать. Все остальное факультативно.
В конце концов, главная задача школы — дать нам инструменты и позволить самостоятельно исследовать мир. Дальше дети справятся сами. Ведь нет ничего более заразительного, чем пример страстной жизни, - считает Зицер.
Глава 3. Разговор с детьми через шахматы
В этой главе речь пойдет о грузине по имени Зураб.
В школе у него обнаружилась дисграфия из-за чего сложности с письмом сопровождали его всю жизнь. В школе его часто критиковали. Кого-то критика закаляет, кого-то ломает. Зураб оказался последним и вплоть до университета считал себя плохим и неспособным. А в университете увидел, что можно по-другому. Что если дать человеку чуть больше времени и пространства, то все получится.
Пока мы не овладели новым навыком нам нужна дополнительная опора, потом мы сможем двигаться самостоятельно. Исходя из этого видения Зураб стал преподавать шахматы в детском центре.
С помощью шахмат Зураб передает своим ученикам жизнелюбие, помогает оставаться любознательными и на личном примере показывает, что жить интересно и весело.
Шахматы только инструмент. Вместо них может быть что угодно - приготовление еды, уборка, спорт. Все, что наглядно показывает ценность совместного занятия и ребенок видит, что он может на что-то влиять, что-то менять. А когда он это поймет, то сможет менять мир насколько необходимо именно ему. Главное, не занятие, а ощущение от взаимодействия и обогащение навыками. Когда нет ощущения обязаловки и навязанности, а когда просто приятно узнать что-то новое.
3 тезиса из интервью с Зурабом:
Сейчас школа и учителя такие, потому что общество не сформулировало к ним запрос. Мы понимаем, что педагогика не соответствует реальному времени, но не тратим силы на то, чтобы как-то это изменить.
Детство появилось относительно недавно. Школа как институт появилась из потребности готовить кадры для заводов и фабрик. Оттуда же механизация: линейка, форма, построения, система оценок.
Для чего нужна школа сегодня? Сделать ребенка лучше, чтобы он потом мог жить хорошо.
Глава 4. Гуманная педагогика Шалвы Амонашвили
Шалва Амонашвили — настоящий новатор в области педагогики, создатель собственной методики работы с детьми.
Полвека назад его идеи перевернули все идеи о школьном образовании.
Сейчас Шалве 91 год, а он до сих пор путешествует с семинарами по миру большую часть года.
Как сказала одна из педагогов учившихся у него «это прямая передача из сердца в сердце». Поэтому, люди так тянутся к нему и поэтому трансформации такие яркие.
Шалва считает, что секрет всех великих педагогов в их вере: в свое дело, в своих учеников, в то, что каждый ребенок может воспитываться без насилия и авторитарного подхода.
Вместо фокусировки на ошибках Шалва предлагает отмечать успехи. Работа над ошибками важна, но детям нужно идти вверх, вместо того, чтобы спотыкаться о критику.
Нынешнее поколение другое, они не вписываются в выстроенные рамки, не воспринимают диктатуру, они новые. В старой школе им скучно и учителя не знают, что делать с таким количеством гиперактивных детей.
Школа не готовит детей к жизни, они уже живут. Прямо сейчас.
Амонашвили предлагает не воспитывать детей, а вместо этого решить как менять себя.
Ведите их от радости к радости, от успеха к успеху - это путь восхождения.
Настоящая магия начинается тогда, когда Шалва начинает говорить с детьми. Вопросы у него простые, но моментально открывают детские сердца и они говорят ему то, что не говорили своим родителям годами. «Чтобы вы хотели, чтобы родители больше не делали?» «Мне бы хотелось, чтобы родители меньше ссорились», «а мне бы хотелось, чтобы родители меньше работали». Многие плачут. Родители и дети впервые слышат друг друга. Настоящая терапия происходит в этот момент.
Шалва и Паата (сын Шалвы) советуют воспринимать детей как явление, как дождь или солнце, которые мы воспринимаем как не зависящую от нас загадку природы и не стремимся сделать «удобными для жизни».
