Насколько сложно попасть во Вторую школу

В Мск большинство так называемых гимназий и лицеев представляют собой обыкновенные переименованные средние школы. Плюсом к этому идёт стандардизация школьного образования - да, это тот самый минус ЕГЭ - то есть учат в школах теперь средненько. То есть школы превратились теперь в фабрики средней руки специалистов. В защиту ЕГЭ скажу, что профильные варианты ЕГЭ (по математике и физике) теперь реально хороши и там есть интересные задачки. Если ваш ребёнок решил профильный по математике на высокий балл - ну, сто процентов он станет айтишником за триста ка в наносекунду (если долбаные 35-летние вайтишники не задемпингуют в ближайшие 5 лет рынок так, что джун будет получать 50 тысяч, а мидл 150).

Но что если ребёнок мог бы быть математиком и у него есть способности, что если даже в гимназии в пятом классе его бесит, что урок тормозит из-за ебалаев-шалунов, а половина класса тупит не может понять что такое модуль числа? Если он обчитался всякой занимательной математики за 1976 год и ему в пятом классе интересно решать задачи на построение циркулем и линейкой, а также он сел за комп на полном серьёзе писать программу, которая всё время выигрывает в шашки?

Оказывается, для таких вундеркиндов есть специальные школы. Лидерами в этом плане по обсуждению на форумах мамочек являются 57-я (где учился Артёмий Лебедев) и 2-я. Если 57-я по описанием похожа на какую-то лигу плюща, то про Вторую школу эмоций несколько поменьше. Родители и их дети могут запросто оценить уровень, который необходим. Вот, пожалуйста.

По правилам, детей берут в основном в 6-й класс. С 7-го по 10-й производится только донабор - вместо детей, которые не смогли приспособиться или перестали тянуть. В 11-й класс попасть уже нереально - только если ты исключительный ребёнок - как я понял, такие вопросы решаются уже в строго индивидуальном порядке.

На все экзамены даётся две попытки. Отличный способ приучить ребёнка к пересдачам с 11-летнего возраста, кек!

Абитуриент должен первым делом сдать письменную математику. Вот один из вариантов. Сразу обращают на себя внимание несколько моментов:

дьвойка за 2 нерешённые или даже решённые с недочётами задачи
дифференциация задач - есть довольно лёгкие (например, 1 и 5). Есть те, где надо включать голову, чтобы выстроить простейшую мат.модель (перевести в язык иксов и уравнений). Есть задачи, которые нестандартны - например, задача про гномов имеет душок олимпиадной, хотя решается в лоб и просто - если ваш ребёнок не читал занимательную математику за 1976 год, то таких задач он может никогда и не видел. Там же ещё и иксов с формулами нет, ужас какой-то, бедного дитачку хотят наукой затравить.
даётся как-то очень мало времени. 16 задач - это как две, а то и три контрольных работы. Времени, конечно, даётся как 2 урока (90 минут). Но многим детям не дают на дом 16 задач в пятом классе по одному предмету. Это стрессово. На одну задачу у вас пять минут и 10 минут в конце на проверку и чтоб перерешать неправильно решённые пару задач.
предыдущий пункт накладывает также требование очень аккуратно обращаться с граммами, литрами, кубическими сантиметрами. Помним, что 2 минуса это на пересдачу!
и ещё этот пункт накладывает требование на рациональность подходов к решению некоторых задач. Например, 10 и 11 задачи - они на производительность. Между прочим, такие задачи упоминаются в сборнике Кравчука по подготовке к поступлению на мехмат МГУ как класс задач, который требует включать мозг и не тупить. В школе при этом задачи на производительность сводятся к полутора землекопам. В лоб решать 10 и 11 задачу довольно потно, выбьетесь из графика.
16-я задача тоже пахнет олимпиадой - вот эти все "какие 15 чисел будут на конце числа 3....3 (сто троек) в квадрате" решаемые, но способны ввести в ступор. Ну и да, ошибиться в ответе легко - я вот ошибся.
В целом, я решил в уме все 16 задач и ошибся в двух с вычислениями. Но то я, выпускник илитного вуза и работник илитной работы, который ещё и периодически ботанит алгосы к собеседованиям и залипает в олимпиадщину, которую заботливо подсовывает рутуб в рекомендашки.

