Мода на раннее развитие может перерасти в настоящую “гонку вооружений” родителей, подталкивающих детей к преждевременному принятию важного решения.

В сегодняшнем быстро меняющемся мире молодые люди часто сталкиваются с огромным давлением. Родители, школа и общество требуют от них определиться со своим карьерным путем еще до того, как те обретут мало-мальский жизненный опыт. При этом ранняя специализация может иметь свои негативные последствия, а слишком раннее принятие решения о будущей профессии может нанести ущерб личному и профессиональному развитию.

Обратимся к мировому опыту

На Западе старшеклассник сам выбирает предметы для изучения в выпускных классах. Во многих странах признают, что всему на свете школьника не научить, поэтому зарубежные педагоги считают, что последние годы учебы в школе следует посвятить углубленному изучению тех дисциплин, с которыми, скорее всего, будет связано ближайшее будущее выпускника или выпускницы.

В Германии уже после 4-го класса (последнего в начальной школе), учеников ставят перед выбором, обусловленным академическими способностями ребенка и желанием семьи:

- обучение в гимназии, где можно будет подготовиться к поступлению в высшее учебное заведение,

- учеба в основной школе, в которой преподаются те же предметы, что и в гимназии, но в медленном темпе и с добавлением некоторых профессионально-ориентированных курсов, после которой можно продолжить обучение в профессиональном училище,

- образование в средней школе, по окончании которой можно продолжить обучение в профессиональном учебном заведении более высокого уровня.

В Великобритании школьники выбирают между высшим и профессиональным образованием в конце 11-го класса, когда в возрасте 16 или 17 лет они сдают экзамены GCSE (General Certificate of Secondary Education). За два года до этого, то есть начиная с 9-го класса, учащимся предоставляется возможность самим формировать часть учебной программы. Это английский язык и литература, математика, естественные науки (физика, химия и биология), история, география, иностранные языки (один иностранный язык обязателен и один по выбору, обычно заменяемый дополнительным английским языком для иностранцев), информатика и музыка. Также обязательными являются религиозное образование (или этика), физическая культура и искусство, дизайн и технологии, личное, социальное и медицинское образование (PHSE).

Лучшие школы Великобритании заботятся о том, чтобы учащиеся делали осознанный выбор. Школьный отдел профориентации - это отдельное(!) здание с библиотекой и комнатами для собеседований. Он открыт каждый день, в нем работают консультант по профориентации и консультант по приему в университет. Программа профориентации официально начинается в 8 классе, когда консультанты по профориентации встречаются с каждым учеником индивидуально, обычно не один раз. Учащиеся посещают различные предприятия и компании, чтобы лучше понять, какая работа им интересна. Дважды в год проводятся встречи с десятками представителей различных профессий. Учащиеся проходят индивидуальный "Кембриджский тест", результаты которого ложатся в основу шестинедельного курса подготовки к карьере. В последний год обучения ученики посещают семинары по профориентации и знакомятся с университетскими программами, например, с помощью сайта Morrisby Course Finder.

Британская образовательная система позволяет учащимся выбрать специализацию в раннем возрасте, тем самым увеличивая глубину своих знаний по выбранному предмету. Это особенно важно при изучении таких сложных предметов, как высшая математика или китайский язык.

Однако, даже в продвинутых в плане ранней специализации стран все равно невозможно построить идеальную систему из-за человеческого фактора. Например, когда ребенок может преждевременно отказаться от какого-либо предмета, не освоив его до уровня, актуального в современном обществе. Статистика показывает, что ученики, прекращающие изучать иностранные языки в 3-4 классе средней школы испытывают больше сложностей в профессиональном самоопределении, чем сверстники, которые не бросали языки.

А как у нас?

Российские школы еще только готовятся к подобной системе; для них пока гораздо важнее не допускать провалов в процессе образовании. Хорошая новость состоит в том, что жесткая структура учебного плана, сложившаяся в России, будет изменена с введением новых федеральных образовательных стандартов.

В 10 классе ядро обязательных предметов будет составлять около 60% расписания, остальное - предметы по выбору. Обязательными предметами являются русский язык и литература, иностранные языки, математика, история, физическая культура и безопасность жизнедеятельности.

Предполагается введение 6 предметных областей, каждая из которых должна быть представлена хотя бы одним предметом в индивидуальном учебном плане: языки, иностранные языки, обществознание, математика и информатика, естественные науки, а также физическая культура, экология и безопасность жизнедеятельности (последние три предмета объединены в один блок).