У воспитания должна быть цель, но не должно быть навязывания. Дорисовывайте своих детей, говорите с ними так, будто они уже стали теми, какими вы хотите их видеть. Ищите в них самое лучшее и регулярно это подмечайте. Все сказанное вами откладывается в подсознание и материализуется в реальные события.
Паата дал отличное определение хорошего учителя — он должен быть наглядным примером, счастливым, с горящими глазами, потому что он не просто передает навыки (для этого есть фильм или книга), он должен сформировать в маленьком человеке мировоззрение и разжечь искру.
Так как дети делают только то, что им интересно, то Шалва и Паата догадались вместо назидания просить детей объяснить им разные явления. Так они более охотно идут на сотрудничество.
Мне очень понравился совет смотреть на процесс воспитания как на романтику. И всегда поступать так, чтобы со временем не хотелось ничего изменить.
Глава 5. «Ничего бы не вышло из Гарри Поттера, если бы не Дурсли»
Я назвала эту главу цитатой преподавателя МГУ и популярного блогера Татьяны Красновой.
Из интервью с ней я выделила 2 тезиса:
Современный учитель должен быть с «другими» мозгами, чем 90% существующих учителей. Современной школе не нужны учителя обладающие суммой знаний, нужны люди, которые научат находить, проверять и обрабатывать информацию.
Чтобы человек сформировался он должен пройти через стресс. Если всегда находиться в идеальных условиях картинка может и не сложиться. Понять и вычислить это все равно, что понять природу человека.
Глава 6. История ухода из системы Артема Новиченкова
В настоящее время Артем Новиченков — литературовед, писатель и лектор. А раньше преподавал у старших классов литературу. И его уроки были настоящими оазисами свободы, к которым Артем тщательно готовился и оттого они были свежими, интересными. Интриговали и учили любить литературу. Понимать ее на другом уровне.
Но остальная система такой не была и восстала против новаторства Артема. Проработав 3 года и выпустив все свои классы Артем ушел из школы.
2 тезиса из разговора с Артемом:
Наши родители жили во времена, когда 10 лет школы и 5 университета было достаточно. В современном мире нужно учиться всю жизнь, иначе быстро отстанешь.
Если ты работаешь в школе, то должен жить интересами ученика: смотреть фильмы, слушать рэп. И ты должен научить ребенка делать выбор. Наше окружение меняется и только с самим собой ты останешься до конца жизни. Развивай личность. Школа должна помочь ребенку почувствовать себя собой.
Кавардак - это настоящая детская коммуна под Калугой.
И есть в ней нечто особенное, отличающее от прочих детских лагерей.
Все условия там выстроены таким образом, что ребенку удается проложить мостик к собственным интересам и желаниям.
Я зашла на сайт «Кавардака». На главной странице простого и красивого сайта написано следующее: «детская арт-резиденция. Место для творческих людей от 8 до 17 лет, в котором они воплощают в реальность свои мечты». Здорово, да?
Я продолжила изучать сайт дальше и поняла, что на все направления лагеря полный солд аут до конца августа (сейчас май). Это архитектура и дизайн, фото и видео, музыка и театр, современное искусство. Каждое направление называется мастерская. И у детей есть возможность попробовать себя в разных видах деятельности, чтобы понять, что нравится, а что нет. А еще там созданы условия, чтобы дети могли довести до конца все, что когда-либо бросали: каждый создает личный проект, целью которого является исследовать себя и свои возможности. А когда ты находишься вне понятий «правильно» и «неправильно», то открываешься настоящему творчеству.
Но самое главное — это люди. Вожатые, которых со временем заменили на «мастеров» и «наставников», самобытны и близки детям.
Что важно каждому из нас, а детям в особенности? Знать, что в мире есть еще как минимум один такой же как ты, что ты не одинок и тебя понимают. Поэтому дети с первых дней делятся с ними всеми своими переживаниями и тревогами, — считает автор,
Директор «Кавардака» Катя Мелихова предлагает несколько способов понять, что тебе подходит: попробовать что-то новое и побыть рядом с человеком, который тебя заряжает, понять кто тебя притягивает, из какого ты племени.
Время проведенное в «Кавардаке» возвращает важное чувство того, что ты можешь делать что-то только потому что тебе это нравится и не нужно никаких дополнительных причин. Просто тебе это нравится.
