👀 Особенности внимания у детей с аутизмом. Что делать?
Вчера мой друг прислал фотографию из своего путешествия. На ней он сидит за барной стойкой в каком-то очень колоритном заведении и пьет кофе. Мой сын с рас в этот момент стоял рядом. Вдруг он резко протянул руку, повернул телефон к себе экраном и стал внимательно всматривается в изображение. А когда я спросила его: «Правда красивое место?», он ответил: «Да, красивая мясорубка».
Я удивилась 😳. Повернула телефон снова к себе и попыталась понять, где он там ее разглядел. И что вы думаете? Во всем великолепии дизайнерской мысли, его взгляд выхватил только мясорубку, которая частично пряталась за спиной бармена, да и вообще была не в фокусе и с трудом узнавалась.
📍Типичный пример избирательности внимания у людей с аутизмом, который приводит к трудностям в обучении и проблемам в социальном взаимодействии.
Часто дети с аутизмом, в силу своих особенностей, концентрируются на одном стимуле, игнорируя другие. Это можно наблюдать, когда мы даем ребенку инструкцию, но не сопровождаем ее привычным для него жестом. Ребенок 🧒 может не выполнить требуемого действия, потому что привык ориентироваться на визуальный сигнал, а слуховой обычно игнорировал.
Еще пример такой избирательности — ребенок не понимает обращенную речь 💬, потому что все свое внимание сосредотачивает на форме вербального произношения или громкости, но не на самих словах.
Или когда мы показываем ребенку изображение какого-либо предмета, а он видит только растрёпанный уголок карточки.
Понятно, что не умея концентрироваться на важном, на том, что несет смысловую нагрузку, ребенок не сможет научиться коммуникации и будет испытывать большие сложности при освоении навыков. Очевидна взаимосвязь между умственным развитием ребенка и чрезмерной избирательностью внимания.
Можем ли мы как-то повлиять на способность ребенка концентрировать внимание на нужных стимулах?
🔵 Специалисты советуют нам сделать следующее:
1. Минимизировать, насколько это возможно, дополнительные сигналы во время обучения. Например, в работе над пониманием фразы: «Дай мне игрушку», постарайтесь исключить подсказывающий жест, устремленный в нужном направлении взгляд или активную, узнаваемую артикуляцию.
2. Вдумчиво использовать обучающие подсказки и не поощрять ребенка за выполненное, при помощи их, действие. ☝ Иначе есть риск, что для ребенка стимулом станет подсказка, а не обучающий сигнал. И если на начальном этапе без подкрепления правильных ответов с подсказками не обойтись, то по мере продвижения в работе, надо отказываться от использования вознаграждений при наличии дополнительного стимула.
3. Остерегаться случайных подсказок. Дети могут выхватить мимолетное движение наших глаз в сторону правильного ответа, а это может привести к тому, что стимулом станет непреднамеренно брошенный взгляд, а не обучающий сигнал.
4. Начинать обучение с самого простого, с того, что ребенок готов легко осилить на данном этапе. В этом случае, у ребенка будет формироваться хорошая мотивация и позитивное восприятие обучающей среды, но, что самое главное, он легче откажется от подсказок и перейдет к реагированию на обучающие сигналы. Например, лучше предложить ребенку показать на большой круг ⚪, когда разница между большим и маленьким максимально очевидна или начинать учить отличать черный предмет от белого и только потом переходить к другим цветам.
5. Не торопиться. В этом деле спешка не приведет ни к чему хорошему. 💁♀ Лучше двигаться медленно, но верно, чем делать хаотичные рывки, а потом переживать откаты. Обедняя среду на начальном этапе, мы помогаем ему сконцентрировать внимание на нужном стимуле, но наша задача постепенно привести ребенка к тому, что он сам сможет верно выбирать стимулы, на которые надо реагировать.
Текст написан по книге «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ. КНИГА Я» Ивара Ловааса.