14. Что такое мышление.
Я надеюсь, вы соскучились по постам, требующим вдумчивого прочтения, потому что этот как раз открывает серию таких постов. В них я попробую разрушить устойчивый стереотип о том, что разница в мышлении людей зависит от количества их знаний. А еще постараюсь объяснить, почему часто мы не можем договориться о, казалось бы, очевидных вещах. Этот пост смысловое продолжение поста о сознании.
Как я писал ранее, разум занимается опознаванием объектов и явлений окружающей обстановки. Возьмем для примера автомобиль. Столкнувшись с этим объектом в первый раз, наше внимание концентрируется, и мы увлеченно начинаем его исследовать, осматривать и ощупывать (а кто-то может даже привести нас в восхищение своей любознательностью, понюхав его или лизнув).
Таким образом у нас в ассоциативных зонах формируется первичный образ автомобиля или его проекция, где каждому опознанному элементу назначена своя группа адресов в памяти гиппокампа. Опознание происходит по ассоциациям: это колесо, оно круглое и с резиновой оболочкой по краю. А это корпус, к нему приделаны колеса, он жесткий и железный. Но, и колесо мы тоже когда-то встретили впервые и впервые идентифицировали его на основе имеющегося на тот момент опыта – через определения типа «круглое» и «катится», у каждого из которых, в свою очередь, была своя группа более простых ассоциаций.
И так, в ответ на каждый увиденный объект рождаются многочисленные цепочки ассоциаций. Пройдя по каждой из них, мы дойдем до базовых идентификаций, которым учат самых маленьких детей. Вот это - мама, это – собачка, а это кубик. Опустившись еще ниже, на уровень младенцев, мы окажемся в мире, в котором существуют только непонятные звуки, неясные образы и расплывчатые ощущения. Мать берет новорожденного на руки, баюкает и кормит его, и таким образом с самых первых минут жизни получает от него первичную идентификацию.
Вот представьте, у младенца нет понятий «мама» или «собачка», он ничего не понимает. У него есть только ограниченный набор ощущений, и он идентифицирует все через них: мать через тепло ее тела, удовольствие от еды, успокаивающий певучий голос, черты лица, а собачку – через влагу собачьего носа и языка, звуки фырчания и кряхтения, тактильные ощущения от шерсти. С самых первых минут жизни (а на самом деле примерно с 18-й недели беременности, когда начинается миелинизация нервных волокон) ребенок начинает выстраивать картину мира через свои внутренние ощущения.
Но, разве мы можем взаимодействовать и общаться посредством внутренних ощущений? Конечно, нет. Для этого нам нужно «договориться» о том, что такое мама или собачка с помощью доступных для нас коммуникаций. Нам нужен символ наших ощущений.
Символом может быть звук, жест, рисунок или даже запах. Мать приучает младенца к тому, что одну группу его внутренних ощущений (с теплом и едой), все время сопровождает определенный звук: «Ма-Ма», а другую группу (где шерсть и кряхтение): «Гав-Гав».
И довольно быстро группа внутренних ощущений связывается с этим звуковым символом, происходит его первичная номинация. Другому объекту, который не такой теплый, как мама, но зато сильный и часто подбрасывает ребенка в воздух, развлекая его, назначается звуковой символ «Па-Па». И так со всем, что окружает ребенка. Постепенно он сам, идентифицируя объекты, осваивает использование соответствующих символов. Вместо звука может быть жест, если ребенок глухой, либо родитель немой.
Итак, мы подошли к речи как к ключевой составляющей мышления. И чтобы получить функциональное определения мышления, постараемся понять, что собой представляет речь и как она формируется.
Как минимум 3 обозначенных выше способа номинации объектов – через звук, жест и графический символ – представляют собой речь. Если быть точнее – это внешняя речь. Для нее требуются инструменты для реализации: звуковой аппарат и/или развитые конечности.
Прошу простить за некоторое повторение, но тут важно удерживать в фокусе внимания всю цепочку: с самого первого дня жизни ребенка обучают идентифицировать все, что он видит, слышит и чувствует с помощью символов (через звук, жест, графику), заставляя повторять их, пока не произойдет запоминание. Запомнив, ребенок начинает самостоятельно использовать эти символы. Сначала медленно и не уверенно, потому что образ объекта в ассоциативных зонах слабый и расплывчатый, а потом все быстрее и точнее, так как образ становится точнее и детальнее.
Запомнив символы внешней речи, ребенок постепенно учится использовать их без внешних инструментов, т.е. без голоса и жестикуляции. Так рождается внутренняя речь. Она в десятки раз быстрее внешней, потому что не требует времени и мышечных усилий на произнесение. Высокая скорость позволяет значительно эффективнее анализировать происходящее вокруг. Пока мы своим речевым аппаратом произносим предложение: «А что это у нас тут происходит?» или тем более показываем это жестами, мозг успевает представить много вариантов того, что именно тут происходит и даже просчитать некоторые последствия.
«Мозг успевает представить» - то есть буквально успевает воспроизвести внутри себя множество символов, значению которых он обучился ранее, чтобы выработать актуальную последовательность действий. Это и есть мышление.
В общем случае схема работы мышления выглядит следующим образом: разум опознает объекты и явления внешней и внутренней среды организма, сознание направляет внимание на самые актуальные из них или «внутрь себя», а с помощью внутренней речи анализируется (обдумывается) обстановка и планируются долгосрочные действия. Рефлекторные акты в мышлении не участвуют (чаще всего они мешают ему), они отвечают за максимально быстрое реагирование на угрозы.
Отмечу, что гипертрофированной формой такого планирования представляет собой мечтание, целью которого является уже не выработка последовательности действий, а быстрое получение удовольствия или компенсация эмоционального голодания.
Таким образом, мы можем дать определение: мышление – это сознание плюс внутренняя речь.
Очень важно понимать, что именно речь формирует мышление, а не наоборот, как принято думать. И ребенок, обучаясь говорить на родном языке, не просто учит слова, он обучается мыслить определенным образом, принятом в его окружении. Поэтому представители разных культур не только называют одни и те же вещи разными словами (как на уровне национальностей, так и на уровне субкультур с их сленговой речью), но и осмысляют их по-разному. Ведь то, что мы говорим или пишем, непосредственно влияет на то, как мы мыслим и как потом действуем. Об этом подробнее в следующем посте.