Как гиперактивный ребенок стал более внимательным в школе и улучшил успеваемость
Снизились симптомы импульсивного поведения
Стало получаться продуктивно работать весь школьный день
Научился переходить дорогу, четко следуя правилам, смотря по сторонам, а не лететь, рискуя жизнью.
Снизилось количество глупых ошибок по русскому языку, научился понимать и применять правила, а не просто их зубрить, перестал пропускать точки и стал выделять заглавные буквы.
Стал лучше понимать условия задачи по математике и самостоятельно составлять алгоритм решения.
А теперь факты, доказательства, и шаги, сделанные для того, чтобы добиться таких результатов.
Здравствуйте! Я Галкина Елена Сергеевна, нейропсихолог.
Многолетний опыт работы в образовательных холдингах и медицинских клиниках г. Москвы.
Только за последний год я провела около 200 очных диагностик детей и порядка тысячи коррекционных занятий.
Я хорошо понимаю, как развивается мозг ребенка и какую нагрузку он должен получать в том или ином возрасте.
Уже по тому, как двигается, играет, общается ребенок, я могу предположить, с какими трудностями обучения он столкнется в школе.
Я специалист-практик, очно работаю с реальными детьми каждый день и довожу до их максимального результата.
Точка А или с чего все начиналось
А началось все с диагностики, на которую пришла грустная мама и весьма активный сын, который отвлекался на любую мелочь в кабинете и почти не реагировал на мои вопросы.
Боль больная…
«Вот и в школе то же самое…», сказала мама с потухшим взглядом. Было видно, что она очень переживает за своего ребёнка, а ещё, что она очень устала.
Устала от постоянных упреков учителей, что сын не может высидеть урок и постоянно ерзает, что ему надо сто раз повторить одно и то же, что он не следит за ходом урока и у него все время что-то падает, теряется, ему надо несколько раз выйти за время объяснения нового материала…
Устала быть в постоянном напряжении за безопасность сына, он собирал все углы, часто получал травмы в подвижных играх, не мог рассчитать силу своего удара и был совершенно не внимателен на дороге. Ему едва хватало терпения дождаться зелёный сигнал светофора, никогда не смотрел по сторонам и уже были случаи, когда ситуация была на грани катастрофы.
Мама, прекрасная, настоящая Мама с большой буквы ощущала полный провал себя как родителя и очень переживала, что ее ребёнка постоянно ругают, что он не чувствует своей успешности, переживала за его будущую учебу и отношения в классе.
Что было дальше?
Я провела нейропсихологическую диагностику ребёнка и сделала вывод, что трудности математики и русского в данном случае вторичны. Они тянутся в первую очередь из-за неспособности прогнозировать и контролировать собственное поведение.
И если для начала научиться управлять собственным возбуждением и торможением, то уже от этого уйдут самые глупые ошибки при письме и чтении, например, а способность быть включённым в процесс урока обязательно увеличится.
Но как это сделать?
Для начала нужно было плотно поработать с нижними отделами головного мозга, чтобы выделяемая им энергия распределялась равномерно, а не импульсами.
Далее необходимо переходить к более высоким зонам коры головного мозга и как бы заново пройти этап формирования связей, необходимых для обучения. Нам предстояло порвать старые «неправильные» связи и заменить их новыми «правильными».
Ну а потом уже соединить эти два этапа и плотно зафиксировать всю проделанную ранее работу
Шаг 1. С чего начать генеральную уборку?
В первую очередь нам нужно было снизить проявления импульсивности. Для этого я разработала, показала и объяснила цикл индивидуальных упражнений, которые мы будем выполнять. Показала на что обращать внимание, для большего эффекта.
Нашей целью было научить тело равномерно распределять тонус, чувствовать его границы в разных проекциях, убрать рефлексы, которые по какой-то причине вовремя не угасли и отнимали силы у нервной системы, параллельно тренируясь тормозить приступы импульсивного поведения.
Но как сделать так, чтобы гиперактивный ребёнок целый час делал то, что ему велит взрослый?
Я сразу предупреждаю родителей, что у меня есть элемент директивы и жёстких правил. Да, безусловно, я создаю иллюзию игры, но никогда не пойду на поводу желаний и капризов ребёнка.
Я скала, о которую разбивается неуравновешенное поведение маленького человека.
И первый месяц может уйти на выстраивание жёстких границ во взаимодействии. Если ребёнок прогнул свою линию - на коррекции можно ставить крест, без вариантов, а этого я допустить не могу! Родители оценили такой подход, судя по отзывам:
Судя по всему, дети получают приятные эмоции, не смотря на мою непробиваемую требовательность. И это здорово!
Дальше мы учились выделять в толпе шума нужную информацию - зрительную и слуховую. Это позволило находясь в классе лучше слышать учителя, а не ворону за окном или соседа через парту.
