Функциональный АВА или Пирамидальный подход в образовании детей с ОВЗ

💬 Что такое пирамидальный подход?
Это область прикладного анализа поведения, которая предусматривает создание эффективной среды обучения для детей с особенностями развития. Этот подход также называют функциональным АВА.

Почему функциональный? Потому что подход предусматривает обучение детей жизненным навыкам, именно тому, что нужно им в повседневной жизни❗
Например, если мы учим ребенка нарезать овощи, то мы режем настоящую морковь, а не пластиковые фрукты с липучками. Потому что настоящая морковка хрустит по-другому. Или, например, в пирамидальном подходе мы не будем учить ребенка завязывать шнурки на специальном пособии у педагога, со шнурками и молниями. Мы будем сразу обучать ребенка завязывать шнурки на себе 👟, потому что это совершенно другие движения. Если только мы не хотим научить ребенка завязывать шнурки маленькому брату.

💁‍♀ В общем, в Пирамидальном подходе, все как в жизни. Мы почти не сидим за учебным столом и не делаем уроки отдельных блоков за партой. Мы идем в магазин, в парикмахерскую ✂, тренируем бытовые навыки, критичные навыки общения. Потому что именно они, а не академические уроки, влияют на будущую независимость и самостоятельность ребенка.

Легко сказать, но как это сделать? Это не так просто. На первый взгляд, простые и веселые упражнения являются плодом тщательно продуманного учебного плана 📈 и структурированной учебной среды. И конечно, это прикладной анализ поведения, потому что все основано на тщательно продуманных и простроенных цепочках поведения, сборе данных и поминутном планировании каждого урока.

Автор методики Пирамидального подхода 👨‍🏫, доктор Бонди, взял за основу своего подхода метафору Пирамиды. Почему Пирамида? Потому что пирамида является одним из самых древних, античных и самых устойчивых произведений на земле. Например, Египетские пирамиды стоят уже более 4500 лет и все еще прекрасно сохранились.

Так и мы с вами, стремясь максимально развить потенциал ребенка, хотим, чтобы его развитие было устойчивым и долгосрочным, не разваливались, и, желательно было связано с реальной жизнью.
Система пирамидального подхода основана на взаимосвязи между структурными и учебными компонентами. 👉 Эта взаимосвязь как основание и вершина пирамиды, или как фундамент и само здание.

✅ В фундаменте пирамиды лежит структурный компонент, состоящий из 4х элементов. Рассмотрим поподробнее каждый элемент.

🔵 1 Функциональная деятельность
Функциональная деятельность — это все те навыки, которые понадобятся ребенку для самостоятельной жизни. Рассмотрим на конкретном примере.

В детском саду детей учат снимать и надевать одежду 👕👖. Для этого учить ребенка нужно именно в момент подготовки к прогулке, например, или в момент переодевания к уроку физкультуры. А если мы будем просить ребенка десять раз надеть и снять одежду, просто для отработки навыка, то это не будет функционально.

А что такое нефункциональная деятельность? Таких примеров можно привести сколько угодно. 🙋‍♀ Если мы учим ребенка сортировать по цвету карточки, это нефункционально. Складывать все красные игрушки в красный контейнер, а желтые в желтый — это нефункционально. Как это пригодится ему в жизни? Никак. Если только вы не храните дома все красные носки в одном ящике, а желтые — в другом.

То есть, перед каждым уроком в пирамидальном подходе, мы думаем — как ему это пригодится в жизни 🤔, что именно привнесет в его будущее больше пользы, как функционально использовать этот драгоценный час жизни ребенка. Время — самый дорогой ресурс❕ Давайте использовать его с умом, а не просто «что-то делать» с ребенком.

🔵 2 Мощные системы мотивации
Способы мотивации подбираются индивидуально для каждого ребенка и корректируются по мере привыкания.

Мы не выбираем один вид подкрепления раз и навсегда, так же, как и в жизни, — наши приоритеты меняются, могут меняться и мотивы, которые заставляют нас совершать те или иные действия.

Чтобы выбрать правильную мотивацию, важно тестировать мотивацию ребенка, учитывая его возраст, сенсорные особенности и даже виды аутостимуляций. 📍 В пирамидальном подходе, тестирование проводится ежедневно, перед началом каждого урока или учебного дня. Ведь, когда нет мотивации — нет урока.

🔵 3 Функциональное общение и социальные навыки
Пирамидальный подход рассматривает общение как функциональный навык, процесс взаимодействия с миром. Коммуникация должна быть не только со взрослыми, но и со сверстниками.

Если у ребенка нет функциональной коммуникации, бесполезно пытаться вложить в него академические навыки, они не пригодятся. ☝ Важно начать с выстраивания системы коммуникации. Самая распространенная система — это, конечно, речь. Но если речи нет, что делать? Тогда на помощь приходит альтернативная система коммуникации. В общем, у ребенка должна быть какая-то система общения с миром.

Если ее нет в фундаменте пирамиды, то все здание рухнет. 🙅‍♀ Не будет успешного освоения программы сада, школы, других видов занятий, если ребенок не умеет общаться, и вместо общения, например, выражает свои просьбы криком. Это не функционально.

Пример: девочка с сохранным интеллектом, но неречевая, с аутизмом, быстро взяла и прекрасно освоила систему альтернативной коммуникации ПЕКС. У девочки было много просьб, ушло нежелательное поведение. Но родители не захотели поддерживать систему дома, мотивируя это тем, что очень сложно «постоянно вырезать эти карточки». Вместо этого, родители отвели девочку к другому педагогу, который не настаивал на пекс, а… стал заниматься с девочкой глобальным чтением, а точнее, сопоставлением картинок фруктов и овощей с их названиями. Родители восхищены, ведь ребенок «читает». При этом девочка продолжала общение с мамой и родственниками криком и плачем 😭

Как вы думаете, что будет функциональным для ребенка в данном примере?

🔵 4 Решение проблем с нежелательным поведением
Нежелательное поведение — это такое поведение, которое мешает ребенку или окружающим. Его слишком много или слишком мало, оно не адекватное по отношению к ситуации, происходит не в том месте или не в то время. Например, можно ли кричать и размахивать руками во время футбольного матча? Вполне. А можно ли кричать в библиотеке или хотя бы в магазине — ну нет, не очень, скажете вы. И будете правы 😌

В каждом виде поведения важно найти его альтернативу — как по-другому, ребенок будет выражать ту же потребность, которую сейчас решает его нежелательное поведение.

Работа с нежелательным поведением позволяет сделать процесс обучения эффективным — если проблема выявлена, она отрабатывается и перестает мешать получению ребенком новых знаний и навыков.

📌 Это были 4 элемента основания или фундамента пирамиды. В следующий раз мы расскажем вам о верхних гранях пирамиды, благодаря которым можно выстроить красивое элегантное и устойчивое здание, основываясь на крепком фундаменте.