4 день работы
Особенности процесса формирования естественнонаучной функциональной грамотности младшего школьника на уроках окружающего мира
Грамотность в области естествознания — способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующего решения.
Виды познавательной деятельности, оцениваемые исследованием TIMSS
- знания отдельных фактов, процедур, понимания отдельных естественнонаучных понятий.
Пример задания: воспроизвести отдельные естественнонаучные факты или отдельные свойства организмов, описать известные им процессы, привести примеры, иллюстрирующие известные явления.
- применение знания при решении задач. Пример задания: определить сходство или различия между группами организмов, определить последовательность событий, использовать модели, связать известные им знания с наблюдаемыми явлениями, решить задачу с использованием формул, объяснить наблюдаемые явления.
- задачи, сформулированные в незнакомой ситуации, требующие для решения многошаговой деятельности. Пример задания: проанализировать ситуацию с целью определения этапов решения, объяснить различные более сложные явления, спланировать исследование, сформулировать гипотезы или предположения, решить нестандартные задачи и др.
Низкий уровень. Учащиеся, достигшие этого уровня, могут продемонстрировать знание некоторых простых фактов, указать свойства веществ, способны интерпретировать рисунки с обозначениями, дать краткий письменный ответ на вопрос, требующий знания фактической информации.
Средний уровень. Учащиеся, достигшие этого уровня, могут выделить некоторую основную информацию, связанную с характеристиками живых организмов, демонстрируют способность интерпретировать рисунки и применять знания в практических ситуациях.
Высокий уровень. Учащиеся, достигшие этого уровня, демонстрируют понимание при объяснении явлений, встречаемых ими в повседневной жизни, первоначальные знания и умения, связанные с проведением исследований, способны дать краткий ответ, иллюстрирующий способность объединить знания некоторых естественнонаучных понятий с информацией, полученной в повседневной жизни.
Продвинутый уровень. Учащиеся, достигшие этого уровня, демонстрируют способность интерпретировать результаты исследований и формулировать выводы, а также начальные умения, связанные с оценочными суждениями и их аргументацией.
Урок, включающий практико-ориентированные задания, позволяет учащемуся стать полноправным участником процесса обучения, где оцениваются все продукты учебно-познавательной деятельности учащихся, показывающие не только результаты обучения, но и усилия, приложенные учащимся к конструированию нового знания, и его прогресс в обучении
Задания были разбиты на следующие группы:
1. Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
2. Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности.
3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.
- Практико-ориентированные задания при сохранении содержания стандарта позволяют формировать интегральные умения, основы функциональной грамотности, повышают мотивацию при изучении предмета.
- Используемые практико-ориентированные задания и аналитические шкалы к ним являются своеобразным инструментарием учителя, предназначены для обеспечения поэтапного движения к развитию функционального грамотности младшего школьника.
Самостоятельная работа
Скачайте бланк задания ЗДЕСЬ
Разработайте контекстное задание по следующей схеме.