Кроме того, ученики смогут посещать дополнительные предметы, такие как астрономия, психология и история искусств. Что касается "предметов по выбору", то как минимум один предмет должен быть выбран из каждого предмета индивидуального учебного плана. Например, в области естественных наук есть 3 предмета: физика, химия и биология.

Каждый учащийся, независимо от профиля, должен будет сдать хотя бы один из этих предметов. Всего предусмотрено 4 профиля, каждый из которых определяет глубину освоения изучаемого предмета: естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический и универсальный.

Планируется 2 уровня обучения: базовый и прикладной. Например, в профиле "Философия" математика представлена как обязательный предмет, но, скорее всего, это будет базовый курс, тогда как в профилях "Физико-математический" или "Инженерный" она будет изучаться углубленно. Два уровня освоения предмета также должны помочь точно настроить образовательную программу в рамках одного профиля.

Хорошим примером этого является медицинская специализация: будущие ученые обязательно должны будут углубленно изучать химию. Однако тем, кто стремится поступить на медицинский факультет, чтобы стать врачом, понадобится углубленно изучать не химию, а биологию.

Так в чем проблема?

Среди учителей существует распространенное мнение, что чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Но риск “перекормить” ребенка полезной информацией весьма реален. Как же быть?

Доводы “За”

Безусловно, у ранней профориентации есть и свои плюсы. Ее сторонники обычно приводят следующие доводы:

• Чем раньше начнешь знакомиться с профессиями, тем быстрее начнешь работать
• Это подготовка к жизни, получение личного опыта
• Родители меньше волнуются

Во многом популяризации этой темы в России способствовал перевод на русский язык книги, ставшей ранее культовой на Западе, «После трех уже поздно». Ее автор Масару Ибука описывает японскую систему воспитания, где уже в детском саду учат играть на скрипке и изучают несколько иностранных языков.

После 3-х никогда не поздно

Однако, стоит заметить, что книга дошла до нас с огромным опозданием, ведь в ней описана концепция, принятая в 60-х в весьма консервативной стране, то есть почти 3 поколения назад. Тогда ряд научных деятелей сделали ошибочные выводы о том, что у человеческого мозга после 4-6 лет закрываются определенные возможности в развитии. Согласно этой теории для максимального развития потенциала ребенка рекомендовалось с рождения до трех лет обеспечивать непрерывный поток разнообразной информации
в больших объемах. В том числе рекомендовалась подача несвоевременной информации, которую ребенок не в силах осмыслить. Не стоит забывать, что автор книги - основатель корпорации Sony, представлявший обеспеченный социальный класс.

Одна из русских мам, спустя несколько лет после прочтения книги, поделилась таким откровением:

У меня соседка - японка. Она сама архитектор, но ее мама заведующая детским садиком в Японии. Я специально спросила про эту книгу у ее мамы. Та мне ответила, что она про эту книгу знает, но в Японии эта книга не популярна, никто ее серьезно не воспринимает. Мне самой жалко, что я этого не знала, когда прочитала с новорожденной дочерью. Не то чтобы я замучила своего ребенка ранним развитием, но в какое-то время переборщила. Хорошо, что мой муж - человек адекватный, деликатно мне объяснял, что так сильно стараться не стоит )))

Известный психолог, директор Института возрастной физиологии РАО Марьяна Безруких считает, что ситуация обстоит совсем иначе, что развиваться никогда не поздно и заниматься этим надо регулярно и постоянно, а не только до или после 3 лет. Важно развивать навыки, для которых уже созрели соответствующие области мозги, поскольку преждевременное развитие некоторых навыков дает отрицательные результаты, вплоть до уровня психологии и анатомии.

Окно развития после 3 лет не закрывается. Для правильного развития необходима обогащенная среда. Ребенку необходимо активное общение со взрослым в системе адекватных требований. Требования должны быть соразмерны возрасту. Например, от года до двух актуальные задачи это — развитие речи и движений. Конструирование в 2 года еще рано. В 3-4 года важнее движение, речь, коммуникация, эмоции и общая социализация.

Общий запас сведений и знаний - это то, что мы сегодня «дрессируем» очень рано. При том, что запас сведений и знаний длительного эффекта не дает. У детей, приходящих в школу читающими, считающими, пересказывающими энциклопедии наизусть, уже к концу первого полугодия возникает большой комплекс проблем, которые нарастают, как снежный ком. У 40-60% детей страдает организация внимания, а ведь она формируется до 8-9 лет, без нее эффективное чтение и письмо невозможно; несформированность речи наблюдается у 60% детей. Это может быть одной из причин, почему ребенок так и не полюбил книги.

