Почему сданные тесты не гарантируют успех в жизни?
Эксперты Национального университета образования США задались таким вопросом после того, как обнаружили, благодаря профессору Мазуру, что традиционная система оценивания ежегодно приводит к убыткам экономики на триллионы долларов.
Их первое исследование показало, что парни списывают примерно в 2 раза чаще, чем девушки, а второе объяснило это тем, что списывание является своего рода протестом против психологического давления, которое испытывают подростки в жесткой системе оценивания, принятой в школах последние 70 лет.
Эта проблема действительно существует и отрицательно влияет не только на учебу и профориентирование в целом, но и закладывает ложные паттерны поведения, которые мешают карьерному и личностному росту.
Эрик Мазур - профессор Гарварда, физик и первый лауреат престижной образовательной премии Университета Минервы, выпустил книгу, которая так и называется «Оценка: тихий убийца». В ней говорится, что частое использование традиционных тестов приводит к постоянному стрессу подростков и снижению их эффективности:
«Вы почти никогда не столкнетесь с той степенью изоляции, которую испытываете во время экзамена, в своей дальнейшей карьере. Скорее всего вам никогда не придется быть в ситуации, когда вы полностью отрезаны от источников знаний или людей, с которыми можете посоветоваться».
Однажды на экзамене одна из его студенток робко подняла руку и спросила: «Профессор, а как мне решать эту задачу? Так, как нас научили Вы, или так, как я обычно думаю о таких вещах сама?». И хотя он считался одним из самых успешных молодых преподавателей Гарварда, ситуация заставила его задуматься о том, так ли верен обычный университетский подход "лекция➡️лабораторная➡️тестирование"?
Вскоре он столкнулся с таким парадоксом: его студенты хорошо сдавали экзамены, в которых были одни только формулы, но отвечать на вопросы, в которых цифры заменялись ежедневными реалиями, они не могли. Как только величины превращались в грузовики и легковушки, студенты Мазура сбивались с толку.
Студенты попросили, чтобы профессор дал им урок по решению задач. Мазур согласился и трижды с позиции Законов Ньютона пытался объяснить им решение и каждый раз студенты ничего не понимали.
В отчаянии Мазур попросил, чтобы они обсудили эту задачу между собой, и уже через две минуты у них был готов правильный ответ. До того, что гарвардский профессор и физик мирового уровня не смог объяснить за 10 минут, студенты самостоятельно дошли всего за две!
Дело в том, что если два студента решают одну и ту же задачу, то первый справившийся объяснит другому задачу более успешно, чем это сделает профессор Мазур.
Потому, что он только сейчас понял, как её надо решить и помнит, какие трудности возникают, когда приступаешь к решению этой задачи в первый раз, тогда как профессор Мазур решил её давно и считает решение лёгким и очевидным.
Мазур понял, что принятая система проверки знаний заставляет студентов прибегать к стратегиям, которые дают «краткосрочные знания», которые очень быстро забываются. Это также имеет негативные последствия для учителя, который вынужден играть роль одновременно и тренера и судьи - сочетание, которое больше нигде не встретишь в жизни.
Большая часть профессоров и студентов живут с иллюзией, что всё хорошо. На занятиях студенты не задают вопросов, потому что они думают, что всё понимают – а ведь у них даже не было времени обдумать то, что они только что услышали. Профессора, в свою очередь, не получая от студентов вопросов, считают, что они прочитали хорошую лекцию, поскольку якобы всем всё было понятно. А принятая система оценки, построенная на том, чтобы оценивать способности студентов повторять, не думая, только усиливает ощущение, что всё хорошо.
По словам голландского физика, решение проблемы заключается в новой парадигме, в которой студенты тестируются в несколько раундов:
- ученики работают индивидуально над решением поднятых вопросов, причем им дается специальное время на обдумывание вопроса
- ученики обсуждают друг с другом результаты
- ученики еще раз проходят тест
- преподаватель или один из студентов, правильно решивший задачи теста, объясняет их решение аудитории.
Все это заставляет студентов не только глубже вникать в предмет, но и делать это из-за необходимости получать знания, а не только ради проходного балла, которого они хотят достичь. Более того, по словам Мазура, это создает гораздо меньше стресса, и студенты получают от этого больше удовольствия. Сейчас эта система внедряется не только в университетах, но и многих школах Европы и США.