«Если вы хотите отчитать ребёнка, делайте это один на один. Если хотите похвалить — делайте это прилюдно».
«Следите за обещаниями. Обещали вернуться через 10 минут — вернитесь».
Всего двух пунктов из памятки вожатому «Камчатки» достаточно, чтобы проникнуться к этому месту на краю эстонского острова Сааремаа. Руководит лагерем один из самых ярких российских журналистов, в прошлом — главный редактор журнала Esquire Филипп Бахтин.
Хочу выделить несколько его идей:
Нет никакого «контакта с ребёнком» — есть контакт с человеком. Все по-своему с умилением относятся к детям и нет ничего уникального в педагоге, который «любит детей».
Самые счастливые моменты из детства многих — это когда родители дурачились, нарушая все правила. В этот момент ты становишься ближе с ребёнком. В лагере взрослые ведут себя как попало вообще все время и это приносит облегчение ребёнку. Дети здесь все время счастливые.
Бэнкси как-то в интервью сказал, что самая распространённая в мире проблема — талантливые люди, которые ничего не сделали. В «Камчатке» ты получаешь от этого прививку.
Да, может получилось говённо, но ты доделал до конца и ты себя уважаешь. И кроме того, теперь знаешь как надо сделать. И так ты движешься, а не сидишь на месте в вечном страхе.
Самая человечная и добрая школа — лишь набор шаблонов. Мир намного сложнее, и школа должна быть куда богаче и интереснее. Чем обширнее твой опыт, тем лучше ты понимаешь своё призвание, потому что осознал личную ответственность, а не потому что так сказали родители.
Насколько велика дистанция нашего представления о том, что нужно детям, и детского представления о том, что нужно им.
Здесь все время кажется, что если ты чего - то не умеешь или делаешь что-то плохо, это твоё преимущество. Взрослые там часто говорят фразу: «попытайтесь получить кайф в процессе, результат фактически не важен».
Сейчас движущий мотив взрослых — бесконечное чувство вины из-за того, что они считают себя чудовищными родителями. Они уверены, что все делают неправильно, а как правильно — не знают.
Глава 9. Школа равенства «Egalia»
Эта глава посвящена самому пугающему в европейском образовании.
Все, о чем автор рассказывает здесь — борьба с плотно засевшими стереотипами и напоминание о том, что мир гораздо многообразнее.
Egalia входит в разные списки самых инновационных школ в мире, благодаря своей репутации «гендерно нейтральной школы». Детям там предлагают самостоятельно выбрать пол и называют детей «оно». Для этого есть специальное слово hen, оно обозначает средний род, но только в отношении к человеку и перевод самый близкий «человек», когда не уточняют идёт речь о мужчине или о женщине.
С помощью книг в Egalia объясняются самые важные и сложные вещи об окружающем мире: однополые браки, развод родителей, чайлдфри семьи и как появляются дети. Детям рассказывают о женщинах, оставивших след в истории, о девушках-пиратах, о людях без определенного места жительства. Потому что это часть нашей жизни и рассказывая детям только истории о традиционных семьях, показывая светлокожих и русых людей, остальные никогда не смогут почувствовать себя частью этого мира. Это важная часть становления: не чувствовать себя чужим, видеть вокруг все многообразие проявления мира.
Ещё один важный момент, который я отметила для себя: в Egalia стараются не использовать прилагательных вроде «сильный» или «талантливый».
Когда ты слышишь такое в детстве, то чувствуешь гордость за себя и всеми силами стараешься соответствовать. Но во взрослом мире тебя не хвалят за каждое действие и боясь разрушить сложившееся представление многие вообще перестают экспериментировать и боятся ошибок.
Уроков там тоже нет, дети создают проекты отражающие их интересы.
По словам Аны, одного из педагогов школы (хотя там отсутствуют педагоги в привычном нам восприятии), главный навык, который должна привить современная школа: самооценка и знание своих прав.
Самооценка важнее навыка писать, читать и считать. Многие жестокие вещи и происходят как раз из-за неуверенности в себе.