Короче - письменное испытание это уровень твёрдого отличника, причём не талантливого разъебая, а человека аккуратного. Сколько у вас было таких в пятом классе - 1 на параллель?

Если про письменное испытание форумные мамашки говорят, что к такому надо готовиться, то насчёт устного стоит полный азохунвэй.

Там подход подобен тому, с которым я сталкивался на выездных вступительных в МГУшный сунц (кстати, тоже та ещё лига плюща). Типа ты решаешь задачу, но там надо что-нибудь доказать и рассказать по ходу решения. Препод подходит три раза, первые два раза высказывает фе и просит что-то обосновать, на третий выносит окончательный вердикт. За 60 минут надо решить 2 любые задачи (например, самые лёгкие). Потом (это говорится в ответах) надо бы решить 5 задач, и за них тебе выставят баллы после окончания испытания. Со своим минимум миниморумом можно оказаться в хвосте списка, если так-то, и пролететь с конкурсом. То есть надо решить побольше задач, а не только самые лёгкие.

Задача 1 - расставить знаки в выражении, чтобы получить желаемый ответ. Она про то, что ребёнок любит устный счёт и умеет играть с числами, йоу! Спасибо, что здесь не пришлось задействовать знаки модулей, радикалов, факториалов и целочисленного деления (а можно окончить магистратуру по техспециальности и не знать, что такой знак вообще есть). По-видимому, хоть и решений 2, но засчитывается одно любое (а вот была бы откровенная жесть доказать что других решений нет). Я нашёл одно из решений, я молодец?

Задача 2 здорово подожгла мою жопу. Там ведь просто дети на катке! Они ВСЕГО ЛИШЬ ДЕТИ, АААА! Я хочу написать жалобу в ООН. Эту задачу я разрюхал минут за 30, прочитав решение, сделав своё решение и поняв, что оно эквивалентно приведённому, которое я сперва не понял. Тут и разобрать несколько случаев, и суммировать время и понять, что совместное время посчитано два раза и его надо вычесть. На этом моменте я подумал, что дальше жепа и после этих задач остальные нерешаемы вообще. А ведь ребёнок, который это должен решать, учится в пятом классе! У него ещё может даже конструктор лего на столе лежит, ёмана! Аааа!

Задача 3 сделана, чтобы ребёнок, отступившись от тупых детей с их синдромом необязательных встреч, получил дофаминчик и воспрял духом. Задачу можно и нужно решать в лоб (кстати, я пропустил один из вариантов чисел, сумма цифр которого даёт 14 - к этому препод придерётся), но дальше есть нюанс с булевой логикой. Интуитивно ребёнок может понимать, какое из высказываний обязательно ложно, но душный препод, скорее всего, возьмёт его как буратину за шкирку и будет вытрясать математически строгий ответ. Так что тут опять надо подкладывать ребёнку занимательную математику 1976 года издания. Эта задача далась мне легко. Но насколько же нетиповая задача - я в похожих олимпиадных не видел условия, что КТО-ТО ВРËТ.

Задача 4 - думаю, она намекает, что когда-нибудь повзрослевший абитуриент столкнётся с кодированием и вспомнит эти детские игры с ребусами - вообще говоря, не очень сложна. Я решал формально и в уме и удивился, что в ответах приведено такое же решение. Я думал, там есть какой-то шорткат. Увы, в уме мне не удалось нарисовать удобную картинку, как в ответе, и я не довёл до прямого да/нет. Поступил как студент - а, задача в принципе решаема, пойду пить пиван на квадрат с одногруппниками! Замечу, что если ваш ребёнок решает систему неравенств с русскими буквами и не спрашивает "мама я псих?", то поздравляю - вы вырастили математика (надеюсь, что не академика РАН и не будущего автора книг по новой хронологии).

