Критически важный навык СЛЕДОВАНИЕ НАГЛЯДНОМУ РАСПИСАНИЮ

Материал Натальи Топурия

Для детей с аутизмом визуальные расписания столь же необходимая опция в их жизни, как и необходимость ежедневно чистить зубы. ☝ Спланированный день и предсказуемая жизнь для них являются гарантами спокойного и стабильного состояния. Поэтому навык следования наглядному расписанию требует особого внимания и своевременного освоения.

Если ваш ребенок уже научился выполнять некоторые наглядные инструкции (есть отдельный пост: критически важный навык ВЫПОЛНЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ИНСТРУКЦИЙ), ➡ то можно переходить к следующему шагу и объединить их в расписание.

Для того, чтоб начать обучать ребенка этому навыку необходимо заранее подготовить карточки и поле, на котором они будут закрепляться. Обычно, визуальное расписание выглядит как вертикальная лента (восприятие символов по вертикали развивается раньше), на которой последовательно располагаются карточки, изображающие тот или иной вид деятельности, а в самом низу закрепляется конверт 📩, куда будут помещаться карточки с выполненными заданиями.

📌 Убедитесь, что ребенок понимает, что обозначает та или иная карточка. Подготовьте разные карточки: с бытовыми действиями, занятиями, играми и изображениями разных, актуальных для ребенка, поощрений.

В обучении навыку следования расписанию используется обратная последовательность и только физические подсказки. 👉 Обратная последовательность — это такая процедура подсказок, при которой все действия сначала выполняются при помощи подсказки взрослого, но с каждой последующей пробой предоставление последней подсказки в цепочке действий задерживается и при успешной попытке поощряется.

В результате обучения ребенок сможет самостоятельно переходить от одного задания к другому в течение дня, самостоятельно перемещать карточки по полю и убирать те из них, которые уже выполнены.

🔵 Вся последовательность шагов выглядит таким образом:

1. Ребенок подходит к расписанию.
2. Снимает верхнюю карточку.
3. Помещает ее в поле «Текущее задание».
4. Переходит к выполнению этого задания.
5. После окончания задания подходит к расписанию.
6. Перемещает карточку из поля «Текущее задание» в конверт для выполненного.
7. Повторяете последовательность с 2 шага.

При первой обучающей пробе, физически подведите ребенка к расписанию, его рукой 🖐 выполните необходимые действия, помогите перейти к выполнению задания, а потом снова подведите его к расписанию и физически помогите убрать карточку в конверт. Начинайте уменьшать помощь, начиная с конца. Например, подождите пару секунд, прежде чем поможете ему убрать карточку в конверт. Поощряйте самостоятельные попытки. После того, как этот шаг будет освоен, переходите к следующему, так же с конца и до тех пор, пока вся последовательность не будет выполняться самостоятельно.

Велик соблазн устно комментировать действия ребенка. 🙅‍♀ Не надо. Фразы типа: «Что дальше?», «Давай проверим расписание», «Посмотри какое задание следующее» — это все устные подсказки и они будут сильно мешать самостоятельности навыка. Важно, научить ребенка понимать, что окончание одного занятия — это повод посмотреть в свой план. В обучении надо стремиться использовать естественные сигналы, мотивирующие ребенка обратиться к расписанию.

💁‍♀ Я не раз слышала опасения некоторых родителей, что визуальное расписание им повредит, так как склонные к ригидности дети с аутизмом, каждый раз столкнувшись с необходимостью отклониться от расписания, будут испытывать стресс. И эти страхи не беспочвенны. Поэтому, с самого начала надо учить ребенка тому, что некоторые задания могут меняться или ему самому надо сделать выбор из нескольких.

Например, можно использовать карточку «Сюрприз» 🖼. То есть одно из занятий для ребенка будет неизвестным, пока не наступит время его выполнения. Начинать надо с приятных «сюрпризов», но постепенно добавлять нейтральные или даже неприятные. Поощряйте спокойное реагирование ребенка 😌 на неожиданные сюрпризы. Такие сюрпризы надо делать несколько раз в течение дня. Это поможет ребенку не сформировать жестких ожиданий и он будет легко относиться к изменениям в расписании.

Чтоб малыш научился делать самостоятельный выбор начните с того, что вместо одно занятия вы поставите в его расписание два рядом и предложите выбрать. По мере того, как ребенок будет осваивать этот навык, предлагайте менее очевидный выбор и из большего количества видов деятельности.