В уважении и равенстве в этой школе видят ключ к решению большинства проблем общества. Напрашивается вопрос: не готовят ли детей к идеальному миру, которого не существует? Но учителя считают, что как раз наоборот, эти дети будут создавать новый мир.
Глава 10. Датская гимназия «Orestad»
Датская гимназия "Orestad" больше напоминает футуристичный коворкинг.
Там нет стен и уроков в привычной форме: учитель даёт задание, а школьники работают над ним самостоятельно. Все как в жизни: у тебя есть задача и дедлайн, а дальше выкручивайся сам. В открытом пространстве без стен невозможно повышать голос на учеников и пытаться таким образом стать лидером. Поэтому школа больше напоминает открытый офис, в котором делятся знаниями. И это отличная задумка: многие офисы мира похожи на Orestad, где тебя также будут отвлекать. Умение постоянно находиться с самыми разными людьми и оставаться сосредоточенным на работе — возможно первый навык реальной жизни, который необходимо освоить.
В этой части я выделила 3 тезиса:
Будущее образования — персонализированное обучение. Нельзя говорить о среднестатистическом ученике, нужно фокусироваться на каждом в отдельности. Нужно готовить не выпускников, а граждан.
Нам нужна эмпатия, чтобы понять, как другие люди видят мир, и быть способным вместе с ними работать.
Учителя важны как ролевые модели: ученику должны быть близки ценности учителя. Важна личная встреча с человеком. И потому для нас все ещё нужны школы как институты.
Глава 11. Датские муниципальные школы
Муниципальные школы в Дании впечатляют не меньше платной футуристичной гимназии.
В каждой из школ есть своя политика против травли. Для маленьких детей такая профилактика происходит через игры. Для детей постарше через фильмы и через общение с учителем. То, что касается травли в Дании серьезно регулируется законом и даже после одной жалобы школьника школу могут закрыть.
Официальная позиция датских школ: образование — это ответственность, разделённая между родителями и школой. Каждую школу датское правительство обязало придумать свою программу, чтобы сделать обучение интересным для школьников.
Сдавая работу учителю никто не боится получить в ответ исчерканный красным листок. Ошибки проговаривают, но фокусируются все же на том, что у ребёнка получается хорошо.
Это выстраивает их самооценку. Когда школьник осознаёт где у него прогресс: вчера он был тут, а сегодня уже здесь.
Есть прямая связь между тем, насколько ученику скучно, и тем, насколько мало он будет знать. Вот почему здесь не фокусируются на ошибках:
Детям будет не интересно, если мы будем тыкать в каждый недочёт.
После шестого класса учеба выстраивается вокруг интереса ученика. Если ты пишешь книгу, то можешь пойти на направление журналистика и медиа, и быть в кругу учеников со схожими интересами. Так просто и так эффективно.
Уроками сексуального воспитания занимаются с первого класса. Начинают с вопросов о нашем теле. С шестого класса поднимаются более практичные вопросы: как пользоваться презервативом, предотвратить нежелательную беременность и что делать при менструации. А также, что делать, если какой-то человек в сети просит ребенка выслать фотографию в обнаженном виде. Многие вопросы на уроках пишутся анонимно и оттого формулируются смелее.
С шестого класса начинаются уроки кулинарного искусства — чтобы дети могли научиться не только готовить себе еду, но и понять, что работа по дому не должна быть целиком на маме, а мальчикам не зазорно помогать.
В Дании все устроено по принципу командной работы.
Даже оценка ставится одна, средняя на группу — хочешь выше балл, работай лучше в команде, а не только на себя.
Но не все так радужно и в датской системе образования тоже есть бреши.
При том, что она дорого обходится жителям страны, 20% молодежи выбирают закончить образование на девятом классе. Многие из них даже не умеют читать.
И это возвращает нас к метафоре Татьяны Красновой о сжатии шланга.
Дай струе течь свободно и она польет только часть сада, сожми немного шланг и он обдаст весь сад. Насколько сильно сжимать решать приходится каждый день.
Школы нужны для того, чтобы дети оставались любопытными. А работа учителей состоит в том, чтобы не нарушать процесс обучения, не убить их любознательность. Потому что каждый ребенок впитывает знания сам по себе.