Чтение и письмо стали более осознанными, так как мозг уже научился видеть отличия в буквах близких по написанию и реже стали попытки написать или прочитать слово наугад. Вот пример, как ребёнок писал до начала коррекции и как стал писать спустя почти 6 месяцев (да, к этому времени он уже мог высиживать полноценно почти 30 минут на уроке).
А еще мы частенько «резались в картишки», играючи запоминая словарные слова и выделяя суффиксы. Ох и азартно порой было!…
У мальчика есть репетитор, но дело едва движется.
Проблемы с математикой были сильно связаны с пространственным восприятием. Ребенок с трудом переходит через десяток, путается где нужно делить, а где умножать и плохо понимает последовательность условия задач.
И здесь работу надо начинать не с решения примеров , от которых его пока что воротит, а с пространственных представлений: больше-меньше, выше-ниже, тяжелее-легче, право-лево, между, в, на, от…Ведь пространство и математика идут рука об руку.
Я очень старалась создать ситуацию успеха и за любое выполненное упражнение мой подопечный начислял себе баллы на числовой ленте, сам того не замечая, обучаясь разрядности чисел и смыслу арифметических действий. А в наши привычные упражнения я стала аккуратно добавлять координатные представления.
Особенно ребенку нравились задания на специальном ковре, где не только приходилось считать, понимать и помнить куда двигаться, но еще и условие задания в уме держать и не сбиваться.
Дело стало двигаться. Ребёнок даже не понял как стал сам изобретать способы вычисления при умножении. Вот, что писала мне периодически мама:
Все, что было сделано раньше не имеет значения, если у нас не развиты лобные доли. Лоб - это генерал, который отдаёт команды, тщательно контролирует все происходящее и анализирует причинно-следственные связи. Лоб - это то, что созревает позже всего и угасает раньше всего… такая вот несправедливость природы…
Лоб, это то, что может тормозить наше «хочу» и заставлять делать то, что «надо».
И на этом этапе мой подопечный уже созрел до заданий, где включал именно мышление, анализируя написанный или прочитанный текст.
Это тот самый радостный момент, когда ребёнок осознанно применяет правило, а не на «авось», когда удерживает в уме условие задачи и сам пытается составить алгоритм решения, когда четко проговаривает слова, а не глотает половину сказанного, когда в кайф самому сесть и почитать книжку…
На самом деле эту важную область мозга мы активно включали с первых наших занятий, но на данном этапе уровень заданий был уже тот, который ребенок ну никак бы не потянул в самом начале: вовремя увидеть и исправить свои ошибки при чтении и письме, порассуждать о рассказе или картине (ох уж эти сочинения по картине!..), затормозить себя в нужное время и в нужном месте, применить правило, потому что уверен, а не угадал.
Какие итоги?
Мы работали весь учебный год. У ребенка все чаще стали появляться «четверки» по всем предметам, проявления гиперактивности снизились на порядок, в школе учителя стали чаще хвалить, чем ругать, исчезли истерики на фоне домашних заданий, ребенку стало не безразлично, что с оценками, появилась мотивация к учебе. Ну а мама и папа немного выдохнули.
Что дальше?
-регулярно устраивает "истерики", имеет повышенную эмоциональную возбудимость;
-получил "приговор" СДВГ;
-в младшем школьном возрасте имеет выраженные трудности чтения, письма, счета (пропускает, путает буквы, меняет слоги местами, не понимает математику и т.д);
-забывчив, невнимателен, "витает в облаках", быстро утомляется;
-испытывает трудности планирования собственной деятельности;
-не реагирует на замечания взрослых.
-была сложная беременность или роды, ребенок стоит на учете у невролога, и у него поздно сформировалась фразовая речь;
- или Вам важно грамотно подготовить ребенка к школе, чтобы избежать возможных трудностей.
Так вот.
Если вам важно разобраться в причинах, мешающих ребенку полноценно развиваться.
Если вам важно, чтобы ваш ребенок был уверен в своих силах, умел доводить дело до конца, отдавал отчет своим действиям, был успешным в разных аспектах жизни благодаря своему гармоничному развитию,
пишите кодовую фразу в личные сообщения https://vk.com/esgalkina «хочу на консультацию».
и получайте такие же результаты, как видите ниже
Для начала я проведу бесплатную экспресс-консультацию на 10 минут, чтобы выяснить, действительно ли вам ко мне, или к другому специалисту (такое тоже бывает), вы мне расскажете о своих проблемах, посмотрим фото тетрадей или рисунков (если пришлете заранее), я предположу с чем могут быть связаны трудности ребенка.
Пообщаемся, дам рекомендации, расскажу о ценовой политике.
Лично мне пишем по ссылке https://vk.com/esgalkina кодовую фразу «хочу на консультацию».
