Чем преподавание футбола отличается от преподавания музыки?

Подумайте над парадоксом: и бразильские футбольные академии, и программы обучения игры на скрипке Судзуки прекрасно справляются с воспитанием первоклассных талантов. Но при этом бразильские футбольные тренеры говорят очень мало, а преподаватели скрипки много. Чтобы понять, в чем тут дело, давайте рассмотрим эти примеры поочередно.

Бразильский мини-футбол отличается простотой. Тренировка начинается с нескольких коротких упражнений, затем тренер делит команду на две части, и они играют – интенсивно, с полной отдачей. Тренер редко что-то произносит, хотя остается очень внимательным. Иногда он улыбается, смеется или говорит: «Оооо», словно болельщик. Но он не останавливает игру, ничего не показывает, не хвалит, не критикует и вообще никак не контролирует происходящее. С первого взгляда такой отстраненный подход нарушает базовые принципы преподавания. Как можно сформировать навык, если не останавливать, не давать информацию и не исправлять ошибки?

С другой стороны спектра – урок скрипки по методике Судзуки. Здесь учитель контролирует начинающих музыкантов с микроскопической точностью. В некоторых программах ученикам не разрешают играть в первые несколько недель, в течение которых они учатся держать смычок и скрипку. <...>

Обучение в школах Судзуки можно назвать прямой противоположностью бразильскому мини-футболу: 100 процентов структуры и 0 процентов свободной игры. Но, судя по впечатляющим результатам, обе техники преподавания (или кажущееся их отсутствие) работают чрезвычайно хорошо. В чем же дело?

Ответ лежит в природе нервных цепей, которые эти техники стараются сформировать. <...> Разница заключается в форме этих цепей. В нервных, как и в любых электрических, цепях форма обусловлена функцией. Разные навыки требуют разных действий, а значит, и разной структуры цепей. Представьте, что происходит в нервной системе бегущего по полю футболиста. Идеальная «футбольная» нервная цепь должна работать быстро и вариативно, меняясь в ответ на каждое препятствие, предлагая тысячи разных трансформаций, стремительно следующих одна за другой: теперь это, это, это и то.<...>

Теперь представьте нервную цепь скрипача, играющего сонату Моцарта.<...>Здесь главное – последовательность; когда скрипач играет ля-минор, это всегда должен быть ля-минор, а не что-то смазанное и отдаленно похожее. <...>

Во время «свободной» практики мини-футбола в Сан-Паулу гибкие нервные цепи игроков работают с огромной скоростью и интенсивностью. Игра – это именно то, чему и хочет научить тренер, при этом она обеспечивает обратную связь: если движение не удалось, мяч отбирают, а когда получилось – будет гол. Останавливать игру, чтобы уточнить технические детали или кого-то похвалить, – значит прервать поток сигналов, ошибок и навыков, необходимых для углубленной практики. Уроки, которые игроки преподают себе сами, намного эффективнее любых слов тренера.

Начинающий скрипач – противоположный случай. Здесь нервные цепи должны быть не только активными, но и точными. <...>

Навыки вроде футбола, литературного творчества и комедии требуют гибкости, а значит, для них необходимо сформировать обширную, похожую на изгородь из виноградной лозы нервную сеть, помогающую преодолевать постоянно меняющиеся преграды. И в то же время игра на скрипке, гольф, гимнастика и фигурное катание представляют собой навыки, требующие последовательных и точных нервных цепей, основанных на крепком фундаменте техники и позволяющих надежно воспроизводить необходимые элементы. (Именно в этом заключается причина того, что самоучки из числа скрипачей, фигуристов и гимнастов редко добиваются больших успехов, в отличие от писателей, комедиантов и футболистов.)

Универсальное правило остается тем же: хороший учитель поддерживает активность нужных нервных цепей. Лишь со стороны кажется, что пассивный бразильский тренер и активно вовлеченный в процесс преподаватель методики игры на музыкальном инструменте Судзуки используют разные методы. Если присмотреться, их цели те же <...>: подтолкнуть ученика к углубленной практике, добавить максимум активности нервным путям<...>

Дэниел Койл
«Код таланта: Гениями не рождаются. Ими становятся”