Глава 12. Французская школа «42»
Школа "42", основанная Ксавье Ниелем, французским миллиардером, ежегодно получает до 60 тысяч заявок со всего мира от будущих программистов. Эту школу называют «местом, которое изменит все». Чтобы туда поступить вам должно быть от 18 до 50 лет. Обучение полностью бесплатное.
Школа открыта 24/7. Здесь не проводят лекций, не дают домашних заданий и не требуют посещаемости. Ни учителей. Ни распорядка дня. И никакого диплома по окончании, но знания и профессию студенты осваивают на самом высоком уровне. Настолько высоком, что работу находят уже на втором году обучения.
«То, что они становятся программистами, — побочный эффект. Главное, что они становятся свободными от знания, — говорит директор школы и сооснователь «42» Николя Садирак. — Первое, что говорится собравшимся ученикам: конечно, учиться полезно, потому что так ты можешь улучшить многие вещи. Но знания проще найти в интернете, чем заучивать. То, что было важно раньше, сейчас уже устарело. И в этом случае заучивать неверное — просто опасно: это сделает тебя глупее и снизит твою креативность. Потому что вместо поиска нового решения ты будешь пытаться сделать то же самое».
Учителей нет, можешь разобраться сам, а можешь обратиться за помощью к другому ученику. И как показывает практика — это самый верный способ усвоить материал.
Наказание, даже в случае порчи имущества, не предусмотрено деньгами. Например, протереть все компьютеры, лично поздороваться с каждым из девятисот учеников школы или измерить билетом от парижского метро всю территорию столовой.
Часто проблема опытных программистов в том, что для решения задачи они пользуются старыми методами. Поэтому в «42» своей главной задачей видят заставить забыть ученика все, что он знал до этого.
В «42» говорят, что самая страшная вещь, которая случается из-за школы:
Она заставляет тебя поверить, что мир прост. И в результате, попадая в реальный мир, люди не знают, что делать. Поэтому в 42 готовят к реальной картине сложного мира.
Глава 13. Слава Полунин и его школы
Великий Слава Полунин за свою жизнь учился в разных школах и сам создал множество удивительных школ.
Вся жизнь Славы пронизана атмосферой творчества. То, как он учился сам и то, как сейчас учит других — сплошное творчество, авантюра, баловство, игры, отсутствие правил и планов. Главное «открыть людям башку», — считает Слава.
Тем не менее, этот внешний хаос имеет структуру. Слава считает, что самый лучший способ научиться — преподавать самому. Так в студенческие годы он несколько лет подряд ходил в театральную библиотеку и за несколько лет прочитал все, что ему было интересно. А после сам стал преподавать в институте в котором учился. Сейчас Слава живет на знаменитой Желтой мельнице в 50 км от Парижа и книги в его библиотеке четко разделены по направлениям: только о карнавалах или только о клоунах.
Пантомима, театр, клоунада, перфоманс, мимпровизация. Слава репетировал везде с утра до ночи. Творчество стало неотделимым от жизни, жизнь и стала его главным творчеством: «на этом фантазия разрабатывается».
После этого он вёл запрет на работу и репетиции — строгая форма во всех его проектах. У него везде запрещено работать. И это стало сладким запретным плодом.
Добившись профессиональных высот, он выбрал самую удаленную точку Ленинградской области, и вместе с командой и учениками отправился работать туда. Деньги и еду брать не разрешалось, средства на жизнь необходимо было заработать на месте.
В системе Полунина — процесс важнее результата.
Концентрация на процессе, а не на цели приносит удовольствие на протяжении всего пути. Ты вообще можешь не приходить к цели.
Искусство не имеет смысла. Твоё творчество само по себе уже является смыслом. Ты преобразуешь, создаёшь миры.
Школа — это не подготовка к чему-то. Это часть жизни. И за каждую прожитую минуту ты должен испытывать гордость и радость. Нам нужно учиться каждый свой шаг делать творческим. Испытывать себя. Понять себя, преобразить себя, а потом преобразить мир вокруг.
«Поэтому, школа — это инструмент, который приближает тебя к мечте. Школа будет нужна во все века и народы, она просто должна быть удивительная», — говорит Слава.
