МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г.Лениногорска»

Визитная карточка

Осознанное чтение – это деятельность младших школьников , которая проявляется в потребности обращаться к книгам.

Читательская деятельность  это способность читателя пользоваться книгой как источником знаний и информации.

Ян Амос Коменский говорил о смысловом чтении так: «Читать и не понимать – то же, что совсем не читать».

В наше время мало научить учащегося читать в смысле " декодировать текст", мало сформировать и развить навыки техники чтения, необходимо создать такие условия, чтобы учащийся хотел читать, читал много, чтобы сформировалась и развивалась его читательская компетентность, и в итоге он стал " человеком читающим", личностью, владеющей культурой чтения.

Современный человек все чаще включается в поисковую, творческую деятельность, а это возможно при наличии различных умений, формирование которых начинается в начальной школе. В условиях реализации нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования целью обучения чтению в начальной школе становится формирование необходимого уровня читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательских умений как средства самообразования, самореализации, включения его в активную исследовательскую деятельность, создающую возможность для успешного самостоятельного усвоения субъективно-нового знания. От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника как на начальной, так и на последующих ступенях образования.

Чтобы стать грамотным читателем младшему школьнику необходимо научиться адекватно воспринимать художественное произведение, реагировать не только на событийную сторону текста, но и на художественную форму, обладать развитым, активным воображением, получать эстетическое наслаждение от общения с искусством. Он должен понимать и извлекать из текста полезную информацию, обобщать прочитанное, передавать информацию полно, кратко, выборочно. Для полноценной читательской деятельности ученик начальной школы должен в полной мере овладеть такими читательскими умениями как умение найти и извлечь информацию из текста; умение интегрировать и интерпретировать информацию; умение осмыслить и оценить содержание текста; умение ориентироваться в различных источниках информации.

Читательская компетенция включает в себя умение работать с текстом, ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл, определять главную тему, определять общую цель и назначение текста, определять назначение разных видов текста, оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема, читать в соответствующем возрасту темпе и понимать прочитанное, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно- нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим направлением работы учителей начальных классов является формирование навыка осознанного чтения ученика. Используя выразительное чтение, чтение текстов про себя, учителя учат детей ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Систематическая целенаправленная работа по развитию осознанного чтения у младших школьников повышает уровень коммуникативной культуры. У младшего школьника формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение , работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Несмотря на то что теоретические аспекты проблемы формирования читательских умений младших школьников в достаточной мере раскрыты в научной литературе, в практике педагоги сталкиваются со значительными трудностями при обучении детей чтению и пониманию читаемого, о чем свидетельствуют и результаты международных исследований читательской грамотности учащихся (PISA, PIRLS). Для того чтобы совершенствовать читательские умения младшего школьника, нужно в учебной деятельности эффективно применять организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. В основном читательские умения у младших школьников формируются на уроках литературного чтения,но немаловажным фактором совершенствования читательских умений является внеурочная деятельность, она имеет огромное развивающее и обучающее, воспитательное значение.

Использованная литература

1.Гречихин, А.А. Социология и психология чтения / А.А. Гречихин. – СПб, 2007. – 312 с.

2.Методика обучения литературе в начальной школе : учебник для студ. высш. учеб. заведений / М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева ; под ред. М. П. Воюшиной. – М. : Академия, 2010. – 288 с

3. Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников: Метод. пособ. для учителя. / М.И. Оморокова – 2-е изд., испр. и доп. – М., – 2001. 46 с.