Чек-лист самых важных навыков коммуникации
Я знаю, вы очень любите своего ребенка. Я знаю, что вы день изо дня, позабыв о собственных интересах и желаниях, вкладываете все имеющиеся ресурсы в его развитие. Я знаю, вы хотите для своего чада только самого лучшего.
Но парадокс в том, что если ваше желание слишком сильное, то оно в итоге может вам помешать. С одной стороны сильное стремление достичь желаемого позволяет сконцентрироваться на цели, но с другой — чрезмерная зацикленность на цели мешает увидеть всю ситуацию целиком, быть более гибкими и учитывать все многообразие факторов.
Давайте попробуем сейчас немного раздвинуть рамки внимания и проверить, не завело ли нас страстное желание помочь ребенку в тоннель, за стенами которого скрываются новые возможности.
Известный факт — в формировании человека, одним из важнейших аспектов является социальная среда и возможность взаимодействия с ней. Если лишить маленького ребенка общения с людьми, то это приведет к необратимым последствиям, и мы это знаем из печальных историй о детях-маугли.
А еще мы знаем, что при аутизме основные нарушения сосредотачиваются именно в сфере социальных взаимодействий и коммуникаций. В столь важной для формирования личности сфере! Вот почему, в работе с аутичным ребенком, на первый план выходит развитие навыков функциональной коммуникации.
Итак, давайте проверим, не упустили ли мы чего в погоне за развитием академических навыков.
Чек-лист критически важных навыков функциональной коммуникации
(отметьте для себя, какие из навыков у вас в работе, а до каких вы пока еще не добрались):
⬜️ Ребенок может попросить о том, чего хочет при помощи (далее по мере сформированности навыка) указательных жестов / изображений на карточках или в планшете / слов / фраз (внимание!!! ребенок взял меня за руку, подвел к шкафу и подталкивает мою руку в сторону желаемой игрушки — это не указательный жест!)
▪️ Невербальный ребенок захотел попрыгать на батуте, подошел к маме, привлек ее внимание касанием, показал пальцем на батут и подпрыгнул.
▪️ Невербальный ребенок захотел пускать мыльные пузыри, нашел нужные карточки, составил фразу «Я хочу мыльные пузыри», подошел к маме, привлек ее внимание касанием, показал фразу.
▪️ Вербальный ребенок почувствовал жажду, подошел к маме, позвал ее, сказал: «Я хочу пить».
⬜️ Ребенок может обращаться с просьбой не только к маме или близким членам семьи, но и к другим людям, используя доступный ему (и понятный любому человеку) способ коммуникации.
⬜️ Ребенок может попросить о помощи, когда у него что-то не получается или он не знает что и как делать.
Ребенок хочет включить любимый мультик на телефоне, но проблемы с интернетом не дают ему сделать это. После пары самостоятельных попыток он не швыряет телефон в гневе и с криком, а обращается за помощью к маме: привлекает ее внимание к себе и своей проблеме, показывает нужную карточку или попросит помочь словами.
⬜️ Ребенок может попросить о помощи не только маму или кого-то из близких, но и других людей так, чтоб они поняли, используя доступный ему способ коммуникации.
⬜️ Ребенок может сообщить, когда ему нужен перерыв или отдых от текущей деятельности или событий.
Вы дали ребенку задание сложить несколько фигур из разных частей. Задача непростая и требует усилий. После того, как две фигуры собраны, ребенок чувствует усталость, но не отталкивает от себя фигурки с криком, а сообщает об усталости и просит о перерыве при помощи карточки или слов.
⬜️ Ребенок может попросить о перерыве не только тех, с кем плотно взаимодействует ежедневно, но и менее близких людей.
Во время перемены, дети играют в шумные игры. Ребенок, который почувствовал усталость или сенсорный перегруз просит учителя о перерыве при помощи карточек или слов.
⬜️ Ребенок может отказаться от того, что ему предлагается, если он этого не хочет.
Ребенок просит вас дать ему печенье, вы даете, но ему нужно другое. Ребенок не отталкивает, не кричит, не плачет, а отказывается социально приемлемым способом: при помощи карточки или слова.
⬜️ Ребенок может сказать «Нет» любому человеку, если не хочет того, что ему предлагают.
К ребенку подходит малознакомый или незнакомый человек и предлагает ему пойти с ним. Ребенок на станет кричать, убегать или подчиняться, а откажется при помощи карточки, жеста или слов.
⬜️ Ребенок может согласится с тем, что ему предлагают, если он именно этого хочет.
Ребенок чем-то расстроен, вы ищете способы его поддержать и спрашиваете: «Хочешь пойдем попрыгаем на батуте?» Ребенок отвечает при помощи изображения, жеста или слова согласием, если это именно то, что ему сейчас надо.
⬜️ Ребенок может подождать, когда это необходимо.
Вы заняты важным делом, но ребенок хочет, чтоб вы с ним поиграли. В ответ на вашу просьбу немного подождать, он не станет нервничать, кричать или плакать, а спокойно подождет и даст вам возможность закончить начатое.
⬜️ Ребенок принимает отказ, когда его просьба или желание не могут быть удовлетворены.
Вы идете на прием к врачу с ребенком и проходите мимо его любимых качелей. Ребенок хочет покататься, но вы отказываете ему, говоря, что сейчас не время, но он сможет покачаться после. Он, не кричит, не вырывается и не убегает, а принимает отказ спокойно и идет с вами дальше.
⬜️ Ребенок может принять отказ любого человека и подождать, если его об этом просят.
Дети играют в классики. Ребенку очень нравится игра и он хочет снова и снова прыгать по клеточкам. Но ему говорят, что нужно ждать своей очереди для игры и он спокойно принимает эти правила, а не устраивает истерику.
⬜️ Ребенок слышит и следует указаниям родителей, близких, учителей, воспитателей, специалистов.
▪️ Ребенок протянул руку к чашке чаем, но вы сказали ему: «Не трогай, она горячая, дай остыть». Ребенок послушал вас и остановился.
▪️ На прогулке в саду ребенок заметил на другой стороне улицы машину любимой марки и бросился бежать к ней. Воспитательница окликнула его: «Стой, там дорога, опасно!» и ребенок остановился.
⬜️ Ребенок спокойно реагирует на необходимость сменить вид деятельности.
Вы гуляете с ребенком на детской площадке, ему нравится, он хорошо проводит время. Когда приходит время идти домой, он отзывается на ваш призыв, спокойно собирает игрушки и идет домой, а не устраивает истерику из-за того, что приходится прервать любимое занятие.
⬜️ Ребенок умеет следовать визуальному расписанию и у него есть понимание чем будет наполнен его день.
Вы используете визуальное расписание на день и ребенок может следовать ему. Он спокойно переключается с одного занятия на другое и ждет наступления времени для желаемых активностей, а не требует криком здесь и сейчас отправится на прогулку, несмотря на то, что еще предстоит зарядка и завтрак.