Глава 14. Современное образование глазами шведов
Первая школа (сегодня их 29 по всему миру) с непроизносимым шведским названием Kunskapsskolan появилась в 2000 году с вопроса: «что вообще сегодня нужно детям?»
«Почему школы до сих пор выглядят как несколько веков назад, когда в них готовили рабочих для фабрик?»
В этой части будет 5 следующих идей:
Преподаватели придумали, как мотивировать детей распоряжаться своим временем и быть более структурированными: каждые дополнительно проведённые в школе 15 минут ученики могли обменять на аналогичный по времени «отгул» в урочные часы. И это сработало так хорошо, что некоторые из них приходили на уроки к 7 утра.
В школе ты больше не готовишься к определенной профессии. Важнее подготовиться к жизни. В этой школе придерживаются идеи, что их ученики будут работать совсем в другом мире. В мире, который пока не возможно осмыслить.
Цитата из книги: «Сегодняшние четвероклассники начнут работать в 2028 году. Первые дети у них появятся в 2035-м. На пенсию они выйдут в 2075 году. О каких перспективных профессиях мы можем говорить, если не знаем, как будет выглядеть в это время мир?» И как можем требовать от детей в конце школы определиться с профессией на всю жизнь?
Первый навык, который по мнению шведов необходим всем в будущем — умение учиться и адаптироваться к новому.
Второй — умение работать в команде.
Третий — понимание разных культур.
Четвертый — умение планировать, ставить цели и нести ответственность за их выполнение.
Пятый — жить в цифровом мире. То есть сортировать, планировать и использовать информацию.
Время учителей в традиционном смысле прошло: для успешной учебы преподаватель должен стать коучем. Коучинг нужен, чтобы убедиться: цели ученика не подменяются — это чего хочет он сам.
Просто поместить лучших учеников вместе — это не решение. Здесь школьников делят на группы в зависимости от того, что им нужно выучить и какие методы для этого использовать.
Глава 15. «Семейные дома» во Франции
Школа MFR — по факту означает «семейный дом». Этот проект был придуман в рамках эксперимента 1937 года, который оказался настолько успешным, что теперь «семейные дома» можно найти не только в Европе, но и в Центральной и Южной Америке.
Дети и взрослые живут вместе на одной большой аудитории: учатся, работают, обедают. А часть из сотни учеников остаются жить прямо в школе.
Французы называют это «глобальным образованием», когда учитель полностью погружен в жизнь ученика. И все это немного напоминает летний лагерь.
Правила простые: уважай друг друга, никакого физического контакта, меньше используй телефон. Даже курить разрешается (но только сигареты).
Основной упор делается на практику и реальную жизнь. Здесь учатся либо те, кто не любит традиционные школы, либо те, кто в раннем возрасте осознал, чем будет заниматься в жизни и хочет получить диплом bac (аналог ЕГЭ) без отрыва от практики.
Глава 16. «Класс-Центр» Сергея Казарновского
Сергей Казарновский — легендарный преподаватель, основатель и директор «Класс-Центра».
Несколько тезисов из интервью Сергея с Александром Мурашевым:
Наша задача сейчас одна: вырастить другое поколение родителей.
У каждого человека (и ученика в первую очередь) есть неотъемлемое право на ошибку. Поэтому, он и называется «ученик».
Есть жизнь и условия, которые мы не можем поменять. Надо научиться в них существовать. Но любое ограничение рождает элемент творчества и искусства.
Воспитание и обучение все равно носит элемент принуждения, но вопрос в другом: как принуждать, не умаляя чувства собственного достоинства. Вот это искусство.
Перевернув последнюю страницу я задумалась о том, в какой школе хотела бы учить своего сына. И поняла, что буду искать школу в которой к ошибкам будут относиться как к части прогресса, помогут сформировать самооценку, разобраться в потоках информации, найти увлечения, которые хочет он сам и сохранят в нем природную любознательность. Я сформулировала свой внутренний запрос к школе и знаю, какими хочу видеть наставников своего сына. А правильный ли мы выбрали путь можно будет оценить лет через 20. Но в любом случае, это увлекательное и долгое путешествие он пройдёт сам. А я буду рядом, готовая подставить плечо и всегда на его стороне.