Обучение эмоциям в прикладном анализе поведения
Среди друзей моего сына есть ребята с разными ментальными расстройствами. И я могу наблюдать, как по разному они строят отношения с окружающими.
Ребята с синдромом Дауна очень отзывчивые, чуткие, одну конфету готовы разделить на 10 крохотных кусочков, лишь бы всем досталось поровну и ни кому не было обидно. Большинство ребят с аутизмом ведут себя по другому: они отдадут вам конфету целиком 🍬 и сами останутся ни с чем, если вы об этом их попросите, но если вы будете скромно ждать предложения угоститься, то скорее всего не дождетесь. Даже если они считают ваше желание, они скорее всего не догадаются, что должны что-то для вас сделать.
Им сложно поставить себя на ваше место и предположить, что вы там чувствуете, желаете, думаете. Это обусловлено нарушениями развития нервной системы, характерными для аутизма, которые и проявляются подобным образом.
Из-за этих сложностей в социальном взаимодействии, многие ошибочно думают, что представители аутичного спектра не способны испытывать эмоции. 🙅🏻♀ Конечно же, это глубокое заблуждение.
Люди с аутизмом испытывают весь спектр человеческих эмоций. Проблема возникает на другом уровне — они не могут (если специально этому не учились):
▪ регулировать и выражать свои эмоции привычным и понятным всем остальным способом,
▪ понимать по внешним признакам и социальному подтексту, что чувствуют другие и как на это стоит реагировать.
Такие простые для любых других детей вещи, которым они научаются даже раньше, чем начинают ходить, для ребенка с аутизмом превращаются в чрезвычайно сложную и запутанную задачу. Аутичный мозг по-другому обрабатывает информацию и это лишает малыша возможности усвоить весь «эмоциональный багаж» в ходе естественного познания через взаимодействие со средой. Его необходимо специально этому обучать.
И помочь в этом может прикладной анализ поведения.
🟢 Выражение и регуляция эмоций
Часто преградой для выражения эмоций становится отсутствие функциональной речи. Невербальный ребенок не может ни словами, ни при помощи вспомогательных средств сообщить окружающим о своих чувствах. Это не может его не фрустрировать. Проблемное поведение — ожидаемая реакция в таких случаях. Уверяю вас, на его месте мы бы тоже стали истерить и ругаться.
Что вы можете сделать?
Развивайте функциональную речь, подключайте альтернативную систему коммуникаций, если необходимо. Используйте визуальную поддержку в виде диаграммы или таблицы эмоций. Начните с четырех базовых: радость, страх, злость, грусть. Учите ребенка связывать свое эмоциональное состояние с изображением и названием эмоции. Покажите, как эти чувства отражаются в вашем поведении, мимике, тембре голоса. Формируйте поведенческие связки. 💁🏻♀ Если я радуюсь — я улыбаюсь, хлопаю в ладоши. Если мне страшно — я прошу меня успокоить, избавить от источника страха. Если я злюсь — я говорю (выражаю при помощи альтернативной системы коммуникации) что меня не устраивает, чего я не хочу или, наоборот, хочу.
🟢 Понимание эмоций окружающих и реакция на них
С одной стороны дети с аутизмом очень чувствительны к настроению своих значимых взрослых и способны по микромимике понять в какую сторону дует ветер, но при этом им бывает очень сложно разобраться в невербальных сигналах и верно интерпретировать их. Они могут перепутать родительскую усталость с недовольством, а их страх с гневом.
Иногда может казаться, что ребенок не замечает настроения окружающих, но, как показывают данные последних исследований, внешняя отстраненность и закрытость к восприятию эмоций других людей — это их стратегия справляться с тревогой ☝🏻, которая возникает на фоне непонимания того, что чувствуют окружающие и чем им это может грозить.
Что вы можете сделать?
Проговаривайте свои чувства ребенку и обязательно связывайте их с причиной и последствиями. Если у ребенка нарушена речь и ее понимание — используйте визуальную поддержку, социальные истории, визуальное расписание. Не забывайте, что недостаточно учить ребенка понимать собственные чувства. Очень важно научить понимать, что чувствуют другие люди. Уделите особое внимание обучению адекватным и ожидаемым реакциям на проявление чувств окружающими. Если другому человеку больно — нужно пожалеть его, если грустно — проявить сочувствие, погладить по голове.
В прикладном анализе поведения для обучения детей выражению и пониманию эмоций используют карточки с изображениями, социальные истории, ролевые игры со взрослыми и в коммуникативных группах, подсказки и поощрения. Многому можно научить ребенка в рамках индивидуальных занятий в кабинете, но неоспоримую практическую пользу принесут занятия в естественной среде 👨👩👦, когда в процесс включен не только специалист прикладного анализа поведения, но и члены семьи, учителя, воспитатели, сверстники.
Как обычно, напомню вам, что нет универсального рецепта, который гарантированно научит выражать и понимать эмоции вашего ребенка, потому что все дети с аутизмом разные, по-разному обрабатывают информацию, имеют разные ограничения. Поэтому стоит привлечь специалистов ПАП, которые разработают индивидуальную программу обучения, учитывающую сильные стороны и дефициты конкретного ребенка, и поможет реализовать ее в жизнь. Не отчаивайтесь, если результаты по началу будут не соответствовать ожиданиям. Не всегда все идет по плану и иногда приходится менять стратегию в процессе, но чем больше и дальше вы будете продвигаться, тем больше у ребенка будет открываться возможностей. Верьте в ребенка, в науку и в свою способность быть мудрым, зрелым, заботливым и внимательным родителем и тогда все получится ✨