Нужна ли ребенку совесть? Главные мысли лекции Л. Петрановской

Саму лекцию Людмилы Петрановской можете послушать по ссылке. если успеете до 12 января 2020 года, то можно это сделать бесплатно по промокоду 2020PR.

Далее, как обычно, когда узнаю что-то стоящее, делюсь коротким конспектом и своими мыслями.

Совесть - это этическая интуиция, направленная на оценку своих действий.

Есть ли совесть у детей? Если короткий ответ - у детей совести нет. Но со временем будет.

Оценка собственных действий возникает, когда следуем или нарушаем правила. Для иллюстрации своей позиции по вопросу, автор выделяет 4 типа правил:

Правила малых (микро) групп - будет нарушаться или придерживаться в зависимости от того, как человек относится к этой группе.
Правила макрогрупп - это то, что принято среди большого количества людей (конфессии, страны и т.д.) - часто выдаются за этические, правильные, так заведено Богом и т.д.
Индивидуальные правила. Иногда могут совпадать с общими, иногда не совпадать. Если нарушаются, то как правило, не испытывает человек дискомфорт.
И наконец. Универсальные этические правила, правила общие для разумных существ… (Э. Кант)

Интересное наблюдение - правила микрогрупп наиболее жестко следуемые, как это ни парадоксально, несмотря на громкие слова.

Дети впервые сталкиваются с правилами, когда могут действовать, т.е. после 1 года. В это же время появляется слово «нельзя».
Родитель, который говорит о ребенке до 1 года, что его надо «наказать», - это очень мощный сигнал к проблемам семейного насилия.

Итак, есть 5 уровней отношения к 4 видам правил, выделенных выше. Эти уровни человек проходит, как правило, в определенные периоды жизни.

УРОВЕНЬ 1 - ФИЗИЧЕСКОЕ ОГРАЖДЕНИЕ - от 1 до 3 года - обеспечить «нельзя» можно физическим ограждением. Постепенно вводятся «стоп-сигналы», сказанные словами (дистанционное управление). Руководящим отношениями являются действия (физические ограждения) родителей, взрослых.
Не нужно питать иллюзий, что дети запоминают правила после нескольких повторений, обычно на это уходит больше повторений, т.к. пока не развит ассоциативный ряд.

УРОВЕНЬ 2 - ЭМПАТИЧЕСКИЙ - БОЮСЬ ПОТЕРЯТЬ ОТНОШЕНИЯ ИЛИ ОБИДЕТЬ (СОЧУВСТВИЕ) - от 4 до 7 лет - Ребенок находится в микрогруппе - семья, двор и т.д. Принятие решений держится на чувствах и отношениях, это и является руководящим отношения. В этом возрасте играют в свободные ролевые игры (это игры, где нет особых правил или они устанавливаются/выдумываются находу).
В этом возрасте можно апеллировать к чувствам: «Не делай, мне это не нравится»…Двигателем является страх, сочувствие, забота, любовь. Характерно полевое поведение - хочу и делаю. Реже волевое поведение - где есть оттормаживание и смысл.

Роль образования - адаптировать новое поколения к жизни.

УРОВЕНЬ 3 - ГРУППОВЫЕ ПРАВИЛА И ЗАКОНЫ - 8 - 12 лет - в этом возрасте дети любят правила, они ищут понятие справедливости и любят играть в игры по правилам. Кто играет по правилам и выигрывает, тот успешен. Большая потребность быть законопослушным. Здесь есть риск попадания под влияние различных групп.
Здесь нужно аппелировать: « В нашей семье так не принято». «Я в это не играю»… (напрямую не конфронтирующие, но которые помогают выйти из ситуации с минимальными потерями).

Чтобы воздействовать на детей и предостеречь их от негативного влияния (Что делать, если 2 - посмотреть главу «Твои друзья задумали плохое" из Книги Петрановской - скачать здесь) нужно подготовить ребенка домашними заготовками. Бывают ситуации, что твои друзья предлагают то, что тебе не нравится, такое бывает, у меня тоже такое было. Ты им скажи, что …»я в эту игру не играю» (надо изучить эту тему).

УРОВЕНЬ 4 - ПОДРОСТКОВЫЙ - ВНУТРЕННИЕ ПРАВИЛА ДЛЯ СЕБЯ - 13 - 15 лет - все правила, которые до этого изучает ребенок, это все извне, от разных групп взрослых и сверстников. В прошлых возрастах, он никогда не мыслит критически, у него нет собственные этические нормы, он не может пойти против группы.
С этого возраста появляется совесть и он может пойти против группы. До этого возраста это было возможно, если сильная эмпатия.
Присвоение через сомнение и опыт проверки. Мыслит только через действия.

Только к концу 15-летнего возраста можно говорить о совести человека.

Этот уровень похож на прыжок из Группового в Рациональный и на выходе может получится что-то сильно отличающееся от групповых - поэтому часто родители не пускают в подростковые эксперименты… (давай ты будешь думать, как все наши…) С одной стороны мы хотим, чтобы ребенок прошел весь путь развития, а с другой стороны мы боимся потерять контроль над выводами…
На этом уровне очень сложно аппелировать к чему-то и приходится искать идолов и примеров, многие из которых тоже отвергаются подростком.

УРОВЕНЬ 5 - РАЦИОНАЛЬНЫЙ/ЭТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ - Далее 16-21 - это возраст, когда полученный опыт и выводы уже рефлексируются. Это возраст, когда человек осознает собственную идентичность. Здесь уже появляются этические принципы, которые он, возможно, в будущем поменяет, но уже в результате обдумывания.

История формирования совести у детей - это большая внутренняя работа для нас самих, которую нужно проделать самому. У нас огромный дефицит разговора про совесть, этические коллизии и т.д. Взрослым про этические дилеммы очень сложно говорить, т.к. очень много аксиом и нежелании кого-то обидеть.

Из страха ничего хорошего не получается. Важно решить, что вы хотите, чтобы ребенок не воровал из страха или из того, что он действительно не считает, что это неправильно/неэтично.

Коротко мое резюме об основных мыслях лекции:

Совесть нужна, но не сразу;
Совесть появляется только с 13 лет;
Чтобы ее полноценно приобрести, ребенок должен пройти все 5 этапов. Одновременно с ребенком родители должны проделать большую внутреннюю работу самим.
Здесь на каждом из 5 этапов развития ребенка нужно понимать, какие правила наиболее релевантны и действовать в соотвествии с этим.

Послушайте эту лекцию сами - рекомендую! Буду рад услышать Ваше мнение, наблюдения и комментарии.

Меня очень заинтересовала тема влияния групп (уровень 3), как помочь детям не поддаваться негативным воздействиям и сохранить стержень. Буду изучать книгу Людмилы Петрановской "Что делать, если..." (ссылка здесь).