Задача 5 снова про то, что мы что-то учитываем два раза. Этот приём постоянно применяется в олимпиадных задачах про всякие игры. Правда, и тут ребёнка можно угробить вопросом "покажи все решения... а теперь докажи, что других решений нет", но я надеюсь, что преподаватель не поставит минус, если ребёнок не знаком с принципами мат.доказательств так глубоко. Я в школе баловался такими задачами и довольно просто нашёл одно решение, а потом минут 5 доказывал, что других нет.

Стоит заметить, что этот этап длится 120 минут и у вас по 12 минут на задачу. То есть у вас опять может образоваться цейтнот. Решить все 10 задач может, скорее всего, никто. Так что на экзамене может образоваться нереальный компетишон, когда ребёнок потеряет фокус на задаче и начнёт прислушиваться, как окружающие дети надирают ему жопу по количеству решённых задач. Лайфхак - можно подслушивать вопросы и ответы и читерить. Наверное, все так и делают и экзамен в определённом смысле коллективный. Не думаю, что там один или два ребёнка на аудиторию.

Задача 6 интересна тем, что некоторые продвинутые дети будут строить систему уравнений (которые в 11 лет ты строишь примерно никогда, а видел только в занимательной математике), а дети поглупее будут решать как могут. В отличие от стандартных задач на движение из А в Б, здесь есть отдых, и важно отделить отдых от движения и найти сразу время движения. Я, кстати, тоже бросился строить в уме систему (я лежал в кровати с мобильником), а потом увидел этот самый шорткат.

Задача 7 это о курррррва. Я не стал браться, потому что уже устал. Идея разделить такие и такие кабинеты она очень взрослая - похожа на всякие взрослые рабочие схемы-презентации as-is и to-be. Ну и да - она уже труъ олимпиадная. Если вы не знаете основной идеи, то в 11 лет вы до неё не допрёте, скорее всего.

Задача 8 снова очень простая, достаточно нарисовать на бумажке 4 слота по одному на каждую пару, обвести каждые две пары в кружочек и в один слот запихать Васю. После этого станет очевидным, что 1, 2, 3 и 4 Васиных друга с синдромами постоянных кидков со встречами и другими мероприятиями смогут уйти во вторую четвёрку всем скопом - чтобы зашеймить Васю за неправильное мнение о любимых тиктоках и способах спидрана Dying Light. А вот 5 друзей уже нет - хотя бы один попадёт в четвёрку с Васей, и организатор скажет "а, вы друзья, играйте вместе". Думаю, что вместо тенниса должен был быть турнир по доте или старику, но препод-составитель побоялся, что абитуриент переиграет экзаменатора по билдам персонажей и задизраптит весь экзамен. Эта задача далась мне легко, пока я не прочитал решение про ГРАФЫ и подумал, что для 11летних графы это слишком (хотя, почему, это же не пределы и не интегралы...)

Две последних задачи это дупелина полная.

Задача 9 вообще непонятно, как подступиться. Непонятно, сколько таких и таких монет. Возникает искушение расписать все возможные варианты расположения и закопаться в это глубоко. Даже в ходе расписывания непонятны какие-либо закономерности. А потом ещё не одна и не две, а целых пять операций перекладывания. Я и с готовым решением-то не разобрался. Идея слишком заумная - гораздо заумнее, чем три кучки монет и два-три взвешивания.

Задача 10 по своей идее похожа на задачу 7 - просто взять и сложить всё такое и не такое, принять во внимание граничные и угловые клетки, и всё будет зашибись. Я решил задачу графически (да, в уме), но я боюсь, препод не принял бы доказательство в стиле "давайте попробуем сделать все квадраты 2х2 с белыми клетками, опс, как бы мы ни старались и не располагали в 2х2 квадратах белые клетки (рядом или по диагонали) - вот эта чёрная угловая клетка нам всё обсирает, значит, так сделать нельзя".