Наука обеспокоена

В некотором роде теорию раннего развития ставят под сомнение наглядные данные возрастных изменений нейронной организации коры головного мозга:

Сенсомоторная кора созревает очень рано. Срез сенсомоторной коры головного мозга в 3 года разительно отличается от 8 лет. В 3 года это практически единичные нейроны. Практически нет горизонтальных связей, которые крайне важны для всестороннего развития. Но развитие не заканчивается в 8 лет. Если посмотреть на изображения фронтальной ассоциативной коры (область, развивающаяся позже всего) в 19 лет, то можно увидеть, что даже после школы не заканчиваются возможности создания связей.

Раннее и сверхраннее развитие формирует неадекватные механизмы, такие как угадывание и фиксация на . Во втором варианте была затруднена зрительная дифференцировка. Фиксация на каждой букве, даже не на слоге, огромное количество возвратных движений, регрессов, что очень затрудняет, замедляет и делает процесс чтения бессмысленным. Понять смысл при таком чтении очень трудно.

А что со старшими детьми?

Несмотря на то, что тема раннего развития и профориентации многогранна и специалисты не первое десятилетие спорят о том, с какого возраста стоит начинать, большинство экспертов сходится в том, что есть несколько крупных рисков, которые как минимум нужно брать во внимание родителям и учителям.

Риск 1: Переменчивость интересов и несформированность качеств

Преждевременные карьерные решения могут привести к стрессу и неудовлетворенности, поскольку дети рискуют почувствовать себя застрявшими в области, которой они больше не увлечены, но чувствуют обязательство перед родителям продолжать.

Знакомя детей с миром профессий, важно правильно представить им варианты и особенности современного общества, в котором они, став взрослыми, будут неизбежно менять специальности. Необходимо донести до детей не только возможность работать по самым разным специальностям, но и то, что их способности и мировоззрение будут меняться на протяжении всей жизни.

Даже если вы уверены, что ребенок определился с выбором работы в 11 лет, то высок риск того, что в 17 лет ему будет трудно адаптировать свои детские мечтые, потому что его мышление меняется, равно как и мир вокруг.

Риск 2: Не остается времени на жизнь

Современный ребенок и без того перегружен. Многие студенты вспоминают, что из-за гиперзаботы родителей об их будущем они были практически лишены детства.

У ребенка должно оставаться право на самые разные хобби, увлечения и собственные способы получения новых знаний, чтобы в процессе изучения каждого он в итоге нашел что-то свое. Он может рисовать в начальной школе, но не обязательно вырасти художником. Или играть в теннис в 7-м классе, но не обязательно вырасти спортсменом. В 9-м классе он может хотеть играть в компьютерные игры и не вылезать из них. А в 10-м классе — вдруг изучать генетику или криптовалюты. Ребёнок должен иметь право пробовать всё и переключать своё внимание на что-то новое, чтобы потом суметь сделать осознанный выбор работы или профессии.

Если ребенок тратит большую часть времени на изучение одного предмета и проявляют мало интереса к другим областям, это точно не способствует разностороннему развитию.

Известный тикток-блогер Джефри Кулик считает, что основная роль родителя в благом деле профориентации - это предоставить возможность ребенку погрузиться в разные среды: учебные и творческие лагеря, клубы по интересам, лаборатории, игровые площадки, волонтерские программы и другие пространства взаимодействия. Там ребенок сможет самостоятельно найти для себя ролевые модели и определиться с тем, что ему интересно на данном этапе жизни.

Риск 3: Планы на 15 лет вперед нереальны

За горизонт заглянуть становится невозможно. Дети раньше 5-6 классов имеют совсем мало жизненного опыта и не знают, какие профессии актуальны в настоящее время, а какие будут более востребованы на рынке труда в ближайшие 10-20 лет. Оознанное понимание “кем я хочу быть” за очень редким исключением приходит примерно в 20-22 года.

В детстве ребёнок должен получить широкий спектр самых разных знаний. Потому что никто не знает, какое слово учителя или какое действие на уроке или вне урока могут вдохновить его на то, что в будущем может стать делом жизни для ребенка. Когда дети маленькие, они все еще играют в доктора, повара или водителя. Но в то же время они хотят стать видеоблогерами. Сейчас каждый год появляются новые профессии, а некоторые так же быстро уходят.