Итого я решил 5 задач в уме и решил бы ещё вдобавок задачу с ребусом, если бы была бумажка - то есть топ 6 лёгких задач. Возможно, ещё одну задачу с клетками мне бы засчитали. То есть я был бы даже не в самом хвосте, йоу!

Когда я закончил с этими ночными решательствами, то я подумал: как же всё-таки хорошо, что это происходит в шестом классе. Я бы ребёнку, например, смог объяснить сложные моменты и идеи и подготовить его морально к тому, что это крутой челлендж и он может победить. Если бы это было поступление в десятый класс, то мне бы тоже пришлось изрядно подготовиться, чтоб помогать!

Что же у нас с поступлениями в последующие классы? Напомню, туда принимают планово, по несколько единиц человек в параллель заместо выбывших.

Задачи в седьмой класс такие же, как в шестой. Это, кстати, странно - в шестом классе в обычной школьной программе начинаются всякие апгрейды типа модулей и триговнометрии. Окей, хорошо что их там нет.

Задачи в восьмой класс первого письменного этапа уже не такие весёлые, как в шестой. Зато они какие-то стандартные - половина уже как в учебнике.

Правда, задача 1 на круговое движение меня немного подвесила - всё же круговое движение не слишком частый гость в школьном учебнике. Я даже пытался проверить, нет ли какой хитрости.

Задача 6, по-хорошему, требует замены переменной. Можно и без неё - заменить второе слагаемое в трёхчлене на сумму, которая позволит всё свернуть по формуле разности квадратов. Но честно говоря, после седьмого класса я всё ещё смотрел на степени выше тройки как баран на новые ворота - жизнь не успела тогда меня к такому подготовить.

Задача 15 заставила меня напрячься - мне казалось, векторную алгебру и сопутствующие вещи раньше восьмого класса и не встретить.

А есть второй письменный этап - я так понимаю, там уже без приколов в виде препода. Сдал и ушёл. Первые два блока не вызывают вопросов. А спецблок вызывает вопросы почти каждой задачей! Они очень взрослые! Быть готовыми к ним уже не хватит занимательной математики 1976 года - надо тренироваться.

Стало быть, в 8-й класс второй школы можно попасть только с эквивалентной самой второй школе подготовкой. То есть уйдя из другой илитной школы - конфликт с педагогами или подобная хурма. Ну или если ты жил в провинции и у тебя был сенсей как у Э. В. Френкеля, и твоя семья решила переехать в Москву.

Задачи 9-10 класса показались мне скучноватыми. То ли я постоянно вижу такие в подборке рутуба, то ли некоторые из них я не помню, как решать, и от этого у меня мнеиненадо. В целом мне сложно оценить, насколько надо быть ботаном с нестандартным мышлением. Всё-таки это типовые задачи, хоть и повышенной сложности, а значит, на них можно натаскаться ютубом.

Вообще, мне понравилось, как это всё обставлено. Либо ребёнок вумный и ему нравится всё это решать чисто по фану (т.е. его не надо пиздюлями гнать за такие занятия). Либо ребёнок не такой умный, но трудолюбивый и насобачится на курсах делать такие штуки. По опыту скажу, что в талантливые школы любят брать первый тип - склонность к сложным задачам закладывается в детстве и скорее всего не уйдёт никогда, а вот трудолюбие может запросто сойти на нет в периоды социализации, тяночек и тусовок. Запихать ребёнка любой ценой в такую школу - это, наверное, хуже не придумаешь.

Завидую этим детям - у них там атмосфера полного погружения и работы в потоке, а хасаны и дети мажоров в такую школу не пойдут (зачем им вся эта математическая каша).