В то же время многие профессии, которые были востребованы на протяжении десятилетий, такие как нотарисусы или корректоры, устаревают на глазах. По этой причине, возможно, просто бессмысленно определяться с профессией в средней школе. К тому времени, когда ребенок закончит школу, рынок труда кардинально изменится.

Риск 4: В погоне за “что”, можно пропустить “как”

Будущему лингвисту понадобится и математическая база и история и культурология: все больше наук и сфер деятельности развиваются на стыке областей знаний. В той же робототехнике, 3D-печати, управлении дроноами есть и физика, и математика, и химия, и биология, и другие школьные предметы. Нужно помещать детей в среду - технологическую, экономическую, социальную.

Некоторые школы и университеты создают внутри учебного процесса модель города или государства: заводят с учениками школьный банк, школьную валюту, свои кредитные карточки и с чета, свое кадровое и налоговое агентство. В таких экспериментальных условиях дети имеют полное право создавать свои фирмы и обсуждать любые вопросы, например, как набрать себе в учебный штат своих одноклассников в качестве сотрудников, каким образом их уволить, потому что кто-то не справляется, или надоел, или поссорились; как платить; что делать с деньгами и т.д.. Это учит их лучше тестов и любых теоретических занятий.

Риск 5: Чрезмерно полагаться на тесты и внешних экспертов

Не все профессиональные тесты надежны, равно как и "эксперты", которые их проводят. Профобучение в 5 классе несовершенно из-за недостаточной квалификации психологов и может оказаться фатальным для жизни учеников.

Кроме того, в ходе различных исследований выяснилось, что дети недостаточно ознакомлены с профессиями своих родителей. В этом случае углубленное изучение профессий через занятия родителей способствует развитию представлений о значимости и ценности каждого труда. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку. Это поможет начать интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет, чтобы в процессе выявить реальные интересы и потребности.

Предоставление молодым людям возможности НЕ торопиться с выбором карьеры имеет несколько преимуществ:

😎 Самопознание

Предоставление им возможности исследовать различные области, стажировки или подработки может помочь молодым людям лучше понять свои интересы и сильные стороны.

👳🏻‍♀️ Целостное развитие

Откладывая профессиональную специализацию, молодые люди могут развивать разнообразные навыки и приобретать знания в различных областях, готовясь к неопределенностям рынка труда.

🧘🏻‍♀️ Гибкость

Предоставление молодым людям возможности изменить свое мнение и изучить новые варианты помогает им адаптироваться и использовать новые возможности по мере их появления.

🙏🏻 Уменьшение стресса

Избавляясь от давления, связанного с ранним выбором карьеры, молодые люди могут принимать более обоснованные решения, что приводит к большему удовлетворению и снижению стресса в их профессиональной жизни.

А если он УЖЕ знает, чего хочет?

Это может прозвучать неожиданно, но даже если ребенок талантлив, то задача профориентации не решается сама собой. Наоборот, если он без особенных усилий справляется со всеми школьными предметами (что для способных детей не редкость), то родителям часто кажется, что подросток может быть успешен во всем. В итоге не исключено, что уже во время учебы в вузе студент обнаружит, что, скажем, углубленное изучение точных наук ему дается с огромным трудом.

Однако и с детьми, чьи способности можно охарактеризовать как средние, не проще. Такого ребенка, что называется, не видно, и вычленить его явные интересы получается далеко не сразу. Единственное верное решение – предоставить ему возможность искать себя как можно дольше. Главное, чтоб было где искать. Лучший способ избежать рисков неверного выбора пути – максимальное разнообразие образовательной среды: будут важны не только уроки, но также широкий спектр факультативных занятий.

Как ни странно, эксперты отмечают, что проще всего решить вопрос специализации с детьми, которые в обучении проявляют себя слабо. У них нет другого пути, кроме как сосредоточиться на дисциплинах, которые даются лучше всего, и целенаправленно ими заниматься.

Вывод

Занимаясь профориентацией своих детей, не поленитесь хотя бы раз в полгода консультироваться со специалистами, чтобы отслеживать риски, о которых мы писали выше. Так вам будет проще видеть, не перегружаете ли вы ребенка и не толкаете ли его в сторону, которая нравится вам больше, чем ему.

Выбор карьеры — это важное решение, и торопить молодых людей с ранней специализацией может быть вредно. Крайне важно дать им время и пространство для изучения их возможностей, интересов и сильных сторон. Такой подход способствует самопознанию, целостному развитию и адаптации, готовя их к полноценной и успешной профессиональной жизни.